幼儿园语言论文《小班幼儿早期阅读能力的培养》优质课公开课论文比赛讲课获奖论文
幼儿园：小班幼儿早期阅读能力的培养
小班幼儿早期阅读能力的培养苏霍姆林斯基说过“阅读越早，对智力发展越有益。
”孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。
七岁前就学会阅读，即学会早期阅读，就会练就很重要的一种技能――边读边思考边领会。
然而阅读是一个多元复杂的历程，儿童需要在阅读过程中寻找到适合的途径、积累阅读经验，从而建立起自主阅读的能力。
以下是我帮助幼儿建立早期阅读能力的一些简单做法。
一、从兴趣入手，激起阅读动机。
幼儿的内部动机可以保证阅读活动的顺利进行，并能取得积极的阅读效果。
因此，培养幼儿的内部动机是十分重要的。
通过以下两方面可以来激起幼儿的阅读兴趣的。
（一）创设温馨环境，激发兴趣。
阅读兴趣不是天生就有的，创设温馨、舒适的阅读环境能很好的激起孩子的阅读兴趣。
1、舒适的物质环境。
2、宽松的心理环境。
漂亮、温馨、舒适、自由的阅读环境使孩子阅读得更认真、仔细！千万不要忽视环境在幼儿早期阅读中的影响力。
（二）提供合适书籍，激发兴趣。
阅读区中可以提供很多书籍：可以有孩子们自己从家里带来的、有班级里的幼儿杂志，孩子们会对老师讲过的故事书特别感兴趣，经常会争着看，在阅读时还能简单复述老师所讲的故事内容。
这一情况反映出：由于那些书是自己看得懂的，所以喜欢。
由此也可以推断出：孩子们有时不喜欢看书或者看书没耐心，可能是由于那些书孩子们看不懂，如果多提供老师讲过的、他们看得懂的书籍，相信孩子们看书的积极性会更高。
二、从游戏入手，提高阅读习惯。
小班幼儿阅读时间里，有的把书卷起来当望远镜玩；有的把书捏在手里从来没看过；有的在一点点地撕书角；有的是倒过来看书的：还有的翻书时大手大脚，把整张书页都撕了下来。
看到这些情况，可以用游戏的方式来引导：老师可以这样拿可爱的手偶来表演“哎呀，我的好朋友书宝宝怎么都在哭呀？”小朋友们就会被手偶吸引住，老师可以以书宝宝的口气说“因为我被扔在地上了！”“不光被扔在地上，我外面的漂亮衣服也被人撕掉了，还有的把我倒过来拿，把头放在下面，脚在上面，好难受啊！”这样啃书脚的停止了；当望远镜的马上放下来；手上没有书的连忙从地上捡起来。
幼儿园小班幼儿早期阅读能力的培养
幼儿园小班幼儿早期阅读能力的培养作者：顾海燕来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2020年第1期江苏省启东市吕四港镇陈邱翠凤幼儿园顾海燕语言能力是幼儿经过不断的学习与积累发展起来的，所以早期阅读习惯的养成很重要，能促进幼儿思考能力发展，提升语言表达能力。
《幼儿园指导纲要》中指出，教师要利用书籍培养幼儿阅读能力，使其在阅读过程中获得更新体验，并能辨别是非，获取科学认知。
因此教师要加强此方面教育，为幼儿提供阅读环境。
一、幼儿园中小班阅读情况探究在幼儿园活动中对幼儿开展的阅读教学，不但有口头语言表述，还有书面阅读。
据儿童心理学研究表明，中小班是培养阅读能力的主要阶段，抓住此关键期，对幼儿开展科学教育，可切实提升其阅读能力。
只有优质的早期阅读教学，才能让幼儿对文章理解程度加深，使之更快接受教学内容，为其后期的健康成长奠定基础。
据调查，中小班幼儿对书籍阅读兴趣较强，但是阅读效率低，认知程度浅，只对感兴趣的内容有印象。
可见幼儿的阅读兴趣还停留在故事性强的绘本上，对于字数较多、与中华传统文化相关的文章阅读上还有待加强。
以东北师范大附属幼儿园为例，对其中中小班80名幼儿观察后可知，能够独自阅读的幼儿只有20人，大多数特别是小班幼儿，还需在教师引导下阅读。
对中小班幼儿早期阅读能力的培养，需要家长与教师共同努力，如教师带领幼儿开展不同题材文章的阅读，家长可与其一道重新阅读，温故知新。
但随着社会的发展，家长工作愈加繁忙，缺少与幼儿共同阅读的时间，幼儿对自主阅读没有约束力，而将更多注意力放在玩具与游戏中。
而幼儿园阅读教学又因为一对多出现照顾不周的情况，不同程度影响幼儿早期阅读能力的发展。
二、中小班幼儿早期阅读能力培养策略1.挑选阅读材料，提升幼儿阅读兴趣中小班幼儿对五彩缤纷的世界充满好奇，但是单纯依靠生活与学习接触内容较少，因此可以在书籍中感知世界。
教师也要利用幼儿这种好奇心，通过早期阅读帮助其逐渐建立正确的人生观、价值观等。
谈谈小班幼儿早期阅读能力的培养
谈谈小班幼儿早期阅读能力的培养目前，大多数幼儿在家中是独生子，有着优越的家庭环境，他们的要求父母都尽可能满足，父母也比较重视对子女进行家庭教育，花钱购买一些幼儿读物，包括童话故事、幼儿画报、识字卡、临摹本等，在空闲时给幼儿讲狼来了的故事、三只小猪的故事等，通过各个渠道对幼儿进行阅读能力的训练，但是家长对幼儿的教育毕竟是单一，没有形成教育模式，没有学习的良好氛围，幼儿的学习总是受到限制的。
幼儿入园以后，教师根据2001年我国颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》的规定，明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。
”因此，培养幼儿早期阅读能力是非常关键的。
为了让孩子更好的进行早期阅读，教师必须从幼儿的年龄特点入手，有效的提高幼儿的口语表达能力和自主阅读能力。
（一）为幼儿创设一个温馨和谐的语言交往环境一群乳臭未干的孩子进入了幼儿园，从此迈向知识的殿堂，步入人生学习的旅途。
他们第一次离开父母和其他亲人，面对幼儿园陌生的环境、陌生的老师、陌生的小朋友，还要习惯幼儿园的学习生活安排。
如同雏鸟离开巢儿，面对的一切全是新的。
为了让幼儿乐意入园，学得好，留得住，教师必须营造一个良好的、宽松的语言交往环境。
首先与幼儿进行礼貌用语的交流，使幼儿感受到与老师在一起有一种亲切感。
然后，让幼儿相互之间介绍自己的家庭情况或者自己遇到的新鲜事，使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能积极地展示自己的口语表达，一个个表演欲望越来越强烈，老师耐心地倾听他们的语言交流，不当之处给予及时的点拨，加强幼儿语言的规范，每个孩子的语言表达能力有了很大提高。
（二）为幼儿创设良好的文化氛围幼儿由于年龄小，知识经验差，对语言、文字、图象等理性材料认识缺乏。
让幼儿能阅读，就必须通过各种方法和手段，创设良好的文化氛围，丰富其感性认识。
幼儿语言教育论文：良好阅读环境的营造
幼儿语言教育论文：良好阅读环境的营造阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响的因素，是未来社会一个必须具备的能力。
我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确把幼儿早期阅读要求纳入到语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成的。
如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。
因此怎样在学前期特别是在大班为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入小学后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。
一、外显环境的营造（一）营造温馨的阅读区环境要让幼儿乐于阅读，首先就应该为他们创造一个乐意阅读的空间，让幼儿能利用一日各衔接环节（如区域活动、餐点后、离园前等时间）随时可以接触图书，幼儿可以和同伴一起坐下来阅读，来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读经验。
（二）提供适合的多元化的阅读材料从幼儿生活到科学知识，从环境问题到生命教育，亲情、友情等，多样化的题材将帮助幼儿获得多元化的知识与多元的情感经验。
幼儿阅读可以是读书、也可以是听故事、和看动画片，甚至是观察人的表情行为，应该说生活里处处都有幼儿阅读的机会和阅读内容。
这些多元化的材料可以是教师根据主题的需要准备或随时添加的，也可以是幼儿根据自己的兴趣或主题活动需要带来的。
他们不仅能使幼儿获得新知识，还可以进行全方位的学习。
（三）创设阅读墙面环境我们可以将与幼儿生活息息相关的文字信息，将幼儿容易理解的名词挂在活动室里。
如，在教室的门、窗、钢琴等物体上分别标出名称；标出各个区角的名称；用文字表示一些常规和注意事项，如在门上写上“请慢些走”，在洗手间的水龙头上部写上“别忘了把我关上”；用卡片点名的方式让幼儿认识自己与小朋友的名字。
小班幼儿早期阅读能力的培养
小班幼儿早期阅读能力的培养摘要：早期阅读是幼儿学习活动的基础，小班幼儿比较偏小，对于认知的水平是有限制的，早期阅读是幼儿一生成长的第一步，并不只是单纯的发展幼儿认字，通过阅读是可以从多方面来锻炼幼儿的思维逻辑、语言表达能力。
通过各种途径、接受各种信息，养成良好的看、听、读、写的好习惯。
所以培训幼儿的早期阅读能力是非常重要而有意义的。
关键词：小班；早期阅读活动；培养从小家长经常挂在嘴边说得最多的就是：看看人家孩子认识多少字、会背多少唐诗。
我们家的孩子到至今还不认识一个字啊，以后长大了怎么阅读呢？其实，婴幼儿阅读与学龄阶段的阅读是有很大的区别。
婴幼儿阅读只要是跟阅读有关的都属于阅读，由于婴幼儿没有具备阅读书面文字的知识，只能靠绘本（图画故事）进行的。
现在在幼儿园我就能深深地感受到早期阅读对幼儿带来的知识面是非常广泛的。
从幼儿的思维特点来说，主要以形象思维为主，而这些作品或儿歌的语言形象生动，画面色彩鲜艳，活泼有趣，深受幼儿喜爱，很容易被幼儿接受。
在阅读的过程中能发展孩子的注意力、思维能力和想象能力；锻炼孩子的观察力；培养孩子的记忆力。
而提高孩子对阅读的兴趣，首先要给孩子提供有具体意义、形象、生动的阅读材料，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发孩子热爱图书的情感，丰富孩子的阅读经验、提高阅读能力。
早期阅读教育不仅对幼儿的学习、生活有着举足轻重的积极意义，而且对于提高幼儿的自我调适能力、参与阅读的积极性也有也不可磨灭的作用。
所以培养孩子早期阅读能力是很有必要的。
一、小班早期阅读活动的重要性（一）小班早期阅读能发展幼儿多方面的能力幼儿的阅读能力是有限的，往往图画是吸引幼儿阅读的兴趣，以幼儿的想法去创设新颖的阅读环境，在活动室制作幼儿最感兴趣的三只小猪的图书角。
在装扮上让孩子有家的感觉，图书角可以运用生活中的各种材料，比如可以制作绘本，卡片，在图画上形象生动；制作大型的故事屋，在故事屋里插入一些教具，可以把孩子最爱的娃娃家、小小表演家穿插在里面；以便于来满足孩子的需求，里面提供内容丰富多样，便于幼儿操作表演，符合幼儿年龄特点的大小图书。
小班幼儿早期阅读能力的培养
阅读·写作 课程教育研究 Course Education Ressearch 2015年4月 下旬刊64· ·生作文成绩的总结，也是老师作文教学成效的表现，作文评语是教师和学生之间重要的纽带。
所以，教师在教学实践中必须重视作文评语的写作技巧。
作文评语写得是否恰当，对文章的评价是否准确，对提高学生作文水平起着至关重要的作用。
对于正在经历识字、学词、读文这些语文学习阶段的小学生来说，这种作用更显得尤为明显。
然而，在实际的作文评改过程中，仍然存在着很多问题，笔者简要概述如下四点：一、工作存在懒惰和粗心对于语文教师来说，写作文评语是一项艰巨的工作，因为这项工作是需要长期坚持的，需要不断改进的，这就少不了老师的耐心和诚心；部分老师在写作文评语的过程中，因为懒惰，经常是三言两语或者是作文评语千篇一律没有新意，有的老师只是片面强调、局部反映学生当天的作文情况，而不统观全局对学生整体的作文水平作出真实的评价；如此一来，作文评语既不能反映学生作文的实际水平，更不能提高学生写作的兴趣，影响学生对写作文能力的进步。
二、评语不切合实际有些语文老师因为平时对学生了解不多，观察甚少，分析不够，在写评语时往往就单凭自己的主观臆断，不能有的放矢、实事求是地对学生做全面彻底、中肯有度的评价。
三、作文评语用词不当作文评改的语言没有艺术性，用词偏激或者陈旧，这类评语不能对学生起到教育和激励的作用，反而对学生的心理产生伤害，造成写作压力，阻碍学生们写作能力的进步，打消学生主动写作的积极性。
四、不能认真对待每一篇作文有些老师在给学生写评语时，由于工作量较大，会产生懈怠情绪，对平时学习比较好的学生的作文能做到细心详尽的评价，对于后进学生的作文则态度极不认真，字迹龙飞凤舞，评语简单且字体潦草，导致学生无法看明白，教师经常是扫一眼或者根本不看就扔到了一边，敷衍了事；久而久之，这样的作文评语只会流于形式，没有了任何的意义，既影响了学生写作能力的提高，也让教师本身的工作有失公正。
创设良好阅读环境发展小班幼儿阅读能力论文
创设良好阅读环境发展小班幼儿阅读能力论文【摘要】随着学前教育理论和实践研究的不断深入，幼儿早期阅读教育开始引起人们的关注，对幼儿早期阅读教育的研究已从讨论其重要性发展为研究如何指导幼儿阅读。
在我园引进分享阅读后，经过多年的探索与实践，我们发现，早期分享阅读可以丰富幼儿的词汇，提高对语言的理解力和口头表达能力，促进思维的发展，是通向视野开阔、心灵丰富、头脑发达、聪明灵透的最佳途径。
而我们在平时的观察中发现：有些孩子看图书只是胡乱翻看几下便扔到一边又换一本，可换了一本又是胡乱翻看几下便又不能坚持看完，问他书上的内容，他说不上来，很少有孩子能认认真真、仔仔细细看完一本图书的。
而且发现我班孩子保护图书的意识很差，翻看时有时不能做到轻拿轻放、轻翻轻合。
为了有效解决这些问题，我从本学期开始进行“创设良好阅读环境，发展小班幼儿的阅读能力”的实践研究。
【关键词】兴趣日常渗透游戏阅读社会性环境新《纲要》指出：幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
”心理学家皮亚杰也强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，而获得心理发展的。
”幼儿园作为幼儿主要的学习、生活场所，它的环境指的是幼儿本身以外，影响幼儿发展或受幼儿发展所影响的幼儿园中的一切外部条件和事情。
因此，我们注重阅读环境的创设，从培养幼儿的阅读兴趣出发，循序渐进，更好地促进小班幼儿阅读能力的发展。
一、以境激情，培养幼儿的阅读兴趣。
创设适宜的阅读环境，对小班的分享阅读活动显得尤为重要，因此，我们为幼儿创设了“家庭式”的阅读环境，让幼儿在轻松愉快的亲密氛围中和教师共同阅读一本书。
因而，在对小班幼儿初次实施分享阅读活动时，让孩子自由地围坐在我周围，声情并茂地讲述故事，以妈妈的亲切、爱抚，家的情境激发幼儿喜欢阅读听故事的情感。
案例描述：分享阅读活动时间到了，老师以轻柔温馨的音乐提醒幼儿围圆而坐。
议小班幼儿阅读能力的培养
议小班幼儿阅读能力的培养早期阅读教育是幼儿园语言教育的重要组成部分。
它不仅可以帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔孩子的视野，启迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，而且能促进幼儿各方面的发展。
对于小班幼儿来说，提供他们想说的环境，激发他们阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，提高他们前阅读的能力,帮助他们掌握阅读的方法，将为他们顺利迈入小学及终生学习奠定良好的基础。
结合自己在小班实践中的经验,我谈谈自己的一些做法：一、每个星期晨间活动制定两次早期阅读（8:10—8:25）及下雨天进行由于小班幼儿年龄较小，在班上我已经根据早期阅读大书让幼儿练习了看图说话，并对早期阅读里的故事有了大致的了解，早上来园时，我已经摆好桌子，发好早期阅读书，请幼儿跟着老师用手指指到字进行慢慢滑指，并跟着慢慢朗读。
二、丰富并创设良好的阅读环境,在阅读过程中形成轻松、愉悦、自由的内部环境。
创设了整体的外部环境。
我在班中开辟图书角，空间虽不大，但窗明几净，同时一边靠墙有一排自制布袋，袋中放满了各种各样的图书。
旁边放了一张长鞋柜，供幼儿看书和集体阅读活动使用。
这样创设一个整体的外部环境，幼儿一走进图书室，触目所及都是书，给人一种良好的定势，因为空间小，师生之间、同伴之间距离近，易于幼儿定下心来看书。
而且每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，每月进行读物更换。
在教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物、动物，我们都用电脑打印成文字卡片悬挂或张贴于材料物品上，使幼儿一一对应，在阅读图书的过程中，我们努力给幼儿轻松感，以保持兴趣。
布袋的制作，我们就考虑了孩子的高度，便于孩子自己拿放；图书投放时，教师把书分门别类，一叠一叠整齐的放好，每一本书都人手一册。
阅读图书过程中，鼓励幼儿轻轻交流，将自己的内容介绍给大家；当幼儿想换书时，则在“哪儿拿的放哪儿”的前提下，鼓励孩子大胆选择自己想看的书，同时也引导幼儿之间个别的交换。
幼儿将阅读内容通过我给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。
浅析关于幼儿早期阅读的指导策略的研究论文
浅析幼儿早期阅读的指导策略的研究论文一、早期阅读的基本特征1.早期阅读活动需要良好的阅读环境阅读环境包括精神环境和物质环境，精神环境更注重的是阅读的氛围。
早期阅读中，教师和家长要充分关注为幼儿创设轻松、愉快的阅读氛围。
阅读的过程中，教师和家长也需要正确引导幼儿阅读，在日常生活中为幼儿树立阅读的榜样，让幼儿逐渐养成正确的阅读习惯。
物质环境则是在空间和时间上为幼儿提供便利的条件，单凭一两次的阅读活动是小可能奏效的，它需要长时间的培养，家长和教师要有恒心和耐心。
2.早期阅读活动要与讲述活动相结合幼儿在阅读的过程中小仅要理解图书内容，也要口头表述、边看边讲、看完再讲，小组、集体的形式讲述都可以。
通过讲述的过程，幼儿可以深入地理解图书的内容，提高幼儿的语言表达能力和思维能力。
在此环节中，教师应当注意阅读更注重的是理解故事情节，并在理解的基础上以讲述的形式表达出来。
二、早期阅读活动的主要类型1.设置阅读区幼儿园活动区域其中就有阅读区。
教室中的阅读区为幼儿提供了良好的阅读环境和条件。
学校应提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图u书;提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。
阅读区的设置有利于提高幼儿的阅读水平，培养幼儿对图书的兴趣。
2.组织专门的早期阅读活动有计划的阅读活动可以培养幼儿形成良好的阅读习惯和阅读态度。
通常幼儿园内进行的活动都是以分组的形式开展的。
分组的方式更有利于幼儿充分地展示自我，同时教师也能更好地观察和指导幼儿活动。
三、早期阅读中教师的指导策略1.营造良好的阅读环境轻松舒适的阅读环境在阅读活动中起着至关重要的作用。
良好的阅读氛围能使幼儿更快更全身心地投入到阅读活动中去，使幼儿在活动中获得更多的阅读乐趣。
环境可以潜移默化地影响一个人性格的养成。
2.提供适合幼儿的`图书教师应根据幼儿的年龄特点和认知水平为幼儿提供更符合幼儿特点的图书，这类图书应更有意义、更形象生动，满足幼儿需求。
小班幼儿语言表达能力的培养优秀获奖科研论文
小班幼儿语言表达能力的培养优秀获奖科研论文《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出了：“鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物和过程，发展语言表达能力，是幼儿园教育的一项重要任务。
”幼儿期也是人掌握语言的关键期，因此，对于小班幼儿而言，幼儿教师应把握幼儿的情感认知发展规律，优化语言环境，加强语言训练，引导幼儿积极、准确地表达，促进幼儿语言表达能力的健康发展。
本文从小班幼儿语言表达能力培养的重要性出发，结合实际从环境构建、常规教育以及拓展培养等角度，探究提升语言表达能力的教学策略，以期对幼儿的健康培养提供借鉴。
一、培养小班幼儿语言表达能力的重要性语言是人类社会中不可缺少的一种工具，其常用于人们表达自己的思想或与他人交流感情，正是由于其不可替代的作用，近年来人们对语言愈加重视。
皮亚杰作为近代最知名的儿童心理学家之一，其从语言与思维关系的角度出发，提出了自己对语言的独特认识，即思维以语言为工具，语言为思维服务。
而且语言也能够作为接受知识的媒介，若缺乏语言的服务，人们要学习大量知识是十分困难的。
美国物理学家爱因斯坦曾说过：“语言在人类智力的发展和形成概念的方法中起关键性作用。
”由此可见，语言和智力你中有我，我中有你，彼此密切相关。
人类拥有多种能力，而智力结构正是在其中部分能力作为的基础上建立起来的综合结构系统，且人类的其余能力亦是在此基础上发展而来的，因此这些基础能力使我们的大脑更加智能化，而语言能力正是其中最重要的一种。
多次教育研究表明，人类在学习知识时，语言是最重要的工具，因此在幼儿时期，语言能力是儿童智能发展的基础。
教师应通过大力发展幼儿的语言能力，帮助其在关键时期取得科学、系统的锻炼，从而使整个智力结构得到完善与发展，最大限度地开发幼儿潜能。
幼儿由于年龄较小，语言能力普遍不强。
但语言作为幼儿日常生活的基础，能够帮助幼儿更好地生存、学习，并使幼儿明确地表达自身的感受或需求，以便家长、成人或同龄人对自己的需求、性格有更为清楚的认识。
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幼儿园语言论文《小班幼儿早期阅读能力的培养》优质课
公开课论文比赛讲课获奖论文
内容摘要:人们常会感到不惑：孩子不识字，怎能阅读呢?其实，婴
幼儿阅读与学龄阶段的阅读大有区别。那么，什么是早期阅读呢?对
于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算
作阅读。如用拇指和食指一页一页地翻书;会看画面，能从中发现事
物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书;会用口语讲述画
面内容，或听老师念图书文字等等。对于幼儿早期阅读的教育，应
该是终生养成性的教育，阅读是将要伴随孩子一生成长的活动，早
期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途
径，接受各种信息，形成：看、听、读、写一整套的养成性教育，
为幼儿今后的学习打下良好的基础。所以对于培养小班孩子的早期
阅读能力是很有必要的。
关键词: 小班 早期阅读 培养早期阅读能够激发孩子的学习动机
和阅读兴趣 ，提高孩子的语言能力，开启孩子的智慧，发展今后学
习所需要的阅读预备技巧，有利于儿童的健康发展。
人们常会感到不惑：孩子不识字，怎能阅读呢?其实，婴幼儿阅
读与学龄阶段的阅读大有区别。那么，什么是早期阅读呢?对于年幼
的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。
如用拇指和食指一页一页地翻书;会看画面，能从中发现事物的变化，
将之串联起来理解故事情节，读懂图书;会用口语讲述画面内容，或
听老师念图书文字等等。对于幼儿早期阅读的教育，应该是终生养
成性的教育，阅读是将要伴随孩子一生成长的活动，早期阅读并不
在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各
种信息，形成：看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后
的学习打下良好的基础。所以对于培养小班孩子的早期阅读能力是
很有必要的。
一、 培养幼儿的阅读兴趣“兴趣是最好的老师。”做任何一件事
情，只要有了兴趣才会去做好。
首先我们为孩子们创设了良好的阅读区环境，我们在教室的一
角创设了喜羊羊图书吧。图书吧环境温馨舒畅，里面供阅读的内容
也是丰富多样的。有图字并存的识字卡片，形象生动;有带图示的儿
歌、谜语;有根据特色活动后自制的大图书;还有故事的背景图及供
边讲故事便插入的教具，便于幼儿操作表演;还有各种各样适合小班
孩子年龄特点的大小图书。鲜艳的色彩、丰富的画面内容、形式多