德育工作闪光 身教关怀先行
2024年班主任工作例会讲话稿（4篇）
2024年班主任工作例会讲话稿班级是学校开展教育教学活动的基础单元，担任着培养德才兼备人才的重要任务。
班主任作为班级的组织者与管理者，肩负着学校德育工作的核心使命，学校德育计划的实施离不开班主任的辛勤付出。
一个优秀的班集体，对学生而言，既是情感的港湾，也是成长的道路。
班级如同桥梁，引导学生通向理想的目标；班级犹如航船，助力学生驶向施展才华的彼岸；班级亦似温暖的大家庭，同学们在其中互相关心、互相帮助，共同进步。
教育是一项充满爱心的事业，选择教师职业，便意味着承担起“随风潜入夜，润物细无声”的职责，以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的无私奉献。
新学期来临，我们应当如何更好地履行班主任的职责，以应对我们的学生呢？德育处将持续推进“养成教育”，以纪律和卫生为工作重点，坚持不懈地培养学生的良好行为习惯，贯彻“德育为首，育人为本”的育人理念，努力使每位学生都能品学兼优，德才兼备。
班主任的工作至关重要，他们是学校发展的中坚力量。
许多优秀的班主任已经积累了丰富的班级管理经验，新教师应积极向他们学习，迅速成长。
在工作中，班主任应当遵循“专、严、爱、勤”的工作原则，不断提升自身教学能力，以专业赢得学生的尊重。
在班级管理中，要讲究原则与诚信，关心学生的成长，关注他们的生活，及时了解学生动态。
优秀的班主任不仅是教育专家，更是荣誉的象征，承担着学校与家长的期望。
班主任工作是学校管理的重点，班级管理得当，是学生成绩提升和学校声誉的基石。
尽管班主任在学校中的职务最小，却肩负着重大责任。
学校的各项工作，都需要班主任去落实；班级中学生的思想、学习、生活和安全，都是班主任时刻关心的事项。
班主任工作虽然辛苦、繁琐，但却是光荣的，学校各项工作的顺利开展和学生的成长，离不开每一位班主任的辛勤付出。
以下是新学期班主任工作的重点：一、认真贯彻落实学校德育工作计划，加强班集体建设。
班级如同一个小社会，应按照建设和谐社会的要求进行建设。
学期初，应展现新的气象。
如何有效地开展德育教育
如何有效地开展德育教育作者：王英光来源：《读与写·中旬刊》2016年第05期中图分类号：G621 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）05-0036-01学生品格的形成影响其一生的发展，回看那些"5+2=0"现象，看到那些"小公主"、"小皇帝"的生活状态，让我们感叹的同时，也深深的认识到德育工作的重要性。
如何搞好德育工作更成为每位德育工作者深思的问题。
目前德育工作从形式到内容都在不断地改进和创新，德育工作的针对性、实效性都在不断加强。
但有一个问题往往被忽略，这就是细节教育。
对细节教育不够重视，这是我们与世界先进国家教育的一个差距。
只有把点滴的小事做好，在通过长时间的积累和坚持，才难获得优秀的绩效，并实现最终的胜利。
如果我们要把德育工作真正落到实处，就必须注重细节教育，就应该知道"积少成多"这个道理。
1.学校管理中的细节教育1.1 细节是德育工作的血肉。
多年来，我们依据德育工作的要求开展了无数的活动，但细细想来，大多还都是空洞的说教，虽然说的有理，却无法收获高效。
这也就是人们说的德育有"骨架"，少"血肉"的根本原因。
抛开德育的高调说教，其实，我们更应该在细节中给予关注。
细节决定成败，关注细节，才能让德育工作有血有肉。
因为做好每一件小事，就是使学校德育工作向成功迈进了一步。
做好每一件相关的细节和小事，就是在成功的"银行"中积攒的每一分钱。
1.2 细节是德育工作的切入点。
小事成就大德，细节是德育教育的一个切入点，不抓细节，教育难以落到实处。
学生的品德形成是一个过程，是从生活习惯中一点一点积累起来的，从细节教育入手，狠抓养成教育，日积月累，形成习惯，所要求的品德也就形成了。
2.教师言行中的细节教育2.1 为人师表——榜样示范引领学生。
师者，学生之表率。
新课程理念下高中班主任开展德育工作的对策研究
主任更容易树立威信 ，在春风化 雨中引导学生正确看待 问题 。因
［２］刘继淑 ．新课 改背景 下高 中班主任德 育工作 新理念 及方
此 ，教师 要提高对 自己的要求 ，在 “律人”的同时注 意“律 己”。例 法［Ｊ］．教 育界：综合教 育研 究，２０１７（７）：１３，１２５．
如 ，若教师要求学生不能佩 戴首饰 ，自己就应该做 到不佩戴 首饰 ；
想 教育 ，若德育工 作未能触及学生 心灵 ，只能沦为纸上谈 兵 。大 够改善学 生对教师 的认识 ，教师也能发现学生更多 的闪光点 ，互
力 推行新 课程理念 ，实现德育 在教学过程 中的贯穿 ，基于具体情 相尊 重与信任 ，提升彼此生命 的价值感 。
境 与学科特 征采取德 育的措施 ，提升学生的道德认 知水平 。
［３］朱玲．新课 程理念下如何发挥 学生课 堂能动性 的研 究［Ｊ］．
若要求学生遵守学校规定 的时 间，自己就应该杜绝迟到与早退 问 职教 论坛 ，２０１４（３５）：５５—５７．
不 注意规 范 自身 言行 ，仅仅做到“言传 ”，而忽 略了“身教 ”，就会影 行道德 时 ，不应被课堂教学束缚 ，需要提高德育 的生活化 ，并且不
响学生对教师 的信任与尊重 ，甚至 产生对德育 的排斥 心理 ，导致 断改革传统德 育工作模式 的弊端 ，体 现教育 的人文关怀 ，更 易被
德 育工作不 能切实实行 。
学生所接受 ，从而取得 良好 的教育结果 。
合格 的教师应该 明白榜样对于学生 的激励与模 范作用 ，用人
参 考 文献 ：
格魅力影 响学生 。著名教育家陶行知曾说 ：“若期待学生成为什么
［１］吴迪．新课 改背景下 高中班主任德 育工作理 念及 方法探
浅谈职业技术院校辅导员德育工作的开展
一
、
地 调查 、综合分析 ，深入 了解 各专业的就业前景 、具体 岗位 以及必需的能力素质要求 ，为学生展现一 幅完全可感 知 、可 触 及 、近距离 的职业蓝 图 ，明确具体的 目标任务 ，找出 自身 素质欠 缺的方面 ，让他们有针对性 的进行专业学 习、完 善 自 身 的职业能力素质 。如果学生 能够 清楚的感知 自己的职业 未 来 ，觉得这 并不遥远 的 目 标 只是需要 自己提 前规划 和铺垫 ， 学 习 目标和学习动力都会得 到明确和加强 ，有利于 克服 学习 过 程中涌现 出来 的惰性 。在此 过程中不断强化其对 职业 未来 的热情 和向往 ，有利于激发其学习 的主动性 和 自发性 。
币 斗 教论坛
青年与社会 浅谈职业技Fra bibliotek院校辅导员德育工作的开展
张 晓 姣
（ 毕节职业技术 学院 ，贵州 毕节 ５ ５ １ ７ ０ ０ ）
摘 要 ：辅 导 员应注意 结合 职业技术 院校 学生的特 点 ，开展德 育工作 ，针对其 学习 目标模糊 、学 习动力不足 、 自信 心不 足 、 自控 能力及 自律性较 差、文化基础 薄弱导致厌 学等 问题逐 一提 出解 决方案。并树 立崭新的德 育观指 导工作 ，重视 学生的
现 象
针对学生最重要 的学 习问题 ，学校在课程设置方面应作 出更多 的思 考 ，授课教师在教学过程 中也应灵活变换方式方 法 ，重点教 授学生技能方法 ，不要 只是 一味注重理论知识 的 讲解传授 。尤其 是针对职业 院校学 生的基础薄弱问题 ，讲解 知识要深入 浅出 ，充分考虑学生 的接 收消化能力 ，更多 的采 取实 习实训 观摩等教学手段 ，让学 生更 易于接收新知识 、学 习新技 能。另外 ，职业院校学生文化基 础较为薄弱是普遍存 在的现象 ， 因此教师在教学过程 中一定要善于鼓励学生学 习 ，
树立以人为本的德育理念
树立以人为本的德育理念，增强中职学校德育课教学实效关键词中职学校以人为本德育教学摘要中职学校进行德育教学，必须树立和坚持以人为本的德育理念。
这就要求教师在教育教学过程中，要建立平等的师生关系，注重学生的个性发展，发挥学生的主体作用。
贯彻德育为先的原则，加强师德建设，培养学生个性，以增强德育教学的实效性。
德育就是对学生进行思想政治和道德品质教育，是学校教育的一个重要组成部分。
学校教育应该以德为先，这是党的教育方针和我国宪法规定的学校教育根本任务。
德育工作也是中职学校教育的灵魂，应该渗透在全部教育教学过程中。
它不仅关系到学校的生存与发展、关系到学生的成长与成才，也与社会发展和进步息息相关。
然而，由于种种原因，学校的德育工作常常处于一种尴尬的境地，许多学生对思想政治工作抱有极大的抵触情绪，认为所谓德育课不过就是讲一些漂亮而无用的空道理，没有什么实际意义。
加上市场经济的冲击和经济全球化趋势的演进，青年学生受到西方世界意识形态、价值观念的影响越来越严重。
德育课教学实效性低的状况亟需改变，为此，必须树立和坚持以人为本的德育理念，增强中职学校德育课教学实效。
以人为本，中职学校德育课教学的时代要求中国共产党十六届三中全会提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观，将“以人为本”作为科学发展观的思想前提和核心。
2004年3月，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出“紧密结合全面建设小康社会的实际，针对未成年人身心成长的特点，积极探索新世纪新阶段未成年人思想道德建设的规律，坚持以人为本，教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操。
”2009年6月，教育部等五部委联合发出《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》，《意见》指出加强和改进中职学生思想政治教育必须“坚持以人为本，以学生为主体，遵循中职学生身心发展的特点和规律，增强针对性、实效性、时代性和吸引力，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
浅谈高职德育工作的创新
浅谈高职德育工作的创新为了建立与社会主义市场经济体制相适应的思想道德体系,中共中央印发了《公民道德建设实施纲要》,纲要提出了“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范;阐明了社会主义道德建设的主要内容是,以我国历史和现实的国情出发、坚持以为人民服务为核心,以集体主义为原则,以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求,以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点;指出发实施《纲要》需要采取的组织、宣传、领导等各项措施。
因此,高职德育应顺应时代要求,与世俱进,在继承中不断创新。
1 高职德育工作创新的途径当代高职学生思想状况的主流积极、健康、向上,他们热爱党,热爱祖国,热爱社会主义,能够理性看待改革发展所面临的机遇和挑战,具有强烈的民族自尊心和社会责任感。
但是在部分学生身上也出现了不同程度的道德滑坡、是非观念混淆、公德意识薄弱的现象,道德认知与道德行为之间还存在着明显的落差。
这主要是因为市场经济条件下,市场经济负面影响以及社会转型时期新旧道德原则转换,导致社会道德出现了某种混乱与无序。
另外,社会上贫富差距的扩大、社会风气的滑坡、道德评价的偏离等等,都增加了当前高职学生道德选择的难度。
面对这些问题,传统的道德教育方法已经不能适应社会发展的需要,这就要求高职德育工作必须更新教育观念,找准切入点,拓宽德育领域,丰富德育内容,增强德育工作的针对性、时代性和实效性。
为此,可从以下方面着手创新。
1.1 更新教育观念,准确把握高职思政工作者的角色定位高职德育工作的实施需要全体教育工作者协调一致、齐抓共管、形成合力。
作为高职德育工作者,摆正自己与学生的位置,准确把握自己的角色定位是做好思政工作的重要前提。
过去,由于受传统高校教育管理体制的影响,德育工作者往往以管理者、指挥者自居。
居高临下,指挥说教,不根据学生现状和实际需要,单方面要求学生应该这样不该那样,忽视了学生既是教育管理的对象,又是服务的对象,更是具有独立个性的成才修养主体。
构建和谐德育 为孩子终身发展奠基论文
构建和谐德育为孩子终身发展奠基一、构建德育管理网络学校德育管理首先必须确立健全的组织机构。
我们学校建立了校长、德育副校长、政教处、年部、班级五级管理体系，明确德育管理职责；并由校长、德育副校长、政教处、年部组长和班主任组成德育工作领导小组，从主管校长到最基础的班级形成了一种垂直的联系体系，同时教务处、政教处、少先队、总务处相互横向联系，构成了学校德育管理的立体网络，使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活、步调一致、信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证了学校德育工作的顺利进行。
二、师表引领——耳濡目染1. 狠抓德育队伍建设。
德育工作的成败往往决定于德育队伍素质的优劣。
教师道德品质的优劣直接关系着青少年能否健康成长。
师德好坏直接影响良好的校风和学风建设。
因此，我们高度重视师德建设，积极开展“创先争优”、师德标兵、优秀德育工作者及优秀班主任评选工作，有效地提高了学校师德整体水平。
2. 率先垂范——构建和谐育人环境。
我们用制度规范了师生的言行，以率先垂范将师德工作做得鲜活。
榜样的作用是无穷的，我们重言传更重身教，事事领导、教师以身作则，领导影响着教师，教师影响着学生。
由于学校所处环境，在校生中留守儿童、农民工子女、贫困生相对而言比较多，这部分弱势群体亟待解决的问题早已众所周知，我们通过多种渠道、采用多种形式解决他们的实际困难。
学校教师对这部分学生投入了更多的关怀：捐款、捐物、爱心陪伴、亲情连线等措施层出不穷。
我们送去的是财物，更是爱心。
3. 学生同化着学生。
教师对孩子的关爱学生们耳闻目染，同时他们也在传递着这份爱，我们的“手拉手”活动开展得有声有色，孩子们在一次次爱的奉献中收获的是感动。
教会学生做人，做一个身心健康的人，我们时刻在行动，领导影响着教师，教师影响着学生，学生同化着学生，如今校园内每天都在上演着爱心接力，爱心在这里被每一个人“保存”，并被不断地“复制”、“粘贴”着。
德育工作指南中的金句
德育工作指南中的金句
1. “德育就像阳光，温暖着每个孩子的心灵！”例子：你看我们在学校里，老师对我们的关心和教导，不就是那温暖的阳光吗？让我们茁壮成长。
2. “德育是开启美好人生的钥匙呀！”例子：就像你想要进入一个神秘的宝藏世界，没有这把钥匙怎么行呢？
3. “德育工作，那可是塑造灵魂的伟大工程！”例子：想想看，一个人如果没有良好的品德，那不就像没有灵魂的躯壳吗？
4. “德育如春雨，润物细无声啊！”例子：平时老师对我们的点滴教诲，不就像那悄无声息的春雨滋润着我们吗？
5. “德育工作，是点亮未来的明灯哟！”例子：没有这盏灯，我们在人生道路上不就容易迷路吗？
6. “德育是培养优秀人才的基石呢！”例子：没有坚固的基石，怎么能盖起高楼大厦呀，人才培养不也是这样吗？
7. “德育，让我们成为有温度的人哇！”例子：如果大家都冷漠无情，这个世界会变得多么可怕呀！
8. “德育工作，绝对不能忽视呀！”例子：你想想，要是都不重视德育，那孩子们会变成什么样呢？
9. “德育是心灵的滋养品呀！”例子：就像我们需要食物来滋养身体，
心灵也需要德育来滋养呀！
10. “德育，是人生路上不可或缺的宝藏！”例子：没有这个宝藏，我们的人生该多无趣呀！
我的观点结论：德育工作真的太重要啦！它对我们每个人的成长和发展都有着深远的影响，我们一定要重视起来呀！。
中等职业学校德育工作的途径和方法
一
ห้องสมุดไป่ตู้
有一个 良好的校风 ， 从校容 、 校貌整洁幽静， 到学生刻苦读书、 尊师 爱生、 团结 互助 、 助人 为乐 等等 。一个 班级 也要 有一 个 良好 的班风 ， 从 领导 、 教师、 职工， 到 每个 学 生都 要 有 一个 好 的 作风 ， 这 是 十 分 重
要 的 。因此 ， 必须 狠抓 校风 、 班风 的建 设 ， 把德 育寓 于良好 的风 气 之 中， 使 学生 受到 良好 的感染 、 熏 陶和 教育 。 ＝、 职 业学 校德 育工作 方法
中 等职 业学校德 育工作的 途径和方法
教 育 探 索
中等 职 业 学校 德 育 工作 的 途 径 和 方 法
李 （ 陕西省电子信息学校 蓓 陕西西安 ７ １ ０ ０ ２ ４）
【 摘 要】 中等职业学校德育工作的途径是寓德育于智育、 班主任、 实训工作和 各种组 织活动、 良好 的风 气养成之 中。工作方法要 注重 说服教 育， 以理服人 ； 情理 交融 ， 言传 身教 ； 注意差异 ， 因势利导 ； 关心利益 ， 解决 困难 ； 表扬 为主 ， 批评 为辅 ； 知行统一 ， 公正合理。 【 关键词 】 中等职业学校 ； 德育 ； 途径 ； 方法
中等职 业教 育作 为 国民教 育的 重要组 成部 分 ， 其 任务 是 为国 家 建 设培 养德 智体 全面发 展 的 、 有 社会 主 义 觉悟 的 、 具 有相 当 于 高 中 文 化程 度 ， 并 具有 一 定 专 业 知 识 和 技 能 的 劳 动后 背 力 量。这 一 任 务， 便决 定 了职业 学校 的工 作 ， 除 抓好 教学 工４ ￣５ ７ １ ， ， 还 必须认 真对 学 生进行 德育 教育 。那 么 ， 根 据德 育的 任务 和 职 业 学校 的 特 点 ， 采 取 有 效的 途径 和方 法来开 展这 项工 作就 显得 尤为 重要 。
2024年第二学期德育工作计划（五篇）
第二学期德育工作计划一、指导思想：坚持德育为首，认真____、____《____加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，强化德育队伍建设;狠抓以培养良好道德品质和行为习惯为内容的养成教育，着力培养学生的自主意识与责任意识，着力关注学生的精神成长和身心健康;以弘扬和培育民族精神为核心，以基础文明行为的养成教育为抓手，不断增强德育工作的主动性和实效性，巩固和提高我校德育工作的整体水平，使我校的德育工作能够迈上一个新台阶。
二、主要工作：（一）强化德育意识全体教师必须充分认识到当前德育工作的重要性和紧迫性，坚持把德育工作摆在素质教育的首位，树立以人为本的思想，强化育人意识，各项工作都要以为学生健康成长服务作为出发点，紧紧围绕学校教育的中心工作搞好德育工作，努力把学生培养成为“四有”新人。
1、注重师德。
教师时刻保持清醒的头脑，遵守教师职业道德，注重师德修养，言传身教，树立人人都是德育工作者的观念。
全校教师要时时实践“好的班主任就是一个教育家”，“老师是学生的道德书籍”。
做学生的表率，做学生的朋友，全心关爱学生，让他们感受到浓浓的师爱。
2、加强渗透。
除了重视思想品德课、晨会课这一德育主渠道外，要十分重视各学科的渗透教育。
学科教师要努力挖掘教材丰富的德育因素，做好“两备”（备渗透目标，备渗透过程）、“三结合”（结合学科特点、结合年龄特点、结合年级特点）工作，方法上要讲究科学性，要精心设计。
3、不断总结。
加强德育教育研究，学习和创新德育新思路、新方法。
特别是针对新时期德育工作出现的新问题，要结合学生的特点，激活学生主体，提高学生的德育素质。
学科教师要在理论和实践结合上多研究、多总结，形成书面材料。
收集学生在行为习惯养成教育方面的代表性材料，丰富养成教育经验。
（二）规范德育管理本学期，将进一步加强德育领导，强化班主任队伍建设和常规管理工作，坚持家校联系，拓展社会教育。
1、加强队伍建设⑴、强化班主任的责任感，规范班级管理工作。
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德育工作闪光 身教关怀先行
作者：巴桑央宗
来源：《读写算·教研版》2014年第16期
摘 要：师生关系是人与人的真实相遇，二者是极富意义的关系状态中的存在，师生关怀
的现实价值不言而喻。当前在我们学校教育领域的师生关系发展中仍然存在着一些典型性问
题。作为教师的人与作为学生的人主体间关系异化，对象观下的“功能性师生关系”，即以市场
经济多元价值引导的社会背景和个体功利目的性为主要特征，表现为形式化、符号化的教育追
求，阻碍了教育初衷的实现。时代呼唤被缺乏的人文关怀，呼唤师生关系生命主体意义的有效
回归。
关键词：师生关系；典型性问题；人文关怀
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-236-01
一、师生关怀在于心，亦在于行
师爱是德育工作永恒的主题。教书育人不能没有爱，爱的教育不能没有艺术和教育的智
慧，只有融入教育智慧的师爱才能是对学生真正的爱。当然，爱不能停留于心，停留在设想的
层面上，是要付诸实践，在教师的一言一行中才能闪光。强调榜样关怀教育的美国著名教育家
内尔·诺丁斯就说过：“我们不需要去试图教导学生记住一些原则，以及如何应用这些原则去解
决问题，就像教数学推理一样。相反，我们将向学生们展示在自己的社会关系范围内怎样关
心……我们无需告诫学生去关心，我们只需与学生建立一种关心的关系，从而来演示如何关
心。”通过教师鲜活的演示，践行“行为世范”的理念，才是德育工作的真正之路。
身教，即是以身作则，在师生关怀中，教师的身教关怀作用是尤其重要的，最能体现教师
的关怀，我们应该通过教师的身教关怀与学生建立真正关心的关系。教师和学生在关怀关系中
都是平等的主体，学生作为相对被动的关怀对象也需要被注重在关怀中应受重视和尊重的地
位，因此，教师应该是以身作则的关怀者主体，而不是高高在上的权威型的监督学生实施规
则，不是不依托实在的践行的说教形式。没有教师的榜样作用，或者是教师的言行不一，学生
只会带着抵触的心理和冷漠的认知理性面对事物，教师的行为显然不会被界定是具有真正的关
怀性，同时也会影响师生关系的良性发展，乃至影响学生的个人成长。
正如笔者在实习时的指导老师在她对学生的教育实践中所奉行不渝的原则：一切为了学
生，为了学生的一切，为了一切学生。教师应该怀着把学生视为目的的理念，把爱伫立在“我
—你”之间，用超越性的关怀去对待学生个体的普遍性和特殊性，努力构建并完善没有距离的
师生共生共在的关系。
二、用细节把握身教关怀
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诺丁斯强调人文情感上教师与学生之间的关怀，但并不否定理性的实践，强调情感的作用
是为了反对脱离感性教育的教学关系式的片面的理性主义适时地回到具体的个人，具体的原则
中，而并不是否定理性本身。教师恰恰应该运用理性的以身作则地践行关怀，才能真正地建立
良性的师生关系。而这样的关键在于把握德育的细节，一句话、一件事、甚至一个不经意间的
动作都能让学生感受到关爱，从而有效地激发学生深层意识。
正如我在班主任工作中所经历的：在期中考试时，我到我们班学生所在的另一个考场通知
学校的安排，一踏入教室就发现了地上显眼的纸屑，毫不犹豫，我就弓腰拾起了纸屑，抬起头
就感觉到全班学生的目光照射，饱含着异样的震撼。第二天早上，“请保持教室整洁”的一行字
就悄然展现在黑板上，由此，我的心情欣然，在这一刻，教师的身教关怀已然升华。看到学生
们的自我成长，这是一种崇高的愉悦，我想，这应该就是德育的真谛所在。
三、将细节制度化，让德育工作持续性闪光
雅思贝尔斯曾经说过：“教育本身意味着，一棵树流动到另一棵树，一朵云推动另一朵
云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。在这种教育中，教师不是抱着投机的态度敷衍了事，而是全身
心地投入其中，为人生的成长——一个稳定而且持续不断的工作服务。”
如何全身心地投入到德育工作中，而保持稳定和持续不断地让德育工作充满闪光，让学生
真正感受到教师的身教关怀从而实现本身的有效成长？除了教师这一德育主体专注态度的不断
投入之外，关键还在于将德育工作的细节制度化，即把德育中，与学生的交流对话中的一言一
行的安排落实到有章可循的责任制。责任制就是通过制订德育工作具体方面的细则，重在学生
的习惯养成，并做好及时跟进和反馈。
教师作为师生关系中的第一主体，对学生有着重要的引导作用，将德育工作的细节制度
化，用以身作则的行动关怀潜移默化地融入到日常生活中，无疑能在学生内心引起巨大的呼应
的认同，不断实现教育的本真。