《赤壁赋》第一课时好分析
赤壁赋课堂分析报告
学生的测试和考试成绩整体表现良好，达 到预期的教学目标。
06 总结与反思
总结
教学内容
本次课堂主要围绕《赤壁赋》展开，通过对文章 背景、作者生平、文章结构、语言特点等方面的 讲解，使学生对这篇经典古文有了较为全面的了解。
学生表现
大部分学生表现出较高的积极性和参与度，能够 认真听讲、思考问题、回答问题。部分学生在小 组讨论中能够主动发言，分享自己的见解。
养。
02 《赤壁赋》的背景和作者介绍
背景介绍
《赤壁赋》创作背景
此文写于宋神宗元丰五年(1082)苏轼被贬官到黄州的第五 年，是苏轼在黄州期间创作的，于七月十六日和十月十五日 在赤壁之下所写两篇赋，但以十月十五日这一篇流传最广。
历史背景
三国时期，赤壁之战是历史上著名的战役之一，也是苏轼创 作此文的历史文化背景。
教学方法
采用了讲解、小组讨论、个人思考等多种教学方 法，旨在提高学生的参与度和思考能力。通过小 组讨论，学生们能够相互交流观点，加深对文章 的理解。
课堂氛围
整体课堂氛围较为活跃，师生互动良好，学生们 能够提出自己的问题和观点，与老师和同学进行 讨论。
反思与改进
•
教学内容：在教学内容方面，可以考虑增加一些与《赤壁赋》相关的历史背景 和文学知识，以拓宽学生的知识面。同时，可以增加一些与文章主题相关的现
作者苏轼简介
苏轼(1037-1101)，字子瞻，号 东坡居士，眉州眉山(今四川省眉山 市)人，是北宋著名的文学家、书法 家、画家、政治家和思想家。
苏轼在文学创作之外，还在书法、绘 画等领域有着卓越的成就和独到的见 解，被誉为“文、书、画”三绝。
03 《赤壁赋》的内容和主题分析
内容概述
内容概括
《赤壁赋》教学设计及教学反思
《赤壁赋》教学设计及教学反思《赤壁赋》教学设计及教学反思「篇一」赤壁赋这篇文章我一共上了五个课时，“战线”会拖这么长我也没想到。
第一节课我主要对苏轼这个人进行的介绍，分别通过“三苏”、“唐宋八大家”、“苏黄”、“苏辛”、“宋四家”等来介绍苏轼。
我将苏轼的生平遭遇到的坎坷说给学生听，他们听得津津有味，还时不时的问我后来怎么样。
可惜我课前查阅的资料不够丰富，无法继续解答学生的问题。
由于是上《赤壁赋》，我又补充了他写的一首《念奴娇赤壁怀古》，让学生整理在本子上，齐读了一遍。
学生在朗读的过程中，慷慨激昂而且富有感情，我心里想：要是早读的时候他们也能像现在这样就好了。
时间过得飞快，到了正式想上《赤壁赋》的时候，却已经下课了。
因为文体是赋的关系，所以此篇文言文更注重的是诵读和背诵，体会赋的美感，而不太过强调翻译与字字对应。
况且如此优美的赋，一经过现代文翻译，美感就丧失了。
但由于教学经验不丰富，我以为字字落实总没有错，可是在上课的过程中却造成了课堂效率低下，学生昏昏欲睡。
这篇文言的思辨性很强，所以我几乎是上完一段给学生总结一下本段的思路，帮助学生能够更好记忆和理解。
许多同学在刚接触这篇文言文的时候，读完一遍完全不知道什么意思，结果在我讲完全篇之后，许多同学都说在学过的《劝学》、《师说》、《赤壁赋》中最喜欢这一篇，这倒让我很是惊讶，让我觉得我的付出没有白费。
下面我想做如下反思：（1）课前要做到备课充分，多查资料，丰富自己的知识。
（2）在介绍作者的时候要注意节奏，把握时间，在尽可能快的时间内让学生对于作者有一定了解，能够知人论世。
（3）文言文的教学，需要联系文体，正确选择侧重点，而不是通篇一律地着眼在字、词、句的翻译上，只需点出重点字词就好，上课注重学生的听课感受。
（4）文言文教学要重诵读，长此以往，习惯成自然，熟读成诵。
《赤壁赋》教学设计及教学反思「篇二」赤壁赋教学反思范文篇一：赤壁赋教学反思高一的学生正是培养习惯和打地基的最佳时期，所以老师一定要在抓基础上落实好。
高中语文_赤壁赋第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
赤壁赋（第一课时）学习目标：1、掌握作者苏轼和“赋”的相关文学常识。
2、正音正字，熟读课文并背诵课文第一、二段，掌握文中相关文言常识和重点文言知识。
3、反复诵读，理解作者的情感变化，体会作者旷达的情怀。
学习重点：掌握文中相关文言常识和重点文言知识。
学习难点：体会作者由乐转悲的情感变化。
一、回顾预习（1）给下列字注音1、壬戌（） 10、酾酒（）2、桂棹（） 11、横槊（）3、余音袅袅（） 12、渔樵（）4、幽壑（） 13、扁舟（）5、嫠妇（） 14、匏樽（）6、愀然（） 15、蜉蝣（）7、山川相缪（） 16、无尽藏（）8、舳舻千里（） 17、狼藉（）9、旌旗（） 18、枕藉（）（2）作者及其背景简介苏轼（1036一1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。
苏轼幼年时即极为出色，深得老师赏识。
21岁时，苏轼与弟弟苏辙一起随父苏洵离家进京，第二年兄弟二人都中了进士。
当时的文坛领袖欧阳修读了22岁的苏轼所写的文章后说：“不觉汗出。
快哉，快哉！老夫当避路，放他出人头地也。
可喜！可喜！”并预言未来文坛将属于苏轼。
本文作于宋神宗元丰五年，当时，苏轼因“乌台诗案”，被贬为黄州团练副使，不得签署公事，不得擅离安置所，他心情十分苦闷。
同年，他先后两次游览黄州的赤鼻矶，“借地抒情”，相继写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》等诗文。
本文是第一篇，又称“前赤壁赋”。
（3）了解赋赋体出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制。
是用比较自由的句式构成的带有韵脚的散文，包含浓厚的诗意。
写法上讲究铺陈，讲究文采、押韵和句式的对称。
内容上讲究体物写志。
从赋的演变来看，大致经历了汉赋、骈赋、律赋、文赋几个阶段。
赋一般采用主客对答的形式。
二、自主合作探究1、整体感知（1）通读全文，整体感知：苏轼与客游赤壁时心情是如何变化的？试从文中找出关键词。
（2）文章第一、二自然段写了什么内容？2、文言现象梳理1、通假字举酒属客浩浩如冯虚御风2、词类活用舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇3、特殊句式游于赤壁之下客有吹洞箫者4、第一段在文中有何作用？第二段作者的感情从乐到悲，悲从何来？三、当堂达标情景默写(1)《赤壁赋》中写江上水汽弥漫,江水无边无际,和远方天空相接的句子是:(2)《赤壁赋》中概括了曹操军队在攻破荆州顺流而下时军容盛状的句子是:(3)《赤壁赋》中概写苏轼与客人在江面上饮酒,引吭高歌朗诵《诗经》中章节的句子是(4)苏轼在《赤壁赋》中慨叹“人生短促,人很渺小”的句子是（5）(赤壁赋》中描写了客人吹洞箫的内容,开始是正面描写,写洞箫的声音呜咽、不绝如缕,接着用侧面描写“”来表现洞箫声音的悲凉。
赤壁赋第一课时教学初探
赤壁赋第一课时教学初探赤壁赋第一课时教学初探针对目前学生学习文言文的现状，只重字词，不重赏析，作文水平低，不能从文化经典中涉取为我所用的有益的精神营养，我安排了《赤壁赋》第一课时作为赏析课。
这篇文言文的特点是语言优美、凝练、深刻，较难懂的语句不多，学生可结合课文注释理解。
目的是以诵读赏析把学生带进语文学习的殿堂，让学生在诵读中感悟文章的魅力，感悟语言美、意境美，从而激发学生对文言文学习的兴趣，对语文学习的兴趣。
【预习】针对这篇赏析课的教学重难点设计预习提示，让预习具体化，作者、背景、赋文体知识，余秋雨《东坡突围》节选，这些在课前以资料的形式印发给学生，学生能自学把握，为这节赏析课做铺垫。
以便在课堂教学中让学生养成预习的习惯。
【导入】用与赤壁有关的文学历史人物导入，“孟德在赤壁低吟悲歌，周瑜在赤壁谈笑风生，而真正带给赤壁完美壮烈的是苏轼，余秋雨在《东坡突围》中高呼‘苏轼选择了赤壁，赤壁成全了苏轼。
’赤壁记载了苏东坡的崛起，赤壁沉淀了苏东坡的不屈，赤壁诉说着苏东坡的豪迈与诗情不朽。
赤壁在苏轼的作品中频频登场，初中学过《念奴娇·赤壁怀古》，今天要学的《赤壁赋》和另一篇《后赤壁赋》合称‘两赋一词’。
苏轼‘两赋一词’的绝唱使赤壁成为永恒的文学景点，温暖的精神家园。
今天有幸和大家一起走进《赤壁赋》，走近魅力文人苏轼，去感受这位失意后仍能积极豪迈的诗人，他的旷达情怀”。
这个导语以最快速度把学生引入这堂赏析课。
但还有不足之处，学生融入不够，后又进行修改，加入曹操的诗句，“对酒当歌，人生几何”，孟德……雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭，周瑜在赤壁谈笑风生……这样改进后学生能跟着老师一块说，拉近了师生距离，吸引了学生注意力，激发了学生兴趣，比教师单纯导入效果要好得多。
【讲解】第一段应从诵读中去把握景物美，先让学生齐读，再让学生找出写景句子诵读，让学生谈景物描写特点，学生能回答出来，答幽静美，宁静美，朦胧美……和美有关都积极肯定，接着老师再点拨描述，“清风轻拂人面，江上风平浪静，诗人就在这样的环境里放声地‘诵明月之诗，歌窈窕之章’。
最新赤壁赋教案及板书赤壁赋教案第一课时((1)
最新赤壁赋教案及板书赤壁赋教案第一课时(一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《赤壁赋》第一课时。
教学内容主要包括：课文整体感知、文章背景介绍、生字词学习、课文朗读、文章内容梳理、主题思想探讨等。
详细内容涉及教材第二章“唐宋八大家”第五节“苏轼与《赤壁赋》”。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握《赤壁赋》的基本内容，理解作者的情感表达和文章的主题思想。
2. 过程与方法：培养学生朗读、赏析文言文的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典文学的兴趣，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文内容的理解，尤其是作者情感变化的分析。
2. 教学重点：文章的主题思想探讨，以及文言文阅读方法的指导。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文注释、相关资料。
五、教学过程1. 导入：通过播放课文朗读录音，让学生初步感受《赤壁赋》的语言美，激发学生的学习兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍作者苏轼及其创作背景，帮助学生理解课文。
3. 课文学习：（1）生字词学习：学生自主查找生字词，教师进行解答。
（2）课文朗读：学生分组朗读，教师指导并纠正读音。
（3）内容梳理：教师引导学生梳理文章结构，分析作者情感变化。
4. 例题讲解：分析课文中的重要句子，讲解文言文阅读方法。
5. 随堂练习：设计相关练习题，检验学生对课文内容的掌握。
6. 主题思想探讨：引导学生从文章中提炼出主题思想，进行讨论。
六、板书设计1. 《赤壁赋》第一课时2. 内容：（1）作者：苏轼（2）背景：北宋时期，赤壁之战遗址（3）文章结构：起、承、转、合（4）情感变化：怀古→伤今→乐观→奋发（5）主题思想：人生如梦，珍惜当下，奋发向前七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，理解文章内容。
（2）分析文章中作者情感变化的原因。
（3）谈谈你对文章主题思想的理解。
2. 答案：（1）文章内容：课文整体感知，了解作者情感变化。
《赤壁赋》高一语文教案解析
我们知道《赤壁赋》是东汉文学家曹操的一篇叙事性文章，曹操通过对历史事件的描述以及对细节的描写，使得整篇文章洋溢着情感和意境，成为了古代文学的一份经典之作。
那么，在高一语文教学中，我们该如何教授《赤壁赋》这篇文章呢？
1.理解历史背景
学生应该对三国时期的历史背景有一定的了解。
老师可以在课堂上讲解一些基本知识，告诉学生曹操、孙权、刘备等人的基本情况，以及三国时期的战争情况。
2.分析文章结构
接着，老师需要带领学生仔细分析《赤壁赋》的结构，看看文章是如何通过描写历史事件来表现作者的思想感情的。
老师可以在课堂上给出分析文章结构的例子，让学生跟着做。
3.理解各种修辞手法
老师还需要教授各种修辞手法的基本用法，并让学生去发现这些手法在《赤壁赋》中的应用，这有助于学生更好地理解文章的意义，并提高他们的文学修养和语言表达能力。
4.其他方面
此外，还有一些其他的教学方面也需要提到，比如让学生背诵这篇文章，以及仿写这样的文章来提升他们的写作技巧。
同时，老师也可以针对学生的实际情况，安排一些相关的活动和课外阅读，比如同学们可以一起去探访赤壁遗址等。
在教学《赤壁赋》这篇文章时，老师需要注重学生的理解与感受，同时注重培养学生的文化素养和阅读能力，这不仅有助于他们更好地理解这篇文章，也会对他们今后的学习和生活都产生积极的影响。
高中语文_苏轼《赤壁赋》教学设计学情分析教材分析课后反思
苏轼《赤壁赋》教学设计【学习目标】1.诵读课文，理清思路，把握情感脉络。
2.鉴赏课文景、情、理交融的特点。
3.理解作者乐观旷达的情怀，培养学生笑对苦难的精神。
【教学过程】导入：面对亡国的悲痛，屈原选择了投身汨罗；面对官场的黑暗，陶渊明选择了“采菊东篱下，悠然见南山”；面对权贵的淫威，李白选择了“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。
那么，面对命运的不公，苏轼又是如何选择、如何取舍的呢？今天，就让我们共同学习苏轼的千古名篇《赤壁赋》，看一看在不公平的命运面前，苏轼又有着怎样的人生态度。
一、课件出示学习目标，学生齐读学习目标二、初读课文，整体感知要求：1.读准字音，读清句读，读出节奏。
2.找出文中表现情感变化的关键词。
1--5组同学对应朗读1--5段，朗读完成后另一生评价。
问：作者的情感在全文中有没有变化？朗读课文，找出文中表达情感变化的关键词，理清作者情感变化的脉络。
学生回答后明确：（乐甚）乐——（愀然）悲——（喜而笑）乐（总结后板书）三．再读课文，鉴赏手法学案表格中任选一处进行小组讨论和交流，小组代表展示讨论成果。
完成“赤壁之水月、历史之水月、哲理之水月”的过程中根据学生回答情况给予引导和分析，通过对“因景而乐、触景生悲、借景议理”的解析理解，让学生明白景。
景、情、理的完美融合。
老师再通过对语速、语调、语气、停顿、重音等朗读技巧方面的指导来逐句品读。
例如：清风徐来，水波不兴。
“清”和“徐”语音加强，语速慢，语调要轻柔，要读出那种优美的意境。
例如：举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
少焉，月出于东山之上，徘回于斗牛之间。
“明月”“窈窕”声音要延长，语调要比前一句高一些。
后一句语速慢一些，语气舒缓些，仿佛看到月亮缓缓移动。
指导完成后个读展示朗读效果。
问：作者如此高兴，为何又“愀然”转而为悲了呢？悲从何来？学生回答后老师总结，明确。
（1）来自作者遭受贬谪后的苦闷，歌词“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”。
政治失意。
《赤壁赋》第一课时教案
《赤壁赋》第一课时教案鹿邑县第三高级中学郭敏教学目标一、知识和能力1．熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。
2．体会景物描写之中深沉的感情，旷达风貌之下满腔的悲愤。
领悟课文景、情、理交融的特点。
3．品味如散文诗一般精练优美的语言。
二、过程和方法诵读、感受、理解、讨论、鉴赏、背诵三、情感态度和价值观理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
教学设想1．本文有两个突出的特点。
一是写景与抒情、议论紧密结合；二是像意味深长的散文诗。
教学中要注意突出这两个特点。
课前预习，可要求学生分别划出写景、抒情、议论的句子或段落。
在教读中，又可要求学生找出标志情、景、理三者转换的语句。
这样，既有利于突出教学重点，又便于学生对全文结构的把握。
2．这篇课文为辞赋，特别注重声韵美。
在预习和教读中，宜让学生有感情地反复诵读，教学中可根据“诵读提示”的要求，让学生注意韵脚和对偶句。
教学重点、难点及解决办法领悟课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言，是本文学习的重点；了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感，是理解鉴赏上的难点。
解决办法：1．介绍与课文相关的作者生平经历，知人论世，较深入地把握作者的思想情感。
2．反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。
课时安排3课时第一课时教学步骤一、初读课文，正音正字。
壬戌（rãn xū）之秋举酒属（zhǔ）客窈窕（yǎo tiǎo）之章斗（dǒu）牛之间冯（píng）虚御风桂棹（zhào）兮兰桨溯（sù）流光倚歌而和（hâ）之余音袅袅（niǎo）嫠（lí）妇苏子愀（qiǎo）然山川相缪（liáo）舳舻（zhúlú）千里酾（shī）酒临江横槊（shuò）赋诗江渚（zhǔ）之上扁（piān）舟举匏（páo）尊寄蜉蝣（fúyóu）无尽藏（zàng）也相与枕藉（jiâ）乎舟二、聆听录音。
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第一段
壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游 于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒 属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉， 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露 横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷 之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所 止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
壬戌年秋，七月十七日，我和客人荡着船儿， 在赤壁的下面游览。清凉的风缓缓吹来，水 面上不起波浪。我端起酒杯劝客人们喝酒， 朗颂吟唱“明月”的诗歌和“窈窕”的篇章。 一会儿，月亮从东山上升起，在斗宿和牛宿 之间移动。白茫茫的水气笼罩江面，江水的 泛光和天空连成一片。任凭小船向何处漂荡， 越过茫茫无边的江面。江面是那么浩瀚啊， 船儿象凌空乘风而行，不知道将要飞向何方； 我们轻快地飘起啊，象脱离尘世，无牵无挂， 飞升到仙境的神仙.
苏轼
自Hale Waihona Puke 题 黄 问 身 心州 余如似
惠 州 儋
平 生 功
不 系 之
已 灰 之
金 山
画 州 业 舟 木
。 ，。，
像
乌台诗案
• 1056年, 苏轼首次出川赴京考试。翌年，他 参加了礼部的考试，获得主考官欧阳修的赏识， 高中进士第二名，其弟也高中进士，一时“三苏” 名声鹊起。但适逢母亲病故，苏轼归家服孝，于 1059年期满，重回汴京。
第二段
于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂 棹兮兰桨，击空明兮溯流光；渺渺兮予怀， 望美人兮天一方。” 客有吹洞箫者，倚 歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如 诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟， 泣孤舟之嫠妇。
这时，酒喝得十分欢畅，我敲着船唱 起歌来，歌词说：“桂木做的棹啊兰木做 的桨，划开清澈澄明的江水，迎着江面浮 动的月光。我的情思啊悠远茫茫，遥望 ‘美人’啊，天各一方。” 有位吹洞箫的
客人，随着歌声伴奏。那洞箫声呜呜地响， 象怨恨，象思慕，象抽泣，象倾诉；吹完 后，余音悠长，象细长的丝线延绵不断。 使得潜藏在深渊中的蛟龙舞动，使得孤独 小船上的寡妇哭泣起来。
苏子愀然，正襟危坐读而文问思客考曰：：“何为其然
也？” 客曰：“‘月明1星、参稀考课，下注乌释鹊，翻南译本飞段，’掌握，重此点词 语。
苏轼在赤壁的创作活动，给赤壁增添了光彩，清人就
干脆把黄州赤壁命名为“东坡赤壁”，并镌刻在建筑物 的门额上，由此名满天下。直到今天，在黄冈东坡赤壁， 仍有“二赋常”“酹江亭”“坡仙亭”等名胜。
赋
赋是我国古代一种文体，兼 具诗歌和散文的特点。其特点 是“铺采摛文，体物写志”。 有 时虚设主客，通过“抑主伸客”
知不可乎骤得，托遗响于悲风。 ------呼应上文：何为其然也
• 1061年，苏轼应中制科考试，入第三等，为 “百年第一”，授大理评事、签书凤翔府判官。 1066年逢其父于汴京病故，再一次扶丧归家。
• 1069年，服满还朝，仍授本职。他入朝为官之 时，正是北宋开始出现政治危机的时候，此时神 宗即位，任用王安石支持变法。苏轼的许多师友， 包括他的恩师欧阳修在内，因在新法的施行上与 新任宰相王安石政见不合，被迫离京。
乌台诗案
• 苏轼也因为反对新法，并在自己的诗文表露了对新政 的不满。遭到李定、舒亶（dǎn）、何正臣弹劾，被扣 以莫须有的罪名抓进乌台，一关就是4个月，每天被逼 要交代他以前写的诗的由来和词句中典故的出处。在当 时苏轼已是认定自己必死无疑。 因宋朝有不杀士大夫的惯例，以及众人的营救，使得 苏轼免于一死，被贬为黄州团练副使。
的方式阐述观点。
朗读课文
给下列画线的字词注音
1、壬戌（ rén xū） 2、桂棹（ zhào ） 3、余音袅袅（ niǎo ） 4、幽壑（ hè ） 5、嫠妇（ lí ） 6、愀然（ qiǎo ） 7、山川相缪（ liáo ） 8、舳舻千里（zhú lú）
9、旌旗（ jīng ）
10、酾酒（ shī ） 11、横槊（ shuò） 12、渔樵（qiáo ） 13、扁舟（ piān ） 14、匏尊（ páo ） 15、蜉蝣（fúyóu ） 16、无尽藏（zàng ） 17、狼籍（ jí ）
赤 壁 赋
苏 轼
苏
轼
• 苏轼，字子瞻，
号“东坡居士”，
世人称其为“苏
东坡”。北宋著
名文学家、书画
家、诗人，美食
家，豪放派词人
代表。中国文学
史上少有的全才
苏洵、苏辙
三苏
韩愈 柳宗元 欧阳修 苏洵 苏辙 王安石 曾巩 辛弃疾
唐宋八大家 （文）
苏辛(词）
黄庭坚 米芾 蔡襄
苏黄米蔡 （书法）
最浪漫的诗人 最豪放的词家 最超脱的文人 最潇洒的过客 最具人格魅力的大师
非曹孟德之诗乎？西望夏2口、概，括本东段内望容武。 昌，山川相
缪，郁乎苍苍，此非曹孟德写客之人感困慨人于生周短促郎无常者的悲乎观？情绪方。 3、分层，并用竖线分开，并概括层意。
其破荆州，下江陵，顺流第而一东层：也苏子，之问舳舻千承里上启，下旌
旗蔽空，酾酒临江，横槊第赋二诗层：，客人固之答一世之雄也，
• “乌台诗案”，是一个有名的文字狱，也是一个冤狱。
• （注：乌台，指的是御史台，是专任弹劾百官的中央机 关。汉代时御史台外柏树上有很多乌鸦，所以人称御史 台为“乌台”，也戏指御史们都是乌鸦嘴。）
• 写作背景: 1080年，苏轼被贬黄州。在这里，他经
常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。1082年，苏轼 又来到赤壁。这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚 东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之东流，不 禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀 古》。这年七月十六日和七月十五日，苏轼又两次舟游 赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁 赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的 影响。它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作的题 材。宋代画家李公麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤 壁的画。
而今安在哉？
况吾与子渔樵于望月江而问渚：孟之德之上诗；，侣
第（一）层 望地而问：孟德之于周郎；
鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁客人舟三问，举最后匏合问樽：而以今安相在哉属；。
寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀与曹吾公对生比：之突出须自己臾的渺，小; 羡长江之无穷。挟飞仙以第遨转（写二游自）己层，抱幻想明不能月实现而：托长遗响终于悲。风;