初一生物学(北京版)-第八章 激素的调节-8.4.2激素的发现-教案
植物的激素调节生物教案
植物的激素调节生物教案植物的激素调节生物教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的植物的激素调节生物教案，欢迎大家分享。
植物的激素调节生物教案1一、生长素的发现过程：1．达尔文通过对比观察提出了假设：尖端产生了某种物质，在光的刺激下对下面的部分产生了影响。
2．温特通过实验证实了达尔文的假设：确实存在某种物质。
3．郭葛分离并鉴定出了产生影响的物质：吲哚乙酸，即生长素。
二、生长素的合成与分布：合成部位：生长旺盛的细胞、分生组织。
分布：1、向光一侧比背光一侧少2、在尖端产生，向下运输三、生长素的生理作用：1、低浓度促进生长，高浓度抑制生长。
例：顶端优势。
2、能促进植物不同器官生长的生长素浓度不同四、生长素在生产中的应用：1、促进扦插枝条生根2、促进果实发育3、防止落花落果五、其他植物激素：1、赤霉素2、脱落酸3、细胞分裂素4、乙烯探究活动探究芽的向性运动在验证植物向性运动的设计实验中，可以提示学生将大蒜、洋葱、萝卜等植物倒放或侧放，观察芽的向性运动。
探究植物的茎运输生长素运输的方向可以就植物的茎是否会把生长素向上运输？这个问题展开探究活动，指导学生从选材到实验的设计与实施开展探究活动。
具体的实施方法是：在春天（3月），选未长叶的杨树将几个枝条折弯，使其顶芽向下，观察生长发育的现象。
在实验设置完成以后，应对可能的实验结果做出预期，并做观察记录。
当枝条上的叶片全部长出后，汇总观察记录，做出总结报告和实验结果分析。
植物的激素调节生物教案2设计思想：1、设计主线以植物生长素的发现实验、生长素的生理作用及其在农业生产中的应用、植物激素调节的作用机理为主线展开教学活动。
在此过程中及时渗透科学史、科学方法、科学精神、科学价值观的教育；培养学生的参与意识、训练学生的观察能力、设计实验的能力、动手操作的能力。
2、课时计划：采用互动式教学模式，用三课时完成。
七年级生物下册《激素调节与神经调节的关系》教案、教学设计
1.教学活动：将学生分成小组，针对教师提出的问题进行讨论，共同探讨激素调节与神经调节的关系。
-问题1：“请举例说明激素调节与神经调节在生物体内的相互作用。”
-问题2：“为什么说激素调节与神经调节是相互依赖、相互协调的？”
2.小组讨论：学生通过查阅课本、参考资料，结合生活实例，进行小组讨论。
（二）教学设想
1.教学策略：
-采用探究式教学，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索激素调节与神经调节的奥秘。
-利用信息技术，如多媒体课件、在线互动平台等，丰富教学手段，提高教学效果。
-实施小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，共同解决学习中的问题。
2.教学步骤：
-引入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的生物学知识，为新课的学习做好铺垫。
七年级生物下册《激素调节与神经调节的关系》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解激素调节与神经调节的概念，理解它们在生物体内的重要性。
-掌握激素的定义、特点及其在生物体内的传输方式。
-了解神经调节的基本原理，包括神经信号的传递和神经系统的组成。
2.知道激素调节与神经调节之间的关系，并能举例说明它们在生物体内的相互作用。
-鼓励学生之间相互交流、讨论，共同提高，培养他们的合作精神和学术氛围。
-结果评价：通过课后作业、实验报告和小测验等形式，检验学生对知识点的掌握程度。
-综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况、实验操作技能等多方面，进行全面、客观的评价。
4.教学反思：
-在教学过程中，教师应不断反思自己的教学策略和方法，根据学生的反馈和实际情况进行调整。
-关注学生的学习需求，努力营造轻松、愉快的学习氛围，提高学生的生物学学习兴趣。
《激素调节》教学设计（通用5篇）
《激素调节》教学设计（通用5篇）《激素调节》篇1第1节植物的激素调节教学目标知识目标：通过教学活动使学生知道植物感性运动和向性运动的现象；知道科学家研究认识生长素的过程；知道生长素的生理作用及其在农业生产上的应用；理解植物向光生长的机理；通过了解其他植物激素的作用，理解植物激素对植物生命活动调节的基本原理。
能力目标：通过引导学生设计实验，进行实验观察，培养学生投身科学实验的参与精神；通过组织学生活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的创新精神，训练学生细致观察的能力和动手操作能力。
态度情感目标：通过教学和实验、实习活动，培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识；培养学生的探究意识；使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。
教学建议教材分析“能够适应环境”是生物的一个基本特征。
但对“生物如何适应环境?”，特别是“植物如何适应环境？”这些问题学生过去很少接触。
本节内容沿着科学家的足迹向学生逐一介绍了一种植物激素——生长素的合成部位、产生影响的部位、在植物体内运输的规律、化学性质、生理作用以及在生产实践中的应用等多方面的知识。
有关生长素的合成部位、在植物体内运输规律以及生长素生理作用的知识，能够使学生能够从化合物、细胞的角度理解植物产生向性运动的原因，了解有关生长素的知识在生产实践中的应用，因而成为本节的重点知识。
由于不同植物器官要求的最适生长素浓度不同，植物产生“向地性”与产生“向光性”、“背地性”的机理并不完全相同，如果在教师在讲述的过程中未能给予明确的区分，将会造成学生理解上的混乱，而成为学生学习上的一个难点。
在介绍主干知识的同时，教材并没有把学生的眼光局限在知识本身，局限在对某一种激素的认识上，而是及时介绍了科学研究成果怎样应用于农业生产实践，以及与植物产生向光性有关的生长抑制物和其他植物激素，使学生能够认识到科学研究与生产实践的关系，也对植物生命活动的调节机理有一个较全面的认识。
2024年春七年级生物下册12.3《激素调节》教案(新版)北师大版
1. 请简述激素的基本概念及其重要性。
答案：激素是由内分泌腺分泌的、通过血液传递到全身各部位、对生命活动起调节作用的化学物质。激素对生命活动起着重要的调节作用，如生长发育、新陈代谢、情绪调节等。
六、拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
- 《人体激素的作用与调节》：《自然》杂志上发表的一篇关于人体激素的研究文章，详细介绍了激素的作用和调节机制。
- 《激素疾病与治疗》：介绍激素失调引起的疾病以及治疗方法，帮助学生了解激素在医学领域的应用。
- 《激素调节在农业中的应用》：探讨激素在植物生长调节中的应用，拓展学生的知识视野。
首先，在教学过程中，我发现部分学生对激素调节的原理和机制难以理解。为了帮助学生更好地理解这些概念，我计划在未来的教学中使用更多的实例和模型来帮助学生形象地理解。例如，使用激素调节的动画演示，让学生更直观地了解激素如何在体内传递和作用。
其次，在实践活动和小组讨论中，我发现部分学生缺乏主动性和积极参与的态度。为了激发学生的学习兴趣和主动性，我计划在未来的教学中设计更多的互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，以激发学生的积极参与。
- 激素替代疗法：替代体内缺失的激素
八、课堂
1. 课堂评价：
- 提问：教师在课堂上通过提问了解学生的掌握情况，对于学生的回答及时给予反馈，对错误的理解进行纠正，确保学生能够正确理解课程内容。
- 观察：教师在课堂上观察学生的反应，了解他们对课程内容的兴趣和理解程度，及时调整教学方法和节奏，以适应学生的需求。
1. 生命观念：通过学习激素的概念和作用，使学生认识到激素是维持生物体正常生命活动的 essential regulators，从而树立起“生命活动调节是一个复杂而精妙的系统”的生命观念。
北师大版-生物-七年级下册-中学七年级生物下册 激素调节 课件
巨 人 症
肢端肥大症
3。生长激素、甲状腺激素、胰岛素的 生理作用
（1）生长激素的调节作用
功能： 调节生长发育
生长激素
分泌不足
幼年 ——
侏儒症
幼年 —— 巨人症 分泌过多
成年 —— 肢端肥大症
（2）甲状腺激素的调节作用
功能：促进生长发育、新陈代谢，加速氧化 分解，提高神经系统的兴奋性
幼年：分泌不足—— 呆小症
甲状腺激素
分泌不足 ——甲低 成年
分泌过多 ——甲亢
缺碘：甲状腺激素不能合成—— 地方性 甲状腺 肿
呆小症患者
7
甲亢患者
• 注意：多数患者还表现出甲状腺肿大，眼球 突出
缺碘影响甲状腺激素的合成 地方地性方甲性状甲腺状肿腺大肿大
（3）胰岛素的调节作用
功能：调节糖的吸收、利用和转化
多饮、多食、多尿、体重减少
分泌不足—— 糖尿病Leabharlann 胰岛素（治疗：注射胰岛素）
分泌过多—— 低血糖
说明：
头晕、心慌
胰腺外分泌部：分泌胰液
内分泌部：分泌胰岛素
胰腺既是外分泌腺、又是内分泌腺。
北师大版七年级生物下册1 激素调节课件
起初他们以为这个信息是通过神经系统来传递的，但实验结果 却对此否定。
尽管切除了动物体内的一切通向胰腺的神经，胰腺仍能按时把 胰腺液送到小肠。
③地方性甲状腺肿（大脖子病） 病因：饮食缺碘，合成甲状腺激素的原料不足，引起甲状腺增生 肿大。 预防：食盐加碘，常吃海带、紫菜等海产品。
五、胰岛素调节血糖浓度
1. 来源：胰腺的内分泌部——胰岛 2.作用：
促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖水平降 低。 （促进血循环中葡萄糖进入肝细胞、肌细胞、脂肪细胞及其他组织细 胞合 成糖原使血糖降低，同时促进脂肪及蛋白质的合成。） 3.分泌特殊
（二）激素调节
激素亦称荷尔蒙，希腊文原意为“奋起活动”，是内分泌腺分 泌的物质。激素直接进入血液散布到全身，对肌体的代谢、生长、 发育和繁育等起重要调节作用——这就是激素调节。
激素调节: 由内分泌器官( 或细胞)分泌的化学物质进行调节，这就是激素
调节。
二、内分泌系统
1. 内分泌腺和外分泌腺 （1）分泌
青春期有关注和接触异性的愿望和行动，也是在性激素作用下 逐渐发育成熟的正常表现。
ห้องสมุดไป่ตู้
四、甲状腺激素
1. 来源：甲状腺 2.作用:
①促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解; ②促进生长发育，特别是中枢神经系统的发育; ③提高神经系统的兴奋性。 3.分泌特殊 婴幼儿时期分泌过少——呆小症（身材矮小、智力低下、生殖器
故答案为：（1）甲状腺激素 （2）甲状腺激素能促进蝌蚪发育 （3）可都提前发育成蛙，但蛙的个体较小．
激素调节(课件)七年级生物下册(北师大版)
兴奋、紧张 神经调节 大脑皮层兴奋
神 经 调 节
不自主闭 眼、喊叫、 肌肉收缩
促使肾上腺素分泌增加
激素调节
提高神经系 统兴奋性
反应灵敏，充分 调动人体潜能应
对紧急情况
心跳加快、血压 升高、血管扩张、 面红耳赤
二、激素调节与神经调节的关系
神经调节
调控 影响
激素调节
人体的生命活动
人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也 受到激素调节的影响
分泌雄性激素等 睾丸 7
一、激素是内分泌腺分泌的重要调节物质 3.激素及其特点
在人体内，由内分泌腺所分泌的具有重要调节作用的 物质，叫作激素。
特点： ①在血液中的含量极其微少，通常每百毫升血中只有几微克。
②调节作用非常显著，特别对于新陈代谢、生长发育和生殖 等基本生命活动来说，激素的调节作用是不可缺少的。
预防糖尿病的措施
控制饮食
适当体育锻炼
将下列病症与其发病原因用线连起来。
①巨人症
A.幼年时，生长激素分泌不足
②糖尿病
B.甲状腺激素分泌过多
③大脖子病
C.幼年时，生长激素分泌过多
④侏儒症
D.胰岛素分泌不足
⑤甲亢
E.食物中缺碘
六、激素调节与神经调节的关系
坐过山车时不自主闭眼、喊叫、肌肉收缩。
二、激素调节与神经调节的关系
常温清水中
四、甲状腺激素促进生长发育和新陈代谢
分泌过多 甲状腺功能亢进症 症状： 消瘦、情绪激动、精神紧张
幼年时期分泌不足 呆小症
症状：身材矮小、智力低下
四、甲状腺激素促进生长发育和新陈代谢
病因：碘摄入不足，导致甲状腺激素分泌 不足，造成甲状腺补偿性增生。 症状：脖子肿大，呼吸困难， 劳动时心跳快、气短等。 预防：碘缺乏病除食用碘盐外，还可 以多摄入含碘食物，如海带、紫菜等 海产品。
初中生命科学《激素调节》4课时教学设计
激素调节（1）一、教学目标1.知识与技能：(1)说出人体内分泌腺的位置、形态及激素的特点。
(2)知道内分泌腺和外分泌腺的区别。
2.过程与方法：通过观察多媒体展示，知道各种内分泌腺的形态、位置。
3.情感态度与价值观：通过日常生活中有关激素问题的学习和讨论，增强学生的健康意识。
二、重点和难点重点：1、人体内分泌腺的形态、位置及激素的特点2、激素的作用特点难点：激素的作用特点三、教学准备教学准备：PPT的制作，人体粘贴图附内分泌腺和外分泌腺的区别激素调节（2）一、教学目标1.知识与技能：知道人体激素分泌失常的后果。
2.过程与方法：通过学生设计探究实验，知道激素分泌失常的后果。
3.情感态度与价值观：通过日常生活中有关激素疾病的学习和讨论，增强健康意识；通过设计探究实验，提高生命科学的学习兴趣、激发探究精神。
二、重点和难点重点：激素（生长激素、甲状腺激素）分泌失调后引起的后果难点：引导学生设计探究实验——甲状腺激素对蝌蚪发育的影响三、教学准备教学准备：PPT的制作学生准备：设计探究实验——甲状腺激素对蝌蚪发育的影响四、教学过程附表格：激素失调后引起的疾病激素调节（3）一、教学目标1、知识与技能：知道胰岛素和胰高血糖素的作用。
2、过程与方法：通过视频，知道胰岛素的作用；通过运动员的实例，知道胰高血糖素的调节作用且与胰岛素的作用相反。
3、情感态度与价值观：通过关注糖尿病，增强健康意识；通过了解“胰岛素的发现”过程，意识到科学探究需要求真务实的科学态度和勤于实践、持之以恒的科学精神。
三、重点和难点重点：胰岛素和胰高血糖素的调节作用难点：胰岛素和胰高血糖素的调节作用四、教学准备教学准备：1、课前指导学生调查亲人中患糖尿病的情况2、视频截取，PPT制作激素调节（4）一、教学目标2、知识与技能：知道甲状腺激素的调节作用；知道内环境的稳定与激素调节的关系。
2、过程与方法：通过多媒体，知道甲状腺激素的调节作用；通过观看视频，知道肾上腺素在紧急或危险的作用。
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教 案
教学基本信息
课题
激素调节（2）激素的发现
学科 生物 学段： 初中 年级 七年级
教材 书名：《生物学》 出版社：北京出版社 出版日期：2013 年 12 月
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1. 了解促胰液素和胰岛素的发现过程。
2. 通过探索激素的发现过程，提高实验探究能力。
3. 通过了解科学家发现激素的过程，感悟科学研究需要大胆探索、勇于创新等科学精神。
教学重点：
1. 了解促胰液素和胰岛素的发现过程。
教学难点：
1. 通过探索激素的发现过程，提高实验探究能力。
教学过程(表格描述)
教学环节 主要教学活动 设置意图
引入 1. 知识回顾：人体主要的内分泌腺以及分泌的激素、神经调节和激素调节的关系。 2. 产生疑问：激素在人体内分泌量很少，又受到神经调节的干扰，那么人们是如何发现激素的呢？ 回顾之前学习内容，引发兴趣，引
出课题。
促胰岛素
的发现
1. 发现问题，提出问题：
1950年，伯尔纳发现了什么有意思的现象？并提出了
怎样的问题？ （1）介绍伯尔纳的发现：酸性食靡到达小肠，胰腺立即分泌胰液。 （2）提出的问题：食物到达小肠的消息，胰腺是怎么知道的呢？ 2. 作出假设： （1）引导学生分析小肠和胰腺之间可以通过什么结构进行联系，进而引导学生做出假设。 （2）出示19世纪科学家们的普遍观点：19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激的是小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。胰腺分泌胰液是神经调节的结果。 3. 设计并实施实验： 通过介绍科学家发
现的有意思的现象，
引起学生的进行探
索的兴趣。
引导学生自主对问
题进行分析和假设。
（1）介绍沃泰默的实验。
A组：将稀盐酸注射到狗的小肠肠腔中。 B组：将稀盐酸直接注射到狗的血液中。 C组：将稀盐酸注射到切除了神经的狗的小肠肠腔中。 （2）分析沃泰默实验中的A、B、C组各自起到什么作用？ 4. 分析实验结果，得出结论： （1）实验结果： A组，胰液分泌。 B组，胰液不分泌。 C组，胰液分泌。 （2）分析实验结果： A与B组进行对比，说明了什么？ A与C组进行对比，说明了什么？ 综合分析，说明了什么？ （3）实验结论： 你的结论是什么？ 沃泰默的结论：小肠上微小的神经难以剔除干净，是一个非常顽固的神经反射。 5. 讨论： 沃泰默的结论你是否同意？ 解释沃泰默不尊重事实，轻易怀疑自己的实验的原因是囿于当时的主流思想“神经调节”的影响。 6. 科学探究中的“挑战和质疑” （1）介绍斯塔林和贝利斯的实验： ①作出假设：他们大胆地跳出“神经反射”这个传统概念的框框，设想这可能是一个新现象——“化学调节”；也就是说，在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生一个化学物质，当它被吸收入血液后，随着血流被运送到胰腺，引起胰液分泌。 ②另辟蹊径，设计和实施实验。 D组：把狗的一段小肠剪下，刮下黏膜，将黏膜与稀盐酸混合加砂子磨碎，制成提取液。然后将提取液注入狗的血液中，结果胰腺分泌胰液。 ③分析实验：D组和沃泰默的哪一组可以成为一组对照实验？实验的变量是什么？能够得出什么结论？ ④打破传统，得出新的观点：激素调节。 ⑤斯塔林和贝利斯能够成功的原因是什么？ 通过对沃泰默实验
的分析，提高学生的
实验探究能力。
通过介绍斯塔林和
贝利斯的实验，让学
生感叹在科学研究
中“挑战和质疑”精
神非常的重要。
胰岛素的发现 过渡：自从出现激素一词后，新的激素又不断地被发现，本世纪二十至五十年代可以称得上是激素的大发现年代，人类在这一时期相继发现了垂体蛋白激素、胰岛素、生长激素和胰高血糖素、雌二醇、孕酮等。很多关于激素的研究获得了诺贝尔生理学奖或医学奖。20世纪见证了许多医学奇迹，但是其中最有变革了解早胰岛素发现之前，糖尿病患者的症状以及难以逃脱
死亡的命运，从而让
学生意识到发现和
提前胰岛素的重要
意义的无疑是治疗糖尿病用的胰岛素发现。 介绍：在胰岛素发现之前，糖尿病的症状不仅仅是表现为“多饮”、“多尿”、“多食”“消瘦”等症状。糖尿病还会导致各种组织、器官神经的慢性损害。比如，糖尿病可引发患者的足部软组织被破坏而导致严重的溃疡、感染甚至是节肢。 虽然这种疾病早有记载，但是在20世纪之前，人们却对这种神秘的恐怖疾病毫无办法，病理更是一无所知，只能看着病人痛苦的死去。 直到1921年班廷和麦克劳德发现并提纯胰岛素，千千万万糖尿病患者的命运才被改变。为了肯定胰岛素发现对社会的贡献，1923年诺贝尔医学奖或生理学奖授予胰岛素发现者班廷和麦克劳德。为了纪念班廷在发现胰岛素的功绩，国际糖尿病联合会和世卫组织定义每年的11月14日（班廷诞辰日）为世界糖尿病日。 1. 介绍胰腺。胰腺内有几种细胞？分别能分泌什么物质？ 2. 1869年，朗格汉斯发现胰岛细胞，但是不知道功能。 3. 资料分析，通过1889 年明科夫斯基和梅林的实验，你能得出什么结论？ 4. 1901年，欧佩发现糖尿病人的胰岛细胞有病变进一步说明了什么？ 5. 既然控制糖代谢的物质就在胰腺中，那么当时很多科学家是都有这样一个大胆的想法，尝试从狗、牛等动物的胰腺中提取这种物质，并用于治疗糖尿病。这种思路是正确的，很多科学家曾经尝试从胰腺提取降糖物质，但是由于各种原因经历了很多失败。 科学家们分析失败的原因是“自我消化理论”。 6.班廷出场：一篇偶然发现的医学报告中提到了一个特殊病例让班廷突发奇想。班廷凭着突然的灵感和一腔热情，虽然在科研道路上磕磕碰碰，但是最终获得了成功。介绍班廷发现并提取胰岛素的过程。 7. 1922年，第一批接受胰岛素治疗，恢复健康的人 班廷发现胰岛素的奇迹，再一次证明马克思的名言:“在科学上面是没有平坦的大路可走，只有那在崎岖小路的攀登上不畏劳苦的人,才有希望到达光辉的顶点。 意义。
通过对胰腺的介绍，
使学生了解到胰腺
是一种内外兼具的
分泌腺，使得科学研
究增加了难度。
通过介绍科学家们
发现胰岛细胞、发现
糖尿病和胰腺有关，
且与腺泡细胞无关
等研究过程，潜移默
化的影响学生的科
学思维和科学路径。
通过对班廷发现胰
岛素的事迹的介绍，
让学生认识到科研
道路没有平坦大道，
机遇垂青的是敢于
尝试、不畏劳苦、积
极探索的人。
小结 1. 促胰液素和胰岛素的发现史。 2. 我们学习到了哪些科学精神呢？（1)大胆求知，敢于探索。（2）怀疑与批判精神。 在科学探索的过程中, 将本课内容升华为情感态度价值观方
面。
要尊重客观事实，不受传统观念和思想的束缚，敢于
突破和创新。 ( 3) 科学实验和科学结论要严谨求实,尊
重事实, 尊重客观规律, 以科学的方法深刻揭示事物
间相互联系。( 4) 互相协作的精神。 协作中要注意尊
重他人的劳动, 要具备有无私奉献的精神。