高职院校专业课“课程思政”实践路径探析——以市场营销学课程为例
广西教育
912019.7【摘 要】本文以市场营销学课程为例分析高职院校专业课“课程思政”改革的必要性，针对专业课“课程思政”中教学模式单一、教材资源不完善、教师重视不够等问题，提出加强专业课教师与思想政治理论课教师之间的交流、丰富教学内容、强化教师的思想道德修养等专业课“课程思政”的实施策略，从而提高大学生的市场营销职业道德素养，提升高职院校思想政治教育水平。【关键词】高职院校 专业课 市场营销学课程 课程思政 思想道德修养 教材资源 实践路径 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2019）07C-0091-02高职院校是培养专业技能型人才的场所，也是为服务社会输出高层次应用型人才的重要渠道。随着社会的发展，社会对人才的需求呈现多样化，但品德和技能是企业聘选人才最为看重的条件。因此，高职院校应结合当下社会对人才的需求培养德才兼备的人才。市场营销学课程是经管类专业中比较重要的应用型课程，以培养大学生树立正确的市场营销观念为基础，使大学生掌握市场营销技能为目标。如果没有树立正确的市场营销观念，市场营销技能实效性会较差。鉴于此，高职院校应在市场营销学课程教学中打破传统传授知识的单一模式，即不仅仅以专业知识为主，还需适当地开展思想政治教育，以促进大学生树立正确的人生观、价值观、营销观，进一步提升学生的学习获得感。本文以市场营销学课程为例探索高职院校专业课“课程思政”改革。一、高职院校专业课“课程思政”改革的必要性（一）思想政治教育融入各类课程教学是一项重要的政治任务。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行、形成协同效应。换言之，高职学生的思想政治教育不仅仅是在思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等高校思想政治课中开展，也需在其他专业课程教育教学过程中开展。可见，思想政治教育融入专业课程具有重要意义，这不仅是一项教育任务，也是一项重大的政治任务。市场营销学由多学科发展而成，其适用领域较广泛，从实践而言，营销效果的好与坏往往取决于市场营销道德和观念。因此，高职院校在市场营销学课程教育中结合课程特点应重点引入思想道德理念、法律知识、社会主义核心价值观、时政信息等，以培养大学生树立正确的市场营销观念，为社会输出政治觉悟高、专业素质高的人才。（二）推动教学改革的内在需要。在高职院校的教育教学中，市场营销学课程不仅市场营销专业有开设，其他经管类专业也有开设，这门课程的特点是应用性较强，适用领域广泛。对于这门课程，任课教师主要教授市场营销学原理，相对而言，其教学内容较为单一。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神为我国高校进一步推动专业课程教学改革指明了方向，即各类课程需与思想政治理论课同向同行、形成协同效应。在这样的思想指导下，高职院校应抓住契机，结合专业特点，进行相关教育教学改革，推动学科发展。（三）培养高素质人才的现实需要。随着社会的发展，企业对市场营销人才的需求不仅仅停留在普通推销员的需求上，更多倾向于较为专业的高层次人才的需求，比如市场调查专员、市场营销策划员、客户关系管理员、渠道开发员、营销经理、营销总监等。市场营销活动包括市场营销战略规划、市场调查和预测、市场营销环境分析、消费者购买行为分析、目标市场营销战略决策、制定市场营销组合策略、市场营销组织、计划、控制和执行等，它贯穿于产品或服务的售前、售中、售后这一整体过程。随着科技的发展，人们的营销活动领域从物理空间转移到了网络空间上，产品以次充好、价格欺诈、渠道冲突、广告虚假等社会现象时有发生。不管营销人员从事的是哪一环节的工作，其道德品行往往对营销结果影响很大，因此各个环节的从业人员都需具备良好的政治、道德、职业素养，这样才能够使企业与客户保持长期、稳定、和谐的关系，保障企业的生存和发展。因此，高职院校需重视培养高层次市场营销人才，尤其要重点培养人才的职业道德，保证其德才兼备，服务社会。二、高职院校专业课“课程思政”的现状分析（一）两类课程教学相对独立，教学模式单一。高职院校开设的思想政治理论课主要包括思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策三门课程，这三门课程是对高职学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。该类课程以马克思主义理论为指导，理论性较强。高职院校的专业课主要以岗位技能专业课为主，实操性较强。在传统的教学过程中，思想政治理论课和专业课存在“两张皮”现象，各自为政，互不干涉，并且这两类课程授课教师缺乏沟通交高职院校专业课“课程思政”实践路径探析—— 以市场营销学课程为例□广西财经学院 梁海英 吕冬英 朱月晨思政课探索·专题研究广西教育
922019.7流。因此，传统的专业课教育教学单纯以传授专业知识和提升专业技能为主，教学模式较为单一，极少挖掘专业课的思政内容和思政元素，从而导致“课程思政”渗透力度较小，未能充分发挥每门课程的育人职责和教师的育人潜质，不利于高职院校全员、全过程、全方位育人格局的构建。（二）教材资源不完善。思想政治教育课的内容相对比较统一化、标准化，但要将其有效融入市场营销学的课堂教育中，不能生搬硬套，需要考虑知识点之间的关联性，以增强“课程思政”的实效性。因此，市场营销学课程中的思想政治教育内容需进一步整理、规范化。然而，市面上市场营销学的教材多数以市场营销学研究的主要内容为框架，专业性较强，实操性也比较强，涉及市场营销职业道德的方面较少，有些教材甚至没有提及。这需要任课老师进行搜集材料、整理和传播。每个任课老师因个人能力、资源等相对有限，对思想政治教育方面的材料搜集或理解不够全面，从而影响教学效果。（三）教师重视不够。长期以来，高职院校存在“重技能，轻思政”现象，专业课教师缺乏“课程思政”育人理念，而传统的各司其职的教学任务导致专业课教师在讲授知识过程中不够重视思政元素的渗透。同样，由于不同的学科，彼此交流也很少，因此专业课老师很难了解“课程思政”的意义与育人方式方法，这对相互融合的教育产生很大的阻碍。三、高职院校专业课“课程思政”实践路径（一）加强专业课教师与思想政治理论课教师之间的交流。“课程思政”是指通过构建全员、全过程、全方位育人格局的形式把思想政治理论与各类课程同向、同步、同行，在教育中遵循立德树人的教育理念，形成思想政治理论与各类课程之间的协同效应。在市场营销学课程中开展思想政治教育是“课程思政”的一种形式。由于市场营销学课多数情况下都是由专业课教师任教的，他们讲课过程中多数是重专业而轻思政。这种情况一方面是受到了传统教学理念的影响，另一方面是专业课教师并非思政教育专业出身，对于相关思政理论知识领悟不够深刻，难免讲授过程中不够深入渗透。因此，高职院校应重视不同学科之间的融合发展，重视相关师资队伍的教学能力提升，具体可通过组织本校专业课教师和思想政治理论课教师进行教育教学沙龙、相互听课、集体备课、建立“课程思政”科学研究团队等途径促进不同学科之间教师的交流学习，进而促进两类课程教学融合，丰富教学形式。（二）丰富教学内容。“课程思政”的教学内容质量直接影响教学效果。传统的市场营销学课程教学内容偏向于专业知识，融入“课程思政”内容后，市场营销学课程的内容更加丰富，因此任课教师需深入挖掘“课程思政”元素，使每一节课都让学生学有所思、学有所获，以激发学生学习的动力。为确保市场营销学“课程思政”教育的内容的高质量，结合课程特点，可从以下几方面进行搜集课程内容材料：一是选择内容全面且符合国家教育部规定的权威教材。二是搜集辅助教学的可视资料，丰富教学内容的形式，以激发创业创新的动力，树立远大的理想。例如，通过网络、电视、微信等渠道搜集有关工匠精神、时代楷模事迹、企业家精神等资料。三是结合时政，搜集相关时政信息帮助大学生分析市场营销环境，从而把握市场机遇。市场营销是一个动态的过程，市场营销环境对企业的营销活动有着关键性影响。而影响企业市场营销活动的因素有很多，其中政治法律环境因素是影响企业营销活动的重要宏观环境因素。政治环境因素调节企业营销活动的方向，法律环境因素规定企业营销活动及其行为的准则。专业课任课教师在市场营销学教学过程中应侧重搜集相关环境资料，尤其是相关的国内外政治局势、方针、政策以及相关的法律、法规等。通过将相关的政治、法律知识融入课程中，让学生学会分析所处的市场营销环境，把握创新创业时机，这既促进了学科之间的融合，也增强了“课程思政”的实效性。（三）强化教师的思想道德修养。高职教育根本在于立德树人，将思想政治教育贯穿于整个教育教学过程。任课教师是教育的主要实施者，其承担着立德树人的重任，因而理应身先示范，注重个人的思想道德修养。第一，高职院校应进一步加强对教师道德的培养，建立健全师德评价体系。第二，任课教师应进一步加强自律意识，遵纪守法，注重个人言行举止，积极传播正能量，做好学生的领路人。第三，任课教师应以学生为中心，心怀感恩之心，用自己对教育工作的热情感染学生，激发学生学习的动力，为其个人发展积极教导，做学生的良师益友。第四，任课教师应积极参加教师教学业务能力培训，加强学习师德规范，提高道德觉悟。第五，任课教师应爱岗敬业，勤学勤思考，加强科学研究，服务社会。总之，高职院校立德树人首先应加强对教师的师德培养，只有教师具备了良好的道德品行，才能够更好地培养出德才兼备的人才。“课程思政”是一项系统工程，课程之间的融合、渗透并非易事，因而“课程思政”育人路径需要不断地探索和丰富。在市场营销学课程教学中融入思想政治教育是“课程思政”育人的新路径之一。市场营销学是一门综合性学科，其理论基础涉及经济、管理、心理、社会等学科知识，在立德树人的育人目标下，高职院校相关任课教师应结合该学科特点，选择相关的“课程思政”资源作为课前导入或课堂补充，同时运用恰当的教学手段或方法实施教学，以增强学生的学习获得感。【参考文献】［1］唐海风．课程思政：高职专业课教学融入思政元素的路径［J］．科教论坛，2018（12）［2］肖涧松．现代市场营销［M］．北京：高等教育出版社，2017：86［3］李楠．高职院校课程思政建设与育人路径的研究［J］．教育现代化，2018（46）【基金项目】广西财经学院防城港学院学科团队建设项目“‘一带一路’背景下广西高校课程思政育人路径研究”（FCGXK2018YB001）的研究成果【作者简介】梁海英（1985— ），女，广西钦州人，硕士，广西财经学院讲师，研究方向：市场营销。（责编 黎 原）专题研究·思政课探索
《市场营销学》课程思政优秀案例
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《市场营销学》课程思政优秀案例
一、课程介绍
《市场营销学》是一门研究市场活动和市场交换的课程，主要关注营销主体（企业及其营销从业者）在特定营销环境下，为了满足人类需求和欲望，主动创造、传递和传播卓越顾客价值，以实现企业利润的艺术和科学。
《市场营销学》作为一门集理论性与实践性于一体的课程，不仅是市场营销专业的核心课程，而且是工商管理学科的基础课程，在商学院、管理学院或经济管理学院的人才培养方案和课程设置体系中具有重要位置。
《市场营销学》最早发源于西方（20世纪初的美国），其主要的参考教材、课程体系、评价指标及学习资源等均是建立在西方已有架构基础上，在开展本土化教学时，就必须基于我国的历史文化背景及社会发展阶段，开展具有中国特色、彰显人文精神的教学实践。
相关思政元素：批判性思维、道德修养、人文情怀、家国情怀、树立远大理想、理论与实践结合、辩证思维、人生抱负、中国“智造”、民族品牌、企业社会责任、正能量、责任担当、人文精神
二、课程内容
三、教学过程
（一）第一节课：营销理论讲授 2
结合我国从“中国制造”到“中国智造”的发展历程，让同学们了解新产品的概念，掌握新产品开发的必要性、新产品开发的战略选择及开发过程，理解新产品采用和扩散过程的联系与区别，以此了解和体察社会发展动态和趋势，强化责任担当。
（二）第二节课：理论联系实际
在讲授新产品开发时，就需要结合当前社会上的一些热点事件，以辩证性和批判性思维来对事件产生的积极作用和负面效果进行研讨（如，共享单车作为一项新出现的产品，在给人们生活带来便利的同时，也造成城市管理成本增加和资源的浪费等）。
（三）第三节课：具体案例分享
结合具体企业案例（如“华为”“小米”等的品牌故事），探讨中国品牌走向全球的发展历程、面临挑战和应对策略，帮助同学们树立远大理想和人生抱负。
四、案例分析
（一）案例介绍
案例1：讲好中国品牌故事：小米手机的营销策略
课程思政在《市场营销学》中的实践与探索研究
课程思政在《市场营销学》中的实践与探索研究
摘要：课程思政是当前各个高校各专业课程改革的新的发展方向,商科课程也应成为与思政课程协同育人的主阵地。针对当前"市场营销学"课程思政建设的现状及存在的问题进行了分析,阐明课程思政的内容,对课程思政实施策略进行了初步探索,通过教学实践检验课程思政建设的效果,以期为今后的教学改革打下基础。实践成果对工商管理专业的其他课程思政改革也具有较强的实践指导意义。
1. 引言
过往，思政一词仅出现在专业的思政课课堂之中。如今随着教育部大力提倡思政进课堂，各个高校也在进行课程思政实践改革。作为商科课程中具有代表性的《市场营销学》课程也面临着思政进课堂、进课程。本文从《市场营销学》课程的教学目标、思政进课程的思路以及具体教学设计方面着手，构建思政与营销课程的融合，希望借此对工商管理专业的其它课程思政改革提出具有实践意义的借鉴作用。
2. 课程教学目标
复旦大学高国希教授说过，不应该将“思政教育”狭隘地理解为“思想政治教育”。受此思路影响，《市场营销学》从思政教育的内涵和外延出发，有以下三方面教学目标：
1.学生的责任与担当：培养德、智、体、美、劳全面发展，具有党和国家意识，践行社会主义核心价值观，具有社会责任感。
2.个人品格：培养学生具有良好社会道德、个人道德和职业道德，较高的人文素养、正确的三观。
3.科学观：通过本课程的学习，培养同学熟练掌握市场营销基本框架；掌握市场营销基本分析工具，如市场调研法等；科学运用市场营销知识进行基本的营销目标制定、营销方案构建等。
三、课程建设思路
市场营销学课程建设思路主要从以下几方面考虑。第一，应该具备两个思政模块，包括责任与担当以及具备科学观。第二，应该具备多个工作环节。其中包括最基本的平台环节，最重点的参与环节，最关键的引导环节，最难的评价环节以及最核心的融合环节等。第三，构建三位一体的教学方式：包括课堂内外、校园内外以及线上线下。第四，建立引导、教育、激励学生主动学习参与的工作原则。第五，实现课程组教师、社会、企业、家庭共同参与的全方位教育模式。具体思路如图1所示：
中职市场营销专业课程融入“思政元素”的路径思考
中职市场营销专业课程融入“思政元素”的路径思考
摘要：“思政教育”在现代教育体系当中至关重要，针对中职市场营销专业课程融入这一元素，通过在课程中引入多样化的教学模式，如翻转课堂、项目化教学模式等，可以丰富市场营销的教学效果，从而激发学生对该专业课程的兴趣。此外，将思政教育元素与市场营销课程内容相结合，教师可以帮助学生深入理解课程内容，同时强化课程教育的深度和广度，有效实现教育目标，从而提高课堂教学质量。不仅如此，当前社会选拔人才时，往往更倾向于选择德才兼备的人才。通过在市场营销专业课程中融入思政元素，可以引导学生树立正确的价值观和道德观，从而为他们未来在职场中的发展打下良好的基础。本文立足于这一核心观点，探究如何在中职市场营销专业课程中融入思政元素。
关键词：市场营销；“思政元素”；路径探究
在融入思政元素时，应该充分考虑学生的接受程度，确保思政教育不会影响市场营销专业课程的教学进度和教学质量。此外，市场营销专业课程与思政元素应该有机融合，而非简单拼凑。教师可以将市场营销案例中涉及道德伦理、法律法规等内容与思政元素结合，以便更好地引导学生分析问题。最后，为了让学生更好地理解和掌握思政元素，教师可以组织一些实践活动，如市场调查、营销策划等，让学生在实践中体会思政元素的重要性。
一、中职市场营销专业课程融入“思政元素”存在的主要问题
市场营销专业教师可能更注重专业技能的培养，对思政元素的重要性认识不够，因此在课程教学中可能缺乏思政元素的融入。另外，目前，市场营销专业课程的教学方法和教材可能没有很好地将思政元素融入其中。这需要教师积极探索和尝试，寻找合适的方式将思政元素融入到专业课程中。不仅如此，市场营销专业课程往往注重实践和应用，但目前思政元素的融入可能只停留在理论层面，缺乏实践环节，无法真正提高学生的思政素质。从学生角度看来，学生对思政课程的兴趣不高，可能会影响思政元素在市场营销专业课程中的融入效果。需要教师通过多种方式来激发学生的学习兴趣，例如通过案例分析、角色扮演等方式让学生更好地理解和掌握思政元素。总之，要想在市场营销专业课程中更好地融入“思政元素”，需要教师、学校、社会和学生多方面的努力，共同推动市场营销专业课程的思政教育发展。
市场营销课程教学中思政资源整合路径探析
市场营销课程教学中思政资源整合路径探析
【摘要】
本文探讨了在市场营销课程教学中整合思想政治资源的重要性和路径。首先分析了整合思政资源在市场营销课程教学中的必要性，指出这种整合可以促进学生成长过程中的思想政治素养提升。其次探讨了实现思政资源整合的路径，包括践行社会主义核心价值观和引导学生正确的市场营销观念等方面。结合学生实际需求，提出了引导学生成长中正确的市场营销观念，并进一步提升学生成长中的思想政治素养。最后总结了思政资源整合对市场营销课程教学的重要性，并展望了未来发展方向。通过本文研究，可以为市场营销课程教学提供更好的指导和借鉴。
【关键词】
市场营销课程教学, 思政资源整合, 社会主义核心价值观, 市场营销观念, 思想政治素养, 教学重要性, 未来发展方向。
1. 引言
1.1 研究背景
市场营销课程在当今社会受到越来越多的关注和重视，因为市场营销是企业发展和经济增长的关键。随着经济社会的进步，市场竞争的日益激烈，企业对市场营销人才的需求也越来越迫切。传统的市场营销课程往往只注重专业知识和技能的传授，忽略了思想道德素质的培养。随着社会主义核心价值观的提出，教育教学也要顺应时代潮流，将思政教育融入到市场营销课程中，培养学生正确的市场营销观念和良好的思想政治素养，引导他们在工作生活中积极践行社会主义核心价值观，成为德才兼备的新型市场营销人才。探讨市场营销课程教学中思政资源整合的路径，对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。以上述研究背景为出发点，本文将对市场营销课程教学中思政资源整合路径进行深入探讨。
1.2 研究意义
市场营销课程教学中思政资源整合的重要性不容忽视。随着社会发展和教育改革的不断深化，高校市场营销教育在传授专业知识的同时也应该注重培养学生的思想政治素养和正确的市场观念。本研究旨在探讨如何将思政资源整合到市场营销课程教学中，以促进学生综合素质的提升。
中职市场营销学“课程思政”实施路径研究
探索篇誗新时代教育
中职市场营销学“课程思政”实施路径研究
文|柯成刚
“课程思政”不是增加一门课程，而是在专业课
程教学中融入思想政治元素，使专业课程与思想政
治教育课程同向同行，协同育人。社会经济的发展，
对我国人才培养提出了更高的要求，加上严峻的国
际形势，“课程思政”的实施刻不容缓。在商业繁荣的
今天，中职市场营销专业学生的就业涵盖各个行业
和领域，因此对中职市场营销学“课程思政”的实施
进行研究具有重大的意义。
一、中职市场营销学“课程思政”实施的现状
调查
对中职市场营销学“课程思政”实施的现状调查
是进行教学实践及教学研究的依据。学生对“课程思
政”实施的态度、真实感受和想法对完善“课程思政”
有重要的作用，所以本次从福建省若干省属中职学
校的市场营销、电子商务和商务英语三个专业中随
机抽取100名不同年级的在校学生作为调查对象，
编制“中职市场营销学‘课程思政’实施现状调查问
卷”，向他们发放调查问卷。
（一）你对“课程思政”了解吗
从统计数据可以看出，受调查的学生对“课程思
政”不太了解的占比39%，完全不了解的占比19%，
只有31%的学生比较了解，非常了解的仅占比11%。
（二）教师经常融入的思政元素有哪些
通过问卷调查发现，教师融入的思政元素主要
集中在职业道德和法治观念，心理健康等其他思政
元素融入相对较少。
（三）教师常用的思政融入方法有哪些题目选项所占人数所占比例理论讲授法7446%讨论法1610%案例法6339%社会实践法75%其他从表中可以看出，教师融入思政主要以理论讲
授法和案例法为主，其他方法运用相对较少。
（四）你对教师教学过程中融入思政感兴趣吗
从问卷可以看出，受调查的大部分学生对“课程
思政”的兴趣程度为一般或不感兴趣，占比79%，比
较感兴趣的仅占比14%。
（五）你觉得市场营销学“课程思政”实施的效果
如何
学生对市场营销学“课程思政”的实施效果统计表
题目选项所占人数所占比例非常好1111%比较好1212%一般4141%不好3636%
试论市场营销学课程思政教学改革的探索与实践
在高等教育阶段，思政教学需要紧密地与各学科教学进行融合，课程思政的教学改革能够适应于我国的高等教育发展趋玲，有助于促进学科教学与思政教育的融合。作为重要的基础性课程，市场营俏学的教学需要审视学科发展的全局需求，在课程教学中积极地融入马克思主义理论，说明我国当代市场的基本状况以及未来的发展目标。通过课程思政教学改革，市场营销课程的内容能够得到丰富，有助于学生的综合素养培养与社会适应能力提升。为此，教师需要从不同的角度对课程思政教学改革进行思考，全力推动教学改革进行。
一、市场营销学课程的介绍
市场营销学是管理学的下属学科，通过市场营销行为，能够将营销的商品或者服务，从生产者一方移交给消费者一方。在当前的市场环境下，企业或者其他各类的组织机构，都极为重视市场营销行为“市场营销学，是对于市场综合状况以及营销活动规律性的专门研究学科，具有科学性与系统性。在市场营销学中，课程的核心为消费者需求，围绕者•消费者的需求，其可以开展具有规律性的营销活动”
在学科教学中，学生需要了解营销工作的原则，通过各类概念以及营销案例的学习，掌握营销战略,并学会结合消费者、市场以及企业的具体状况，制定出营销策略，相对学术性研究，市场营销学课程具有更为明显的实践性，关注学生的营销知识应用以及营销应用能力发展.
在市场营销学的课本中，•般包含着以下几个方面的内容。首先,是市场营销学的导论,这部分内容能够引导学生了解到学科的发展沿革、研究与应用状况，认识到学习市场营销学科的意义，能够帮助学生从外界的角度与自身的角度思考,树立起基本的学习目标。其次，是基本概念介绍、市场营销的具体应用以及相关的哲学研究等，通过这些内容，学生能对市场营销产生更为深层的认识，并开始构卷起一种系统的整体认识。最后，就是具体的知识性学习内容，包括市场营销环境、消费者相关内容、产品相关的内容以及各类营销的战略、策略等。通过学习市场营销学，学生能够从整体上把握营销工作的要点，并可以适应于具体的营销对象、营箱工作目标制定营销策略，并展开相应的营销活动。思政课程的改革.，能够使得市场营销学与我国的现实社会发展状况更为贴合，有助于学生产生正确的认识［1］。
《市场营销学》课程思政建设探索
《市场营销学》课程思政建设探索
摘要：课程思政意在构建全员、全程、全课程协同育人的形式将各个课程与思想政治教育同向同行，切实推动“立德树人”这一教育根本任务向纵深发展，解决“培养什么样的人”和“如何培养人”的问题。市场营销学是管理学科的一门基础课，更需要在传授营销学理论知识的同时加入思政元素，实现协同育人。本人从课程思政的意义、存在问题出发，提出新时代市场营销学课程思政建设的新路径。
关键词：市场营销、思想政治教育、价值引领
《市场营销学》是经管类专业的专业基础课程， 能够直接指导企业市场经营实践的应用性学科，它具有较强的实践性和可操作性。该学科的应用领域非常广泛，能够反映市场经济中的一般规律、解决企业管理中的一般问题，其蕴含的基本知识、基本概念和基本方法具有普遍的指导意义。《市场营销学》也是经济管理类专业中很实用的课程，发展前景广阔，具有很强的育人价值， 将思想政治元素嵌入到市场营销学的日常教学中对于培养高素质、高水平、又红又专的新时代合格接班人具有重要意义。
一、课程思政建设的必要性和意义
2004年10月，中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，大学生是民族的希望，是国家发展的主力军，是非常珍贵的人才资源，各高校要重点加强和改进大学生的思想政治教育，积极引导教育大学生参加社会实践、了解社会、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品质。高校思想政治教育要进课堂、进教材、进头脑。
2020年 06月份教育部又印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求所有高校、所有学科开展课程思政建设，把立德树人作为教学的根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人[1]。我国教育一直坚持“育人”先“育德”的理念，在教育中注重传道授业解惑，把对学生的人格培养、价值塑造、政治认同、家国情怀等政治教育导向同学科理论知识传授有机结合，通过教育来铸魂育人。在加强学生专业能力培育的基础上全方位提升其政治素质和民族认同感。
市场营销课程教学中思政资源整合路径探析 2
市场营销课程教学中思政资源整合路径探析
【摘要】
本文主要探讨了市场营销课程教学中思政资源整合的重要性和方式，以及教师和学生在整合中扮演的角色。通过案例分析，展示了成功整合思政资源的案例。结合结论部分探讨了整合的意义和价值，未来发展趋势。市场营销课程教学中思政资源的整合不仅可以提高教学质量，还可以培养学生的思想道德修养和社会责任感。未来，随着社会发展和教育要求的提高，市场营销课程教学中思政资源整合将更加重要。通过本文的研究，可以为今后在市场营销课程教学中实现思政资源整合提供参考和帮助。
【关键词】
市场营销课程教学、思政资源、整合路径、重要性、方式、策略、学生参与、案例分析、成功整合、意义、价值、发展趋势
1. 引言
1.1 研究背景
市场营销是商科专业中的重要学科之一，随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，市场营销课程在高校的教学中扮演着越来越重要的角色。传统的市场营销课程教学往往注重专业知识的传授，忽视了培养学生的思想政治素质。随着国家对高等教育精神文明建设的不断提出新要求，市场营销课程教学中如何整合思政资源，培养学生的思想政治意识和道德素质，已经成为当前教育改革的重要课题。
在市场经济条件下，企业面临着激烈的市场竞争，良好的思想政治素质和道德品质已成为企业用人的重要条件。市场营销专业的学生除了掌握专业知识和技能外，还需要具备良好的思想政治素质和道德品质，才能在未来的职业生涯中取得成功。
对市场营销课程教学中思政资源整合路径的探析具有重要的现实意义和理论价值。只有通过整合思政资源，才能更好地培养学生的思想政治意识和道德素质，从而提升学生在市场营销领域的综合素质和竞争力。
1.2 研究意义
市场营销课程是商科专业中的重要课程之一，通过教授市场营销理论和实践技能，培养学生的市场分析和营销策划能力。而在当今社会转型期，加强思政教育对于大学生的综合素质提升具有重要意义。市场营销课程教学中思政资源的整合具有重要的研究意义。通过深入探讨市场营销课程中思政资源的整合路径，可以不仅提升学生的专业水平，还可以促进学生的思想政治教育，从而实现知识与道德的双提升。探析市场营销课程教学中思政资源整合的策略和作用，可以为教师提供更好的教学指导，为学生提供更全面的学习体验，为教育教学改革提供有益借鉴。对市场营销课程教学中思政资源整合进行探析，具有重要的实践价值和理论意义。 2. 正文
高职院校思政教育融入市场营销专业教育的路径探析
高职院校思政教育融入市场营销专业教育的路径探析
摘要：将市场营销教育作为中国高职专业中的重点学科之一，并注重于进行专业性的营销教育工作，将有利于提高学习者本身的市场营销水平。在我国新时期市场经济日益快速发展的大背景下，高职院校的老师在进行市场营销专业教学时，不但要协助毕业生提高自己的专业性能力，而且要关注于提高他们的文化道德品质。
关键词：高职院校；思政教育；融入；市场营销专业；教育；路径探析
引言
作为现阶段高职院校的一门重要课程，要针对学生的就业能力培养展开教学，培养一些高水平的人才。因此，在对学生进行市场营销专业方面学习的时候，要注重培养他们的思想素养，保证高职院校学生的思政教育和市场营销专业的教育都能够得到最好的发挥，让学生们养成一个良好的学习观念，这对于学生的综合素养提升是非常重要的。
一、高职院校思政教育融入市场营销专业教育的必要性
（一）提高教学实效，推动高职教育深化改革的内在需要
增强教育有效性始终是高职院校教育管理工作中不变的课题，而随着中国高教全面深化改革的深化，高职教学管理工作也在逐步的由外延型增长向内涵型增长转变，这其中的重点就在于把握学校思想理论教学管理工作的针对性与实效性。
针对高职学校营销学科培养目标，了解学员的实际需要，把思想政治理论课程教学融入学校营销学科的职业素质训练之中，并根据当前热门时事问题开展更贴合学校要求的课程教学，为思政课堂提供更多的学习乐趣，让学生能够在课堂教学中积极主动的参与其中，全面提高老师的课堂学习，与此同时，推动高职院校内学生的市场营销专业教育能力。
（二）促进全面发展，提升学生就业竞争优势的现实需要
在市场经济国际化的今天，市场需求的是专业知识深厚、职业素质优秀的全能型人员，而因为各个专业所面对的工作岗位不同，其对学生的技能素质需求也势必有所不同。
在高职学校在开展必修课与师资的必修课中，通过把涉及企业经营和市场管理领域中的基本人生观、职业道德素质等方面的思想政治教育教学纳入专业课程的进行流程中，不但可以克服高职院校以往对思想政治教育教学泛泛而谈的错误，从而形成了良好的思想政治教育风尚，而且还可以培养学生的综合素养，从而实现了促使其全面成长、增强职业能力的目的。
市场营销课程教学中思政资源整合路径探析 3
市场营销课程教学中思政资源整合路径探析
一、引言
育人之本，在于立德铸魂。落实立德树人，关键在于思想政治理论课的课堂教学，但也离不开其它课程教学中的思想政治教育。市场营销作为一门具有较强实践性、广泛应用性的课程，不仅是高校经济、管理类专业学生的必修课程，还是其它专业学生特别喜爱的选修课程，深入探讨市场营销课程教学中的思政教育问题具有重要现实意义。
市场营销课程蕴含丰富的思政教育资源，专业教师也时常会在课堂中开展思政教育。然而，调查发现，市场营销课教师对思政要素资源的挖掘程度存在较大差异，且挖掘出的思政资源缺乏有效整合，课程思政教育教学效果极为有限。鉴于此，笔者尝试从资源整合的起点、主线、过程三个方面探讨市场营销课程思政资源的整合问题，以期为推进市场营销课程思政教育教学改革提供指导和启示。
二、当前市场营销课程思政教学实践中的弊端
在长期的市场营销课程教学实践中，课程思政现象一直存在。但由于在早期课程思政并未得到充分的重视，缺乏顶层制度设计及规范约束，致使思政实践存在诸多弊端。
第一，思政资源挖掘程度存在较大偏差。因市场营销的专业知识框架体系较为稳定，部分教师在课程教学中，偷懒应付，教学内容长期不变，缺乏对相关政治、经济、文化、科技等时事信息的更新，在专业教学中很难引入有效的思政要素；少数教师还会因自身学习实践经历的影响，在课堂中向学生灌输一些片面的、不健康的价值观念。例如，崇洋媚外、贪图享乐、对抗性竞争、投机营销等。
第二，思政要素资源之间缺乏明晰框架。市场营销课程虽具有清晰的逻辑结构框架，但任何一个章节的讲解，都离不开宏微观环境分析及对特定主体行为的解读剖析，这也就意味着，市场营销课程中的思政要素极为丰富。然而，思政要素资源的丰富，反过来又制约了思政要素资源之间的结构性和系统性，专业教师在课程教学中，更多是“想到哪里、讲到哪里”，思政资源之间缺乏明晰框架。
第三，思政教育与专业教学缺乏深度融合。在市场营销课程教学中，思政要素资源的传递更多被视为一种“调味剂”，在教学内容导入或课程案例讲解中简单引入，很少对其进行系统强化。这一方面是因为引入的思政要素资源与所讲授的专业知识缺乏深度匹配，另一方面是因为缺乏从课程视角系统规划思政要素资源。