德育先行 润物无声
以文育德,润物无声
以文育德，润物无声“以文育德，润物无声”，这句话源自于《孟子·滕文公上》，意思是通过文化来修养品德，以无声的方式润物，使之得以生生不息。
这句话体现了文化对人们品德的塑造和对社会的影响，也呼吁人们要以文化之力来润物无声。
文化，是一种传承与积淀，是人类智慧的结晶。
它包括语言、思想观念、艺术、习俗惯例等。
而“以文育德，润物无声”更多的是强调了文化对人的品德修养的影响。
它让人们懂得了如何做人，如何处世，如何取舍。
文化传承了先贤的智慧，让我们能够站在巨人的肩膀上，受益于前人的经验，据此修身养德。
文化的力量，在于通过无声的方式去润物，对社会产生深远的影响。
文化是无声的，但它却能够渗透到每一个人的心灵深处。
它能够调动人们的情感和思维，引导人们向善，使人们能够在不知不觉中获得修身的方法和道理。
文化的力量是无处不在的，它会在人们的行为中潜移默化地改变着人们的行为和思想。
在当今社会，我们面临着日新月异的变化，物质追求日益浓烈，很多人开始忽视了文化的力量。
而“以文育德，润物无声”正是对这种现象的一种警示。
我们应该重视文化的力量，深刻体会文化对人的影响。
在现实生活中，我们应该培养自己的品德修养，通过学习文化知识，不断提升自己的道德水平。
我们也应该关注社会文化现象，传播正能量，净化社会风气。
只有这样，我们才能够真正以文育德，润物无声。
而作为学生，我们更要重视文化修养的重要性。
在学习中，我们不仅要关注专业知识的学习，更要关注自己的道德修养。
我们应该在学习中培养自己的仁义道德，坚持做一个有理想、有道德、有文化的人。
我们也要在校园中传播正能量，营造文明和谐的学习环境。
在家庭中，父母也要注意文化修养的传承。
他们要让孩子在温馨的家庭氛围中感受到文化的温暖，让孩子在家长的言传身教中学会做人之道。
家庭也是孩子接受文化教育的最好场所，父母要注重为孩子提供优秀的学习资源，培养他们的道德修养。
而在社会生活中，我们更要重视文化对社会的影响。
以德育人,润物无声
以德育人润物无声以德育人，是指教育者以身作则，用自己的美德、高尚的品质、良好的思想素质去熏陶学生、感化学生，进而达到教育学生的目的。
这里的“德”，即美德，指教师的职业道德、良好的思想素质等。
作为传播精神文明的使者，人类灵魂的工程师——教师承担的是非常神圣的职责，我们不仅仅要“传道，授业，解惑”，更要教学生如何做人，我们要为社会各界输送合格人才。
教师的一言一行无一不体现着自身素质的高低，而且无时无刻不对学生产生潜移默化的影响。
在此，我想谈一下我的几点想法。
一、正人正己，德高为范以身作则，为人师表，是教师获得学生信任、尊重的前提，“师爱生，生则尊师”。
要求学生做到的，教师应首先努力做到，即“正人先正己”。
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
” 教育家叶圣陶先生在为《教工》杂志的封面题词时写道：“教育工作者的全部工作就是为人师表。
”“师表，人之模范也。
”陶行知先生也说：“要人敬者，必先自敬。
”老师教育学生的过程其实就是师生之间心灵的相互碰撞，老师的道德观念、思想品质通过教育学生可以转移到学生的身上，久而久之，潜移默化，成为学生的精神财富。
教师高尚的道德观可以提高学生的思想认识，并促进学生形成正确的道德观。
因为榜样的力量是无穷的。
为了塑造学生正确的道德思想观，教师应当先塑自身，言行一致，表里如一，公正无私，严于律己，热爱学生等。
要求学生做到的自己一定要首先做到，不允许学生做的，自己一定禁止，否则就不可能达到教育的目的。
教师良好的品质是无声的命令，是潜移默化的精神力量，是维护学生身心健康的血液。
试想一个随地吐痰，脏话连篇，举手打人的教师，怎么可能培养出彬彬有礼的学生？一个经常丢三落四，上课迟到的老师，怎么能教育出严谨守时的学生？我的身边有这样一位同事，他知识丰富、讲课幽默，很受学生欢迎。
但他有一个毛病，总爱随地吐痰。
这就引起了学生的反感，他在学生中的形象大打折扣，真是“千里之堤，毁于蚁穴”。
一个小小的恶习就破坏了教师的整体形象。
新课革新德先行,润物无声心脾沁
新课革新德先行，润物无声心脾沁1. 引言1.1 新课革新德先行，润物无声心脾沁新课革新德先行，润物无声心脾沁。
新课改革作为我国教育体系的重要一环，正日益受到人们的关注和重视。
在新课革新德先行的理念指引下，教育部门积极推进教育教学改革，着力提高德育水平，促进学生成长健康发展，倡导润物无声的教育方式，以期沁人心脾，为社会培养更多更优秀的人才。
新课改革的背景源于时代的发展需求，适应了社会的发展潮流。
在这一背景下，德育在新课改革中扮演着举足轻重的角色，促进学生成长成才，培养“德智体美劳全面发展”的社会主义建设者和接班人。
新课改革也深刻影响着学生的心理健康，塑造着他们的人生观、世界观和价值观，为他们的未来发展奠定坚实基础。
润物无声，新课改革的细致之处体现在点滴细节之中，从细微处关心学生、激发学生的学习兴趣，引导学生主动追求知识和文明，着力打造全面素质教育。
这种细致的教育方式，不仅潜移默化地影响着学生成长，同时也为他们的未来发展奠定了坚实基础。
沁人心脾的新课改革成果，体现在学生们的全面发展和成才之中。
随着新课改革的深入推进，学生们的综合素质得到了显著提升，他们不仅具备了扎实的专业知识，更是具备了较强的综合素质和创新能力，为未来社会的发展做出了积极贡献。
2. 正文2.1 新课改革的背景新课改革的背景可以追溯到中国改革开放以来，随着社会的发展和教育理念的不断变化，传统的课程体系和教学方式已经无法满足当代社会的需求。
为了适应现代化的教育要求，中国政府开始进行新课程改革。
新课程改革旨在提高教育质量，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
新课程改革的背景包括以下几个方面：随着信息技术的快速发展和社会的多元化，传统的课程体系已经无法满足学生的需求。
国际间教育的竞争加剧，中国必须加快教育体制改革，提高教育质量，培养具有国际竞争力的人才。
国家对培养学生创新能力和实践能力的要求不断提高，传统的教育模式已经不能满足社会的需求。
以德育人 润物无声
以德育人润物无声德育，又称为思想品德教育，是指通过培养学生的积极向上的思想品德和良好的行为习惯，使他们树立正确的人生观、世界观和价值观，具有良好的道德情操、理智品质和道德品格。
在现代社会，人们普遍认识到德育的重要性，而且学校教育便是实施德育的主要场所之一。
而“润物无声”，则是指以柔和的方式对待他人，让自己的品质和行为成为对别人的影响，并引导他人积极向上。
德育与润物无声有着密切的关联，通过德育的方式，让我们的行为来影响他人，从而润物无声。
德育，是引导学生养成正确的思想观念、行为习惯和道德品质，是一种根植于人的内心深处的品质教育。
德育的实施不仅仅是要求学生言传身教，更重要的是树立正面的价值观念，建立正确的道德观念，培养学生积极向上的品质和意识。
在德育中，学校要通过各种形式和渠道，让学生学会感恩、友爱、正直、诚信、勇敢、自立、自强等一系列的优秀品质，使学生明大德、守公德、严私德。
在德育的过程中，德育者要善于用言言行行的力量来影响学生。
俗话说，言传身教，教育者的行为会对学生的思想观念产生深远的影响。
教育者要做学生的榜样，要以身作则，言传身教，以自己的言行去感染和影响学生。
只有大家都信任能够在有限的生命里，通过自己的行为，去感悟和去领悟全能，从而达到品德的完美，去赢得人们的尊敬。
而“润物无声”，则是德育所要达到的一种境界。
以柔和的方式对待他人，让自己的品质和行为成为对别人的影响，并引导他人积极向上。
在德育中，不能单纯地强调给学生灌输道德规范和价值观念，更要引导学生在言行中传播正能量，以品格感化他人。
只有这样，才能真正做到以德育人。
当德育者能够以柔和的方式对待学生，让学生在这种温暖中茁壮成长，激发学生内在的善心，引导学生正确看待世界、他人和自己，这种以柔克刚的方式，能够潜移默化地影响学生，让他们在德育中得到提升。
通过这种温暖的方式，学生会自然而然地接受德育的影响，形成自己正确的人生观、世界观和价值观。
以德育人润物无声，是我们关于教育的追求。
新课革新德先行,润物无声心脾沁
新课革新德先行，润物无声心脾沁新时代，新教育，新课程革新已经成为当今教育界的热门话题。
作为教育事业的中流砥柱，课程设计一直是备受关注的焦点。
如何在教学中不断创新，如何让学生在知识的海洋中自由航行，如何使教育真正成为一种润物无声的力量？新课革新德先行，润物无声心脾沁，正是我们教育工作者的使命与担当。
“新课革新德先行”，这句话中蕴含着丰富的内涵。
新课程革新，首先要革新的不仅仅是课程内容，更重要的是教育理念和教学模式。
德性教育，更是新课程革新的核心。
在新课程理念下，我们不再是简单的传授知识，更要培养学生的德行和品质，引导学生正确认识自我，乐于助人，助人自助，促进学生全面发展。
所以，新课革新的关键是实现课程的精神内涵和人文关怀，实现教育的整体性和人本主义。
走进新课革新的教室，我们可以看到教室里没有了一成不变的板书文字，而取而代之的是丰富多彩的图片、图表和实物展示。
学生在这样的教室里不再是单调的听讲解，而是通过多媒体教学，合作学习，探究学习等方式，积极参与到课堂中来。
这样的课堂气氛既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于培养学生的合作意识和创新精神。
在这样的课堂中，学生不再是被动接受知识，而是积极主动参与到学习中来。
他们在老师的引导下，通过小组合作，探究问题，解决问题，从而促进自主学习和学习兴趣。
在这样的课堂教学任务下，学生会产生更多的想象力，创造力，逻辑思维能力，批判思维能力，合作能力和实践能力。
新课革新不仅仅是对教学提出了更高的要求，更是对教师提出了更多的挑战。
教师要注重课程内涵的构建，更要深入学生心灵与思想的交流。
所以，教师要打消课堂教学给学生的不良印象，要改变认为课堂教学是教授知识，学生携带式学习的偏见。
教师在新课堂教学中，要做到与学生平等相待，平等对话，走进学生内心世界。
只有这样，才能真正打破传统教学的束缚，真正实现学生的全面发展。
新课革新德先行，还意味着课堂教学要赋予课程更多的人文关怀。
在新课堂教学中，教师要注重培养学生的人文素养，要注重培养学生的自主学习能力，创新思维能力和合作精神。
润物无声,让德育清风滋润留守儿童的心灵
润物无声，让德育清风滋润留守儿童的心灵留守儿童是指由于父母长期在外务工，而在家中由其他亲属、邻居或乡亲代为管教照顾的儿童。
他们没有亲父母的陪伴和照料，缺乏父母的指导和关爱，长时间处于孤独、无人照顾的状态下，生理、心理、教育等多方面都面临着巨大的挑战。
德育是对人的思想道德进行引导和教育的过程，是培养健康的人格和行为习惯的关键所在。
对留守儿童来说，德育的意义更加至关重要。
而如何进行德育呢？我认为可以运用“润物无声”的方式，用清风般的感召力来滋润留守儿童的心灵。
“润物无声”这个词来自于古代书法家王羲之的《兰亭序》：“轻轻松松使我墨已淬，润而不滞，铿而不竭。
淡而不媚，简而任止。
水湄涸泽，不得其所深；日销月铄，不足以筭。
”这里所讲的“润”，指的是一种细水长流的渗透，是通过潜移默化、细致入微、博得人心的方式，潜移默化地改变人的思想和行为。
首先，德育应该采取渐进式的方式进行。
留守儿童的成长过程中，需要一个相对稳定的心理环境，对外界的变化十分敏感，不能承受过大的冲击。
我们可以从小事开始，渐进地培养他们的道德观念，比如教育他们要注重卫生，讲究礼仪等等。
正如用清水润肤，需要细致入微地滋润，德育也需要通过点点滴滴的教育，以小见大，一步一个脚印地向前。
其次，德育应该注重体验式的教育方法。
对于留守儿童来说，长期孤独无助的状况让他们急需获得安全和归属感。
我们可以通过对他们兴趣爱好的了解，组织各种体验式的教育活动，让他们在课外时间中充分体验人们之间互相关注、关心和爱护的感觉，培养他们的协作精神和集体荣誉感。
这就像植物不仅需要光照，也需要水分的滋润一样，德育也需要通过丰富体验式的活动，让留守儿童充分体验人与人之间的联系和互相关爱，让心灵得到润泽，得到充分的滋养和成长。
最后，德育应该是全员参与的过程。
留守儿童的德育不仅仅是学校、老师的职责，更是社会关爱的普遍需要。
懂得无声润物的清风，不仅仅是个别人的良好素质，更是社会的文明程度。
德育无痕,润物无声 ——听李镇西老师《德育是一种积极的生活常态》有感
德育无痕，润物无声——听李镇西老师《德育是一种积极的生活常态》有感5月30日上午，有幸聆听了李镇西老师的讲座——《德育是一种积极的生活常态》，李老师用一件件充满教育智慧的教育小事，感染、温暖着孩子们，同时深深的震撼着我：最好的管理莫过于示范，最好的教育莫过于感染，教育是一种积极的生活常态！李老师受邀来讲“德育”，正如李老师所言，当德育越来越显赫、越来越被提上日程的时候，说明德育已经到了刻不容缓的地步。
“德育”如同“吃盐”，必不可少却又不能“独食”，言简意赅的道出来德育的位置。
我常常想：德育？是一场思想的修行，需要每个人潜心修炼，理论指引。
听了李老师的讲座，我进一步明白——知行合一，示范感染才是最有效的德育。
正如生活中“柴米油盐酱醋茶”，家家生活不离它，德育在教学中也不可或缺。
开场开场的两件不经意的小事让我印象深刻：首先是原定于8：30开场的讲座，却因为参会老师没有全部到位而秩序失调，负责人不得不维持秩序而耽误到8：37才开始，李老师自嘲直爽，提出了时间观念的问题，虽然是一语带过，可是我却深感惭愧，“人而无信，不知其可也”，本来是德育的专题论坛，可是来参会的老师竟然迟到、无序？怎能为学生做表率？而千里迢迢从成都赶来的李老师却早早的在候场！其次是李老师严谨认真的态度，他讲，本来演讲的题目是《德育是一种积极的生活方式》，他在候场的时候把“方式”修改为“态度”，觉得更合适。
可见，不断学习，不断思考，这种认真探索的学习态度，就是李老师给我最好的德育！德育无痕，却早已滋润了我的心田！抛砖引玉李老师说自己再次拜访于漪老师时的一番谈话让他深思。
于漪老师作为教育界的前辈，是教育人心中的偶像，当他得知于漪老师的兄弟姐妹都是很出色的人才时，很是感叹于父母的良好教育。
当得知于漪老师14岁丧父，母亲也是普通文化时，很是惊讶。
于老师却说“其实我母亲没什么文化。
并不懂得什么家庭教育的理论，就是做好人，我们跟着学，她也说不出什么大道理。
以德育人 润物无声
以德育人润物无声德育是教育的重要组成部分，是培养学生良好品德、道德价值观和社会责任感的过程。
德育不仅仅是口头上教育学生应有的品德，更重要的是以身作则，用自己的言行去影响和引导学生。
德育人的过程中，我们要学会沉淀内心，做到润物无声。
德育不是一蹴而就的，要始终坚持，一言一行，一点一滴去影响学生。
我们需要保持定力，不懈努力，通过日常生活中的点滴事情去塑造学生的品德。
老师在课堂上做一个正确的决定，同学们看到了，会潜移默化地受到影响；如果老师在生活中真诚、友善地与同学相处，同学们会从中感受到善意与尊重。
德育是通过身教来影响学生，用默默付出去塑造学生的品格。
德育还需要有耐心和毅力。
当我们发现学生有不良行为时，不应立即批评和惩罚，而是要耐心地解释并引导他们正确的做法。
如果学生在课堂上不遵守纪律，我们可以找到适当的时机，耐心地与学生讲明纪律的重要性，并告诉他们自己如何遵守纪律。
当学生看到自己受到认同和帮助时，会更加愿意接受德育教育，更加愿意主动改进自己的行为。
德育也需要从自身做起。
作为教育者，我们要以身作则，做到润物无声。
不仅在课堂上教会学生如何做人，还要在生活中成为学生的榜样。
我们要注意自己的言行举止，与学生和蔼可亲，以自己的优秀行为影响学生。
如果教师能够以正能量的行为来引导学生，激励他们追求美好、做一个有责任感的公民，就能达到德育的最终目标。
德育人的过程中，我们不能仅仅追求外在表现，更要注重内在修养。
润物无声即是指以无声的方式渗透到学生心灵深处。
作为教师，我们要树立正确的价值观，并将这种价值观融入到教育实践当中。
师者，以德为本，用心教育，用静待人。
我们要用心去关爱每个学生，耐心地倾听他们的困惑和需求，引导他们树立正确的人生观、价值观。
只有这样，我们才能真正德育成功，让学生在我们的影响下成长为品德优秀、社会责任感强的人。
德育人是一项长期而艰巨的任务。
我们要以身作则，用自己的行为影响学生，用耐心和毅力引导他们。
润物无声,让德育清风滋润留守儿童的心灵
润物无声，让德育清风滋润留守儿童的心灵润物无声，是一种令人心驰神往的精神境界。
在这个物质充斥的社会中，我们常常会陷入物质追求的漩涡中，忽略了心灵的需求。
而对于留守儿童来说，他们更需要的并不是物质上的满足，而是精神上的关怀和呵护。
让德育成为清风，滋润留守儿童的心灵，成为我们共同的责任和使命。
留守儿童，是指那些由于父母长期外出务工，而长期留在农村老家由其他家人或亲戚照顾的儿童。
由于长期与父母分离，他们面临着很多的心理和行为问题。
在这个特殊的成长环境中，他们常常感到孤独、无助和缺乏关爱，对于个人价值观和行为规范的认同感也很薄弱。
让德育成为清风，滋润留守儿童的心灵就显得尤为重要。
要让德育成为清风，滋润留守儿童的心灵，就需要教育部门、学校和社会各界共同努力，建立起完善的留守儿童关爱体系。
这乡村学校的作用尤为重要。
乡村学校是留守儿童成长过程中最密切的生活环境之一，学校应当成为留守儿童心灵成长的净土，为他们提供更多的关爱和呵护。
除了学习知识，学校还应该注重德育教育，引导孩子们树立正确的世界观、价值观和人生观。
教育部门也应当加强对乡村学校的支持和指导，为留守儿童提供更多的关注和帮助，使得德育真正成为清风，滋润留守儿童的心灵。
要让德育成为清风，滋润留守儿童的心灵，就需要全社会共同努力，提高对留守儿童的关注和关心。
家庭是孩子成长的第一课堂，作为家长和亲属，应当多花时间陪伴孩子，关心孩子的成长和心理健康。
社会也应当大力支持留守儿童家庭，并通过各种方式为留守儿童提供更多的关爱和关怀。
社会上可以成立志愿组织、开展公益活动，为留守儿童提供更多的精神慰藉和力量。
只有全社会上下一心，才能真正让德育成为清风，滋润留守儿童的心灵。
要让德育成为清风，滋润留守儿童的心灵，就需要完善各项法律法规，保障留守儿童的权利和利益。
政府应当加大对留守儿童的关注和支持力度，制定相关政策，确保留守儿童享有平等的教育权利和成长环境。
也要加强对留守儿童的心理健康教育和辅导，引导他们树立正确的人生观和价值观。
德育先行 润物无声
德育先行润物无声摘要：德育教育是树立学生道德观念，培养学生文明诚信、养成良好行为习惯的重要途径。
一直以来，小学教育中的德育教育广受关注，德育先行，在教育教学中应讲德育工作放在第一位；润物无声，德育工作应该渗透于每一个学生的每一个成长阶段中。
本文主要就小学班主任德育工作的有效策略进行浅析。
关键词：小学班主任德育工作策略班主任作为学校德育工作最重要的一环之一，德育教育工作的策略和有效性直接影响着学生全面发展。
目前仍面临着一些亟需解决的问题，这些问题影响着班主任开展德育工作的有效性。
而作为班主任，又该如何克服困难，做到德育先行，让德育教育有效地渗透呢？笔者就个人的班主任工作经验对德育教育工作策略进行浅析。
一小学德育教育工作的困境与存在问题1.德育管理工作开展方式的抽象化和单一性。
现阶段学校对小学生的道德观念、行为规范的教育，大都来自教育部就小学生制定的小学生日常行为规范。
这套规范全面地为小学生提供了指南，但在实践中，对于小学生而言却过于抽象，小学生知其然而不知其所以然，为小学班主任德育工作增加了难度。
再者，班主任在实际的德育教育管理工作中，采用的方法也偏向单一，一般采用疏导、评价、示范等偏向理论化的方法进行德育教育，缺乏对德育工作日常的细化，教育形式偏向形式化，难以发挥德育实践教育活动的实际作用。
2.德育教育环境覆盖不够全面。
（1）不少学校德育教育与教学工作割裂开，德育教育仅仅在思想品德课和班会课中开展，在教学中只是进行知识性的传授；学校德育氛围的营造只凭班主任言传，校园德育氛围营造缺少抓手和载体。
（2）学校德育教育与家庭德育教育联系不密切，学生往往在学校对自己的品德行为有所要求，严格执行，回到家父母仅重视其学习成绩，忽视对其品德行为的教育。
（3）学校、家庭德育环境与社会德育环境分割，学生在学校、在家庭践行的良好行为习惯，在社会生活中鲜有机会得以展示或亲身参与体验德育的重要意义。
德育教育环境覆盖不全面，也为小学班主任德育教育工作增加了难度。
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德育先行润物无声
发表时间：2018-06-14T10:52:39.440Z 来源：《素质教育》2018年6月总第274期作者：谢少芬[导读] 本文主要就小学班主任德育工作的有效策略进行浅析。
——小学班主任德育教育工作的策略浅析
谢少芬广东省广州市花都区圆玄小学510800
摘要：德育教育是树立学生道德观念，培养学生文明诚信、养成良好行为习惯的重要途径。
一直以来，小学教育中的德育教育广受关注，德育先行，在教育教学中应讲德育工作放在第一位；润物无声，德育工作应该渗透于每一个学生的每一个成长阶段中。
本文主要就小学班主任德育工作的有效策略进行浅析。
关键词：小学班主任德育工作策略
班主任作为学校德育工作最重要的一环之一，德育教育工作的策略和有效性直接影响着学生全面发展。
目前仍面临着一些亟需解决的问题，这些问题影响着班主任开展德育工作的有效性。
而作为班主任，又该如何克服困难，做到德育先行，让德育教育有效地渗透呢？笔者就个人的班主任工作经验对德育教育工作策略进行浅析。
一小学德育教育工作的困境与存在问题
1.德育管理工作开展方式的抽象化和单一性。
现阶段学校对小学生的道德观念、行为规范的教育，大都来自教育部就小学生制定的小学生日常行为规范。
这套规范全面地为小学生提供了指南，但在实践中，对于小学生而言却过于抽象，小学生知其然而不知其所以然，为小学班主任德育工作增加了难度。
再者，班主任在实际的德育教育管理工作中，采用的方法也偏向单一，一般采用疏导、评价、示范等偏向理论化的方法进行德育教育，缺乏对德育工作日常的细化，教育形式偏向形式化，难以发挥德育实践教育活动的实际作用。
2.德育教育环境覆盖不够全面。
（1）不少学校德育教育与教学工作割裂开，德育教育仅仅在思想品德课和班会课中开展，在教学中只是进行知识性的传授；学校德育氛围的营造只凭班主任言传，校园德育氛围营造缺少抓手和载体。
（2）学校德育教育与家庭德育教育联系不密切，学生往往在学校对自己的品德行为有所要求，严格执行，回到家父母仅重视其学习成绩，忽视对其品德行为的教育。
（3）学校、家庭德育环境与社会德育环境分割，学生在学校、在家庭践行的良好行为习惯，在社会生活中鲜有机会得以展示或亲身参与体验德育的重要意义。
德育教育环境覆盖不全面，也为小学班主任德育教育工作增加了难度。
3.德育教育工作者自身素质有待提高。
一方面，不少德育教育工作者的意识并未达到教育部对德育工作期待的水平，仍有唯分数论的思想，忽略德育教育的重要性；另一方面，意识到德育工作的重要性，在实践中或缺乏行之有效方法或缺少践行德育教育动力者仍不在少数。
德育教育工作者自身对德育教育工作意识的提升、德育方法的学习和实践，自身素质的提高，对德育教育工作十分重要。
二小学班主任德育教育工作开展的策略
1.以身作则，提高自身综合素质。
班主任需要以身作则，注重自己的言行，不仅言传更要身教，用知识充实自己，提高自己的道德水平，为德育工作奠定基础。
除了意识水平的提高，班主任还需要在实践中提高自身的德育教育水平，注重每一个细节，关心每一位学生，构建平等和谐的师生关系，让学生感受到自己被尊重、被平等对待，让他们自发地尊重班主任，更好地让德育教育渗透进每一位学生的每一阶段的每一方面。
2.丰富德育教育形式。
小学生感知和认识事物必须要通过具体的接触和亲身经历才能获得，因此，班主任在德育教育的开展中，要创设丰富的德育教育形式，通过一定创新的途径和手段，让学生参与到德育教育的过程中，感受体验德育氛围。
小学生在校主要在课堂汲取知识，不妨让课堂成为德育教育的主要途径，把德育渗透进教学中，挖掘探寻教材中可渗透的部分，让学生获得知识的同时，无形中接受着德育教育。
3.营造全方位的德育教育环境氛围。
德育教育应该是一项长期、全方位的工作，不可能单靠班主任老师和学校的教育就可以完成。
因此学校作为家庭和社会的桥梁，应该处理好与两者的关系，让学校德育教育、家庭德育教育、社会德育教育成为有机整体，营造全方面的德育教育氛围，让德育教育渗透进学生的方方面面中。
在学校德育和家庭德育中，两者应该达成共识，强化两者的沟通，借助家长的力量监督学生在校的行为规范，也可让家长和学生共同参与到具体的学校德育活动中，家校共同对学生进行德育教育。
在学校德育和社会德育关系中，班主任可联系社会热心团体，在教育基地开展主题教育活动，让爱国主义教育、法制教育、安全教育、卫生教育对孩子而言更加具体可感。
学校也可联合所在街道社区，一起开展服务活动，让孩子在社会环境中践行德育精神。
同时，学校也可倡导社区居民一同践行学校提倡的德育教育精神，让孩子离开学校回到他们生活的社区，也同样感受到和学校一致的德育氛围。
参考文献
[1]孙静波《德育为首润物无声——关于小学美术课堂中渗透德育教育探究》[J].教育管理，2012，（6）：31。
[2]钟迪《关于如何提高小学班主任德育工作有效性的探讨》[J].教育管理，2015，（11）：65。
[3]王运抗《小学班主任如何有效实施德育管理》[J].教育现代化，2017，（22）：238-239。
[4]黄小辉《如何提高小学班主任德育工作的实效性》[J].德育研究，2017，（1）：43。