《让学生都爱听你讲·》读后感
让孩子都爱听你说读后感
让孩子都爱听你说读后感这本书让我意识到，原来和孩子说话不是简单的你说我听，或者我要求你服从。
以前我总是觉得自己是大人，说啥孩子就得听啥，结果常常是搞得鸡飞狗跳，孩子不开心，我也一肚子气。
就像书里说的，我们得把孩子当成一个有思想、有感情的小大人来看待。
这就好比你不能对着一朵小花大喊大叫，还指望它开得更漂亮，对待孩子也是一样的道理呀。
书里还提到了好多特别实用的沟通技巧。
比如说，要用积极的语言去引导孩子。
以前我总是说“别跑，小心摔倒”，现在我知道可以说“慢慢走，这样就会很安全又很优雅哦”。
这小小的改变，孩子听了感觉就完全不一样。
就像给孩子的行为换了一个包装，原本孩子觉得被限制的事情，现在变得充满了趣味和吸引力。
而且，书中强调了倾听孩子的重要性。
我以前总是忙着给孩子灌输各种知识和道理，根本没耐心听孩子到底想说啥。
现在我会蹲下来，看着孩子的眼睛，认真听他讲那些在我看来可能是很幼稚的故事。
这时候我才发现，孩子的小世界可丰富了呢。
他跟我说他在幼儿园和小伙伴一起搭积木，怎么搭了一个超级大城堡，那小脸上洋溢的自豪，让我也跟着高兴起来。
这时候我就明白了，孩子需要的不仅仅是我们告诉他怎么做，更需要我们分享他的喜怒哀乐。
还有一点特别让我印象深刻的是，在和孩子有分歧的时候该怎么办。
以前我总是强行让孩子按照我的想法来，现在我学会了和孩子一起商量。
比如说，孩子想看动画片不想睡觉，我不再直接说“不行，必须睡觉”，而是说“宝宝，我们商量一下，你看现在很晚了，你是想现在看5分钟动画片然后乖乖睡觉，还是现在就去睡觉，明天可以多看一会儿呢？”这样一来，孩子觉得自己有了选择的权利，就不会那么抗拒了。
总的来说，这本书就像是一个知心朋友，在我育儿的道路上给我指点迷津。
它让我明白，和孩子好好说话是一门艺术，也是一种爱的表达。
我相信，只要按照书里说的去做，我和孩子之间的关系会越来越亲密，家庭氛围也会更加和谐愉快。
这可真是一本宝藏书籍，我得把它推荐给身边那些也在为和孩子沟通发愁的爸爸妈妈们。
让孩子都爱听你说读后感
让孩子都爱听你说读后感
《<让孩子都爱听你说>读后感》
读《让孩子都爱听你说》这本书，真的像是一场自我教育的旅程。
读到书中提到要和孩子平等对话的部分，我感觉这是非常关键的一点。
在日常生活中，很多时候我们会不自觉地以家长或者长辈的权威姿态去和孩子交流。
就好比我以前在孩子对某件事提出异议的时候，总是会简单粗暴地说“就按我说的做”。
这让我想起有一次我要求孩子整理房间，他提出想要晚点整理是因为他正在做一个小手工，我却没有理会他的想法强制让他停下手工去整理房间。
结果他很不情愿，整个过程也是敷衍了事。
其实当时我就应该重视他正在进行的事，而不是单纯地强调我的命令。
特别触动我的是书中讲有效沟通的方法时举的一个例子，说一位妈妈面对孩子上学拖延的情况，没有指责而是和孩子一起去找出解决方案，一步一步引导孩子说出自己的想法，并从孩子的想法里调整出更合理的计划。
这让我意识到，孩子也是解决问题的参与者，而不应该是命令的执行者。
后来我明白了有效的沟通其实是建立在彼此理解的基础上的，哪怕是孩子，他们的想法和感受也是很重要的。
我觉得作者想要表达的不仅仅是一种和孩子交流的技巧，更是一种对待孩子的态度。
也让我意识到自己在和孩子沟通中存在诸多的问题，比如
总是太快下结论，而没有耐心去听听孩子的心里话。
在以后和孩子相处中，我想我会更加注重倾听，在跟孩子说话之前先调整自己的心态，把他看作是一个独立的个体，而不是附属品。
我也提醒自己遇到问题要像书中说的那样，用启发式的问题引导孩子去思考，而不是直接告诉他们答案。
这将会是一个漫长的实践过程，但我相信这本书带给我的启示会让我和孩子之间的关系更加健康和谐。
让学生都爱听你讲课堂有效管理6步法
目录分析
目录分析
《让学生都爱听大家讲课堂有效管理6步法》目录分析：从新手到专家，打造高效课堂 作为教育工作者，我们都希望学生能够热爱课堂，积极参与，而课堂管理则是实现这一目标的关 键。最近，我读了一本名为《让学生都爱听大家讲课堂有效管理6步法》的书，它的目录详尽， 包含了课堂有效管理的全方位策略。本书将对该书的目录进行深入分析，以期帮助读者更好地理 解和应用书中的内容。 本书的作者詹森·奥克斯利（Jensen Oxley）拥有丰富的教育经验，曾担任中学教师和校长。 他发现，成功的课堂管理往往取决于一些基本的策略，这些策略在《让学生都爱听你讲课堂有效 管理6步法》一书中被详细阐述。这本书旨在帮助教育工作者更好地管理课堂，提高学生的学习 效果和参与度。
目录分析
培养学生的责任感和自主性
这一部分强调了培养学生的责任感和自主性的重要性。作者提出了一些策略，如为学生设定明确 的目标和责任，提供选择和决策的机会，以及鼓励他们独立解决问题。这些策略有助于学生在课 堂上更加负责任和主动地参与学习过程。
持续的专业发展和反思
最后一章强调了教师持续专业发展和反思的重要性。作者提出了一些建议，如定期回顾课堂管理 经验，与其他教师分享和交流心得，参加专业发展课程和研讨会等。这些活动有助于教师不断提 高自己的课堂管理能力，从而更好地促进学生的学习和发展。
让学生都爱听你讲课堂有效管理6步 法
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
教师
通过
爱听
学习
内容
课堂
目标
学生
课堂
学生 管理
让幼儿都爱听你说第二章读后感
让幼儿都爱听你说第二章读后感这一章一开头就像好朋友聊天似的，把幼儿的心思一点点剥开给我们看。
我才发现，原来幼儿的小脑袋瓜里装着这么多有趣的东西。
他们就像一个个小探险家，对周围的一切都充满好奇。
就像我家隔壁的小娃，看见只小蚂蚁都能研究半天，那专注的小模样，现在我懂啦，这就是他们探索世界的方式呢。
书里说幼儿的理解能力和我们大人不太一样，这一点可太重要了。
我以前总是用大人的思维和孩子说话，还纳闷为啥他们有时候就像听天书似的一脸懵。
比如说我告诉小侄子，要“珍惜时间”，他眨巴着大眼睛，完全不明白啥意思。
看了这章我才知道，跟幼儿说话得用他们能懂的方式，得把抽象的东西变得像糖果、像小玩具一样具体。
可以说“在太阳下山前把玩具收好，就像小超人完成任务一样”，这样他们就容易理解多啦。
还有啊，这章提到幼儿对声音和语调特别敏感。
这让我想起幼儿园里的老师，那些特别受小朋友喜欢的老师，说话就像唱歌一样，声音一会儿高一会儿低，充满了活力。
我现在明白了，这就是吸引小朋友的小魔法呀。
要是我们说话都像念枯燥的经文，小朋友肯定不爱听。
我们得像个有趣的故事大王，用生动的声音去讲述故事，把他们带入到一个充满幻想的世界里。
这章还讲到要尊重幼儿的感受。
这就像是告诉我们，每个小娃娃都是一颗独特的星星，都有自己的小情绪。
不能因为他们年纪小就忽略他们的感受。
比如说小朋友心爱的小皮球丢了，在我们大人看来可能就是个小物件，但对他们来说那可是宝贝。
我们不能说“不就是个皮球嘛，再买一个”，而是要陪着他们难过一会儿，然后一起想办法去找找或者安慰他们。
读完这一章，我就像是被注入了满满的活力。
我觉得自己和幼儿之间的距离一下子拉近了很多。
我已经迫不及待想要把书里的这些小妙招用到实际生活里，去和那些可爱的小宝贝们好好地聊天、玩耍啦，让他们一听到我说话就眼睛发亮，满心欢喜呢！。
读后感
有感于《让学生都爱听你讲》大河小学何万星为使我的教学能力有所提高，我读了美国著名教师玛丽连的著作《让学生都爱听你讲》这本书，读后有巨大收获。
本书作者从教20余年，根据自己的教学经验总结了6步法课堂管理策略，依次是：关键的开始，了解和使用学生的名字、避免匿名和悬空的问题、明智地选择和使用课堂语言、避免给出学生迷惑不解的指导语、用提醒和暗示促进学生的文明行为、增进课堂的互动，你能感觉到课堂的“心跳”吗？这些方法每种都使我感触很深，特别是以下最使我难忘。
在第2步中提出的悬空和匿名的问题似乎就是我在课堂上经常犯的错误。
悬空的问题即教师提出的问题没有指向在场的任何人，其结果经常是仅仅获得少数同学做出的混乱、分散和大声的回答，毫无秩序可言。
匿名的问题就是教师使用匿名代词提出的问题，如“任何人”、“有人”、“每个人”、“全部”、“谁”等。
在你的课堂上，没有人知道你在跟谁说话。
他们应该做出回答还是不该做出回答呢？他们不知道他们该怎么办。
在你的班上，没有人名字叫做“任何人”、“有人”、“每个人”、“全部”、“谁”。
学生需要你给他们更多的指导。
同样，在课堂上使用匿名的问题与使用悬空的问题导致的后果完全相同：极少数学生高喊出问题的答案，并控制课堂；其他学生则被课堂抛弃；学生不再集中注意力；有些学生觉得自己被忽略了，并索性开始捣乱；课堂处于混乱状态；缺乏学习积极性。
最终导致课堂的混乱、松散和无序。
当然书中提到的六步法都是环环相扣，层层递进的，结合着自己课堂的实际，及时反思、调整，是非常有效的，比如书中62页介绍的教师有时在课堂上没用必要大喊，沉默不语的力量，有时你的眼神和你的气息足以让学生明白他应该做什么的，而且比大声呵斥的力量更强大。
这本书读完了，使我真的体会到“书犹药也，善读之可以医愚”的真正含义，以后，我将会不断学习，从中汲取更多养分，不断充实自己，力争做一名优秀的山区教师。
让幼儿都爱听你说幼师读后感
让幼儿都爱听你说幼师读后感《让幼儿都爱听你说》这本书给了我作为一名幼儿教师许多有价值的启示和思考。
通过阅读这本书，我进一步深化了对于幼儿教育的理解，并提升了自己的教学水平。
首先，这本书强调了幼儿教师在语言表达和沟通方面的重要性。
作为幼儿教师，我们不仅仅是传递知识，更是为幼儿提供语言和沟通的引导和支持。
书中提到了许多有效的沟通技巧，例如用简单清晰的语言与幼儿交流，关注幼儿的感受和需求，以及注重肢体语言和表情的运用等等。
这些技巧可以帮助我更好地与幼儿建立起有效的沟通和理解，从而更好地满足他们的学习和成长需求。
其次，这本书还强调了幼儿教师对于幼儿语言发展的重要作用。
语言是幼儿认知和交流的基础，而幼儿教师可以通过丰富的语言环境和引导，促进幼儿语言能力的发展。
书中提到了一些有效的方法，例如为幼儿创造语言丰富的环境，提供丰富多样的语言材料和活动，以及积极倾听和回应幼儿的言语表达等等。
这些方法可以帮助我更好地引导幼儿在听、说、读、写等方面的语言发展，培养他们的表达能力和沟通能力。
此外，这本书还提到了故事在幼儿教育中的重要性。
故事不仅仅是娱乐和休闲的工具，更是激发幼儿想象力、培养情感和价值观的重要途径。
书中强调了通过讲故事来启发幼儿思考、培养他们的阅读兴趣和理解能力的方法。
作为幼儿教师，我可以运用— 1 —这些方法，选择适合幼儿年龄和发展水平的故事，与幼儿一起分享和探索故事中的世界。
这样不仅可以丰富幼儿的阅读经验，还可以促进他们的情感发展和价值观的形成。
最后，这本书还提到了培养幼儿阅读兴趣和习惯的重要性。
阅读是一种有益的习惯，可以拓展幼儿的知识面、培养他们的思维能力和想象力。
通过阅读，幼儿可以开阔眼界，丰富词汇量，提高语言表达能力。
书中介绍了一些激发幼儿阅读兴趣的方法，例如给幼儿提供丰富多样的图书选择、与幼儿共同欣赏图书、营造舒适的阅读环境等等。
作为幼儿教师，我将运用这些方法，积极培养幼儿的阅读兴趣，并鼓励他们形成良好的阅读习惯。
2023年读《让学生都爱听你讲》心得
2023年读《让学生都爱听你讲》心得《让学生都爱听你讲》是一本关于如何提高教学魅力和吸引学生注意力的教育类书籍。
我于2023年读完了这本书，并深受其启发。
在这篇心得中，我将分享我对这本书的理解和体会，以及我在教学中的实践经验。
首先，这本书强调了教师的形象和氛围对学生学习的重要性。
教师不仅仅是知识的传授者，更应该成为学生心目中的榜样和引领者。
在课堂中，教师的语言、态度和行为都应该给学生留下积极的印象。
例如，教师应该以身作则，充满激情和自信地进行讲解；与学生建立良好的关系，倾听他们的困惑和建议；并营造一个积极、互动的学习氛围。
通过培养这样的教师形象和氛围，学生会更愿意倾听教师的讲解，积极参与课堂活动，并且对知识产生更浓厚的兴趣。
其次，这本书介绍了一些提高教学效果的具体方法和技巧。
其中，我认为重要的一点是激发学生的兴趣。
教师应尽力调动学生的好奇心和求知欲，使他们主动探索和学习。
方法可以是通过生动有趣的故事和事例引入知识点，或者设计一些趣味性的小活动来激发学生的学习兴趣。
此外，借助现代科技也是提高教学效果的好方法。
例如，使用多媒体教学手段，如幻灯片、视频和互动板等，可以更直观、生动地呈现知识，增强学生的学习效果和记忆力。
在读完这本书后，我尝试在自己的教学中应用了一些书中提到的方法和技巧。
首先，我更加注意自己在课堂中的形象和表达方式。
我努力保持乐观的情绪，用饶有兴趣的声音和肢体语言进行讲解，并更多地倾听和与学生互动。
通过这些努力，我发现学生对我的讲解更感兴趣，积极提问和参与课堂活动的情况也明显增加了。
其次，我开始注重激发学生的兴趣和好奇心。
我在课堂上使用了一些趣味性的小活动，例如，设计了一个有奖问答环节，鼓励学生积极回答问题，并给出小礼品作为奖励。
这样的活动不仅让学生保持专注和参与度，还提高了他们对知识的记忆和理解。
此外，我也尝试使用多媒体教学手段，如利用幻灯片展示关键概念和案例分析，或者播放相关视频让学生更直观地了解和体验。
让幼儿都爱听你说读书心得
让幼儿都爱听你说读书心得作为一名幼儿教育工作者，如何与幼儿进行有效的沟通，让他们愿意倾听并理解我们所说的话，是至关重要的。
《让幼儿都爱听你说》这本书给了我很多启发和思考。
书中首先强调了了解幼儿心理特点的重要性。
幼儿的认知能力有限，注意力难以长时间集中，他们对世界充满好奇，但理解能力还在逐步发展。
因此，我们在与他们交流时，要用简单、清晰、生动的语言，避免过于复杂的词汇和句子结构。
比如，当我们说“宝宝，我们要把玩具收拾整齐”，比说“宝宝，让我们对这些玩具进行有秩序的归置”更能让幼儿明白我们的意思。
在声音和语调方面，温柔、亲切的声音往往更能吸引幼儿的注意。
我们要避免大声呵斥或者过于严厉的语气，以免让幼儿产生恐惧和抵触心理。
比如，当幼儿不小心打翻了水杯，我们可以用温和的语气说：“没关系，宝贝，我们一起把水擦干就好啦。
”而不是生气地说：“你怎么这么不小心！”肢体语言也是与幼儿交流中不可忽视的一部分。
微笑、拥抱、抚摸等动作能够传递温暖和关爱，让幼儿感受到我们的友好和接纳。
当幼儿表现出色时，给他一个大大的拥抱或者竖起大拇指，都能让他感到无比开心和自豪。
书中还提到了故事讲述的技巧。
幼儿通常对故事充满兴趣，通过故事来传达道理和知识，往往能收到很好的效果。
在讲故事时，要注意声音的变化，模仿不同角色的语气，增加故事的趣味性。
同时，可以适当地提问，引导幼儿思考和参与，让他们觉得自己是故事的一部分。
另外，耐心和倾听也是关键。
当幼儿想要表达自己的想法时，我们要停下手中的事情，认真倾听，给予他们足够的时间和空间。
即使他们的表达不太清晰，也不要打断或者急于纠正，而是用鼓励的眼神和话语让他们继续说下去。
在实际的教育场景中，我也有过深刻的体会。
有一次，班上的一个小朋友在画画时不小心把颜料弄得到处都是，我原本想要责备他，但想到书中所说的方法，我深吸一口气，蹲下来轻轻地问他：“宝贝，这是怎么回事呀？”他委屈地说：“我想画一个彩虹，可是颜料不听话。
读让学生都爱听你讲心得体会
读让学生都爱听你讲心得体会读是教育的基础，也是学生学习的桥梁。
如何让学生爱听你讲？在实践中，我总结出了以下几点体会：一、体现自己的真实感受读书不是单纯的文字输入和概念理解，更是情感共鸣和情感沟通。
在讲授中，我注重引导学生从文字中感受文本，从心灵共鸣去读书。
感受文本，是体验文字魅力的内在所在。
当我们读书中有了情感投入，才能真正读懂文本.讲授中，我会通过言语、表情等方式体现出对所讲内容的投入和感受，这不仅可以传达出作者的真实意图和情感色彩，更可以让学生感受到老师的情感共鸣和情感涵养，进而激发学生的情感共鸣，使他们更深刻地理解文本，更乐于学习。
二、表达中心思想一个好的讲者应当清楚地把握文章的中心思想，准确把握文字的精华部分，让学生有一个清晰的大概念，从而为阅读的下一步做好准备。
在讲解时，我总是先简短地介绍文章或者章节的中心思想，强调其重要性.这可以让学生知道老师的重点，知道文章或章节的精华和资料点，从而有利于后面的阅读和理解。
同时，这也增强了学生的学习兴趣，引导学生思考具体问题三、突出重点在阅读时候，文本中某些关键字及句式结构容易被忽略，因此有些内容容易被掩盖。
讲授时，我会特别强调或者重复讲解这些关键点.这样可以让学生更加有针对性的去理解文章的关键要素，突出整篇文章的重点。
四、注重思辨在学习过程中，思维训练是最重要的一环。
阅读能够激发学生的思维和想象力，注重思辨可以帮助学生形成一种探究问题的意识和方法。
在课堂上，我鼓励学生通过提出问题、自由讨论等交流方式，让学生自我思辨，学会分析、解决问题，使学生的思维飞跃，独立思考，培养了批判性思维和创造性思维的能力。
五、遣词造句准确、简练在讲解过程中，遣词造句是十分重要的。
使用准确、简练的语言，能够让听众更容易理解和接受所讲的内容。
同时，语言要简短易懂，条理清晰，不要出现重复或口吃的现象，这样才能让学生跟上讲解的节奏，同时更容易掌握相关的知识点。
六、结构严谨、条理清晰良好的结构和条理清晰准确才能够有力地表达出文本所要表达的内容.结构严谨、条理清晰，可以让学生更清晰地把握整个阅读过程，更加系统整合知识。
让学生都爱听你讲课堂有效管理6步法
“创造一个积极的课堂环境是进行有效课堂管理的基石。”
一个积极的课堂环境不仅能让学生感到舒适和安全，更能激发他们的学习热 情。这本书提供了许多实用的方法，帮助教师创造一个积极、和谐、有序的课堂 环境。
课堂管理不仅仅是一种技巧，更需要一种对待学生的态度。教师需要真诚地 尊重每一个学生，相信他们的潜力和力量，以引导者的身份帮助他们成长。这需 要教师具备极大的耐心和责任心，愿意花时间去了解每一个学生，发现他们的优 点和不足，从而更好地指导他们。
精彩摘录
《让学生都爱听大家讲课堂有效管理6步法》精彩摘录
《让学生都爱听大家讲课堂有效管理6步法》是一本深入浅出的教育管理指 南，它为我们揭示了如何更好地吸引并保持学生的注意力，从而使课堂更为高效 和有趣。这本书并不是高深莫测的教育理论，而是实用的方法与技巧，是每一位 教师都应该掌握的技能。以下是本书的部分精彩摘录，它们或许能为大家带来新 的启示和灵感。
阅读感受
《让学生都爱听大家讲课堂有效管理6步法》读后感
在教育领域中，课堂管理始终是一个核心议题。近日，我阅读了《让学生都 爱听大家讲课堂有效管理6步法》这本书，它带给我很多启示和感悟。
这本书强调了了解和使用学生名字的重要性。在我们的日常教学中，往往容 易忽略这一点，而名字是每个人最直接的身份标识。记住并准确地称呼每一个学 生的名字，不仅是对他们的尊重，更是建立良好师生关系的第一步。一个简单的 名字称呼，能够让学生感受到自己在老师心中的存在感，进而增强对课堂的兴趣 和参与度。
激发学生的积极性是提高教学效果的重要手段。在这一章中，介绍了多种有 效的教学方法，如游戏化教学、情境教学等，旨在吸引学生的注意力，激发他们 的学习兴趣。
学生在课堂上出现问题行为是不可避免的，关键在于如何妥善处理。这一章 提供了处理学生问题行为的实用建议，包括预防和应对策略，帮助教师维护良好 的课堂秩序。
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什么是匿名问题？ 课堂上教师提出的问题没有指向在 场的具体由谁来回答，而采用“任何 人”、“有人”、“每个人”、“全 部”、“谁”等匿名代词。所以学生都 被匿名了，没有人知道你在跟谁说话。 他们也不知道该不该做出回答。
【分析】 在班上，没有谁的名字叫“谁”、“每个人”、 “有人”或“你们”。他们不知道你在跟谁说话，也不 知道该不该做出回答。和使用悬空的问题导致的后果一 样：极少数学生喊出问题的答案，并控制课堂。其它学 生则被课堂抛弃，他们毫无安全感和信任感，他们不再 集中注意力，有些学生觉得自己被忽略了，索性开始捣 乱，课堂越来越混乱。
课堂管理重在预防，而不 是后发制人。它应该是一
班级的边缘，总是在设法
逃避参与课堂活动。他们 也是造成课堂混乱的主体。
种积极的方法。通过管理
使学生学会互动与合作， 是课堂管理的重要一步。
自 我 感 悟
在读这本书的过程中，有这样一句话经常印入眼帘：向 学生解释你将这样做。每当事例中的教师在课堂教学中采用 一种新的方法时，都会向学生解释自己的做法：怎样做以及 为什么这样做。对此，作者指出：这是非常重要的！ 反思我们的课堂，我们给学生呈现的经常是前台，后台学 生是无从知晓的。我们也许会使用一种新的方法，但使用之 前我们并不会告知学生。而是采用一种“润物细无声”的方 法悄悄地进行。学生不知道我们接下来会做什么，也不知道 为什么要这样做。就好似学生是顾客，我们会为他们端来精 美的菜肴，但这菜肴如何制作，则属于后台。 但书中却一直强调：向学生解释你将这样做。仔细想想， 这是有道理的。学生不是傻瓜，不要试图让学生只是亦步亦 趋地跟着你走，你需要告诉学生为什么这样走，以及走向哪 儿去。
四、给学生明确的指导语
在开展小组讨论的时候，尽管教师似乎已经非常明确 地讲清楚了要求，但还是不断有学生接二连三地提出问题， 教师不得不一遍遍地解释、讲解，并且一再打断活动的正常进行； 有些学生则懒得向教师提问，他们会戳戳某个同学向他提问， 干扰了其他学生；有些学生虽然努力尝试解决问题，可一旦 迷惑不解就会心情急躁并以某种干扰课堂的方式发泄出来；有 些学生由于并没有完全领会老师的要求，操作中遇到问题又懒于 设法解决和提问，心不在焉地做起其它事情。 活动效果大打折扣。
【作者提出的改进策略】 先向学生说明你至少会叫两名同学 来回答问题，然后叫出一个同学的名字 并提问。再叫出第二个学生的名字并要 求他对前一个学生的回答进行补充或说 明。
在这一章里，作者针对 教师在课堂上下意识地使 用口头禅以及非专业化的 语言给课堂带来的麻烦， 提出了改进措施。另外， 还针对“教师不得不靠大 声喊叫才能使学生安静下 来的，甚至还是不能安静 下来”这一较为常见的现 象提出了改进方法。
刻苦读书，积累资料，这是 治学的基础。――秦牧
本书作者是美国作家玛丽莲，她 从事教师教育工作20多年，她用浅 显易懂的文字、基于自己多年来切 身的教学体验，如絮家常的总结出 简洁而又实用的6步法课堂管理策略。
课堂有效管理6步法：
一、教师要熟知并使用学生的姓名； 二、要避免提出悬空的和匿名的问题； 三、明智地选择和使用课堂用语； 四、给学生明确的指导语； 五、用提醒和暗示促进学生的文明行为； 六、让互动、合作充溢课堂。
【悬空问题的后果】 1、那些比较安静的和不够自信的学生不能迅速找 出答案，于是退却，产生了被抛弃感，要么不再 尝试回答问题，要么干脆在课堂上什么也不做。 2、没有回答问题的学生不但依然听不清答案是什 么，而且由于胆子小或是根本没兴趣，他们也不 会去询问答案究竟是什么。 3、教师其实只是给这四五个学生上课，其课堂效 益可想而知。 4、进入恶性循环的漩涡中，课堂情形每况愈下。
「
作者提出的改进措施是： 1、彻底避免使用诸如“奥”、“好 的”、“对吧”、“嗯”等等口头禅。 2、彻底避免使用“伙计”等非专业化 的课堂用语，取而代之以“各位”、 “同学们”、“女士们”、“先生们” 这样的专业语言进行表达。 3、要尽量使用“合作”、“感激”、 “恰当的”这样的文明用语，对学生可 以起到潜移默化的影响和熏陶作用。 4、尽量使用“请”和“谢谢”，对于 培养学生的礼貌行为大有帮助。 5、说话的语速、语调、节奏要符合学 生的年龄特点。语调要根据语言的内容 富有变化，从头到尾的同一语速或同一 语调会让人感到疲倦。
作者认为，课堂效率 不高、课堂混乱的一个主
课堂管理不是对学生 进行彻底的约束，而是通
要原因在于互动不足。包
括师生互动和生生互动。 因为我们每个班都会有一
过一定方式的管理ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学生
都参与到活动中来，使纪 律约束越来越少，使自主
些胆怯的学生、害羞的学
生、表现漠然、注意力缺 失的学生，他们总是处在
学习成为主要的学习活动。
二、要避免提出悬空的和匿名的问题
什么是悬空问题？ 课堂上教师提出的问 题没有指向在场的任何具 体的人，所提的问题就像 悬浮在空中，等待着不特 定的某人来做出回答。
举例：【案例】 某教师上课的一个环节： 教师指着挂在黑板上的一幅雨量图，问道：“哪个地区的降雨量最 大？” 有几个反应比较快的坐在前排的学生立即大声说出了答案。 “太棒了！” 老师又指着地图上的一个特定位置：“这个地区的降雨量是多少 呢？” 还是那几个学生大声说出了答案。老师再次表扬了他们。接着很快 抛出后面一连串的问题，每次都从大概同一批学生那里得到相同的 答案，然后他又同样敷衍性地给予他们一些表面上的赞扬。 在上面的案例中，“哪个地区的降雨量最大？”就属于悬空的问题。
作者提出的改进措施： 第1步：在给出指导语（活动要求、步骤、规则等）后会要求他们用自己的话再次（复述）， 然后让他们在执行任务之前提出问题。任务开始后，教师将不再回答任何问题。 第2步：让两名学生用自己的话复述这个过程。 第3步：口头讲述（具体、明确、简洁的）指导语（活动要求、步骤、规则等）。 第4步：用幻灯片直观地演示或用分发下去的纸张清晰地展示任务的指导语。 第5步：任务开始后任何人不得再次提出问题。向学生解释一下：因为那样会干扰他人， 而且他们自身完全有能力在不提问的情况下完成该任务。 如果学生仍有问题，要求他们在执行任务之前举手提问。 第6步：提问结束后，安排学生开始进行活动，但要再次提醒他们：活动过程中老师将不再 回答任何问题，如若有问题必须自行解决。 另外，需要注意的是：在整个过程中不要问这样的问题：“大家都明白了吗？”、 “还有问题吗？”因为这是悬空的问题和匿名的问题，除了增加干扰外，教师并 不能从中得到任何有效信息。
书中提到正确的做法应该是在提问时老师 先叫出学生的名字，在此之前，告诉所有学 生，老师会让一个以上的学生再来回答问题。 课堂上我积极的尝试了这种做法发现，效果 非常的好，孩子们的注意力更加的集中了， 他们不敢再让自己的思想游离在课堂之外， 因为老师不时的会叫出他们的名字，请他们 站起来回答问题，课堂上显得更加规矩、紧 凑、有序，学生的积极性提高了，同时课堂 效率也提高了。
最后，和大家分享一段话“学然后知 不足，教然后知困，研然后知美。知不足， 然后能自反也；知困，然后能自强也；知 美，然后能自创也。
「
这部分内容主要针对课堂学生纪律性不强，不够尊 重别人，语言不够文明，课堂混乱而提出的改进措施。
改进措施： 1、每次开始活动和活动更替之前，都要做期望学生实现的文明行为做出迅速而快 捷的提醒。 2、认真选择词语。如果想要课堂上没有声音，必须使用“不出声”一词。 3、让学生再次说明你对文明行为的期望。
自 我 感 悟
老师们，让我们改一改提问题的方式， 试着让每一个学生都能参与到课堂中来； 让我们在课堂上一改高高在上的姿态， 试着用文明的语言来跟每一个孩子对话； 让我们给每一个害羞和漠然的学生投去 更多鼓励的目光；更让我们试着倾听孩 子的心声，努力去感受课堂的“心跳”！ 教师的道路还很漫长，这条路上也注定 铺满荆棘，但我仍旧会义无反顾地前进。