实施动态指导性评阅
开题报告指导老师意见
开题报告指导老师意见开题报告指导老师意见15篇在我们平凡的日常里，报告的适用范围越来越广泛，我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。
一起来参考报告是怎么写的吧，下面是小编帮大家整理的开题报告指导老师意见，欢迎阅读与收藏。
开题报告指导老师意见1该生对选题与老师进行了充分讨论，符合思想政治教育专业要求，参考了许多文献，具有一定的`实用价值。
本选题是学生所学专业知识的延续，符合学生专业发展方向，对于提高学生的基本知识和技能，对于提高学生的研究能力有益。
研究方法和研究计划基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该论文的设计。
同意开题。
（指导教师签名）xx年xx月xx日开题报告指导老师意见2本文以xxxxxx为题，重点探讨xxxx。
选题符合符合行政管理专业培养目标目标与专业特色，而且选题具有很强的针对性和现实意义。
文章结构安排合理，层次清晰，写作时参考的`相关文献资料与主题联系紧密，而且参考的资料较新，在写作过程中作者能较好地运用行政管理专业基本知识原来来分析行政xxxx，在论证过程中，主要用理论论证和事实论证。
但文章不足之处在与部分语句表达不清晰，论证还不够深刻充分，创新点不够。
总体上符合毕业论文要求。
(指导教师签名）20xx年x月x日开题报告指导老师意见31、待人诚恳，作风朴实。
该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。
2、实习学生工作认真负责，虚心好学，在业务紧迫时加班加点毫无怨言。
在工作中能够主动地学习和请教别人，比较仔细认真，能够完成指导老师和领导安排的工作任务。
遵守公司劳动纪律，出勤率高，与同事相处和睦，能融入团队合作共事，体现出学校较高的德育和智育水平。
3、该课题选题新颖，紧密结合临床，设计合理，属于本学科研究热点，研究工作具有一定的理论意义与实际价值。
论文的内容与题目基本相符，结构完整，格式规范，层次清楚，条理分明，语言通顺流畅，内容丰富。
毕业论文指导总结六篇
毕业论文指导总结六篇毕业论文指导总结范文1.加强师资队伍的建设,增加兼职老师和双师型老师得数量学校要坚持走出去请进来的用人原则,鼓舞老师参加社会实践,多多聘请社会专家到学校来任职或者讲座。
高职院校必需打破以往自我封闭的办学模式的束缚,主动走近用人单位,与企业进行合作,依据行业技术进展需求,对企业所需人才实行“订单式”培育,这不仅可以解决高职院校实习实训基地不足的冲突,而且能使学校与企业都得到“实惠”。
通过与企业合作办学,企业可以派有理论学问、有实际阅历的人员到学校进行教学,讲授最新、最实际的学问;学校也可以派老师到企业参与工作,为企业解决生产实际中的技术问题,借以提高老师的学问水平和技术素养。
高职院校借助这种“学研产训”结合的形式,建立一支新型的“双师型”师资队伍,为学校的进展奠定坚固基础。
加强与企业的合作沟通企业可以通过合作获得更多的收益。
对于企业来说,通过“校企合一”培育的人才,熟识本企业产品性能和生产工艺流程,他们的实际技能较强,到企业后便可马上上岗工作,节约了企业培训的时间,削减了企业的培训成本。
而且这部分人才具有肯定的理论学问,成长较快,很快便可成为企业的骨干,成为企业持续进展的新奇血液。
学校可以争取到企业的多方面支持。
通过合作企业可以为高职院校供应试验、实训的场所和师资,这也是高职院校与行业、企业结合的主要模式。
由于试验实训设施和场所需大量的投资,而目前绝大多数高职院校实力还不雄厚,社会集资的难度也较大,所以在一段时间内,无法完全满意教学的要求。
因此,借助有关企业的条件完成或部分完成试验实训任务,就成了大多数高职院校的最佳选择。
高职院校应制定政策,组织和鼓舞老师为企业服务,实行有力措施,调动老师担当企业讨论项目的主动性和乐观性。
毕业论文写作是本科教学大纲中规定的一项内容,是教学方案中的一个组成部分,是同学毕业前提交的一份具有肯定的理论或应用价值的学术论文。
毕业论文要求文字通顺、思路清楚、内容充实,有肯定的独立见解。
大学本科毕业设计论文管理办法
大学本科毕业设计（论文）管理办法毕业设计（论文）是高等院校学生在校学习期间完成的最重要的实践教学环节，是对学生掌握所学专业基础知识情况的检验和对学生的学习、应用、研究能力的综合训练，是培养学生独立思考和科学工作方法的重要过程。
为适应地方经济社会发展和科技的进步，应用型人才培养成为我校工作的重点。
为充分发挥毕业设计（论文）这一重要实践教学环节的作用，提高学校人才培养质量，使本科毕业设计（论文）管理工作进一步科学化、规范化，特制定本办法。
一、毕业设计（论文）的教学目的毕业设计（论文）的教学目的是培养学生综合运用所学专业基础知识，加强学生独立分析和解决本专业范围内的一般专业技术问题的能力，培养学生严谨求实的科学理念和刻苦钻研、勇于探索的精神，提高学生获取新知识的能力、应用知识的能力和创新能力。
二、毕业设计（论文）的基本要求指导教师在指导毕业设计（论文）过程中要引导学生面向经济社会发展的需要，注重理论联系实际，加强对学生创新意识和创新能力的培养，既要遵循科学研究的一般规律，又要符合本科教学的基本要求，以实现本科专业人才的培养目标。
学生要在教师的指导下独立地完成所承担的毕业设计（论文）课题所规定的全部任务，能够收集到课题所需的全部资料，根据所学知识正确地进行设计、实验、计算、分析，按使用要求和标准规定绘制图样、表格，编制各种技术文件，充分发挥主观能动性，在毕业设计（论文）工作中取得新成果或提出新见解。
三、毕业设计（论文）组织管理毕业设计（论文）工作由主管教学工作的校长统一领导，实行教务处、各学院分级管理，层层负责的办法。
1.教务处工作职责1）教务处负责贯彻落实教育部及省教育厅对毕业设计（论文）管理工作的指导意见，制定学校毕业设计（论文）管理的基本规则和要求。
2）安排、组织、检查全校毕业设计（论文）工作进度，协调、解决毕业设计（论文）中的有关问题。
3）遴选校级优秀毕业设计（论文），做好全校毕业设计（论文）工作总结。
毕业设计评阅人评语
毕业设计评阅人评语篇一：毕业设计指导教师、评阅教师及答辩委员会评语毕业设计（论文）指导教师、评阅教师、答辩小组及答辩委员会评语要求(:毕业设计评阅人评语)指导教师、评阅教师、答辩小组及答辩委员会评语应具体详细，不要三言两语，更不要千篇一律，请务必根据论文和答辩的情况写明具体意见。
具体评语要求如下：①指导教师评语基本内容应包括：1、对学生学习纪律、工作态度与团队协助能力的描述，对学生开展科学技术研究的基本理论与实践能力、科研能力的描述；2、选题完成情况：包括论文工作量、真实性、所解决的主要问题、论文是否有创新点或设计是否有技术突破，以及是否具有一定的实际应用价值或学术研究价值等；3、设计（论文）的书写是否规范；4、最后请描述是否同意参加论文答辩，并给出评定成绩。
②评阅教师评语：基本内容应包括：1、对论文选题内容完成情况、工作量的评价；2、对论文创新点、技术突破或实际应用的价值、学术价值等的评价；3、对设计（论文）的书写规范情况的评价；4、最后请描述是否达到本科专业毕业设计（论文）的水平与要求，是否同意参加论文答辩，并给出评定成绩。
③答辩小组评语：基本内容应包括：1、对选题内容的完成情况，对设计（论文）的应用价值或学术价值的评价；2、对学生答辩过程的情况描述，包括：学生对问题的描述是否正确、清晰，内容组织是否充分，对所提的科学问题的回答是否准确，3、最后请明确是否通过论文答辩，并给出评定成绩。
④答辩委员会评语：基本内容应包括：1、对设计（论文）的内容及应用价值或学术价值的总体评价；2、对学生答辩过程的总体评价，3、最后请明确答辩委员会经过讨论，**赞成、**反对、**弃权，认为该生的论文（未）达到学士论文水平，（不能）通过论文答辩，建议授予该生学士学位（或修改论文后重新答辩），，并给出综合评定等级。
（备注：1、评语简单、马虎的，不符合规范要求的一律重写；2、评语必须手写，不能打补丁、．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．不要反复修改；3、严格杜绝评语相同、字迹相同。
临床病历评阅人评语
临床病历评阅人评语科主任对科员的评价1、在思想上，我积极上进、乐于助人，与科室医生相处融洽，对病人认真负责、热情礼貌。
在泌尿外科实习的时候，曾有一台经皮肾镜碎石术，手术难度特别大，整个手术过程历时长达10个小时。
我作为第二助手，在体力上、意志力上都经受了严峻的考验，最后圆满完成了手术任务，受到科主任的表扬。
我想，这次经历对我以后的人生道路会大有裨益。
2、拥有扎实的医学理论知识，带着满腔的热情，我来到了实习单位—武汉市第五医院实习。
在五医院各个科室带教老师的悉心指导下，我顺利完成了教学规定的临床实习任务。
认真完成了对实习生的监督：在查房的同时，认真进行理论提问及操作考试，并要求学生认真做好笔记。
3、该生在作业治疗室实习期间，遵守纪律，服从医院及科室的安排，坚守岗位。
工作积极，认真负责，对待病人热情，能够将所学知识运用到工作中，具有较为扎实的基础理论知识，能设计不同的作业活动对患者进行治疗，操作能力强，希望在今后的工作中再接再励，更上一层楼。
晋升副高职称病历分析增加病历评审数量，细化病历评审内容。
较之先前的申报者本人选送5份病历，新标准明确规定临床系列申报者个人提交4份病案(近5年，至少含3个年度)，评审专家从《50例一览表》中随机抽取4份原始病案，共8份病案提交评审，被抽取到的病案不得更换。
意味着申报者5年要准备好50份优发弗篡煌诂号磋铜单扩质病历。
并规定申报者要提供论文、综述等“查重比”数据，重合度不能超过30%，并要提交原始病历、记录等能够证明真实性、原创性的材料。
对破格申报职称的条件有修订。
新增加了“个人获国家级技能大赛二等奖以上或省级技能大赛一等奖可直接申报正高职称”、“个人获国家级技能大赛三等奖以上或省级技能大赛二等奖以上可直接申报副高职称”，之前仅获科技奖的人员有破格申报条件。
新标准从2015年开始施行，为争取时间让全省的医务人员做好前期准备，新的技术资格评审标准条件提前一年发布.九品论文发表。
湖南科技职业学院毕业设计教学质量监控实施办法
湖南科技职业学院毕业设计教学质量监控实施办法加强毕业设计教学质量监控是稳定正常教学秩序，提高教学质量的重要保障措施。
为进一步规范毕业设计教学环节过程管理，强化教学运行过程中的质量监控，保证和提高毕业设计教学环节质量，特制订本监控实施办法。
一、成立监控机构学院成立以教学副院长为组长，教学系（院）和相关职能部门负责人为成员的毕业设计教学质量监控领导小组，负责组织全院毕业设计教学质量的监控。
1、人员组成组长：黎晓明成员：罗承友赵阿华丰明高孟迪云蒋本立谢根生王玲莉许文全佘正德周金彩徐志雄潘建新2、工作职责（1）制订毕业设计教学质量监控实施办法；（2）组织毕业设计教学质量监控的实施；（3）对毕业设计教学质量监控过程中出现的问题进行处理。
各系（院）成立以主任为组长的毕业设计教学质量监控小组，负责组织本系（院）毕业设计教学质量的监控。
二、重点监控环节按照《湖南科技职业学院毕业设计管理办法（2015年9月修订）》的要求，根据毕业设计教学组织实施过程，分为前期监控、中期监控和后期监控。
1、前期监控该环节是对毕业设计的教学准备以及下达任务和指导选题进行监控，主要监控内容包括：（1）教学准备监控：主要监控各系（院）毕业设计管理实施办法、各专业毕业设计课程标准、各系（院）及专业的毕业设计工作计划等的制订（修订）情况。
（2）指导教师准入监控：在职称、学历、专业背景等方面考察指导教师资质。
初次指导毕业设计的教师应配备有经验的教师协同指导；各专业须引进企业专家兼任毕业设计指导教师，逐步推行“校内指导教师+企业指导教师”的“双导师”制；每位教师指导的学生人数最多不超过15人。
（2）选题监控：各专业毕业设计工作小组对毕业设计课题进行论证，按照专业培养目标及教学基本要求选定课题，同时，各专业应建立毕业设计选题动态调整机制，每年更新30%左右的选题，每4年全部更新一次。
（3）开题监控：根据毕业设计时间安排，各系（院）及时组织学生完成毕业设计开题工作。
实训指导教师管理制度
实训指导教师管理制度一、实验（实训）指导教师职责（一）指导教师全面负责实践教学工作1.指导教师是整个实践教学过程的负责人，负责实践教学的全面工作。
指导教师要熟悉实践教学场所情况。
2.实践教学人员要按照各实践教学环节的管理规范，积极承担和切实做好实践教学工作，要遵守法规制度，爱岗敬业，钻研业务，团结协作，努力完成各项实践教学任务。
3.负责实验实训教学环节的教师，必须熟练掌握正确的操作技能；新开设的实验、实训教学必须依据实验、实训指导书，结合实际，认真备课，进行试做。
对首次上岗的必须进行试讲。
（二）指导教师要根据教学计划和实践教学大纲，安排制定相应的实践教学计划报系审批，根据审批的实践教学计划组织、安排学生学习学校有关实践教学工作和学籍管理的规章制度，并付诸实施。
（三）实践教学结束后须及时提交学生实践教学成绩及相关材料。
二、实验（实训）准备工作（一）按照实践教学大纲的要求，做好实践教学教材、教学资料、参考资料、仪器设备等的准备工作。
(二）实训前指导教师要召开动员大会，做好学生的思想工作，对学生进行安全教育，切实保障师生员工人身安全和国家财产不受损失。
强调学生应遵守的规章制度及职业道德。
（三）指导教师必须提前到实践现场对实践教学工作进行安排和落实，根据本课程大纲的要求，结合现场实际制定具体的实践教学实施计划。
（四）在实践教学前要组织学生了解实践教学计划，明确实践教学目的和要求，了解时间安排和步骤，布置写实验报告，介绍实践教学现场概况及实践教学应注意的事项，宣布实践现场相关保密原则和纪律。
三、实验（实训）指导工作（一）按照实践教学大纲的要求和实践教学计划的安排组织和指导学生进行操作。
注意调动学生主动性和积极性，注意培养学生观察问题、分析和解决实际问题的能力，提高学生的动手能力。
（二）随时观察了解学生的操作情况，研究指导方法，发现问题及时采取措施解决。
（三）组织好现场教学，使其与其它实践教学环节有机地结合。
超经典的论文评语范文
超经典的论文评语范文论文评语一、指导教师评语的基本内容①对论文内容的概述及论文选题的理论意义和实践意义；②学生是否按要求独立完成了毕业论文各环节所规定的任务；③论点是否明确和有创新性，文献收集和论据是否充分可靠；④学生是否较好地掌握了课题所涉及到的基础理论、基本技能和专业知识；⑤论文的体例是否规范，结构是否合理和有逻辑性，语言是否流畅、表达是否清楚；⑥论文尚存在的缺点或不足；⑦论文是否达到申请学士学位的学术水平，可否提交答辩。
二、交叉评阅人评语的基本内容①对论文内容的概述及论文选题的理论意义和实践意义；②论点是否明确和有创新性，文献收集和论据是否充分可靠；③学生是否较好地掌握了课题所涉及到的基础理论、基本技能和专业知识；④论文的体例是否规范，结构是否合理和有逻辑性，语言是否流畅、表达是否清楚；⑤论文尚存在的缺点或不足；⑥论文是否达到申请学士学位的学术水平，可否提交答辩。
三、答辩委员会评语的基本内容①对论文的评价:论文选题的理论意义和实践意义；论点是否明确和有创新性，文献收集和论据是否充分可靠；论文的体例是否规范，结构是否合理和有逻辑性；语言是否流畅、表达是否清楚。
②对学生答辩情况的评价:学生答辩时能否回答辩委员会的提问，是否较好地掌握了课题所涉及到的基础理论、基本技能和专业知识，思路是否清晰、反应是否敏捷，表达是否清楚、准确并有逻辑性。
③答辩委员会的表决意见:答辩委员会经过表决，认为该生的论文和答辩是否已经达到学士学位论文水平，是否建议授予该生学士学位。
【注意】（1）指导教师和交叉评阅人的评语应在300字左右，答辩委员会的评语应不少于100字。
评语的内容和措辞应与所评定的成绩一致。
（2）本科毕业论文的成绩评定采用五级记分制，即优、良、中、及格和不及格。
(一)优秀1．能正确地体现党和国家的有关方针政策，能很好地综合运用所学的理论与本专业的有关知识。
3．中心突出，论据较充足，结构严谨，层次分明，表达能力较强。
论文指导老师意见（精选6篇）
论文指导老师意见（精选6篇）在日常学习、工作生活中，大家或多或少都会接触过论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？以下是小编为大家整理的论文指导老师意见（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢！论文指导老师意见篇1该论文选题合理，为xxxx提供理论支持，研究意义重大。
该论文引用文献具有代表性和科学性，对有关的中外文献材料进行综合分析和归纳整理，掌握了xxxx的研究背景、研究现状和发展前景等内容，文献综述丰富而规范。
论文借助统计分析软件对xxxx已经进行了因素分析，论文内容丰富、条理清晰、结构完整，资料收集详实，数据准确，论证清晰有力，论据充分可靠，结论可靠。
该论文研究结果表明，xxxx，研究具有很强的实践价值和操作性，充分反映了作者对于xxxx知识掌握的全面性，对于xxxx实践有经验，有分析，有思考，有建议。
论文格式正确，结构严谨，层次分明，书写规范，逻辑严密，语言流畅，重点突出，反映了作者具有较强的独立科研能力。
论文总体优秀，同意提交答辩，建议授予农学硕士学位。
论文指导老师意见篇2xxx同学的硕士毕业论文《消费者网上购物的网站体验对网上购买意愿影响的实证研究》在相关文献研究和时事动态分析的基础上，研究了网站体验的组成要素，以及网站体验对消费者网络购买意愿的影响，其选题具有一定的理论价值和现实意义。
论文发现论网站的易用性体验、网站的有用性体验、网站的视觉体验、价格体验、商品体验、服务体验、信誉体验等七个方面的体验可以很好地解释网站体验的内涵，利用SOR模型分析得知网站体验对购买意愿有显著正向影响，情绪和感知风险是网站体验和购买意愿之间的部分中介变量。
论文采用规范分析和实证分析等方法来论证自己的观点，研究方法较为科学。
论文在以下几个方面有所创新：一是构建了网站体验研究的新模型，二是比较系统地运用实证分析方法从多角度分析影响网络购买意愿的因素。
科研项目指导老师评语优秀例句
科研项目指导老师评语优秀例句科研项目指导老师评语是科研工作总体性的外在反映与表现。
文章阐述在高职学院开展教师教育科研论文评价的意义,论述了在高职学院进行科研论文评价的必要性;下面是有科研项目指导老师评语，欢迎参阅。
科研项目指导老师评语【精选篇】教研室鉴定：1、**同学自入学以来，思想上积极要求上进，主动学习党中央的政策路线。
在专业课程的学习上，有针对性的认真研读了课内外有关书籍，掌握了本门学科坚实的基础理论知识和系统的专业知识，具有较强的科学研究能力、创新能力和实践动手能力，顺利完成了硕士毕业论文。
在平时生活中，为人处世和善热情，和同学关系融洽，并积极参与各项集体活动。
希望在以后的工作和学习中，继续保持并发扬优良作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。
2、**同学自入学以来，思想上进，党性觉悟高，团结同学，学习认真，成绩优异，积极参加院系活动。
专业知识水平高，有扎实的专业理论基础，在课程实践中表现出较强的创新能力和实践能力。
科研方面，该同学曾参与多个课题研究工作，研究生期间撰写论文1篇，具有较高的科研水平.导师意见： 1、该生具有扎实的理论基础和丰富的动手实践能力，,做事认真踏实，为人诚恳守信，具有团结协作精神和刻苦钻研精神。
外语水平优，具有扎实的行业英语读写能力。
适合从事科研工作，对其科研能力寄予更大的希望。
2、该生在硕士研究生学习阶段，学习勤奋刻苦，做事认真踏实，基础理论知识扎实，并深入研究以寻求新的解决方法，具备从事科研的能力，业务能力较强。
英语水平良好，具备到政府、事业以及企业单位工作的要求。
审批书现场指导老师意见：该同学根据自身研究方向培养要求，系统学习了相关理论课程，具有一定的专业理论水平和调查研究能力，外语水平良好。
论文以基于过滤驱动的SAP系统文件输出安全策略研究研究为题，选题较新，思路清晰，基本内容翔实，能够依据调查实际提出问题，对问题的分析比较深入，解决措施符合实际，有一定的应用价值和参考价值，基本反映了该学生在专业知识和研究方法方面运用熟练。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1．忽视习作活动的主体。写作是个体生命的运动，是一个由“意——言——意”的
多次循环转换过程，是一项系统而又复杂的工程，其难度显然大于语文的单项训练。[1]然而，
在习作教学中，教师对“文”的关注过多，对习作主体——学生反而关注过少；对文章的结
构和方法指导研究过多，对学生习作的个性心理研究过少。习作主体缺乏内在动力，没有情
感的投入，使得习作过程不再是儿童内心情感的宣泄和生活的抒写。习作成为学生被动应付
的“任务”，文字成为他们被迫发出的“吼声
对于小学生来说，要切实把小学生习作的目标降到儿童应有的认知水平；要善于鼓励
低、中年级学生写“放胆文”“想象文”，让他们把文章写开，把思路写活，把笔头写顺，产
生强烈的作文兴趣；[1]要让学生在情感内驱力的作用下，变 “要我写”为 “我要写”。
[3]
即使学生在写作中遇到了困难，仍要想方设法让他们保持情感的冲动，快速完成自我表达。
与此同时，教师要学会“蹲下来”欣赏孩子们的习作；当小学生习作中出现诸如“胆小鬼”
“你发神经呀”这样的语言时，教师既要做到 “宽容童言” “呵护童真”，不予斥责，又
要加强价值引导。只有目标定准了，思想解放了，表达自由了，学生才能抒写性灵，彰显个
性，心灵的小河才会流淌出美妙的歌 。
二、实施动态指导性评阅，让学生乐写
《新课标》要求我们教学评价的不仅甄别与筛选的功能，而应能
促进学生发展的发展性评价。而语文课程的人文性则要我们评价时要
尊重学生的主体独立体验与感受，结合自己的实践，笔者认为当前习
作评价应注意以下四点。
1、尊重主体的独立感受：评阅学生的习作时，我们不能以成人
眼光或教者的生活经验来看待评价孩子的表述，这方面李吉林老师曾
经介绍一个例子：她任教的班上有个学生写了句：“原来阿姨是女的”
这句话，这句话不是一句大废话吗？但李老师在批改时并没要求该学
生删去。她说，因为这个孩子以前并不知道阿姨是女的，现在她发现
了，并要将这个发现与同学老师一同分享，这难道错了吗？多么细心
的呵护啊，孩子当然愿望对李老师“写自己心里的话，写出自己对周
围事物的认识和感想”。更“珍视个人的独特感受。”
2、分层而评，增强习作的自信心
翻开一个班的作文本便可发现，得“优”的老是那几个学生，得
“中”甚至“差”的总是跳不出“中”与“差”的圈，一个习作总是
得“中”或“差”的学生，他们的习作自信在被一个接着一个的“中”
与“差”中击得粉碎，而远离成功的彼岸。因此在实践中我采取了分
层而评的策略，增强各层次学生的习作自信心，让他们每人都体验到
成功的喜悦，主要从两个方面着手：①面对全体学生分层而定，不同
层次的学生，评定等第的标准不同。②对一个学生的要求则循序渐进
的，如我对一个习作后进生最初得优的标准是：顶格不写逗号、句号、
问号等标点符号，接下去得优的标准是：“要分段”„„这样逐步提
高，一步步将之引入成功的彼岸。
3、指导性批阅，促进学生再发展。
从传统的作文教学过程来看，批阅作为一篇作文教学的终节环
节，从而使这环节的教学功能仅是“评定包改”甄别优劣，学生在这
一教学的环节几乎没有收获，仅得优者受到鼓励而己。而低等第者反
而再次受到打击，削弱习作的信心。
那么“批阅”这一环节如何更有效地发挥其教学的功能，促进学
生发展呢？
批阅这个习作教学环节应是：根据习作的具体情况，采取恰当的
形式予以再指导，然后，让学生根据指导、再改、再练、再提高的过
程，而不是对习作作个简单的评定而己，更不能为了保持作文本的“清
楚”“清洁”而使学生的习作失去质量再提高，习作体会内化升华的
最佳时机。
那么这种“恰当的形式”一般有哪些呢？最普遍是通过批注，指
导学生再修，再提高，这就要求我们的批注面对学生，具有指导性与
可操作性。而那些“中心突出，语句通顺”之类的套话，学生看了不
知所措，也得不到任何受益更不能激发学生去思考与行动的评语早就
该销声匿迹了。再一种形式就是面批，当面指导。其次就是再次对具
有典型性的习作进行集体点评。
4、动态评定，让学生对习作充满希望。
习作等第的评定不能一锤定音，应实施动态性的等第评定，促进
优生更“优”，差生变优，具体做法是：得“良或优”的习作，经学
生成功的修改后，我们可以把这篇习作重新评定为“良+”或“优+”
（与学生约定中+=良，良+=优，优+=特优），学生若再作修改，习
作还可以再作评定。直到学生自我满意为止。这样动态性的评定，对
于习作后进生来说，给了他们很容易的“得优”的机会，对自己的习
作充满希望与信心。