高中作文教学激趣四法
激发学生写作兴趣的作文教学策略
激发学生写作兴趣的作文教学策略作文教学在学生语言能力培养中具有重要的地位。
然而，许多学生对写作缺乏兴趣，认为这是一项枯燥乏味的任务。
因此，教师需要采取一些策略来激发学生的写作兴趣，使他们主动参与其中，享受写作的过程。
本文将介绍几种有效的作文教学策略。
一、情境创设在教学中，教师可以通过情境创设来激发学生的写作兴趣。
比如，通过引入一个引人入胜的故事情节或真实案例，帮助学生建立起写作的情境意识。
例如，在讲解记叙文时，可以给学生讲一个跟实际生活密切相关的故事，让学生产生共鸣，激发他们的写作欲望。
二、话题选择选取学生感兴趣的话题，是激发学生写作兴趣的重要环节。
教师可以通过调查问卷或小组讨论等方式来了解学生的兴趣爱好和关注点，然后根据学生的需求和实际情况选取适合的话题。
选取能引发学生思考和表达的话题，将有助于激发学生的写作兴趣。
三、写作示范为了帮助学生理解和掌握写作技巧，教师可以进行写作示范。
通过展示优秀的作文范文，教师可以引导学生分析范文的结构，掌握其中的写作技巧和表达方式。
此外，教师还可以与学生一起完成一篇作文，通过实际写作过程的演示，帮助学生学会思考和运用写作策略。
四、互动讨论在作文教学中，教师应该鼓励学生进行互动讨论。
通过小组或全班讨论的形式，学生可以分享自己的写作经验和想法，互相启发和学习。
教师可以提出一些开放性问题，引导学生思考，并鼓励他们在讨论中各抒己见。
这种互动讨论不仅可以激发学生的写作兴趣，还能拓宽他们的思维，培养他们的批判性思维能力。
五、评价反馈作为作文教学的重要环节，评价反馈对激发学生的写作兴趣起到关键作用。
教师应该及时给予学生的作文反馈，并提供具体的建议和改进建议。
通过积极正面的评价，激励学生继续努力，同时也要给予适当的指导和批评，帮助学生提高写作水平。
总之，激发学生写作兴趣的作文教学策略有很多种。
情境创设、话题选择、写作示范、互动讨论和评价反馈是其中几个有效的策略。
教师在教学中应根据学生的实际需求和兴趣，灵活运用这些策略，帮助学生培养良好的写作习惯和能力，让他们享受写作的过程并取得进步。
浅谈作文激趣
对学生 习作评语难下是老师们的共识 。 于情绪心 处 理 很不稳定 的青 春期 ， 学生 逆反心理强 ， 教师 的肯定否 定 、褒扬贬低在很大 程度上影响他 们的写作热 情和兴 趣 。“ 恶意的批评 ， 如在嫩苗地上驰马， 那当然是十分快 意 的事情 ， 然而遭殃 的是嫩苗 。 （ ” 鲁迅 ） 学生 的写作兴趣 就是棵 嫩苗 ， 只有细心呵护 ， 用真挚诚 实的情感去写 学 生习作评语 ， 学生才可以从 中看到 自己劳动的价值和意 义， 体验成功 的快乐 ， 在感受尊重 和理解 的愉悦 中体味 、 思考 ， 从而不断增长写作兴趣 。
一
心理学研究告诉我们 ： 对于深藏 自己内心深处的某 个特殊 区间的 回忆 ， 将其释放出来 ， 这些储存 的恐惧 、 欢 乐、 挫折 、 成功 的经验或带有某 种创伤 的事物 ， 以及 曾被 自己认为是“ 无法接受” 的各种感觉 ， 经过外界刺激 都能 唤起 自己的强烈反应。作 文命题是触及心灵的撞针 ， 成 功 的作文命题应该紧贴学生生活实际 ， 在不经 意中让人 感知 到生活的存在 ， 生活就在题 目中 ， 唤醒 学生心 中沉 睡的记忆 ， 他们只需要从生活中拈取一些细枝末节 即可 感到有事可叙 ， 有感可发 ， 有理可议 ， 把作文题 目出到学 生心坎中去 ， 适宜他们写实感 、 抒真情 ， 激发他们表现生 活、 评价时事 的热情 ， 油然而生的写作 自信力 ， 能使他们 获得写作的契机 ， 成功激活他们写作的内驱力 ， “ 在 我要 写” 的发表欲中完成“ 要我写” 的任务。 ２跳 出 窠 臼命 题 ． 心理学实验表明 ： 青年人特别是学生对新鲜事物表 现出极 大的热情 ，对思考的问题能投入更多 的注意力 。 作文题 目是制约学生思维的一道 “ 口”一些 常见的老 关 ， 生常谈 的命题 ， 往往容易使人视觉疲劳， 心灵麻木 ， 灵感 呆滞， 没有写 作欲望。暑假写 “ 暑假见 闻” 寒假后要交 ， “ 寒假二 三事 ”清 明时节写“ ， 祭扫烈士陵园” ……必须 打 破这种传统 的命 题方式 ， 打破学生头脑 中既定的 、 熟知 的、 习惯 的模式 ， 使他们耳 目一新。命题应该 如磁石 ， 一 瞥之下 ， 学生对之一 见钟情 ， 欲罢不能 ， 以题诱 情 ， 触发 他们心 中的生活积淀 ， 活他们 的创造灵感 、 激 创造思维 ， 发现生活 中的素材 ， 多方 面去思考组材 ， 自己熟 悉 从 在 且喜爱的话题 中情动辞发 ，酣畅淋漓地 阐发表达 自己， 从而极大提 高写作兴趣 。 三 、 乐 激 趣 音 生理学 、 脑科学 、 心理学研究显示 ， 音乐 是沟通万物 的桥梁 ， 它能使大脑与之 同步 ， 运用音乐 的方法能驱 除
高中语文作文教学有效途径分析
高中语文作文教学有效途径分析一、激发兴趣高中生个性多元，属于文化自发成长时期，因此首要的就是要激发他们学习语文作文的兴趣。
具体做法如下：1.让学生发现作文的魅力。
教师要启迪学生对写作的兴趣，让他们知道作文不仅可以通过文字表达自己的看法，还可以丰富内心世界和提高个人文化修养。
2.提供真实的写作素材。
让学生能够贴近生活，通过自身经历和感受写作，这样不仅可以帮助他们更好的沟通表达，还能够提高他们对生活的感知度和表达能力。
二、提升能力提升学生语文作文能力，是高中语文作文教学中的重中之重。
下列方式适合提高学生作文能力：1.多读多写。
多读经典文学名著和优秀作文，让学生了解不同文风、层次和思路，多写作文，体验写作的理念、方法，培养自己的思维能力和文学素养。
2.多做习题。
通过做作文习题，让学生理解作文的基本结构和语言规范，更好地掌握写作技能。
3.注重现代文学教学。
现代文学教学已成为高中语文教学的重要内容，教师可以适当加强现代文学的教学，培养学生的文学鉴赏能力，加深对现代文学的理解。
三、培养方法在高中语文作文教学中，要探索适合自己的教学方法，不仅要注重知识传授，还要注重学生的自我认识和自我方法的培养。
1.个性化教学。
通过针对学生个性不同，采取个性化教学的方式，例如分组讲解、个别辅导、学生小组交流等，提高学生的学习兴趣和效率。
2.批改方法。
教师不仅要关注语言的准确性和逻辑性，更要关注每一篇作文背后的个性化、思想性和创新性等方面，采用多元、个性化的评价方法，鼓励学生认真对待作文，加深作文教学的针对性和实效性。
四、评价方式在高中语文作文教学中，评价方式对学生成长的影响非常大。
教师评价的科学合理性是促进学生写作积极性和内驱力的关键。
1.注重评价个性化和人本化。
教师在评价作文时，要突出个性化和人性化，关注学生写作过程中体验到的思考、构思、情感和表达，关注学生的锻炼和提高，发扬学生的潜能。
2.注重评价对话和亲和力。
评价方式也可以采用对话和亲和力的放大化，通过评价回馈学生写作的过程和结果，激发学生参与评价、反思自己写作的兴趣和动力。
浅谈如何做好高中语文作文教学
浅谈如何做好高中语文作文教学高中语文作文教学是中学语文教育中非常重要的一个方面，因为它涉及到学生的语言技能、思维能力、文化修养等多方面的综合素质。
因此，如何做好高中语文作文教学是每位语文教师必须关注和思考的问题。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、激发学生的写作兴趣学生写作的兴趣是每位语文教师需要重视的问题。
只有激发学生的写作兴趣，他们才会主动投入到写作活动中来。
如何激发学生的写作兴趣呢？可以采用以下几种方法：1. 创造良好的写作氛围。
创造一个宽松、自由的写作氛围，让学生有写作的欲望和动力。
2. 利用多种教学手段。
例如通过课外阅读、电影欣赏等多种途径让学生接触不同的文化背景和社会现象，激发其写作灵感和兴趣。
3. 鼓励学生多写。
在学生写作中，学生写得多了才能写得好。
所以，应该鼓励学生多写，让每个学生都有机会锤炼自己的写作技能。
二、注重写作思维的培养写作思维是高中语文作文教学的核心。
这一点，每个语文教师都必须认识到。
高中语文作文教学的重点在于培养学生的写作思维，而非口胡。
怎样培养学生的写作思维呢？以下几个步骤可以参考：1. 培养学生的思维敏锐度。
语文教师应该进行适当的思维训练，培养学生的思维敏锐度，提高他们思考问题、解决问题的能力，进而为写作创造出良好的铺垫。
2. 培养学生的信息处理能力。
良好的信息处理能力是高中语文作文教学中必不可少的。
学生需要在阅读和写作的过程中有效地获取、处理和组织信息，从而将其转化为有意义的文本。
3. 培养学生的创造力。
创造力是写作思维的重要组成部分。
语文教师需要鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，避免模仿和套路写作。
三、运用多种写作启发方法写作启发方法有很多，语文教师需要选择适合自己和学生的启发方法，以激发学生的写作兴趣和提高他们的写作水平。
下面是三种经典的写作启发方法：1. 告诉故事。
通过讲述故事来引导学生写作。
讲述一个故事，让学生心中有了一个形象化的场景，他们就能更容易地开始写作。
激趣法在高中语文教学中的应用策略
激趣法在高中语文教学中的应用策略语文教学是高中教育的核心内容之一，其重要性不言而喻。
然而，由于语文教学过于注重知识的灌输，学生对于抽象概念的理解和运用能力不足，导致学生对语文产生厌倦和困惑。
为了提高学生的学习兴趣和学习效果，激趣法应运而生。
本文旨在探讨激趣法在高中语文教学中的应用策略。
一、激趣法在课堂教学中的应用1.通过创设情境、教学游戏和趣味化教学等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教授古文课文时，可以通过模拟古代社会的环境，让学生扮演当时的角色，感受古代文化的魅力；在讲授诗歌鉴赏时，可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，以此激发学生对诗歌的热爱。
2.通过与学生现实生活的结合，让学生感受到语文知识的实用性和生活的美好，从而增强学习的动力。
例如，在讲授作文写作技巧时，教师可以与学生一起分析身边的事物和现象，引导学生运用所学的写作技巧写一篇与自己生活相关的作文；在学习辩论技巧时，可以引导学生选取与时事相关的话题进行辩论，激发学生对社会问题的思考和关注。
在具体的教学过程中，教师可以采用多种途径来调动学生的积极性。
例如，在语文课堂中，可以通过设置引导问题引发学生的思考，或者安排小组合作讨论，让学生在合作中互相促进和取长补短，提高学习效果；在文学赏析中，可以通过给学生提供文学欣赏的多种方式，如音乐、美术和视频等，使学生全方位地感受文学的魅力。
二、激趣法在作业设计中的应用作为语文教学的延伸，作业的设计也十分重要。
通过合理的作业设计，可以巩固和拓展学生在课堂上所学的知识，并形成良好的学习习惯。
在应用激趣法时，作业可以根据学生的不同兴趣和能力，采用多样化的形式进行设计。
1.设计一些趣味性强的作业，以吸引学生的注意力。
例如，拓展阅读作业可以设计成根据学生的兴趣选读文学作品，并写读后感，或者设计成选取一本与文学相关的漫画，并分析漫画中的文学元素等。
此类作业能够让学生在愉快的氛围中学习，同时培养学生的阅读兴趣和写作能力。
提高作文兴趣“五导法”
提高作文兴趣“五导法”“兴趣是最好的老师”。
没有写作兴趣，谈不上写出好作文。
这里，笔者从五个方面探讨提高写作兴趣的方法。
１肯定诱导法肯定诱导法是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有激励评价的诱导方法。
学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发，使学生通过教师的一个甜蜜微笑、一句温馨话语看到自己写作的希望。
２体验诱导法体验诱导法是让学生通过实践来认识事物、感悟道理的诱导方法。
文学创作来源于生活，生活中有真情实感。
写作前，可让学生做些亲身体验活动，如让学生捡一片树叶，摘一朵小花，捧一搓泥土等，观看它的形状和颜色，尝一尝它的味道……学生自己亲身体验的东西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。
可以说，体验生活是兴趣的需要，是写作兴趣的源泉。
３参观诱导法参观诱导法是引导学生实地观察自然风光、人文景观，从而激发学生写作兴趣的诱导方法。
参观旅游，人人都感兴趣；热爱自然，热爱生活，人之本性。
看到美丽的山川风光，悠久的历史文化，,在赏心悦目之余，把它记录下来。
写作兴趣有了，创作的欲望也就产生了，随之而来的奔流不息的感情潮流也将奔涌而出。
《永州八记》、《岳阳楼记》、《徐霞客游记》这些优美的散文，都是作者游历大自然、感悟大自然的结果。
４多媒体诱导法多媒体诱导法是应用多媒体教学手段来激发学生写作兴趣的一种诱导方法。
多媒体具有教学手段先进、容量大、内容集中、重点突出、图像色彩艳丽等特点。
给学生以极大的刺激和引诱，让学生在游戏中取乐，在乐趣中不断提高写作能力。
在教学中，可选择一些风光片，让学生练练写景抒情散文；也可以选择一些新闻报道，关闭声音播放，然后让学生写新闻报道；还可以摄录一些学生熟悉的图片，让学生配上一些解说词。
５辩论诱导法辩论诱导法是组织学生就某一个事物或问题发表正反两方面的见解进行争论的一种诱导方法。
高三语文作文指导_四法兴波澜全国通用
四法兴波澜怎样才能使文章有波澜呢？可根据内容采用悬念、误会、巧合、抑扬、虚实、详略、断续、张弛、离合、突转、渲染、烘托等手法。
这样，有助于打破章法的平淡，加强叙述的生动性。
本次我们先介绍悬念、误会、巧合、抑扬四种方法。
1、悬念法“悬念”就是提出悬而未决的矛盾，引起读者的强烈关注和兴奋，急欲解除心头之念。
《变色龙》通过“这到底是谁家的狗？——好像是将军家的狗——这是将军哥哥的狗”的反复变化，不但入木三分地刻画了“变色龙”见风使舵、媚上欺下的奴才性格，而且让读者在忍俊不禁中领略了悬念的无穷魅力和不尽韵味……设置悬念的方法有：1.抑制法，即有意识地控制住解开悬念的触发点，使读者期待的心情逐渐加深，最后产生“柳暗花明又一村”的感叹。
2.大小连环套，即开篇设置一个总悬念，在发展过程中派生各种小悬念，形成大小结合的环扣，一个悬念解决，另一个悬念又产生了，使情节波澜起伏，险象丛生，高潮迭起。
3.间隔法，也就是突然中断读者关心的正在发展的故事情节，转移话题，适当时候再接上原来的情节。
设置悬念时要注意：1、.制造悬念的目的是有利于事件的展开、人物的塑造和主题的表达，自然合理，不可滥用。
2.制造悬念，要不着痕迹，切合情理，切不可故弄玄虚，否则会弄巧成拙；要适时释“悬”，解开悬念既不能过于匆忙、简单，又不能枝蔓横生，致使读者眼花缭乱或丈二和尚摸不着头脑。
2、误会法误会法，就是利用作品人物之间的猜疑或误解，来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，最终释疑解扣。
例如《驿路梨花》，就是反复运用误会法来构思行文：第一次“我们认为瑶族老人是小茅屋的”主人“，是误会；第二次”我们“和瑶族老人认为哈尼小姑娘是”主人“梨花，又是误花。
梨花已嫁到山那边去了。
由于巧置误会，悬念层叠，使文章回环曲折，波澜起伏，引人入胜。
又如《三国演义》第28回，刘备兵败，与关、张失去联系，曹操乘机收买关羽。
关羽身在曹营心在汉，千里走单骑来与刘、张相会，谁知张飞误认为关羽已背叛桃园结义之情，挺起丈八蛇矛直刺关羽，迫使关羽斩了曹操老将蔡阳，误会才消除。
巧度金针,节外生枝,借题发挥,一箭三雕——例析中学语文激趣教学方法
■墨
巧 度 金 针 ， 外 生 枝 ， 题 发 挥 ， 箭 三 雕 节 借 一
例 析 中学语 文 激趣 教 学方 法
秀 加 平
（ 海 县石 榴 初 级 中学 ， 东 江苏 东 海 ２２ １ ） ２ ３ ４
摘 要 ：中学 语 文 教 学 怎 样 激 发 学 生 学 习“ 趣 ” 作 者 兴 ？ 在教 学 实 践 中主要 采 用 了节 外 生枝 法 、 度 金 针 法 、 题 发 挥 巧 借 法 、 箭 三 雕 法 等 方 法 ． 仅 激 发 了学 生 的 学 习兴 趣 ， 且 让 一 不 而 他 们 的 记 忆 、 解 、 造 潜 能得 到 了 充 分 的发 挥 。 理 创 关键 词 ：中学 语 文教 学 巧 度 金 针 法 节 外 生枝 法 借 题发 挥 法 一 箭 三 雕 法
１让 课 堂 走 出 狭 小 的 教 室 ．
变 为 明君 的结 局 。 学 生 觉 得 这 个 问 题 新 鲜 ， 是 有 了 兴 趣 ， 于 略
３ 让 １语 买 践 走 向 社 会 。 ． ： ７
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高中作文教学激趣四法
关于高中作文教学激趣四法
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”用兴趣法激活作文教学，能使学生对写作产生浓厚的兴趣，变被动写作为主动写作，养成良好的写作习惯，进而形成较强的写作能力。
一、命题激趣
叶圣陶先生曾提出教师要“钻到学生心里出题”。
这句话是要告诉我们，教师给作文命题时要体察学生的心态，使写作训练与学生心理保持同步。
这样做，能把作文题命到学生心里，激发学生的写作兴趣。
高中生日趋成熟，期待超越，因此教师的命题应当有深度。
此外，教师引导学生自己拟题，也是激发学生写作兴趣和提高作文教学的有效手段。
具体地讲，命题的方式可以是命题作文、半命题作文、话题作文；作文的体裁可以是记叙文、说明文、议论文或散文、小说、诗歌、戏剧；训练的方式可以是缩写、续写、扩写、改写、看图作文等。
这样，就既可发挥学生的个性特点，又有利于学生创新思维能力的发挥和写作潜能的释放。
二、比赛激趣
快速作文是一种成功的.作文教学方法。
在规定的时间内(一般为一课时)看谁写得又快又好，能充分调动学生的作文积极性。
因为，科学研究已经证明人的大脑在高度集中的状态下能产生非凡的效率。
为此，教师每学期应该至少组织一次有一定规模的作文比赛，并对优胜者进行表彰，以便创设良好的写作竞争氛围。
三、评讲激趣
批改学生的作文时，教师要做细致的批改记录。
讲评前，教师要对全班作文情况进行小结----对标题、结构、主题、语言、书写等进行梳理；讲评时，要先讲评某一方面做得好的作文，之后再着重讲评几方面都做得好的作文。
作文讲评时，被当做范文的不能老是几个学生的作文，而应该经常推出新人的佳作，以便培养更多学生的写作兴趣，增强他们写好作文的信心。
四、评语激趣
精美的作文评语能以其特有的魅力给学生耳目一新的感觉。
教师写的作文评语应有自己的个性特点----可以亲切自然，启人思维；可以辞藻丰富，富有感情；可以自然流畅，幽默生动：可以妙语连珠，意蕴深刻，耐人寻味。
此外，教师借助自己特有的语言个性，利用作文评语吸引、打动、感染学生，还可以使学生在美的享受中逐渐提高自己的语言表达能力。