初中数学新课导入方法之我见
初中数学新课有效导入的策略与方法探究
初中数学新课有效导入的策略与方法探究初中数学课程的教学一直备受关注，特别是在新课程改革下，如何有效地导入新课成为了教师们关注的焦点。
有效的导入新课程可以帮助学生更好地理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣。
本文将探讨初中数学新课有效导入的策略与方法，希望能够为中学数学教师们提供一些借鉴和参考。
一、了解学生的背景知识在导入新课程之前，教师首先要了解学生的背景知识，包括他们在前一节课或者前几节课中所学到的知识点，以及他们的学习能力和学习习惯。
通过了解学生的基本情况，教师可以有针对性地设计导入新课程的策略和方法，避免学生出现“跟不上”或者“没学过”的情况。
二、激发学生的学习兴趣导入新课程的过程应该是激发学生学习兴趣的过程。
教师可以通过一些新颖的教学方法和手段，吸引学生的注意力，让他们产生主动学习的欲望。
可以通过提出一个引入性的问题或者设计一些趣味性的教学活动，引发学生的思考和探究欲望，从而引入新课程的内容。
三、结合生活实际，引发学生思考初中数学新课程的导入过程中，教师可以结合生活实际，引发学生的思考。
通过引入一些真实的例子或者生活中的问题，让学生在实际问题中找到数学知识的应用，从而对新知识感到兴趣和重视。
在教学“代数方程”的时候，可以引入一些生活中的实际问题，如某商品打折之后的价格等，引发学生对方程的思考和求解。
四、梳理新内容的逻辑关系在导入新课程的过程中，教师需要梳理新内容之间的逻辑关系，帮助学生理清新知识点之间的内在联系。
通过梳理逻辑关系，学生可以更清晰地了解知识结构，更好地掌握新知识。
梳理逻辑关系可以通过概念导入、例题引入等教学手段来实现。
五、启发学生的主动探究和发现在导入新课程的过程中，教师还可以启发学生的主动探究和发现能力。
通过提出开放性问题或者设计一些探究性的活动，引导学生自主地探索新知识，从而更好地理解和掌握知识。
在教学“几何证明”的时候，可以设计一些几何问题，让学生通过自己的思考和推理，找出几何证明的方法和规律。
初中数学教学中导入新课的方法初探
初中数学教学中导入新课的方法初探初中数学教学中导入新课是教学中的重要环节，它直接关乎学生对新知识的接受程度和学习效果。
如何有效地导入新课成为每位数学老师需要探索和积累的重要教学技能。
本文将对初中数学教学中导入新课的方法进行初探，希望对广大数学教师提供一些帮助和启发。
一、激发学生兴趣在教学中，激发学生的学习兴趣是导入新课的重要环节。
教师可以通过一些引人入胜的故事或实例来引起学生的兴趣。
在学习“三角形”这一知识点时，可以通过介绍一些三角形在日常生活中的应用，比如房屋的建筑、道路的规划等，让学生感受到数学知识在生活中的实际应用，从而激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过一些趣味性的问题或者游戏来吸引学生的注意力，比如通过谜题、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进入新课的学习状态。
二、情境导入在导入新课的过程中，情境导入是一种比较常用的方法。
它通过创设一种情境使学生置身于一种实际生活或者学习中的情景中，来引导学生探究问题，发现规律。
在学习“比”这一知识点时，可以通过购物的情境来引入新课，让学生通过实际的购物计算来感受比的概念，从而更容易掌握这一知识点。
情境导入可以增加学习的趣味性，激发学生的好奇心，提高学习的主动性和积极性。
三、问题导入问题导入是指通过给学生一个问题，让学生自己去发现问题的本质、探索解决问题的方法，从而引入新知识。
在导入新课时，教师可以通过提出一个简单而有趣的问题，让学生自己去思考、探究，从而引导他们进入新课的学习状态。
在学习“平行线和垂直线”这一知识点时，教师可以给学生一个有趣的问题：如何确定一个图形中哪些线段是平行的，哪些是垂直的？让学生通过观察、思考、探索，逐渐总结出平行线和垂直线的特性，从而引入新知识。
问题导入可以促使学生积极主动地思考问题，培养他们的发散思维能力和解决问题的能力。
四、引用实例在导入新课时，引用实例是一种比较直接、简单有效的方法。
教师可以通过引用一些实际生活中的例子来引入新知识，让学生通过这些实例来感受新知识的具体应用和意义。
初中数学新课有效导入的策略与方法探究
初中数学新课有效导入的策略与方法探究数学是一门抽象难懂的学科，因此数学老师需要通过一些有效的方法来导入新课。
有效导入有助于学生更好地理解和记忆知识点，建立数学思维和解决问题的能力。
本文将从以下方面探讨初中数学新课有效导入的策略与方法：一、了解学生的背景知识在导入新课之前，数学老师应该先了解学生的背景知识和学习状况，以便更好地判断学生的基础，合理地规划和组织新课的导入。
如果学生的背景知识较薄弱，可以在导入前的准备工作中进行复习和巩固，温故知新，使学生更好地融入新课内容。
二、采用思维导图法思维导图法可以概括学生已有的知识、培养学生的归纳演绎能力、激发学生的创新思维，是有效的新课导入策略之一。
首先，由教师给出一个概念，让学生通过讨论、思考、归纳总结，将这个概念与其它相关概念进行联系和概括，并以图表的形式展示出来。
通过思维导图，学生可以了解新概念的内涵和外延，以及它与其他概念的联系，对新知识的理解和掌握有很大的帮助。
三、提问互动提问互动是一个开放性的教学方式，可以激发学生的思维，让他们通过思考和交流获得新知识，并将其应用到实际生活中。
教师可以引导学生以问题为中心，提出各自的疑问和猜想，然后通过互相讨论、比较、问答等方式，来探究、解决问题，理解新的数学理念和知识点。
这种方法可以帮助学生积极地思考，培养逻辑思维和解决问题的能力，达到有效导入新课的目的。
四、利用情景模拟在导入新课时，教师可以通过情景模拟的方式，把生动的实践情景带到课堂中来，使学生更容易理解和接受新知识。
例如，在学习三角形面积时可以采用情景模拟，让学生通过测量校园中的三角形操场、游泳池等，用数学知识计算其面积，既能够获得实践经验，又能深入了解新课的概念和方法。
综上所述，初中数学新课有效导入的策略和方法多种多样，需根据具体课程特点，根据学生的实际情况来灵活选择。
但是基本的原则是从学生的实际出发，以学生为主体，注重创造性思维的培养和实践性的应用，通过合理选用方法，来达到有效增进学生对知识的了解和掌握的目的。
初中数学教学中导入新课的方法初探
初中数学教学中导入新课的方法初探导入新课是数学教学中非常重要的一环，它的目的是激发学生学习兴趣，引导学生进入新课内容，为后续的教学打下良好的基础。
合理的导入新课的方法能够提高学生的学习效果，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
下面将探讨几种常用的导入新课的方法。
一、问题导入法问题导入法是一种常见的导入新课的方法，它通过提出一个引人注目的问题，引发学生对新课内容的思考和探索。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。
在导入新课时，可以选择一个与新课内容相关的问题，或者选择一个趣味性较高的问题。
在教学一元一次方程时，可以通过提出一个实际问题，引发学生思考如何通过方程求解问题。
在教学平方根时，可以提出一个有趣的问题，如：小明答应用2天时间种一块地，结果只用了一天就完成了任务，那么他用了多长时间完成任务？问题导入法需要让学生自主思考和讨论问题，引导学生逐步发现规律和解决问题的方法，激发学生的学习主动性。
二、故事导入法故事导入法是一种很具吸引力的导入新课的方法。
通过讲述一个生动有趣的故事，将新课内容融入激发学生学习的兴趣。
故事导入法可以选择一个与新课内容相关的故事，或者选择一个情节有趣的故事。
在教学平面图形时，可以通过讲述一个围棋比赛的故事，引发学生对图形的认识和分析。
在教学直角三角形时，可以通过讲述一个登山队员寻找山峰高度的故事，引发学生对三角函数的思考和探索。
故事导入法能够通过情境化的故事情节，使学生产生联想和想象，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
三、实物、图片导入法实物、图片导入法是一种直观性强的导入新课的方法。
通过展示实际物体或图片，引发学生对新课内容的思考和探索。
在导入新课时，可以携带与新课内容相关的实物到课堂上，或者展示相关的图片。
在教学三视图时，可以携带一个立体模型到课堂上，让学生观察模型的各个面，并引导学生思考如何通过三视图还原立体模型。
在教学函数时，可以展示一些实际生活中的函数图像，引发学生对函数的认识和理解。
浅谈初中数学课新课的导入技巧
浅谈初中数学课新课的导入技巧数学是一门充满逻辑思维和推理能力的学科，初中数学作为学生初次接触的一门高级数学课程，对于他们的数学思维能力的培养起着至关重要的作用。
而在初中数学课的教学中，新课的导入环节则是十分关键的一个环节，它的质量和效果直接影响着学生对于新知识的吸收和理解。
因此，本文将从问题导入、情境导入和历史导入这三个方面，探讨初中数学课新课的导入技巧。
一、问题导入问题导入是一种常见的、也是最简单直接的导入方式。
通过提出一个引人入胜、具有启发和困惑性的问题，引起学生的好奇心和求知欲，激发他们思考的热情，进而引出新知识。
在进行问题导入时，可以尽量选择与学生生活经验和实际问题相关的内容，让学生能够更好地理解和接受。
以初中数学中的平方根为例，可以用一个问题引入：“小明手中有一块正方形的纸片，边长为4厘米，他想知道这个纸片的面积是多少，该怎么做？”学生可以通过先求出纸片的面积，然后再思考如何求得边长，进而引出平方根的思想和概念。
通过这样的问题导入，学生不仅能够在实际问题中体会到数学的应用，还能够培养解决问题的能力。
二、情境导入情境导入是将数学知识和实际情境相结合，使抽象的数学概念具体化，在一定的情境中引入新课内容。
情境导入不仅能够激发学生的兴趣，还能够帮助学生更好地理解和记忆新知识。
以初中数学中的比例为例，可以通过设置一个购物的情境来引入比例的概念和应用：“小明在超市购买了一瓶牛奶，它的售价是10元。
如果现在牛奶打8折，小明需要支付多少钱？”通过这样的情境设置，学生可以在实际生活中感受到比例的应用，理解打折的概念和计算方法。
另外，情境导入还可以通过实验、观察等方法进行。
比如，引入初中数学中的立体几何时，可以使用构建模型的方式，让学生亲自动手进行观察和实验，从而帮助学生更加直观地理解立体几何的概念和特性。
三、历史导入历史导入是通过介绍数学发展的历史背景和故事，引出新课内容。
通过了解数学的发展历程和数学家们的贡献，可以激发学生对数学的兴趣，增加学习数学的动力和意义感。
数学(心得)之浅谈初中数学教学中新课的导入方法
数学论文之浅谈初中数学教学中新课的导入方法高尔基在谈到创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐里定调一样，往往要费好长时间才能找到它。
”“万事开头难”，就像听故事，假如开头很出色，你肯定会希望一听到底。
其实，数学教学也是如此。
如果教师在导入新课的过程中，针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计好导入的方法，用贴切而精练的语言，准确、巧妙地导入新课，就可以激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，使他们积极主动地投入到新知识的学习中。
所以，我们应该重视新课的导入，用心研究导入新课的方法。
一、温故知新导入法教师在引课当中应注重抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生思考、联想、分析，使学生感受到新知识就是旧知识的延伸和拓展，从而消除学生对新知识的惧怕和生疏心理，及时准确地把握新旧知识的联系，达到“温故而知新”的效果。
如在讲公式法解一元二次方程时，我先领着学生用配方法解一般形式的一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0），学生解出后我再给予总结，很自然地得出一元二次方程的求根公式。
这样学生不仅复习了配方法，而且会因自己的成功而沉浸在喜悦之中，对这个新内容掌握得更牢固。
二、设置疑问导入法英国哲学家培根说：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。
”因此教学导入新课时教师要善于提出问题，设置疑问。
实践证实，疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，而学生的创新思维恰恰从疑问和好奇开始。
教师以提问适当的问题开始讲课，能起到以石激浪的作用，刺激学生的好奇心，引起其积极思考。
如有些教师在讲授“负数”时，先问学生“2－1=？”“1－2=？”这样的问题对初一学生来说很有吸引力。
对被减数小于减数的问题，学生会说“不够减”。
教师接下来会问：“欠多少才够减？”“欠1。
”这时可引进记号“－1”表示“欠1”，并指出：除0以外的数前写上“－”所得的数叫负数。
这样导入新课既让学生了解负数的意义，又弄清导入负数的目的。
但需要指出的是：所提的问题难度要适当，既要学生面对适当的困难，以达到引起探索的爱好，又不能太难，要使大多数学生能够入手，不然就达不到导入新课的目的。
初中数学新课有效导入的策略与方法探究
初中数学新课有效导入的策略与方法探究初中数学作为学生们学习的一门重要学科，对于学生的学习能力和数学思维能力的培养起着至关重要的作用。
而对于初中数学新课的有效导入，不仅需要教师在教学过程中选用适合的教学方法和策略，还需要教师具备良好的教学素养和积极的教学态度。
本文将就初中数学新课有效导入的策略与方法进行探究，希望可以为广大中学数学教师提供一些有益的参考。
一、清晰的教学目标在进行新课导入之前，教师首先要明确教学目标，清晰明确地告诉学生这节课要学什么，目标是什么。
教学目标可以激发学生的学习兴趣，让他们知道学习的所学内容的重要性，激发他们学习的积极性。
明确的教学目标也有助于教师有针对性地选择合适的教学策略和方法。
二、引发学生兴趣在初中数学新课的导入中，教师需要利用一些引人入胜的教学手段来引发学生的兴趣。
可以通过讲故事、提出问题、展示有趣的案例等方式吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中主动参与到学习当中。
在学生心中激发出对数学学习的兴趣，对于后续的学习会产生积极的影响。
三、生动形象的引言初中数学新课的导入阶段最好以生动形象的引言为开端。
引言应当简短扼要，领会吸引人，易于理解。
教师可以通过对一些日常生活中的情景或者有趣的数学游戏等进行介绍，引发学生对新课内容的兴趣。
通过生动的引言，引导学生主动思考，积极参与到教学中来。
四、激起学生思考在初中数学新课的导入过程中，教师需要通过巧妙的问题设计来激发学生的思考。
可以通过提问、讨论或者小组合作等方式来促使学生对新课内容进行深入思考。
可以通过提出一个具体的问题，让学生在思考的过程中逐渐引入新课的内容，从而引导学生自主探索、发现和学习。
五、轻松愉快的氛围在进行初中数学新课导入的过程中，教师应该营造一种轻松、愉快的氛围。
不要让学生感觉学习是一种枯燥的任务，而应该让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学学习的乐趣。
可以通过教学科目的形象化、情感化来拉近学生和教师之间的距离，使得学生在学习中感到快乐和开心。
浅谈初中数学课堂新课导入的方法
浅谈初中数学课堂新课导入的方法在初中数学教学中，新课导入是教师引领学生进入新的数学知识学习的一种重要教学环节。
一个好的导入能够引起学生的兴趣，激发他们的探究欲望，为接下来的学习做好准备。
本文将从低年级到高年级的视角，浅谈初中数学课堂新课导入的方法。
在低年级的数学课堂中，由于学生对数学的概念和知识还不够熟悉，教师可以选择一些趣味性较强的导入方式。
比如，在讲解图形的平移、旋转和对称时，可以用一些生动的故事和游戏来引入这些概念，让学生通过观察和操作来感受和理解。
这样的导入方式既能让学生感到乐趣，又能够达到初步的认知目标。
进入中年级的数学课堂后，学生对基本概念和技巧都有了一定的掌握，教师可以选择一些更具挑战性的导入方式。
比如，在教学手机和分式时，可以提供一些实际问题或者情境，让学生思考并找出问题的解决方法。
这种导入方式可以激发学生思维的灵活性，培养学生的解决问题的能力。
在高年级的数学课堂中，学生对数学知识已经有了较为全面的掌握，教师可以选择一些较为抽象的导入方式。
比如，在教学三角函数时，可以引入一些图形或者实际问题，让学生通过观察和探索来发现其中的规律，然后再进一步引入正弦、余弦和正切等概念。
这样的导入方式可以帮助学生理解抽象概念，为后续的学习打下坚实的基础。
除了选择不同的导入方式，教师还可以根据不同的教学内容选择不同的导入策略。
比如，在教学的开始，教师可以先通过提出问题或者展示一些引人入胜的图像来激发学生的好奇心，引起他们的兴趣。
然后，教师可以利用这个引子来引入新的知识点，通过激发学生自主学习的动机，让学生更加主动地参与到课堂中来。
另外，为了提高导入的效果，教师还可以巧妙地引入一些实际问题或者情境。
比如，在教学方程时，可以通过讲述一些有趣的故事，让学生能够在情境中理解方程的含义和解决方程的方法。
这样的导入方式既能够激发学生的兴趣，又能够帮助他们更好地理解抽象的概念。
总之，初中数学课堂中新课导入的方法是多种多样的。
浅谈初中数学课堂新课导入的方法
浅谈初中数学课堂新课导入的方法数学课堂是培养学生创新思维和问题解决能力的重要平台，而导入新课是数学教学中的一项重要环节。
良好的导入能够激发学生的兴趣，引起学生的思考，并将新知识与学生已有的知识联系起来。
本文将围绕初中数学课堂新课导入的方法展开探讨。
一、利用故事导入法故事能够激发学生的兴趣和好奇心。
教师可以利用有趣的故事情节来导入新课，将数学知识与生活情境结合起来，使学生能够更好地理解和记忆知识。
例如，在讲解平行线的性质时，教师可以通过讲述两条平行线上的蚂蚁相遇不相遇来引发学生的思考，进而引入平行线的定义和性质。
二、利用问题导入法问题是学生思考的起点，通过引入一个有趣的问题，能够激发学生的思考和探索欲望。
教师可以设计一些具有启发性的问题，引导学生思考，并在问题的解答中引入新课的内容。
例如，在讲解平面镜成像时，教师可以设计一个问题：“如果我们站在一面平面镜前，我们会在镜中看到什么？”通过让学生思考这个问题，可以引导学生认识到平面镜的成像特点，并进一步引入光的传播和反射等知识。
三、利用实物和实验导入法通过展示实物和进行简单的实验，可以将抽象的数学概念与具体的物体和实际操作联系起来，帮助学生更好地理解和感受数学的实际应用。
例如，在讲解面积时，教师可以准备一些不规则形状的面板和单位面积小卡片，让学生在实际操作中感受单位面积的意义，并通过测量实物的面积来引入面积的概念和计算方法。
四、利用图片和视频导入法在当今信息时代，图片和视频是学生们获取信息的主要途径。
教师可以利用图片和视频来展示一些鲜活生动的例子，引发学生的思考和兴趣。
例如，在讲解概率时，教师可以通过展示一些生活中的概率现象，如抛硬币的结果、掷骰子的结果等，让学生通过观察和思考推理出概率的规律和计算方法。
五、利用游戏和竞赛导入法游戏和竞赛能够激发学生的竞争欲望和求胜心理，将新课的内容融入到游戏和竞赛中，能够增加学生的参与度和学习兴趣。
例如，在讲解方程的解法时，教师可以设计一个“谁是算术王”的竞赛活动，让学生通过解方程计算来争取最高的分数，从而引导学生理解和熟练掌握方程的解法方法。
初中数学新课有效导入的策略与方法探究
初中数学新课有效导入的策略与方法探究一、前言数学是从小学到大学都要学习的重要学科之一。
对于初中数学教学来说，有效导入是开展教学的关键之一。
本文总结了一些常用的策略与方法，旨在帮助初中数学教师更好地进行有效导入，提高学生的学习兴趣与学习效果。
二、有效导入的意义有效导入是教学过程中必不可少的环节，它不仅能够让学生理解教学内容的重要性和实际应用价值，还能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
因此，教师在进行数学教学时，一定要注重有效导入，通过这一环节让学生更好地接受教学内容。
三、策略与方法1.提出问题法在课堂上，教师可以通过提出问题的方式来引起学生的兴趣，激发学生的思考能力。
比如，教师可以提出以下问题：“一个叔叔买了一堆篮球，这些篮球放不下，该怎么办？”这个问题会引起学生的兴趣，让学生思考如何解决这个问题，进而引出教师想要介绍的知识点。
2.情境法在教学过程中，教师可以通过制造情境来引出教学内容。
比如，在教学比较大小的知识点时，教师可以拿出几个不同大小的物品，让学生通过比较来学习如何比较大小。
3.启发法通过给学生一个问题或者一个例子，让学生发掘问题中的规律，并自主思考出解决问题的方法。
比如，教师可以给学生出一组序列数，并让学生自己去发现序列数中的规律。
4.归纳法归纳法是指通过已知的事实或者规律，总结出一般的规律。
在数学教学中，教师可以利用归纳法来导入新的知识点。
比如，在教学部分分式的知识点时，教师可以通过将分数化简，总结出分母中的变量与系数的特点。
5.对比法对比法是指通过比较不同事物之间的差异，引出教学内容。
在数学教学中，教师可以通过比较两个图形的面积、周长或者其他属性，引出图形的相似性或者不相似性。
四、总结有效导入是教学过程中不可或缺的一环，它不仅能够引起学生的兴趣，还可以激发学生的思考能力。
在数学教学中，教师可以采用多种策略和方法来进行有效导入。
教师应该选择适合自己的教学方式，并根据实际情况做出相应的调整，提高教学效果。
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初中数学新课导入方法之我见
作者：李凯
来源：《学周刊·B》2013年第10期
摘要：“良好的开端是成功的一半”，新课导入是整个课堂教学过程中不可缺少的重要环
节，数学课堂教学自然也不例外。在实际教学活动中，引入过程要能吸引学生的注意力，激发
学习的兴趣，促使学生去体验探究过程，在轻松愉悦的课堂中去主动地学习。本文以初中数学
新课导入方法设计为基础，从营造良好的学习氛围，激发浓厚的学习兴趣等方面入手，就初中
数学新课导入方法进行有效的探究。
关键词：数学；新课 ；导入方法
一、引史讲故事法
授新课时，对于引入知识的选择应结合课题内容，选择一些数学典故、数学故事，或选择
一些生动有趣的数学情景，往往对激发学生的学习兴趣能起到事半功倍的效果。例如，在学习
“有理数的乘方”一课时，可以采用以下的故事导入。
教师播放音频资料——《棋盘上的学问》：
老师：在音频中大臣说完，国王哈哈大笑。同学们，国王为什么大笑？你们认为国王能满
足大臣的要求吗？
接着，教师可做以下说明：64个2相乘怎么计算？以此来吸引学生的注意力，为下文引
入乘方的概念做铺垫。“到底国王傻不傻呢？大家先别急着下结论，等大家学完了本节课程，
就能回答这个问题了。”
例如，在讲“圆的概念”时，可以选择以下故事。
据古罗马的传说，泰雅王的女儿狄多女王在她丈夫被谋杀后，便逃往非洲。在那里，她请
求当地土著雅布王给她一些土地。雅布王问她要多大的土地，她说，她所要求的只是一张犍牛
皮所能围起来的地方，这似乎是一个很小的请求，雅布王便答应了她。狄多女王是一个十分聪
明的人，她把犍牛皮切成细长条，用它围成一个圆，在这上面建立了拜萨（意为牛皮）城，此
后人们把这个故事叫做“圆帮了狄多女王的忙”。这说明在周长相同的所有图形中只有圆的面积
是最大的。
在学习无理数时我们可以引用毕达哥拉斯学派在数的扩展中出现的“丑事”为例，让学生知
道真理是藏不住的，数学需要我们共同探究，以此来加强学生对数学学习的兴趣。
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利用这些故事可以加强学生对数学本身的认识，在一定程度上说明了“数学来源于生活，
而又应用于生活”的理念，因此我们要合理地利用这些故事，为我们的新课导入服务。
二、温故引新法
人们认识事物，总是遵循由已知到未知、由低级向高级这一客观规律，学生学习也是这
样，是循序渐进的。因此在授新课时，教师首先要复习学生以前学过的内容，并在此基础上引
出问题，这样既可以巩固旧知识，又能使前后知识衔接起来。
例如在学习反比例函数时可以设计如下导入：
下列函数y是x的一次函数的是
（1） （2） （3）xy=21
（4） （5）y=x-4
教师可让学生说一说一次函数的图像与性质，然后让学生观察当y不是x的一次函数时的
几个函数的共同点，从而总结出反比例函数的概念将其引入新课。通过这样的复习导入，可以
使学生进一步了解一次函数的图像与性质，同时也为学生学习新知识做出了有效的铺垫，从而
更有利于新课的教学。
运用温故引新法首先要找准新旧知识的结合点，通过有针对性的复习为学习新知识作好铺
垫，以达到“温故而知新”效果。
三、实例探求法
利用现实生活中的具体实例加以分析从而总结规律，是探求知识的一个重要方法。例如：
在讲解《三角形内角和定理》时，教师可以要求每个学生用纸任意作一个三角形，剪开为三部
分，然后把三个内角拼在一起，问：这三个内角之和等于多少度？由此可以很直观地引入三角
形的内角和定理。例如，“解直角三角形”时，可设计以下实际问题：“为了测量一个学校旗杆
的高度AB，可以利用太阳光线构造出直角三角形而求得。”这些问题的提出，自然会引起学生
的学习积极性。
四、精心设疑法
设疑是激发学生思维、培养各种能力的有效方法之一，因为学生的智力和能力较多地体现
在观察问题、分析问题和解答问题上。因此，在整个教学过程中，教师可以针对初中学生“好
奇”的特点，设计一些使学生产生疑问的问题，然后在教师的引导下，让学生消除疑问，调动
起学习的积极性。
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例如：我在学习“圆的认识”时，可以设置这样的疑问：为什么车轮总是圆的？车轴又装在
什么位置上？这样，从一开始，学生就被这些问题深深地吸引住了，纷纷开动脑筋，结合课本
内容开始进行讨论。自然学生对这节课的知识掌握得特别好。
悬念的设置要求教师要吃透教材，了解学生，把握教学中的重、难点，研究问题的关键点
等等；同时设置的问题要新颖，能充分调动学生学习的积极性和探求知识的兴趣，这样才能达
到预期的效果。
五、类比推理法
授新课时，采用新旧知识比较的方法引入课题，既可以使学生巩固旧知识，也可以让学生
理清新旧知识的差别，加深学生对新知识的印象。例如在学习一元一次不等式时可以设计如下
的类比导入方法：
观察下列式子：
（1）x=5 （2）x>5 （3）5x=30 （4）5x>30
左右两边的式子相比较，你能找出哪些相同点与不同点？你能把它们归类吗？
一元一次方程与一元一次不等式这两个数学概念本身就具有很多相似之处，如都只含有一
个未知数，未知数的最高次数都为一次，两边都是整式。其所不同的就是方程是用等号连接
的，而不等式是用不等号连接起来的。因此，用类比推理法导入本节课，能够促使知识的迁
移，比旧推新，过渡自然。
简而言之，初中数学课堂新课导入的方法十分值得我们探讨和研究。正如著名特级教师于
漪所说：“在课堂教学中要培养、激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入新课这一环节，一开
始就把学生牢牢吸引住。”因此，我们每一位教师在备课过程中要对每一堂新课的导入进行精
心设计，只有这样才能激发学生学习数学的兴趣，使数学课堂教学更加优化。学生在这样的学
习氛围中，才能够获益非浅，更加喜欢数学。
参考文献：
1.郭成.课堂教学设计.人民教育出版社，2006.
2.孙玲.趣味导入兴趣教育的起点.教育革新，2011（12）.