迁移学习的分类方法二

应用及数据迁移方案

1应用及数据迁移方案 1.1应用及数据迁移概述本次的应用及数据迁移工作，新旧设备的数据迁移也将体现本次实施工作的水准。原应用及数据迁移具有时间短、系统结构复杂、测试时间长、设备繁多昂贵、人员多、层次复杂等特点。本项目迁移工作，应用不能中断，迁移准备工作要充足,迁移时间在尽可能非工作时间完成，并在极短的时间内完成准备工作，并能够有超过时间的倒退方案，所有新设备的应用系统稳定性也是一个考验。因此，必须协调好各单位人员的关系，齐心协力才可能在预定时间内完成应用和数据的迁移工作。本方案是以尽量不影响XXX信用社的日常工作或将影响降低到最低为前提的情况下制定的，在小型机及存储设备到货后，先完成对小型机及存储的独立系统安装与调试工作，第二步完成应用系统的安装与调试工作，整个新系统完成可独立运行后，选择在非工作时间开始开始数据迁移工作，到工作时间以前完成整个服务器、存储设备的数据迁移及测试工作。并且在正式上线运行以后，继续跟踪系统的运行情况，随时处理系统运行的异常情况。当然，在XXX信用社各方面人员的充分协调及配合下才能完成本次应用及数据的迁移任务。我公司在上游厂商资源方面有较大优势，如在迁移工作中出现设备故障，除在备品备件中提供的备件外，还可协调各方资源以最快速度解决客户设备故障问题。 1.2迁移规划 1、实施流程: 流程主要根据迁移前的需要制定，主要详细了解当前系统设备情况，系统运行情况。针对所了解情况制定详细迁移方案以及应急方案。 2、专业工程师了解用户原有设备的现状以及迁移后的具体要求。充分考虑在实施过程中可能出现的各种情况，定制详细可行性的迁移实施计划，将应用及数据迁移

学习迁移的种类

学习迁移的种类学习迁移的种类 1.正迁移、负迁移与零迁移根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而划分，学习迁移分为正迁移和负迁移。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，产生触类旁通的学习效果。负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。零迁移是指一种学习对另一种学习既不产生积极影响，也不产生消极影响。 2.水平迁移与垂直迁移根据迁移内容的不同抽象与概括水平而划分，学习迁移分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。具体来讲，是具有较高概括水平的上位经验与具有较低概括水平的下位经验之间的相互影响。垂直迁移表现在两个方面：一是自下而上的迁移，二是自上而下的迁移。 3.一般迁移与具体迁移根据迁移内容的不同而划分，学习迁移分为一般迁移和具体迁移。一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。 4.同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而划分，学习迁移分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。原有认知结构在迁移过程中不发生实质性的改变，只是得到

某种充实。顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。在重组过程中，基本经验成分不变，但各成分间的结合关系发生了变化，即进行了调整或重新组合。 5.顺向迁移与逆向迁移从迁移的方向来看，可将迁移分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后续学习的影响。逆向迁移是后继学习对先前学习的影响。

心理学PPT知识整理

心理学PPT知识整理 1879年，冯特（心理学的始祖）在德国莱比锡大学创建世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。心理学学科标识为Ψ 心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象就是指人的精神现象和主观世界。也叫心理活动，简称“心理”（mind）行为、心理历程-----内外兼顾，此为现代心理学的特征 1.科学心理学（1879年）萌芽后：心理学是研究心理活动的科学。 2.1920s至1960s（行为主义时期）：心理学是研究行为的科学。 3.1970s以后：心理学是对行为和心理历程的科学研究。心理学主要研究人的心理现象，也研究动物的心理现象，既研究个体的心理现象，也研究群体的社会心理现象。心理学还研究行为及其心理的关系。心理过程：(1)、认识过程；(2)、情感过程； (3)、意志过程个性心理：(1)、个性倾向性；(2)、个性心理特征(能力、气质、性格)。心理学的研究方法： 1.观察法是在自然的情景中搜集被观察者的资料，以了解其心理和行为的一种方法。 2.实验法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变

量的变化对其他变量的影响。 3.调查法是以提问题的方式，了解被试心理活动的方法。 4.个案研究法是搜集单个被试各方面的资料以分析其心理特征的方法。构造主义：冯特、铁钦纳---所有的心理现象都是由元素构成，强调意识的结构机能主义：詹姆斯----意识是连续变化的，强调意识的作用和功能行为主义：华生、斯金纳----反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。格式塔心理学：韦特海默、柯勒----反对把意识分成元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义。精神分析学派：弗洛伊德---人类的行为源于欲望和动机；欲望以无意识的形式支配人的行为。人本主义心理学：马斯洛、罗杰斯---人性本善；人有自由意志，有自我实现的需要。认知心理学：对信息加工历程的研究神经心理学：研究大脑神经生理功能与个体行为及心理过程的关系中国心理学的发展：古代：思想丰富；近代：引进传播；当代：曲折发展感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。（客观世界的主观映象）感觉的意义：1.提供了内外坏境的信息；2.保证了机体与环境的信息平衡；3.是人全部心理现象的基础（A.感觉是认识的开端；B.感觉是一切心理活动的基础。）感觉分类：1.外部感觉是个体对外部刺激的觉察，主要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉；2.内部感觉是个体对内部刺激的觉察，主要包括机体觉、平衡觉和运动觉(渴、饥、运动觉和内脏感觉等)。其中视觉(个体对光波刺激的觉察)和听觉(个体对声音刺激的觉察)是最重要的感觉感受性是指感觉器官对刺激物的感觉能力。感觉阈限指持续一定时间，能够引起感觉的刺激量。感受性的大小用感觉阈限度量，二者在数值上成反比例关系。绝对感受性是指刚刚能觉察出引起感觉的最小刺激量的能力。绝对感觉阈限指最小可觉察的剌激量,即光、声、压力或其他物理量为了引起刚能觉察的感觉所需要的最小数量。感觉阈限越低,感受性越高。不同的人感觉能力不同,即感受性有很大差异，实践证明它能通过训练而改变。刚刚能觉察出两个同类刺激之间最小差别的能力称为差别感受性。那种

促进学习迁移的方法

促进学习迁移的方法学习迁移，是指一种学习对另一种学习所产生的影响。这种影响发生在先前学习与后继学习之间，这两种学习可以涉及众多方面，两种学习的影响可以是积极的，也可以是消极的。学习迁移的现象广泛存在于学习生活各个方面。如，学会了骑自行车，会有助于学驾摩托车，这是动作技能的迁移；加法的学习会影响乘法的学习，而学习乘法之后，又会反过来影响对加法的重新理解，这是知识的迁移；儿童在家里养成了爱劳动的行为习惯，也会在学校中表现出来，这是态度和行为的习惯的迁移等。总之，只要学习就必然会受到影响或（并）产生影响。所以，迁移对于学习来说是具有普遍性的一种现象，即学习迁移具有普遍性。从迁移影响的方向考察。从迁移影响的方向考察，迁移有顺向迁移和逆向迁移两种。逆向迁移，指后继的学习对先前学习发生的影响。如，学习了“植物”、“微生物”的概念，会使原先学过的“动物”概念更为明确、清晰。在见习的过程中，我也发现了一个逆向迁移的现象：二年级的语文课上，老师要教小朋友们写“徐”这个汉字，而且要写在田字格中，这时，老师就会先引导小朋友们说出“徐“字是左右结构，然后，老师会结合道德教育的内容说：“‘徐’字写在田字格中要注意左边的双人旁写得小一点，且靠左边一点，因为右边的余字边占的位置比较大，如果双人旁不写得小一点、左边一点，余字边就写不下了，就像两个小朋友站在一个格子里，要学会谦让才能一起站在格子里。”这种学习迁移的就是采用了“合理选择、编排教学内容”和“合理安排教学程序”的教学策略。在教学内容的呈现方面，只有通过合理的编排才能充分发挥迁移的效果。将道德教育的内容贯穿在语文教学当中，形象生动，小朋友们更能理解。从迁移发生作用的范围考察。从迁移发生作用的范围考察，可以将迁移分为特定迁移和一般迁移。一般迁移，是指两种学习在获得的一般原理、方法和态度方面的相互影响，也称为普遍迁移，即将原理、方法和态度等具体化，运用到具体的事例中去。在学习中，一般迁移具有重要的意义，基本原理、方法和态度具有广泛的普适性，会影响众多表面特征不同，但结构特征相同的学习情境。在见习的过程中，我也发现了一个一般迁移的现象：二年级的早读课上，小朋友们读语文书上的内容，在读到课后生字的时候，他们是这样读的：“田，田，这样写，一笔竖，二笔横折，三笔横，四笔竖，五笔横，五笔写成一个田。”这是在读已经教过的课文后面的字，可是我发现，小朋友们也可以以这种方式读还没教过的课文后面的生字，原因就在于，语文老师已经将这样一个套路交给他们，他们可以自己套用。这种学习迁移的就是采用了“教授有效学习策略、正确发挥学习定势的作用”的教学策略。学习定

数据迁移方案

数据迁移方案作者：Han.Xue 信息系统数据迁移需要考虑的因素很多，比如操作系统类别、数据库类型、版本、数据结构、数据规模、最小允许宕机时间等等。对于本项目，假定满足下列条件： 1、操作系统一致 2、数据库类型一致，均为Microsoft SQL Server 3、数据库版本均为SQL Server 2000 现存在两种数据迁移的考虑，第一种是新旧数据库系统采用相同数据结构存储，第二种是新旧数据库系统采用不同数据结构存储。下面分别详细说明。一、不同数据结构的数据升迁新系统建设完成后，需要对旧系统中数据进行升迁。对于从旧系统中升迁历史数据，需要首先建立旧系统历史数据与新系统数据结构的对应关系，并根据对应关系建立数据逻辑视图。然后使用导入导出工具将历史数据一次性导入到新系统中。数据升迁工作需要遵循以下原则： 1.数据项长度不一致的处理对于新系统与旧系统的数据项长度不一致的，为了防止数据丢失，应以数据项较长的为准。 2.代码标准不一致的处理对于新系统与旧系统的同一数据项，而代码标准不一致的，需要

建立代码对照表交由用户审定后再进行升迁。 3.数据采集方式不一致的处理旧系统为代码输入项目，新系统为手工录入项目的，数据升迁时直接将含义升迁至新系统中。旧系统为手工录入项目，新系统为代码输入项目的，数据升迁时应将数据导入临时表中，由用户确认这些数据的新代码后再导入正式库。 4.增减数据项目的处理新系统中新增的数据项目，如果为关键非空项，在数据升迁时需要由用户指定默认值或者数据生成算法。旧系统有而新系统已取消的数据项目，原则上升迁至该记录的备注字段。对于没有备注项目的，需要与用户协商是否需要继续保留。 5.历史数据归档的处理这种数据交换模式为大量、批量、一次性执行的工作。此项工作要求需要支持异常终断后继续，并且在完成数据升迁后，需要出具数据升迁报告交由用户审核确认。如果数据升迁工作顺利完成，原有一期系统数据在备份并刻录光盘后，将不再保留。 6.完成此项工作提交的文档： 1)数据升迁报告 2)新旧系统代码项对照关系备忘录 3)新版系统中取消数据对象、数据项备忘录 4)新版系统由于历史数据升迁工作要求数据结构修订备忘录 5)历史数据清理工作备忘录

《教育心理学》学习迁移的性质和种类

一、学习迁移的概念和种类人们通常把学习的迁移定义为一种学习对另一种学习的影响。这个定义既包括前一种学习对后一种学习的影响，又包括后一种学习对前一种学习的影响。其中“影响”一词有积极的影响和消极的影响两个含义。前一种学习对后一种学习的影响称为顺向迁移。例如，学习素描会对以后学习油画产生积极影响。后一种学习对前一种学习的影响称为逆向迁移。例如，后学习汉语拼音会对以前学习的汉字发音产生积极的影响。当一种学习对另一种学习产生积极的促进影响时，称为正迁移。上述两个例子都属于正迁移。在技能学习方面，正迁移的实例很多。例如，棒球选手打高尔夫球，也会打出专业级水平，懂得英语的人很容易掌握法语等等。当一种学习对另一种学习产生消极的影响时，称为负迁移。负迁移的事例也很多。中国司机在日本驾驶汽车时，有驾驶习惯的困难。在中国驾驶汽车是右侧通行，而在日本驾驶汽车则是左侧通行。这样在中国学习右侧行驶对在日本学习左侧行驶就带来负迁移，即产生干扰学习的现象。美国心理学家加涅把学习迁移分为横向迁移和纵向迁移。所谓横向迁移是指先行学习向在难度上大体属于同一水平的相似而又不同的后续学习发生的迁移。例如，阅读报纸时看到在课堂上学习过的新词汇，就属于横向迁移。数学课上学习了三角方程式后有效地利用这一公式计算斜面上下滑物体的加速度，也属于横向迁移。所谓纵向迁移是指先行学习（某种下位能力的学习）向不同水平的后续学习（更高一级的能力学习）发生的迁移。例如，作为先行学习的加法、减法的学习，对以后更高级的乘法、除法的学习具有促进作用。可见，纵向迁移指的是由简单的技能或知识的学习向复杂的技能或知识学习的迁移。在学习迁移的理论和实验研究中，我们主要考虑的是顺向正迁移。因为正迁移是促进学习的迁移，对学习和教育有积极意义。而负迁移对学习造成干扰，是要避免和控制的迁移。在教学中，我们总是希望先行的学习给以后的学习带来帮助和促进作用，所以，在后面介绍的迁移理论中考虑的主要是学习的顺向正迁移。二、学习迁移的意义学习迁移的研究十分重要，历来受到教育工作者、学者和研究家们的重视。这主要是因为学习迁移是一种普遍现象，广泛地存在于各种学习材料和各种形式的学习和训练中，其中尤其以知识的学习和技能的学习最为显著。学习迁移的意义不仅在于它能给学习者带来事半功倍的学习效率，而且能够充分地发挥教学的有效作用。在当今知识激增的时代，人们不可能在学校里学完全部的知识和技能，学生希望通过学校的学习对以后工作中的学习产生积极的影响，教师们也希望通过自己的有效教学，使学生们在以后的工作和学习中发挥出更大的学习潜力。因此，在教学理论研究和教学实践中，“为迁移而教”成为当今的热门话题。学习迁移的研究不仅具有十分重要的实践意义，还具有十分重要的理论意义。学习迁移的实质是什么？为什么一种学习会对另一种学习产生影响？学习迁移的条件和因素是什么？对这些问题的回答无疑要涉及到学习的过程、学习的机制、学习的条件等多方面的基本理论问题。因此，学习迁移的研究所要解决的不仅仅是一个实践问题，而且更重要的是通过学习迁移的研究探讨学习的实质和不同学习间的内在联系。可以说，学习迁移的研究是整个学习理论研究的一个重要组成部分，它对回答学习内容对学习过程的影响、学习过程的内在联系等问题有十分重要的启示和帮助。

基础心理学知识整理文档

基础心理学知识一.绪论第一单元基础心理学的研究对象及内容基础心理学：是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学的基础学科。基础心理学的内容如下：科学心理学诞生标志：人们把冯特于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，看做是科学心理学诞生的标志。学派的纷争重点学派：其他：构造心理学：冯特、铁钦纳；主张心理学应该采用内省实验的方法分析意识的内容。格式塔心理学：又叫完形学派，魏特海墨、克勒和科夫卡；认为整体不等于部分的相加，主张从整体上来研究心理现象。

认识心理学：把人看作是一个类似于计算机的信息加工系统，并以信息加工的观点，即从信息的输入、编码、转换、储存和提取等的加工过程来研究人的认知活动。生理心理学：探讨的是心理活动的生理基础和脑的机制。第二节心理活动的生理基础丘脑：感觉（嗅觉除外）上丘脑：嗅觉下丘脑：内脏底丘脑：肌肉张力第三单元高级神经活动的反射学说巴浦洛夫学说的几个基本概念兴奋和抑制：巴浦洛夫认为神经活动的基本过程是兴奋和抑制。兴奋是指神经活动由静息状态或较弱的活动状态，转为活动的状态或较强的活动状态；抑制是指神经活动由活动的状态或较强的状态，转为静息状态或较弱的活动状态。兴奋和抑制相互联系，相互制约，还可相互转化。反射：有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律回答。反射弧：实现反射活动的神经通路叫反射弧，它由感受器、传入神经、反射中枢、传出神经和效应器五个部分组成。反馈：指反射活动的结果又返回传到神经中枢，使神经中枢及时获得效应器活动的信息，从而更有效地调节效应器活动的过程。无条件反射：动物和人生而具有、不学而会的反射。如吃食物流口水。条件反射：条件反射是个体通过模仿、学习，在无条件反射的基础上形成的反射。条件反射的抑制：外抑制：额外刺激的出现使条件反射。超限抑制或保护性抑制：神经细胞长时间的工作，或者受到强烈刺激的作用，会使条件反射受到抑制。消退抑制：当已经形成的条件反射不再给予强化的时候，条件反射被抑制。条件反射的泛化现象：在条件反射的初期，类似于条件刺激物的刺激也会引起条件反射。分化抑制：如果只给条件刺激物强化，其他刺激不予强化，这样，对其他刺激的反应就会逐渐消失。扩散和集中：神经过程在大脑皮层上运动的基本形式是扩散和集中，一个地方的神经细胞的兴奋会引起它周围其他神细胞的兴奋叫护散。当条件反射多次进行，通过学习、训练，区别了不同的刺激，形成了分化，就只对条件刺激物进行反应了，这就是神经细胞过程中的集中。相互诱导：当一种神经过程进行的时候，可以引起另一种神经过程的出现。（正

关于数据迁移的各种方法

关于数据迁移的各种方法在项目中经常会遇到系统完全更换后的历史数据迁移问题，以示对客户历史工作的尊重，何况很多数据仍有保留的必要。那怎么做历史数据迁移呢？系统分析： 1、分析原有的业务系统精确到大致的系统功能模块、大致的处理流程即可 2、分析现有的业务系统精确到大致的系统功能模块、大致的处理流程即可 3、分析两者自己的区别和差异大致分析一下两个业务系统之间的区别，有助于确定工作量和工作进

4、分析用户对旧有数据的需求分析对旧有数据的需求，才不至于盲目的全部性的进行迁移 5、分析用户对旧有数据的处理规则旧有数据的处理规则，一般分为以下几类： 1、基础数据，通常这一类容易迁移，数据格式简单，但是会影响所有的相关业务数据，关注点为数据的主键和唯一键的方式。 2、纯历史数据的导入，仅供参考用的，这一类数据导入容易 2.1 纯历史数据这一类数据处理起来会比较容易，一次性导入即可，后续采用增量数据导入。 2.2 流程性数据这一类数据只有在记录完全关闭后才能结束，需要进行增量导入和

数据更新，同时还要进行相关查询界面的开发，以保证旧有数据能够在新系统中查询的到。 3、新老系统表结构变化较大的历史数据这一类数据的工作量是最重的，就需要仔细去研究新老业务系统的数据结构了。 1、尽量通过甲方单位来收集齐全相关原系统的相关设计文档，这一点对数据分析很有帮助，通过人的感觉和对数据的观察来分析毕竟不太靠谱。 2、在原系统上进行相关数据的观察，了解数据的变化和数据表数据的关系（对于比较难以理解的相关字段很有帮助） 3、比较新老系统数据的差异，如果实在很不靠谱的话，建议按2.2去处理。系统设计： 1、做完系统分析之后，对相关数据进行归类，基础数据、纯历史数据、变化较大的历史数据

2学习动机学习迁移学习策略

贰学习动机学习迁移学习策略 1.了解学习动机的功能，理解动机理论，掌握激发与培养中学生学习动机的方法。 2.了解学习迁移的分类，理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知结构迁移理论，掌握有效促进学习迁移的措施。 3.了解学习策略的分类，掌握认知策略、元认知策略和资源管理策略。第二节学习动机一、学习动机概述（一）什么是学习动机学习动机是指激发、维持个体的学习行为，并使行为指向一定的学习目标的内部心理过程或内部动力。学习动机的产生依赖于学习需要和诱因两大因素。学习需要是个体在学习活动中感到一种缺失、不平衡力求获得满足的内部状态，诱因是指能够满足个体某种需要的外部条件或刺激物。（二）学习动机的种类从不同角度出发，可以把学习动机分成不同的类型。根据动机起作用的时间长短，可把学习动机分为近景动机和远景动机；根据动机的关注范围，可以分为普遍型学习动机和偏重型学习动机；根据动机的社会意义，可以分为高尚的学习动机和低下的学习动机；根据动机的来源方向，可以分为内部动机和外部动机。（三）学习动机的功能学习动机在人类学习行为中起着发动、指引和维持的功能，学习动机是影响学习目标和成效的重要因素。 1.发动功能动机是在需要刺激下直接推动人进行活动以达到目的的内部动力，他是引起活动的直接机制。当学生对某些知识产生强烈需求和学习动机时，这种动机就会唤醒学生进入学习的情

绪状态，引起学习行为。学习动机还能够强化学生的学习准备状态，激活相关背景知识，扩充学习内容和知识贯通，提高学习效率。 2.指引功能动机使人的活动具有选择性。具有某种动机的学生会给自己设定目标，并使自己的学习行为朝向这些目标。动机越强烈，人的行动目标也越明确，学生学习的方向性也就越坚定。 3.维持功能学习动机能够提高学生学习的努力程度和意志力。学习动机有助于学生的感知力、注意力、记忆力、想象力等智力因素的提高，同时对于影响学生的非智力因素，如学习热情、勤奋刻苦、坚忍不懈、善于合作等都有很大的促进和帮助。二、学习动机理论（一）强化动机理论强化动机理论是行为主义范式下的动机理论。行为主义心理学家认为，学习动机的产生来自于外部刺激。人的学习行为取决于相关刺激是否因为强化而建立了稳固的联系。所谓强化，是指使个体行为频率出现的可能性增加的结果。强化可以引发和维持学生的学习行为，因此，不必在强化之外去寻求学生学习行为的原因，强化理论足以解释个体行为的原因即动机。学生产生学习行为倾向即动机，是因为学生先前的某种行为受到强化，使该行为和某种刺激因为强化而建立牢固的联结，如家长的赞许、老师的表扬、社会的肯定等，因此学生就具有了某种行为倾向。过去受到强化的行为比没有受到强化的行为或者比受到惩罚的行为更易于重复出现。如果学生因为学习得到了强化，他就会有继续学习的动机。相反，一些学生不愿学习，缺乏学习动机，则是因为他们先前的学习行为没有得到强化或是受到惩罚。（二）成就动机理论成就动机是个体从事自己认为重要的有价值的工作，并努力获得成功的动机。成就动机理论是麦克兰德和阿特金森在默瑞的成就需要概念基础上形成的。阿特金森于1963提出了成就动机模型。他认为接近成就目标的趋势是由三个因素决定的：成就需要或渴望成功的动机，成功地完成任务的可能性，成功的诱因值，这些成分是一种相乘的关系，即力求成功（避免失败）=需要期待诱因。成就动机的强度由力求成功与避免失败两方面共同决定，即成就动机=力求成功—避免失败。阿特金森还进一步区分了成就动机的两种不同倾向：力求成功的需要和避免失败的需要，与此相关的就有力求成功者和避免失败者。力求成功者更倾向于追求成功以及由成功带来的积极体验；避免失败者则更倾向于避免失败以及由失败而带来的消极感受。力求成功者往往将目标定为获得成功，他们会倾向于选择有挑战性的任务。避免失败者会倾向于选择非常容易或非常困难的任务。因为容易的任务可以减少失败的可能性，而困难的任务即使失败

1.园林植物分类学基础知识

第一讲园林植物分类学基础知识唐岱（教授）西南林业大学园林学院kmtd@https://www.360docs.net/doc/d58961695.html, 绪论 ?植物识别方法： 1、植物学知识（植物形态学；植物分类学） 2、实践经验（看、摸、嗅、尝、比）。 ?需掌握的植物学知识——植物外部形态学知识。 ?主要参考书： ?1、植物学（形态学部分）； ?2、园林植物分类学；植物分类学；园林树木学（分类学部分）一、植物的种和品种 1.种的概念与特征种是植物分类学上的基本单位，是具有相同的形态学，生理学特征和一定自然分布区的植物群（种群）。同种个体间有相同的遗传性状，都能彼此传粉交配产生后代。不同的种个体则一般不能传粉交配产生种子，即杂交产生后代（在植物中人工和自然杂交，特别人工杂交常有发生）。 2.品种品种(Cultivar，缩写成cv．)是栽培植物的基本分类单位。（1）品种概念品种是人工为一专门目的而选择，具有一致而稳定的明显区别特征，而且采取适当的方式繁殖后，这些区别特征仍能保持下来的一个栽培植物分类单位。园艺栽培的往往是品种而不是种。（2）品种的一般属性品种不存在于野生植物中，是人们通过人工育种方法所获得的栽培植物的性状一致的经济植物类型。作为生产资料，凡栽培越久，分布越广，经济价值越高的植物，品种就越多。例如现代月季、菊花理论上有上万个品种。二、园林植物分类方法 1.分类的必要性与基本方法 (1)必要性： ?从研究和认识、生产和消费的角度，都需要对纷繁复杂的园林、园艺植物进行归纳分类。研究、识别、繁育、应用植物的基础。 ?统一概念，避免植物同物异名、同名异物的混乱。 ?便于国际交流和行业内交流 (2)植物分类基本方法：总体上，植物分类方法有两个基本体系。一是植物学分类法，二是实用分类法。 2、植物学分类法 (1)植物分类法与植物分类系统概念与特征植物学分类法：又称自然分类法，是根据植物之间的亲缘关系进行分类的方法。植物分类系统：按界、门、纲、目、科、属、种分类等级单位组成的植物分类系统。（2）分类的方法植物分类学家以种作为分类基本单位和分类的起点，根据相似程度大小和亲缘关系远近。集合相近的“种”于一属。将特征类似的“属”集合为一“科”。将类似的“科”集合为一“目”。类似的 1

第五章学习迁移复习题

第五章学习的迁移一、单选题 1.一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另外一种具体内容学习的影响，这种迁移是( ) A正迁移B负迁移C特殊成分迁移D非特殊成分迁移 2.强调概括化经验或原理在迁移中的作用的原理是( ) A形式训练说B共同要素说C经验类化说D关系转换说 3.下列属于影响迁移的个人因素有( ) A认知结构和态度B年龄和学习材料 C智力和学习环境D学习目标和态度 4.根据迁移的时间顺序可将迁移分为( ) A正迁移与负迁移B顺向迁移与逆向迁移 C水平迁移与垂直迁移D一般迁移与具体迁移 5.由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移是（） A顺向迁移B逆向迁移C水平迁移D垂直迁移 6学习迁移产生的客观必要条件是( ) A学习者的智力水平B对学习材料的理解和巩固程度 C学习材料之间的共同要素D学习方法 7.一种学习对另外一种学习起干扰或抑制作用，被称为( ) A正迁移B负迁移C顺向迁移D逆向迁移 8.下述所列的迁移学说中，被认为是缺乏科学根据的是（） A形式训练迁移说B共同要素说C经验类化说D认知结构迁移说 9.认知结构迁移理论的提出者是（） A桑代克B贾德C奥苏伯尔D布鲁纳 10.迁移的概括原理认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是( ) A桑代克B苛勒C奥苏伯尔D贾德 11.如果迁移产生的效果是积极的，这种迁移是（） A正迁移B负迁移C顺向迁移D逆向迁移 12.由于处于同一概括水平经验之间的相互影响而发生的迁移称为( ) A顺向迁移B逆向迁移C水平迁移D垂直迁移 13.会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于( ) A正迁移B负迁移C水平迁移D垂直迁移 14.最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（） A形式训练说B共同要素说C概括原理说D关系转换说 15.一个学生的学习迁移往往受他的学习意图或学习心向的影响，这种现象称为( ) A经验泛化作用B学习定势作用C分析概括作用D相同要素作用16.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于( ) A顺向负迁移B逆向负迁移C逆向正迁移D顺向正迁移 17、将原有认知经验应用于新情境中时，需要调整原有经验，形成一种更高级的认知结构，这种迁移方式称（）。 A.顺应性迁移 B.同化性迁移 C.重组性迁移 D.水平迁移 18、儿童在家中养成了爱劳动的行为习惯，这种习惯也会在学校中表现出来，这是（）。

(完整版)新老系统迁移及整合方案

1 新老系统迁移及整合方案本次总局综合业务系统是在原有系统的基础上开发完成，因此，新旧系统间就存在着切换的问题。另外，新开发的系统还存在与其他一些应用系统，例如，企业信用联网应用系统、企业登记子网站、外资登记子网站等系统进行整合使之成为一个相互连通的系统。本章将针对新老系统迁移和整合提出解决方案。 1.1 新老系统迁移及整合需求分析系统迁移又称为系统切换，即新系统开发完成后将老系统切换到新系统上来。系统切换得主要任务包括：数据资源整合、新旧系统迁移、新系统运行监控过程。数据资源整合包含两个步骤：数据整理与数据转换。数据整理就是将原系统数据整理为系统转换程序能够识别的数据；数据转换就是将整理完成后的数据按照一定的转换规则转换成新系统要求的数据格式，数据的整合是整合系统切换的关键；新旧系统迁移就是在数据正确转换的基础上，制定一个切实可行的计划，保证业务办理顺利、平稳过渡到新系统中进行；新系统运行监控就是在新系统正常运转后，还需要监控整个新系统运行的有效性和正确性，以便及时对数据转换过程中出现的问题进行纠正。系统整合是针对新开发的系统与保留的老系统之间的整合，以保证新开发的系统能与保留的老系统互动，保证业务的顺利开展。主要的任务是接口的开发。 1.1.1 需要进行迁移的系统 1.1.2 需要进行整合的系统需要与保留系统整合的系统包括： 1、企业登记管理（含信用分类），全国企业信用联网统计分析，不冠行政区

划企业名称核准，大屏幕触摸屏系统与企业信用联网应用，企业登记子网站，属地监管传输，网上业务受理之间的整合； 2、外资企业登记管理（含信用分类），全国外资企业监测分析与属地监管传输，外资登记子网站，网上业务受理，大屏幕触摸屏系统之间的整合； 3、广告监管系统与广告监管子网站之间的整合； 4、12315数据统计分析与12315子网站之间的整合； 5、通用信息查询、统计系统与数据采集转换之间的整合； 1.1.3 数据迁移和转换分析根据招标文件工商总局新建系统的数据库基于IBM DB2，而原有系统的数据库包括ORACLE，SQL Server，DB2。这种异构数据在总局主要存在于两个方面，即部门内部的异构数据和上下级部门之间的异构数据。同时，系统的技术构件有.NET和J2EE两大类。对于部门内部的异构数据的集成采用数据移植的方法，如：如果数据有基于DB2管理的，有ORACLE管理的，有SQL Server管理的，就根据新系统DB2的要求，把ORACLE的数据迁移到DB2数据库中，把SQL Server的数据迁移到DB2数据库中。上下级国工商局之间的异构数据的集成利用数据交换系统来完成，重点在于数据库存储标准、交换标准的制定和遵守，保证数据的共享，这部分工作由数据中心完成。 1.2 系统迁移和整合目标一、系统切换的主要目标： ●保证系统正常运行在数据转换过程中，由于原有的系统数据的复杂性，给数据转换工作带来了很大的难度，为了在新系统启动后不影响原系统正常的业务，因此数据转换完成后，必须保证新系统的正常运行。 ●保证原有系统在新系统中的独立性原有系统是独立运行的系统，数据在新系统中虽然是集中存放的，但是各个

教师招聘心理学知识点汇总

第一章心理学的研究对象和意义一、心理活动 1.心理学定义：研究心理现象及其发展规律的科学心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。 2.心理现象及其结构心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。 ○1.心理过程 (1)认识过程：包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。 (2)情感过程：喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象。 (3)意志过程：动机、目的、行动等。 ○2个性心理 (1)个性心理倾向性，包括兴趣与爱好、需要与动机、信念与理想、世界观等。 (2)个性心理特征指性格、能力等。心理学是研究人心理现象发生发展规律的科学。 3.教师学习心理学的意义理论意义：○1心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据 ○2对邻近的社会科学有一定的理论意义实践意义：○1有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作 ○2有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革 ○3有助于教师判断学生的心理健康，有效的开展心理影厂的调试工作 ○4有助于教师依据心理学知识进行自我教育二心理的实质 1.心理是脑的机能： (1) 神经系统的结构心理是脑的机能，脑是心理的器官。神经系统是心理活动的主要物质基础。脑的反射活动是人心理活动的基础，人的行为是由反射组成的。神经活动的基本过程是兴奋和抑制。神经活动的基本规律包括：(1)兴奋和抑制的扩散与集中 (2)兴奋和抑制的相互诱导 (2)神经系统的活动方式无条件反射：是先天的，即所谓无意识的本能行为条件反射又称信号反射，是后天经过学习才能得到的反射，即所谓有意识学习才能得到的知识技能、经验

学习迁移考题及答案

第六章学习迁移试题库 1、2、3、4、5、6、7、8、9、 10、 11、 12、 13、 14、 15、 16、 17、 18、 19、单项选择题教学学习中审题技能的掌握可能会促进物理、化学等其他学科审题技能的应用，这是一种（A）。 A 正迁移 B 负迁移 C 顺向迁移 D 水平迁移根据迁移方向的不同进行划分，迁移分为（B）。 A 正迁移和负迁移 B 顺向迁移和逆向迁移 C 水平迁移与垂直迁移 D 一般迁移与具体迁移乘法口诀的掌握可以广泛迁移于各种情境之中，这是一种（C）。 A 水平迁移 B 垂直迁移 C 一般迁移 D 具体迁移学会写“木、石、口” ，有助于写“森、磊、品” ，这是一种（D）。 A 正迁移 B 负迁移 C 顺向迁移 D 具体迁移地方方言影响学习普通话，这是一种（B）。 A 正迁移 B 负迁移 C 顺向迁移 D 具体迁移从迁移的观点看“温故而知新”属于（A）。 A 顺向正迁移 B 顺向负迁移 C 逆向正迁移 D 逆向负迁移关系转换理论是由（A）提出的动机理论。 A 格式塔心理学家 B 桑代克 C 布鲁纳 D 奥苏贝尔相同的刺激与反应的联结，刺激相似，而且反应也相似时，两情境的迁移才能发生，相同联结越多，迁移越大，这种迁移理论是（A 形式训练说B 共同要素说C 经验类理论D 关系转换理论一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去的是（C）。 A 垂直迁移 B 水平迁移 C 一般迁移 D 具体迁移美国心理学家嘉德提出的学习迁移理论称为（C）。 A 认知结构说 B 关系转换说 C 经验类化说 D 相同要素说当学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素没有发生变化，属于（ B）。 A 一般迁移 B 特殊迁移 C 水平迁移 D 垂直迁移心理学家陆钦提出的“量杯”实验证明了（D）。 A 迁移现象 B 学习现象 C 一般迁移现象 D 负迁移现象桑代克和武德沃斯提出的迁移理论是（C）。 A 经验泛化说 B 认知结构说 C 相同要素说 D 关系转换说格式塔派日认为迁移的决定因素是（D）。 A 相同要素 B 心灵的官能 C 认知结构 D 顿悟形式训练迁移理论的代表人物是（C）。 A 桑代克 B 贾德 C 沃尔夫 D 奥苏贝尔根据迁移的性质，可以把迁移分为（B）。 A 水平迁移与垂直迁移 B 正迁移和负迁移 C 一般迁移与具体迁移 D 顺向迁移和逆向迁移下列属于影响迁移的个人因素有（A）。 A 认知结构和态度 B 智力与学习环境 C 年龄与学习材料 D 学习目标和态度由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备态度为（ C）。 A 迁移 B 固着 C 定式 D 原型影响由具有较高概括水平的上位经验与具有较低概括水平的下位经验之间的相互影响而生的迁移称为（D）。 A 顺向迁移 B 逆向迁移 C 水平迁移 D 垂直迁移下列不属于影响迁移的客观因素的是（C）。 A 教师指导 B 媒体 C 认知结构 D 学习材料特征 B)

数据迁移整合方案

1.历史数据的迁移整合本次系统是在原有系统的基础上开发完成，因此，新旧系统间就存在着切换的问题。另外，新开发的系统还存在与其他一些应用系统，例如，企业信用联网应用系统、企业登记子网站、外资登记子网站等系统进行整合使之成为一个相互连通的系统。本章将针对新老系统迁移和整合提出解决方案。 1.1.新老系统迁移整合需求分析系统迁移又称为系统切换，即新系统开发完成后将老系统切换到新系统上来。系统切换得主要任务包括：数据资源整合、新旧系统迁移、新系统运行监控过程。数据资源整合包含两个步骤：数据整理与数据转换。数据整理就是将原系统数据整理为系统转换程序能够识别的数据；数据转换就是将整理完成后的数据按照一定的转换规则转换成新系统要求的数据格式，数据的整合是整合系统切换的关键；新旧系统迁移就是在数据正确转换的基础上，制定一个切实可行的计划，保证业务办理顺利、平稳过渡到新系统中进行；新系统运行监控就是在新系统正常运转后，还需要监控整个新系统运行的有效性和正确性，以便及时对数据转换过程中出现的问题进行纠正。系统整合是针对新开发的系统与保留的老系统之间的整合，以保证新开发的系统能与保留的老系统互动，保证业务的顺利开展。主要的任务是接口的开发。1.2.需要进行迁移整合的系统 1.3.数据迁移整合分析根据招标文件工商总局新建系统的数据库基于IBM DB2，而原有系统的数据库包括ORACLE，SQL Server，DB2。这种异构数据在总局主要存在于两个方面，

即部门内部的异构数据和上下级部门之间的异构数据。同时，系统的技术构件有.NET和J2EE两大类。对于部门内部的异构数据的集成采用数据移植的方法，如：如果数据有基于DB2管理的，有ORACLE管理的，有SQL Server管理的，就根据新系统DB2的要求，把ORACLE的数据迁移到DB2数据库中，把SQL Server的数据迁移到DB2数据库中。上下级国工商局之间的异构数据的集成利用数据交换系统来完成，重点在于数据库存储标准、交换标准的制定和遵守，保证数据的共享，这部分工作由数据中心完成。 1.4.系统迁移和整合目标 1.4.1.系统迁移的主要目标： 1.保证系统正常运行在数据转换过程中，由于原有的系统数据的复杂性，给数据转换工作带来了很大的难度，为了在新系统启动后不影响原系统正常的业务，因此数据转换完成后，必须保证新系统的正常运行。 2.保证原有系统在新系统中的独立性原有系统是独立运行的系统，数据在新系统中虽然是集中存放的，但是各个系统由于存在业务上的差别，数据在逻辑上应当保持一定的独立性。 1.4. 2.系统整合的目标：保证直接关联的系统互动，保证业务的正常办理。例如公众服务系统与基本业务系统之间互动，基本业务与协同业务之间互动等等。