安徽省固镇三中九年级语文上册 第二单元《故乡》(第1课时)教案 (新版)苏教版
苏教版九年级语文上册第二单元教学课件%3A5 故乡 (共37张PPT)
表现杨 二嫂势 利、尖 刻
杨二嫂的变化
年轻漂亮端庄文静 豆腐西施
泼辣刻薄自私势利 贪婪的圆规
杨二嫂为什么也发生这么大的变化？
农村经济衰败、生活的贫困、小 市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使 她发生了这么大的变化。
小说怎样刻划杨二嫂形象的？与描写 闰土的方法有何异同？
都通过人物外貌、语言、动作的描
小说以时间为序，以“我”在故乡的见 闻感受为线索，依据这个线索可以分为 “回故乡 ——在故乡——离故乡”三个 部分。
第一部分（1-5）描写了故乡的萧条景象和“我” 见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的 目的。
第二部分（6——77）写“我”回故乡的见闻与 感受。
第三部分（78——88）写“我” 离开故乡时 种种感触和矛盾心情。
4、怎样理解“故乡本也如此，——虽然没 有进步，也未必有我所感的悲凉”？
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成 很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得 自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
分析人物形象
闰土是这篇小说的主要人物，作者运 用对比手法，从不同角度写了他的变化。 请细读课文，看看闰土二十多年来发生 了哪些变化？为什么发生这么大的变化？
故 乡 鲁
迅
鲁迅（1881-1936)，我 国伟大的文学家、思想家和 革命家,中国新文化运动的 旗手，本名周树人，字豫才， 浙江绍兴人。
1918年5月开始用“鲁 迅”笔名创作，发表了中国 现代文学史上第一篇白话小 说《狂人日记》。
1936年病逝于上海。
在初中我们学过他的 作品有：
《从百草园到三味书屋》 《社戏》 《阿长与《山海经》》 《藤野先生》
杨二嫂也是作者
着力刻画的一个小市 民的典型形象，作者 也是通过对比，写出 杨二嫂的变化。细读 课文找出杨二嫂的肖 像、语言、神态、动 作的描写的关键词语， 分析一下杨二嫂变成 一个什么样的人。
语文九年级上苏教版第5课《故乡》教案.
故乡鲁迅教学目标：知识与能力：1、梳理情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。
2、分析人物形象，体会其作用及描写方法。
3、掌握文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。
过程与方法：1、了解辛亥革命前后旧中国农村的破败，农民生活贫困的情景以及人与人之间形成等级、冷漠、隔阂的现实，理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情。
2、揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落。
情感态度价值观：通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
教学重点：1、梳理情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。
2、分析人物形象，体会其作用及描写方法。
教学难点：掌握文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。
教学方法：阅读感悟合作探究教学时数：三课时第一课时一、导入新课故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。
今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
二、展示教学目标：1、复习小说的有关知识；了解作者和写作背景。
2、掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
3、联系背景，整体感知全文的感情基调。
4、诵读课文，理清文章线索、结构，分析景物描写。
三、小说题材复习1、什么是小说？以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
2、小说分类：长篇、中篇、短篇（按篇幅长短：小小说）3、小说的三要素：人物、故事情节、环境4、人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理（神态）5、故事情节：开端、发展、高潮、结局（序幕、尾声）6、环境：自然环境社会环境四、作者及写作背景简介1、作者介绍鲁迅（1881——1936），原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人。
出身于没落的封建家庭，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
九年级语文上册第二单元5故乡课件苏教版
写“我”回 故乡的见闻 与感受。
写“我” 离开故乡时 种种感触和 矛盾心情。
讲授新课
文章题目为故乡，想一想，本文共写了几个故乡，如果用一 个字概括课文的内容，应用哪个字较为恰当？请简单说说理 由。
回忆中的故乡
现实的故乡
理想中的故乡
变
文章正是通过故乡景物、人物等 的变化来组织材料，表现主题的。
讲授新课
讲授新课
作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用？ 作用一：以杨二嫂的 自私、刻薄衬托闰土 的善良、朴实。 作用二：以杨二嫂 的变化说明城镇小 市民的贫困化，反 映了当时社会经济 破产的广度和深度。
讲授新课
讨论：小说刻画杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异 同？ 同： 都通过人物外貌、语言、动作的描写来表 现人物； 都写出了人物的前后变化。 异： 写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的 美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的 印象。 写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符 合杨二嫂尖利、泼辣的性格。
讲授新课
作者简介
鲁迅（1881—1936），浙江绍兴人， 原名周樟寿，后改名周树人。1918年5月， 首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文 学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠 定了新文学的基石，后与《阿Q正传》 《药》《故乡》等小说名篇一同收入小说 集《呐喊》。毛泽东评价鲁迅为伟大的无 产阶级文学家、思想家、革命家、评论家、 作家，是中国文化革命的主将、中华民族 精神的发扬人。
讲授新课
写作背景
20世纪20年代中国处于军阀官僚的统治时期，同时，帝 国主义操纵了中国的财政和经济的命脉，操纵了中国的 政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民， 尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无 政治权利的生活。
九年级语文上册 第三单元 9《故乡》(第1课时)教案 (新
朗读小说中描写故乡 景物的部分，找出令 “我”悲哀的因素
故乡之景
1.朗读小说中描写故乡景物的部分，找出令“我”
悲哀的因素。重点阅读开头第一段的景物描写，
注意重读“天气阴晦”“冷风呜呜”“苍黄的天”
“横着几个萧索的荒村”等词语。 朗读指导：朗读这一部分要低缓、哀伤，饱含震 惊、幻灭之痛。 2.对比阅读“记忆中的故乡”的部分，注意其中“深
索”。
故乡之人
1.故乡哪些人的什么变化最令“我”心痛？小组讨论
的方式对小说展开细致深入地阅读。
2.学生交流讨论成果。
故乡 一、 作者作品 二、 写作背景 三、 小说要素 四、 故事情节 本堂课让学生了解了小说要素，知道了文章梗概。
故乡
课题
故乡
备课人 知识 与能 力
教 过程 学 与方 目法 标 情感
态度 价值 观
课型
新授
课时
1
1、 了解鲁迅小说集《呐喊》的创作背景，梳理总结已学的鲁迅作品。
2、 学习小说的相关知识。 3、 了解文章的内容。
在老师的启发引导下，梳理小说的叙述线索，明确小说的故事情节。
让学生体会“我”重回故乡时的感受。
样？现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。 二、初读课文，扫清文字障碍 1.生字。
初读课文，扫清文字 障碍
萧索．（suǒ） 胯．(kuà) 鄙．夷（bǐ） 恣．睢．（zì su
ī） 酬．(chóu)
潺．(chán) 噤．(jìn)
嗤．笑（ch
ī）
2.生词。
悲凉：悲哀凄凉。
伶仃：孤独，没有依靠；瘦弱。本文用来形容杨
展开故事情节。即：回故乡→在故乡→离故乡
语句
主要人物：闰土、杨二嫂、“我”。
九年级语文上册 故乡表格教案 苏教版
一、解题
“我”于1919年12月回故乡某某接母亲到，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年时的好友与乡邻同他之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。
把小说同时代背景联系起来，我们不难发现，“我”记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物所以发生了巨大变化，有其深刻的历史根源和社会根源。
⑧他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。
⑨母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。
师、生：少年闰土无忧无虑、天真活泼、勇敢伶俐、有丰富多彩的生活经历……和“我”结下了深厚的情谊。
中年闰土：
①这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。
课题：故乡
【教学目标】
1、感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。
2、把握文章运用对比和议论来突出主题的写法。
3、分析人物形象，体会其作用及描写方法。
【教学重点、难点】
1、把握小说的主题。
2、分析闰土、杨二嫂、“我”三个形象的内涵。
3、理解篇末议论的内涵及其作用。
【课时安排】
3课时
【教学过程】
第一课时
中年闰土：受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵。
B、杨二嫂
初中语文苏教版九年级上册第二单元第5课《故乡》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
初中语文苏教版九年级上册第二单元第5课《故乡》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
【省级获奖教案】
1教学目标
1. 通过对具体的人物形象、今昔的环境、完整的故事情节的分析,使学生领悟本文主旨,体会作者在文中所表达的思想感情。
2. 把握文章对比手法的运用及其作用。
2学情分析
《故乡》写的是少年生活，在一定程度上贴近学生的心理，但是鲁迅的小说内涵深刻，哲理丰富，且十三四岁学生对生活的体会不够深刻，要把握半个多世纪前作品中人物的性格，以及理解作品所表现的主题，对于初三学生来讲，存有一定的难度。
3重点难点
通过对具体的人物形象、今昔的环境、完整的故事情节的分析，使学生领悟本文主旨，体会作者在文中所表达的思想感情。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】激情导入
1. 由《乡愁》“小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头 \长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头\后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲啊在里头\而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头 \”导入。
“乡愁”在我国历史上不同时期有不同的内涵。
余光中的《乡愁》表达了台湾同胞对祖国大陆的思念,盼望祖国早日统一的思想感情。
2. 那么鲁迅《故乡》中的故乡又是怎样的呢?又表达了作者怎样的情感?(板书课题)。
九年级语文上册 第2单元 第5课《故乡》教学设计 苏教版-苏教版初中九年级上册语文教案
《故乡》教学设计教学目标知识目标1．了解辛亥革命前后中国农村日趋破产的社会现实。
2．了解小说三要素。
3．学会运用对比，多种描写方法塑造典型人物。
能力目标1．能把握背景，分析特定时代中的人物。
2．能朗读品味关键语句，理解小说的主题。
情感目标了解旧中国农民生活的悲惨，农村日趋破产的根源，懂得只有国家强大，人民生活才能幸福，自觉为祖国腾飞而读书。
重点难点1．重点：（1）通过人物的分析探讨主题。
（2）把握文章对比的写法。
2．难点：（1）理解小说的细节描写。
（2）把握小说中议论的作用。
教学时间三课时教学设计思路第一课时在整体感至文章的基础上理清文章结构，第二课时着重分析闰土和杨二嫂的人物形象。
第三课时分析小说中的“我”的形象及在小说中所起到的作用。
教学过程第一课时一、预习１．查字典，给下面加粗字注音。
秕谷（bĭ）鹁鸪（bó gū）颧骨（quán）折本（shé）潺潺（chán）伶仃（líng dīng）恣睢（zì suī）2．查工具书，解释下列词语。
萧索：荒凉、冷落的意思。
家景：家庭的经济状况。
也叫家境。
无端：没有来由；无缘无故。
如许：如此；这样。
鄙夷：轻视；看不起。
展转：经过许多人的手或经过许多地方。
恣睢：放纵，凶暴。
景况：光景、情况。
本课指生活状况。
伶仃：孤独、没有依靠。
愕然：吃惊的样子。
愕：惊讶，发愣。
寒哗：因受凉或受惊而身体颤动。
松松爽爽：形容轻松爽快。
3．通读课文，把握故事情节。
给课文分段并归纳段意。
二、导入1．作者简介：本文选自《呐喊》，作者鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，某某某某人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。
2．时代背景：1919年12月鲁迅回故乡某某接母亲到，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
201X秋九年级语文上册 第二单元 第5课《故乡》课件1 苏教版
小英雄
多子饥荒苛税兵匪官绅 表层原因
木偶人
封建礼教封建等级观念 深层原因
苍老贫困 因循守旧 麻木迟钝
农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念 （即礼教、等级观念）的毒害，使闰土发生了巨变。
理想中的故乡又应该是怎样的呢？
我在朦胧中，眼前展开一片海边 碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂 着一轮金黄的圆月。
望，蓝
无下的 际面天
神
的是空 碧海中
异
绿边挂
的
的的着
西沙一
图
瓜地轮
。，金
画
都黄
种的
着圆
现实中的故乡
些近隙风渐
活横向吹近
气着外进故
。几一船乡 个望舱时
萧
萧，中， 索苍，天
索
的黄呜气 荒的呜又
的
村天的阴
荒
，底响晦
没下，了
村
有，从，
一远蓬冷
紧扣“变”字，把握主题 神异的图画（美丽） 萧索的荒村（阴晦）
小说的主人公是谁？
找出文中写闰土的句子，完成下面的表格。看 看少年的闰土和中年的闰土有什么不同？
变化 少年闰土
中年闰土
外貌
动作 语态
对“我” 的态度
对生活 的态度
外貌 对比
紫色的圆脸，头戴小 脸色灰黄，很深的皱纹，眼
毡帽，颈套银项圈， 睛肿得通红，头戴破毡帽，
红活圆实的手
Hale Waihona Puke 身穿极薄的棉衣，手又粗又 笨而且开裂，像松树皮。
回忆中的故乡，充满神奇色彩的美， 让“我”感到无比欢愉；
现实中的故乡，充满冷漠，人情隔膜， 使“我”感到无比悲哀。
对未来的故乡，“我”充满希望，但 希望能否实现，取决于人们的实践。
安徽省固镇三中九年级语文上册第二单元《故乡》(第2课时)教案(新版)苏教版
五、故 乡 课题 五、故 乡 课时 2 课时 （总第 课时）
科任教师
授课时间
教学 目标
知识与能力：分析人物形象，体会其作用及描写方法、对比方法。
过程与方法：自主学习、合作探究 情感态度价值观：感悟作者探求人生新路的执著信念。
重难点 重点：分析人物形象，体会其作用及描写方法、对比方法。 难点：分析人物形象作用。
教 学 过 程 教 学 过 程 一、导入新课、揭示目标（2分钟） 1、导入新课 2、 学习目标 （1）分析人物形象，体会其作用及描写方法、对比方法。 （2）分析故乡、人物发生变化的原因 二、学生自学，质疑问难（15分钟左右） 自学提纲： 1、20年前后的故乡不一样，请画出描写故乡的主要词语。 2、作者从哪些方面把20年前后闰土进行比较的？概括其性格及形象意义；分析人物发生变化的原因。 3、作者从哪些方面把20年前后的杨二嫂进行比较的？概括其性格及形象意义；分析人物发生变化的原因。 学生自学，对疑难问题做批注。 三、合作探究，解决疑难（15分钟左右） （一）、组内互探 （二）、师生互探 1、20年前：深蓝的天空、金黄的圆月 20年后：萧索、阴晦。 2、(1)外貌对照； (2)动作、对话对照： (3)对“我”、对生活的态度前后对照： 少年闰土：天真、活泼、勤劳、勇敢的小英雄。 中年闰土：迷信麻木、毫不觉悟的 木偶人。 闰土是一个勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的农民形象。 变化的原因表面原因：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。深层原因：帝国主义侵略、封建社会制度 意义：揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。 杨二嫂：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。 杨二嫂是一个贪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。 农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。 意义：在三座大山压榨下乡镇小市民也逃不了日益贫困的
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五、故 乡
课题 五、故 乡 课时
1 课时
（总第 课时）
科任教师
授课时间
教学
目标
知识与能力：掌握小说的阅读方法，整体感知课文，寻找线索梳理情节。
过程与方法：自主学习、合作探究。
情感态度价值观：感悟作者探求人生新路的执著信念。
重难点
重点：掌握小说的阅读方法，整体感知课文，寻找线索梳理情节。
难点：感悟作者的情感脉络感悟作者探求人生新路的执著信念。
教 学 过 程 一、导入新课、揭示目标（2分钟） 1、导入新课 由小说的阅读方法导入。 2、 学习目标 1、了解作者作品及写作背景； 2、积累字词，寻找线索梳理情节； 3、感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执著信念。 二、学生自学，质疑问难（15分钟左右） 自学提纲： 1、简介作者作品及写作背景； 2、利用工具书解决文中的生字词。 3、思考本文的线索、主要人物、情节、划分结构层次。 学生自学，对疑难问题做批注。 三、合作探究，解决疑难（15分钟左右） （一）、组内互探 （二）、师生互探 1、鲁迅（1881-1936)，我国伟大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 鲁迅的小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文诗集有《野草》，散文集有《朝花夕拾》，杂文集有《坟》，《华盖集》等二十余集。 1936年病逝于上海。 “我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的衰败，萧条景象，深切感受到人与人之间感情的隔膜，引起“我”内心难以排解的痛苦和对现实的思索，也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。1920年，作者以这段经历为素材，写下了这篇小说。 写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。小说写讨论补充记录
讨论补充记录
教 学 过 程 于1921年1月，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京 回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土
的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社
会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表
达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
2、见课件
3、小说以“我”回乡迁居的经历为线索展开情节，以
“我”的行踪（回故乡、在故乡、离故乡）为经，以“我”的
见闻、感受为纬，逐步展开。
文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”、“我”母亲、
水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多，刻画得比
较详细，人物形象丰满。
第一部分（1--5）“我”回故乡。写萧条景象，复杂心情，
回乡目的。
第二部分（6--77）“我”在故乡的见闻和感受。
第三部分（78--88） “我”离故乡。满怀忧伤 ，但不悲
观，寄希望
四、小结（2分钟左右）
五、巩固新知，当堂训练（10分钟左右）
1、《基础训练》一、二、三。
2、背诵课文中描写闰土外貌的三段文字。
六、课外拓展（1分钟左右）
分析文中物形象，体会其作用及描写方法、对比方法。
板
书
设
计
五、故 乡 第一部分（1--5）“我”回故乡。写萧条景象，复杂心情，回乡目的。 第二部分（6--77）“我”在故乡的见闻和感受。 第三部分（78--88） “我”离故乡。满怀忧伤 ，但不悲观，寄希望
教 学 反 思
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着
手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭
示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；
反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学
法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学
监控的有效性。
撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺
利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临
场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”
或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选
择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知
识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分
配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。