苏轼赤壁赋教案
《赤壁赋》教案完美版
一、教案基本信息1. 课程名称：《赤壁赋》2. 课程类型：文学作品鉴赏3. 课时安排：2课时（90分钟）4. 教学目标：了解《赤壁赋》的作者、背景及文学地位分析《赤壁赋》的艺术特色和思想内涵提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维二、教学内容与步骤1. 导入新课教师简要介绍苏轼及其文学地位提问：“赤壁”在文学中的意义和影响2. 自主学习学生自主阅读《赤壁赋》原文，了解故事情节教师巡视课堂，解答学生疑问3. 文本分析教师引导学生分析《赤壁赋》的人物形象、情节结构、语言风格等学生分享自己的阅读感悟和心得4. 艺术特色探讨教师引导学生探讨《赤壁赋》的艺术特色，如象征手法、对比手法等学生分组讨论，汇报讨论成果5. 思想内涵解读教师引导学生从历史、文化、哲学等角度解读《赤壁赋》的思想内涵学生结合自己的生活经验和阅读感悟进行分享三、课堂练习与拓展1. 课堂练习教师设计有关《赤壁赋》的练习题，检查学生对文本的理解和分析能力学生独立完成练习，教师批改并给予反馈2. 拓展活动学生分组进行角色扮演，模拟《赤壁赋》中的场景各组汇报表演成果，教师评价并给予建议四、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的学习收获学生分享自己的学习心得和感悟2. 教师提出针对性的改进建议，为后续学习做好准备五、课后作业1. 完成练习题2. 写一篇关于《赤壁赋》的读后感3. 预习下节课内容六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作交流等情况，了解学生的学习态度和积极性。
2. 练习题评价：通过学生完成的练习题，评估学生对《赤壁赋》的理解程度和分析能力。
3. 读后感评价：阅读学生的读后感，了解学生对《赤壁赋》的感悟和思考，评估学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学过程中的亮点和不足之处，提出改进措施。
2. 教师鼓励学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的收获和不足，提出改进方法。
赤壁赋的优秀教案5篇
赤壁赋的优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、报告大全、心得体会、规章制度、合同协议、条据文书、事迹材料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, comprehensive reports, reflections, rules and regulations, contract agreements, legal documents, historical materials, teaching materials, comprehensive essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!赤壁赋的优秀教案5篇教案可以帮助教师更好地进行课堂管理，通过教案，教师可以根据学生的学习速度，合理安排教学时间和进度，以下是本店铺精心为您推荐的赤壁赋的优秀教案5篇，供大家参考。
《赤壁赋》教案优秀3篇
《赤壁赋》教案优秀3篇教学目标1.了解“赋”的有关特点。
2.诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。
3.体会课文景、情、理交融的特点。
教学过程第一课时一、导入新课(板书课题)二、简介“赋”的体裁特点三、简介苏东坡及其在黄州的生活经历四、指导诵读这篇课文为辞赋，特别注重声韵美。
在预习和教读中，宜让学生有感情地反复诵读，诵读中可根据以下要求，让学生注意韵脚和对偶句。
(1)指导学生注意以下押韵字和换韵情况。
第一段间天然仙第二段桨光方慕诉缕妇第三段稀飞诗昌苍郎东空雄鹿属栗穷终风第四段往长瞬尽主取月色竭适第五段酌藉白需要指出的是，如果按现代汉语语音来读，有些字今天已不再押韵，这是由于语音随着语言的发展演变而变化了的缘故，在北宋时期，它们都是押韵的。
至于其间发展演变的规律怎样，那是音韵学研究的课题。
这一点，向学生交代一下即可，不必求之过深。
(2)注意下列加点字的注音。
举酒属(zhǔ)客徘徊于斗(dǒu)牛之间山川相缪(liáo) 酾(shī)酒临江驾一叶之扁(piān) 是造物者之无尽藏(zàng)也五、布置作业：熟读并背诵全文。
第二课时一、研习课文1.体会课文景、情、理交融的特点。
讨论题：(1)第1段描绘了一幅什么样的景色？这样的景致使泛舟者产生了怎样的心情？(2)第2段怎样描写箫声的？给人一种怎样的感觉？(3)从第3段客人的回答中可以看出其生悲的原因有哪些？(4)苏轼针对客人的回答，阐述了什么道理，此时又是怎样的心情？讨论提示：(1)清风、江水、明月美好景色，泛舟者心情欢畅，其“乐”之甚。
(2)“怨”“慕”“泣”“诉”---“哀”“凄切婉转”。
(3)其一，赤壁一带的江山触发他想到历史上的英雄人物，当年的英雄，而今安在？何况吾辈渔樵于江渚之上。
其二，由江水无穷想到人生须臾，渺如沧海一粟。
其三，要摆脱现实处境，渴望能“挟飞仙以遨游，抱名悦而长终”，却“知不可乎骤得”。
2.齐读课文，体会其语言特点。
2024年苏轼《前赤壁赋》教案
2024年苏轼《前赤壁赋》教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《前赤壁赋》一文。
具体内容包括：全文阅读，重点段落分析，修辞手法探讨，以及作者情感、思想内容的解读。
二、教学目标1. 理解《前赤壁赋》的背景，了解苏轼的生平及其创作特点。
2. 掌握文章的关键词汇、句式和修辞手法，提高古文阅读能力。
3. 领悟作者在面对困境时的乐观、豁达的人生态度，培养学生的情感态度与价值观。
三、教学难点与重点重点：分析《前赤壁赋》的修辞手法，理解作者的情感与思想内容。
难点：如何引导学生从文本中体会作者的人生态度，培养学生的情感态度与价值观。
四、教具与学具准备1. 课文朗读录音。
2. 课文PPT课件。
3. 学生预习资料：课文注释、背景知识。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感受文言文的韵律美。
2. 讲解：介绍作者苏轼及其创作背景，引导学生了解课文内容。
3. 课文分析：a. 学生自读课文，对照注释理解词句。
b. 老师讲解重点词汇、句式，分析修辞手法。
c. 选取关键段落进行深入解读，探讨作者的情感与思想内容。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解一道古文阅读题，指导学生解题技巧。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，完成一道古文阅读练习。
六、板书设计1. 《前赤壁赋》2. 作者：苏轼3. 重点词汇、句式及修辞手法4. 作者情感与思想内容七、作业设计1. 作业题目：分析《前赤壁赋》中作者的人生态度，结合现实生活谈谈你的感悟。
2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂中的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读苏轼的其他作品，了解其人生态度，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中的“理解《前赤壁赋》的背景，了解苏轼的生平及其创作特点”。
2. 教学难点中的“如何引导学生从文本中体会作者的人生态度，培养学生的情感态度与价值观”。
《赤壁赋》结构化教案
《赤壁赋》结构化教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《赤壁赋》全文；（2）了解《赤壁赋》的创作背景和历史地位；（3）分析并掌握《赤壁赋》的艺术特色和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《赤壁赋》；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的豪放情怀，领悟古代文人的精神风貌；（2）理解作品中所蕴含的哲理，树立正确的人生观和价值观；（3）弘扬民族文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《赤壁赋》的创作背景和历史地位；2. 《赤壁赋》的艺术特色和表现手法；3. 苏轼的豪放情怀及其对后世的影响。
三、教学难点1. 《赤壁赋》中的一些生僻字词的释义；2. 对作品中所蕴含的哲理的深入理解；3. 如何在教学中引导学生体会苏轼的豪放情怀。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《赤壁赋》的创作背景、历史地位、艺术特色等；2. 自主学习法：让学生自主阅读、分析、解读《赤壁赋》；3. 合作探讨法：分组讨论，共同探讨作品中的难点、疑点；4. 情境教学法：通过创设情境，让学生感受苏轼的豪放情怀。
五、教学内容1. 教学导入：介绍苏轼及其作品《赤壁赋》的背景；2. 作品解析：分析《赤壁赋》的艺术特色和表现手法，如对偶、夸张、比喻等；3. 情感体验：让学生感受苏轼的豪放情怀，领悟作品中所蕴含的哲理；4. 课堂拓展：介绍苏轼的其他作品，比较《赤壁赋》的特点；5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学过程1. 教学步骤：a. 导入新课，简介苏轼及《赤壁赋》；b. 学生自主阅读《赤壁赋》，理解文意；c. 分组讨论，探讨作品中的难点、疑点；d. 教师讲解作品的艺术特色和表现手法；e. 情感体验，感受苏轼的豪放情怀；f. 课堂拓展，介绍苏轼的其他作品；g. 课堂小结，布置课后作业。
2. 教学时间：a. 导入新课：5分钟；b. 学生自主阅读：15分钟；c. 分组讨论：10分钟；d. 教师讲解：20分钟；e. 情感体验：10分钟；f. 课堂拓展：5分钟；g. 课堂小结：5分钟。
关于《赤壁赋》教案6篇
关于《赤壁赋》教案6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如教学教案、阅读试题、诗歌鉴赏、教学随笔、日记散文、语录句子、报告总结、故事大全、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as teaching lesson plans, reading questions, poetry appreciation, teaching essays, diary essays, quotations sentences, report summaries, stories, essays, other essays, etc. If you want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!关于《赤壁赋》教案6篇关于《赤壁赋》教案6篇作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
有关《赤壁赋》教案（通用14篇）
《赤壁赋》教案有关《赤壁赋》教案（通用14篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《赤壁赋》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《赤壁赋》教案篇1【教学目标】1、知识与能力：熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识。
2、过程与方法：合作学习，用文学视角解读诗中景物描写与诗人情感的关系。
体悟作者超然旷达的心境。
3、情感态度与价值观：在中国传统文人身处逆境之中不同自己解脱模式的比较中肯定苏轼的达观精神，探讨这一精神对当代的指导意义。
【教学重点和难点】体悟主客问答中的哲理内涵。
【教学过程】一、导入水调歌头苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有?把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年?我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间?转朱阁，低绮户,照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
这首词大家熟悉吧?齐读。
苏轼说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。
那么，当我们的生命中出现了“阴晴圆缺”时，应该怎么办呢?面对不幸，我们应该……面对亡国的悲痛，屈原……面对官场的黑暗，陶渊明……面对权贵的威，李白……面对命运的不公，苏轼……面对命运的不公，苏轼又是怎样选择的?这节课让我们继续走进千古名篇《赤壁赋》，走进苏东坡的精神世界。
二、情感思路1、同学们，受“天人合一”思想的影响，中国古代文人自古就有亲近自然、亲近山水的情怀。
所谓“仁者乐山，智者乐水”。
特别是当人在现实中受到伤害的时候，只有山水最懂人的那颗苦闷和破碎的心。
公元1079年，湖北的黄州迎来了一位满心伤痛的人，他就是苏轼。
所幸，黄州赤壁的山山水水接纳了这个伤痕累累的人。
面对眼前的山水和明月，苏轼心里有一丝慰藉，有一点感悟，感情有一些变化。
那么，苏轼的心情有着怎样的变化呢?现在，请同学们找出文中最能体现作者思想感情的词语：(板书)乐甚——愀然——悲——喜而笑乐————悲————乐三、赏“乐”之景作者在第二段开头说：“于是饮酒乐甚”，请问作者因何而“乐”?(第一自然段)(1)如诗如画的美景。
《赤壁赋》复习教案（精选12篇）
《赤壁赋》复习教案（精选12篇）《赤壁赋》复习教案（精选12篇）《赤壁赋》是北宋著名文学家、号称“唐宋八大家”的苏轼在被贬谪黄州时所作的一篇散文，本文所反映的更多是作者在贬官不得志时那种想要超脱凡尘的思想。
下面是《赤壁赋》复习教案，供大家参考!《赤壁赋》复习教案篇1复习目标：1、背诵并默写课文;2、梳理本文的文言知识;重点掌握虚词“之”、“而”的用法，特殊句式。
教学过程：一、课前延伸1、填写苏轼的名句(1)、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
(《念奴娇》)(2)、竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。
(《定风波》)(3)、人生到处知何似?应似飞鸿踏雪泥。
(《和子由渑池怀旧》)(4)、欲把西湖比西子，淡汝浓抹总相宜。
(《饮湖上，初晴后雨二首(其二)》)(5)、山高月小，水落石出。
(《后赤壁赋》)(6)、天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒。
(《留侯论》)2、写出下列加点字的拼音。
壬戌..之秋(rn )( xū)歌窈窕..之章(yǎo )(tiǎo )扣舷.而歌之(xián )苏子愀.然( qiǎo) 舳舻..千里( zhú)( lú )酾.酒临江(shī )举匏.尊以相属(páo )挟.飞仙以遨游(xi)二、教学重点1、高考真题(1)、纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
(09年山东)(2)、哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
(10年安徽)(3) 歌曰;“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。
”(11年重庆)(4)自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!(12年山东)2默写《赤壁赋》第二自然段。
3、译句。
(1)渺渺兮予怀，望美人兮天一方。
译：我的思绪十分悠远，遥望美人，天各一方。
(美人指宋神宗，表达希望受到皇帝重用)(2)况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。
译：何况我和您在江中捕鱼，在沙洲上打柴，和鱼虾作伴，与麋鹿交友。
(3)盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!译：如果从变化的一面去看，那么天地万物连一眨眼的工夫都不能存留;从不变的一面看，那么事物和我们都是无穷无尽的，还羡慕什么呢!4、之(1).诵明月之诗，歌窈窕之章。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏轼赤壁赋教案《赤壁赋》中诗人所写秋夜月下江景，反衬其澄澈无滓、洒脱无求的内心世界，《赤壁赋》所写的赤壁景写得空明柔美，反衬出了诗人怡情山水，闲适洒脱的心境。
下面是《赤壁赋》教案，欢迎阅读。
苏轼赤壁赋教案课题赤壁赋上课时间编号课前系统部分课标分析《课程标准》明确指出，学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
教材分析《赤壁赋》是宋代大文学家苏轼的著名著作，通过主客问答、水与月的譬喻，探讨人生与宇宙的哲理，表现了作者在贬谪生活中的复杂、矛盾的心情。
既流露了一定的消极情绪，又表达了超脱的人生态度和乐观的情怀。
这篇文章是第二模块第三单元的精读文章。
这一单元的文章是古代山水游记类散文。
山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘，它往往包含着抒情和说理的成分；在记叙游览的同时，或表达物我两忘的喜悦，或抒发时不我待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑……正所谓“登山则情满于山，观海则溢于海”，在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣。
这篇文章具有思想深度，理解起来有一定的难度。
教师与学生共同学习时，作为学习主导者的教师，要努力缩短教材与学生之间的距离。
学习这篇文章，首先把握全文的思路脉络，在整体把握的前提下，体味关键语句、难点语句的含义。
还可以做深入探究，甚至是评价。
学生分析高一的学生经过义务教育阶段的学习，已具备了一定的语文修养，语文学习中的个性倾向渐渐明显，不同学生的学习兴趣和需求的差异逐渐增大，有的学生还习惯于接受学习，死记硬背、机械训练，教学中应注意引导和激发他们的想像、探究能力，鼓励他们积极参与讨论、交流，学会合作、分享。
教学目标知识目标★掌握诵读要领，熟读并背诵全文。
★了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。
★理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
能力目标★培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。
★理解文中对人生意义的议论，揣摩体味作者旷达乐观的情怀。
德育目标★培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。
教学重点★理会课文景、情、理交融的特点。
★赏析课文典雅、精美的语言。
教学难点★了解主客问答赋体传统手法在表达思想情感中的作用。
★了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
学生活动设计★第一课时，先诵读全文，把握全文大意；而后重点诵读第一、二段，体会景、事、情交融的艺术境界，把握课文情感发展的脉络。
★第二课时，重点诵读主客问答部分，深思其中蕴含的情感与哲理。
课时安排二课时课堂系统部分第一课时教学步骤一、明确目标了解课文内容，把握全文的思路脉络，而后重点诵读第一、二段，体会其景、事、情交融的艺术境界及景物描写的语言特色。
二、作者及写作背景介绍三、重、难点的学习与目标完成过程1．导入新课。
我们学过一首苏轼的词《念奴娇-赤壁怀古》，它那气势雄浑、磅礴浩荡、气吞天下之势还依然回荡在我们脑际，今天我们再来学习他的一篇题材相同的精美散文，感受他的豁达情怀，领略他散文的独特魅力。
2．教师范读课文。
3．学生读注释，理解赋的第一、二段。
4．教师指导学生诵读课文第一、二段。
读准生字与多音字举酒属客歌窈窕之章少焉斗牛冯虚御风扣舷而歌桂棹兮兰桨袅袅幽壑嫠妇两节的韵字第一段：望章间天然仙第二段：桨光方慕诉缕妇5．品读课文第一、二段。
(分四人一组研读课文)☆展示问题一：文章第一段的景物描写美在何处？为什么写得赛似仙境？明确：苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西。
景象澄沏，又似朦胧，如梦境一般。
作者的这一段描写蕴涵着一种深沉隽永的诗意，一下子把人带进了诗的国土，沉醉在山水风月之中，同作者一起去领略那深蕴的人生意义。
这种境界和意蕴是过去的赋从来没有表现的。
☆展示问题二：“徘徊”是来回走动的意思，而月亮一晚上只能走一次，如何“徘徊”呢？明确：这里的“徘徊”是写月亮移动缓慢的意思，是侧面写了作者的内心，他觉得月亮对游人含情脉脉，不忍离去，因而对冰清玉洁的月亮产生愉悦之情。
“徘徊”一词真是一字千钧，体现了苏轼语言的精练生动，词简情真。
☆展示问题三：第一段中所说的“诵明月之诗，歌窈窕之章指《诗经》中的《月出》。
第二段中，又写出了扣舷而歌的歌词，试比较这两首诗歌，想想它们在内容、情感上有何不同？明确：《月出》是一首情诗，写一个男子在月下怀念美人，思慕的焦点只在爱人身上，“月出皎兮”只是比兴，末句直抒胸臆，写出男子的焦灼心情。
《赤壁赋》中之歌虽从《月出》化出，但胸怀、境界却更加渺远空阔。
歌的前两句叙事、写景，与赋中月夜泛舟的情境相合，“渺渺兮予怀”与“劳心悄兮”一样是直接抒情，但歌中的“美人”未必是哪位美女，倒令人想起屈原诗中喻指的圣主贤君与美好理想，因而歌中表现的是一种政治的感慨，在知音难觅、天各一方的叹息中，已然包含了淡淡的哀愁。
☆展示问题四：舷歌之后，赋中又写了客吹洞箫之声。
课文是怎样描写箫声的？渲染了一种怎样的气氛，从开篇处到第二段末，赋的情感发展发生了怎样的变化？明确：写箫声：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
”苏轼借助于夸张、想象，运用精细的刻画和生动的比喻，把洞箫悲咽低回的哀音表现得十分形象、真切。
箫声起，悲意生。
从开篇至此处，情绪变化正是由欢乐转为悲哀。
▲总结、扩展“文似看山不喜平”，其实，诗如此，文亦如此。
苏轼的《念奴娇-赤壁怀古》上阙亦由写景起笔，由如画之江山，引出千古风流人物。
本文也大致是这样一个思路，先写秋夜荡舟、饮酒放歌之乐，再写箫声之悲，都是为下文作铺垫，意在引出作为主体的主客问答。
后一部分的课文，我们下一课时再作品读。
四、布置作业1．熟读并尽量背诵课文。
2．思考作者因何而“乐”，又因何而“悲”，感情是怎样变化的。
第二课时教学步骤一、明确目标结合对作者身世经历的介绍，了解课文第三、四段借“主客问答”所表明的人生态度，进一步加深对课文景、情、理交融特点的理解。
二、检查背诵1．学生齐背全文。
学生若背不下来可适当看看课本。
2．学生举手背诵。
三、重、难点的学习与目标完成过程1．教师指导学生诵读课文第三、四、五段。
读准多音字与生字苏子愀然舳舻千里酾洒临江江渚一叶之扁舟举匏樽而相属寄蜉蝣于天地造物者之无尽藏相与枕藉第三、四、五段的韵字第三段稀飞诗鹿属粟昌苍郎穷终风东空雄第四段往长主取瞬尽月色竭适第五段酌藉白2．学生阅读与后三段课文相关的注释，理解文意。
3．品读第三、四、五段课文。
☆展示问题一：第三段客的话是否也是苏轼自己心境的表达？如果是，那么苏轼一贯的豪放风格与文中“悲”的感情是否矛盾？明确：文中客和“我”的对话是苏轼让从前的苏子和现在的苏子通过文章进行一场超时空的链接，正是苏轼自己贬谪黄州后的苦闷与迷惘的写照。
这种感情与豪放风格不矛盾。
一般的人，在忧患于人生短促和虚空时，他会喝酒，及时行乐，像曹操《短歌行》中说的：“何以解忧？唯有杜康！”这是古人解救自我的好方法，但苏轼不用此法。
他认为举杯消愁只能愁更愁，俗话说“心病还要心药医”，欲求精神苦闷的真正解脱，只有求之于自身在哲学上的“解脱”，所以虽然他借客之口表达了自己的悲情，但醉翁之意并不在宣扬这种悲观的论调，而是沿用赋家“抑客伸主”的方法，力求阐明万物变与不变的道理，超脱于无益的悲观，依仗哲学武器，他的精神世界也就随之而转出了一个更新的境界。
因此文中的“悲”与豪放风格并不矛盾。
☆展示问题二：最后一段为什么以酒后一片狼藉，“相与枕藉乎舟中”的景象作结？表达了作者怎样的情怀和人生态度？明确：呼应开头，如“舟中”呼应“泛舟”；“东方之既白”呼应“月出东山”，结构浑然一体。
最后写“客喜而笑”，情感转悲为喜。
此时的乐已不是开头那种单纯的山水之乐了，是分外欣慰和轻松，苏轼通过自我调节达到了精神上的满足，用“杯盘狼籍”的杂乱形象来反衬内心世界的舒坦、宁静。
▲总结、扩展苏轼作为我国古代第一流的文学家，其作品的思想价值是一言难尽的。
课外，可选取诸如《后赤壁赋》《喜雨亭记》这样的散文名篇及他的诗词作品广泛阅读，以拓展视野，加深理解。
四、布置作业1．熟练地背诵全文。
2．从文中选择一个角度写一篇300～500字的赏析文。
板书设计清风徐来，水波不兴景月出东山，徘徊斗牛乐白露横江，水光接天泛舟赤壁事举洒诵诗遗世独立情羽化登仙饮酒乐甚，扣舷而歌事客吹洞箫，倚歌而和如泣如诉，舞蛟泣妇悲孟德周郎，而今安在？主客客蜉蝣寄身，沧海一粟问答盈虚有数，物我无尽主乐清风明月，与子共适苏轼赤壁赋教案教学目标：1、指导预习，培养学生借助注释，利用工具书，自主疏通字词句意的习惯。
2、通过课前预习、课中朗读、课后练习，掌握文中重要实词的含义，掌握一些特殊句式。
3、指导诵读，在反复的诵读过程中，理解词语、句意，熟悉课文内容。
在理解的基础上背诵课文。
4、知人论世，体会作者表达的情感，分析作者心路历程及其原因，培养学生旷达乐观、勇于面对坎坷战胜困难的精神。
教学重点：教学目标第1、2、3点。
教学难点：教学目标第4点教学过程：布置预习：1、借助注释，利用工具书，疏通课文内容。
找出对照注释还不能理解的词句，或问同桌，或课堂上提出共同探讨。
2、早读课反复朗读课文。
3、找出文中直接表明情感的几个词语。
第一课时一、导入课文，介绍作者及文章背景。
同学们，我们今天一起来学习第三单元第二篇课文《赤壁赋》，其作者苏轼，我们在小学、初中就已经接触过，今天我要和大家讲一个他“死里逃生”的故事。
苏轼四十三岁的时候，因为“名太高”而遭人陷害，被打入死牢，随时听候发落。
弟弟苏辙、儿子苏迈多方营救。
某一天，苏迈再次出去借钱，委托一个朋友给牢里苏轼送饭。
本来他们父子有一个约定：事情恶化宣判死刑之时就送鱼进去，而朋友不知道，那天送了苏轼最喜欢吃的鱼进去。
苏轼一看到是鱼，大吃一惊，知死期将至，便写下了两首绝命诗请狱卒转交给弟弟苏辙。
装诗的信封通过监狱的最高长官传到了当朝皇帝手上。
皇帝拆开一看，是两首绝命诗，(其中一首是：圣主如天万物春，小臣愚暗自亡身。
百年未了须偿债，十口无家更累人。
是处青山可埋骨，他时夜雨独伤神。
与君世世为兄弟，更结来生未了因。
)诗里写的是对皇帝的忠诚和愿与弟弟世世为兄弟的情感，大受感动;加上宋朝开国皇帝赵匡胤立下了一个只有当朝皇帝知道的祖训：不得诛戮士大夫及上书言事人，于是就释放了苏轼。
苏轼死里逃生，被贬到了黄州。
该案史称“乌台诗案”。
经历了“乌台诗案”死里逃生的苏轼，生活发生了很大的变化，靠微薄的俸禄养活不了一家人，在朋友的帮助下，开辟了一片荒地耕种自给，这片地他取名为“东坡”，同时也自号“东坡居士”。