刺客列传PPT课件8 苏教版
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《刺客列传》原创精品实用课件(最新)
第六段
居顷之【不久】 ，会【适逢、正赶上】燕太 子丹质秦亡【逃跑】归燕。燕太子丹者，故 【过去】尝质【名作动，作人质】于赵，而 秦王政生于赵，其少时与丹欢【要好】 。及 政立为秦王【被动句】 ，而丹质于秦。秦王 之遇燕太子丹不善【友好】 ，故【所以】丹 怨而亡【逃跑】归。
过了不久，适逢在秦国作人质的燕太子丹逃回燕 国。燕太子丹，过去曾在赵国作人质，而秦王嬴 政出生在赵国，他少年时和太子丹要好。等到嬴 政被立为秦王，太子丹又到秦国作人质。秦王对 待燕太子不友好，所以太子丹因怨恨而逃归。
太子曰：“愿因【通过，经由】先生得结交 于荆卿，可乎？” 田光曰：“敬诺。”即起， 趋【小步快走，以示礼敬】出。太子送至门， 戒曰：“丹所报，先生所言者，国之大事也 【判断句】 ，愿先生勿泄也！”田光俯而 【表修饰】笑曰：“诺。”
太子说：“希望能通过先生和荆卿结交， 可以吗？”田光说：“遵命。”于是即刻 起身，急忙出去了。太子送到门口，告诫 说：“我所讲的，先生所说的，是国家的 大事，希望先生不要泄露！”田光俯下身 去笑着说：“是。”
太子丹说：“老师的计划，需要的时间太长了，我 的心里忧闷烦乱，恐怕连片刻也等不及了。况且并 非单单因为这个缘故，樊将军在天下已找不到容身 之地，投奔于我，我总不能因为迫于强暴的秦国而 抛弃我所同情的朋友，把他送到匈奴去这应当是我 生命完结的时刻。希望老师另考虑别的办法。”
鞠武曰：“夫行危欲求安，造祸而求福，计浅而怨 深，连结一人之后交【新朋友】 ，不顾国家之大 害，此所谓‘资【助长】怨而助祸’矣。夫以【拿】 鸿毛燎于炉炭之上，必无事矣。且以雕鸷【像雕鸷 一样】之秦，行怨暴之怒，岂足道哉！燕有田光先 生，其为人智深而勇沉，可与谋【商量】 。”
田光曰：“臣闻骐骥盛壮之时，一日而驰千 里； 至其衰老，驽马先之。今太子闻光盛 壮之时，不知臣精已消亡矣。虽然，光不敢 以图国事，所善荆卿可使也。” 【】
《刺客列传》课件
仍进行最后一次努力；秦王“惊-起-拔-走-负-击-断”， 由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。
第三十一页，编辑于星期二：点 九分。
❖ 牛运震曰：“荆轲逐秦王一段， 本可整齐叙之，偏用极历乱之笔；亦 本可简约叙之，偏用极详细之笔。盖 不历乱则情景之仓皇扰乱不见，不详 细则事迹之节次曲折不出，节次曲折 出则情景之仓遽见矣。极详细处正其 极历乱处，极历乱处正其极整齐处也。 此中摹画叙次有绝大神通．太史公出
第三十三页，编辑于星期二：点 九分。
刺秦王
荐 鞠武
刺 田光
人头、地图
备 匕首
刺 副手
廷刺 荆轲
影响 高渐离
不复近诸 侯之人
第三十四页，编辑于星期二：点 九分。
历史对荆轲刺秦的评议
虽无壮士节，与世亦殊伦——左思
其人虽已没，千载有余情——陶潜 江湖侠骨——龚自珍
至丹以荆卿为计，始速祸
焉。
——北宋•苏洵
第二十一页，编辑于星期二：点 九分。
私见樊於期
“父母宗族，皆为戮没……购将军之首， 金千斤，邑万家”——激起樊於期对秦不 共戴天之仇——动之以情 “可以解燕国之患，而报将军之仇” ——
此举一可报仇，二可解燕国之患——晓之以 理 “愿得将军之首……揕其胸” ——让樊 於期明白自己的行动计划——告之以谋
主要交代了三个内容：1、好书剑，曾以术说 卫元君。2、曾游榆次，与盖聂论剑。3、曾 游邯郸，与鲁勾践博。并引出与后来故事的 发展密切相关的两个人物：高渐离、田光。
采用了细节描写。
这些不仅对认识荆轲全人是必要的，而且
对荆轲传的主体部分起着铺垫作用。
第十三页，编辑于星期二：点 九分。
前期活动
论剑而逃
争道而去
第三十一页，编辑于星期二：点 九分。
❖ 牛运震曰：“荆轲逐秦王一段， 本可整齐叙之，偏用极历乱之笔；亦 本可简约叙之，偏用极详细之笔。盖 不历乱则情景之仓皇扰乱不见，不详 细则事迹之节次曲折不出，节次曲折 出则情景之仓遽见矣。极详细处正其 极历乱处，极历乱处正其极整齐处也。 此中摹画叙次有绝大神通．太史公出
第三十三页，编辑于星期二：点 九分。
刺秦王
荐 鞠武
刺 田光
人头、地图
备 匕首
刺 副手
廷刺 荆轲
影响 高渐离
不复近诸 侯之人
第三十四页，编辑于星期二：点 九分。
历史对荆轲刺秦的评议
虽无壮士节，与世亦殊伦——左思
其人虽已没，千载有余情——陶潜 江湖侠骨——龚自珍
至丹以荆卿为计，始速祸
焉。
——北宋•苏洵
第二十一页，编辑于星期二：点 九分。
私见樊於期
“父母宗族，皆为戮没……购将军之首， 金千斤，邑万家”——激起樊於期对秦不 共戴天之仇——动之以情 “可以解燕国之患，而报将军之仇” ——
此举一可报仇，二可解燕国之患——晓之以 理 “愿得将军之首……揕其胸” ——让樊 於期明白自己的行动计划——告之以谋
主要交代了三个内容：1、好书剑，曾以术说 卫元君。2、曾游榆次，与盖聂论剑。3、曾 游邯郸，与鲁勾践博。并引出与后来故事的 发展密切相关的两个人物：高渐离、田光。
采用了细节描写。
这些不仅对认识荆轲全人是必要的，而且
对荆轲传的主体部分起着铺垫作用。
第十三页，编辑于星期二：点 九分。
前期活动
论剑而逃
争道而去
苏教版语文选修(史记选读)课件：05 刺客列传共148页
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
苏教版语文选修(史记选读) 课件：05 刺客列传
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
谢ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ！
高三语文 《刺客列传》精品课件
——沉着机智、镇定自若、英雄虎胆、
视死如归
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32
评议
荆轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危 亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前 往的。荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子 丹报私怨，而在于他站在斗争的最前列反对秦 国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。千百 年来，受压迫的人们之所以敬仰荆轲，也正是 基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。 当然这当中也流露出“士为知己者死”的因素这 既是荆轲本身的局限，也是作者的局限。从荆 轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是 不可取的，企图凭借个人的拼杀来改变历史的 进程更是不可能的，这些都反映了历史的和阶 级的局限。
风萧萧的燕国离别，走向苍茫茫的秦国的险途，我此行必
死。嬴政，你的死期已到！我将以你的人头来洗刷太子的
耻辱，以你的人心来告慰樊将军的英灵，以你的鲜血来偿
还天下苍生的血债。嬴政，受死吧！
h
35
马车驶出燕国边境，驶过满是荒烟蔓草的旷野，驶过 高峻险恶的大山，驶进人烟密集的城镇，驶进物资阜盛的 城郭，离秦国越来越近，我的心越抽越紧，心中的怒火也 越聚越多。
7
漆身为厉,吞炭为哑
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8
豫让者，晋人也，故尝事范氏及中行氏，而无所知名，去
而事智伯，智伯甚尊崇之。及智伯伐赵襄子，赵襄子与韩、
魏合谋灭智伯，灭智伯之后而三分其地。豫让遁逃山中，
曰：“嗟乎！士为知己者死，女为说己者容。今智伯知我，
我必为报仇而死，以报智伯，则厕，中挟匕首，欲以刺襄子。襄子如厕。
宽容
3.乃悟前狼假寐,盖以诱敌 与“真”对
假
假令,假如
给与
h
24
1.于是荆轲就车而去,终也不顾 回头
顾臣于草庐之中
刺客列传公开课ppt课件
刺客列传公开 课
学习目标
• 1.疏通字词,理解文意。 • 2.了解荆轲刺秦的过程,重点学
习鉴赏“易水送别”和“廷刺秦 王”两个场面的描写。
• 3.分析荆轲这个人物形象以及如 何来看待“荆轲刺秦”这个历史 事件。
相对独立 互为补充
• 1、我是文学家
• 前四个同学负责此部分的重点字词整理 • 每部分仅限5重点词语 • 后四个同学负责分析场面描写 • 作者用那些手法把易水送别写得慷慨悲壮，把
秦廷搏击 论功行赏
• 点面结合
主要人物（荆轲、秦王）
动作描写、多用短句
次要人物（秦舞阳、群臣）
反衬
场面描写的注意事项
• 1、要有一个简单的背景介绍， 交待活动发生的时间、地点、人 物，为后面的场景描写作铺垫 。
• 2、场面描写要注意主次。 • 3、场面描写要注意点面结合。 • 4、场面描写要注意按照一定顺
序进行。
评说历史事件
历代学者评荆轲
观点
正 方
反 方
1、其立意较然，不欺其志，名垂后世， 岂妄也哉。（司马迁）2、其人虽已没， 千载有余情。（陶渊明）3、虽无壮士 节，与世亦殊伦… 贱者虽自贱，重之 若千钧（左思 ）4、江湖侠骨（龚自珍） 5、勒马黄河悲壮士，挥戈易水哭将军 （刘伯承）
1、始速祸焉（苏洵）2、轲匹夫之勇， 其事不足言（朱熹）3、轲不足道也 （南宋鲍彪）
2、下列各组句子中变色Biblioteka 意义相同的一组是B
• A、①恐惧不敢自陈 ②诸郎中执兵 皆陈殿下
• B、①终已不顾 ②荆轲顾笑舞阳
• C、①秦王惊，自引而起 ②荆轲废， 乃引其匕首以擿秦王
• D、①于是荆轲就车而去 ②轲自知 事不就
3、下列句子分为四组，全都直接
学习目标
• 1.疏通字词,理解文意。 • 2.了解荆轲刺秦的过程,重点学
习鉴赏“易水送别”和“廷刺秦 王”两个场面的描写。
• 3.分析荆轲这个人物形象以及如 何来看待“荆轲刺秦”这个历史 事件。
相对独立 互为补充
• 1、我是文学家
• 前四个同学负责此部分的重点字词整理 • 每部分仅限5重点词语 • 后四个同学负责分析场面描写 • 作者用那些手法把易水送别写得慷慨悲壮，把
秦廷搏击 论功行赏
• 点面结合
主要人物（荆轲、秦王）
动作描写、多用短句
次要人物（秦舞阳、群臣）
反衬
场面描写的注意事项
• 1、要有一个简单的背景介绍， 交待活动发生的时间、地点、人 物，为后面的场景描写作铺垫 。
• 2、场面描写要注意主次。 • 3、场面描写要注意点面结合。 • 4、场面描写要注意按照一定顺
序进行。
评说历史事件
历代学者评荆轲
观点
正 方
反 方
1、其立意较然，不欺其志，名垂后世， 岂妄也哉。（司马迁）2、其人虽已没， 千载有余情。（陶渊明）3、虽无壮士 节，与世亦殊伦… 贱者虽自贱，重之 若千钧（左思 ）4、江湖侠骨（龚自珍） 5、勒马黄河悲壮士，挥戈易水哭将军 （刘伯承）
1、始速祸焉（苏洵）2、轲匹夫之勇， 其事不足言（朱熹）3、轲不足道也 （南宋鲍彪）
2、下列各组句子中变色Biblioteka 意义相同的一组是B
• A、①恐惧不敢自陈 ②诸郎中执兵 皆陈殿下
• B、①终已不顾 ②荆轲顾笑舞阳
• C、①秦王惊，自引而起 ②荆轲废， 乃引其匕首以擿秦王
• D、①于是荆轲就车而去 ②轲自知 事不就
3、下列句子分为四组，全都直接
语文选修《刺客列传》教学课件
(6)乃引其匕首以 秦王 ________同____掷____，___投__掷___ (7)高渐离变名姓为人庸保 ____庸____同____佣____，被__雇__佣__的__人 (8)北购于单于 ____购____同____媾____，___讲__和___ (9)樊於期偏袒扼捥而进曰 ____捥____同____腕____，__手__腕____
如果一个人有自己的心灵追求，又在世界上闯 荡了一番，有了相当的人生阅历，那么，他就 会逐渐认识到自己在这个世界上的位置。世界 无限广阔，诱·惑永无止境，然而，属于每个人 的现实可能性终究是有限的，你不妨对一切可 能性保持着开放的心态，因为那是人生魅力的 源泉，但同时你也要早一些在世界之海上抛下 自己的锚，找到最适合自己的领域。
5．文言句式 (1)此国之大事也。___判__断__句_____ (2)太子及宾客知其事者_定__语__后__置__句___ (3)燕王拜送于庭__状__语__后__置__句__ (4)奈何以见陵之怨，欲批其逆鳞哉！_被__动__句_______
6．文白对照
荆轲者，卫人也。其 先 乃齐人，徙 于 卫， 卫 人 荆轲是卫国人。他的先世是齐国人，移居到卫国，卫国的
北宋苏洵非议荆轲之行曰：“始速祸焉。”南 宋鲍彪为《战国策》作注说：“轲不足道也。” 朱熹更认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。
肯定荆轲的人则更多，首位是司马迁，《史 记·刺客列传》结尾云：“其立意较然，不欺其 志，名垂后世，岂妄也哉！”左思的《咏荆轲》 称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者 虽自贱，重之若千钧”。陶潜说荆轲“其人虽 已没，千载有余情”。近代龚自珍赞扬他“江 湖侠骨”。
预习作业
1．通假字 (1)吾曩者目摄之 ___摄_____同___慑_____，___威__慑___ (2)荆轲嘿而逃去 ___嘿_____同___默_____，__默__默__地__ (3)右手揕其匈 ___匈_____同____胸____，___胸__部___ (4)复为羽声忼慨 ____忼____同____慷____，__慷__慨____ (5)图穷而匕首见 ____见____同____现____，__出__现____
高中语文5.4刺客列传课件苏教版选修《史记选读》
佝偻lóu 伛偻lǚ
背景助读 知识梳理
2.识通假 (1)固去也,吾曩者目摄．之(摄,同“慑”,威慑,震慑) (2)荆轲嘿．而逃去(嘿,同“默”,默默地) (3)北购．于单于(购,同“媾”,媾和,讲和) (4)心惛 ‧然(惛,同“昏”,糊涂) (5)右手揕其匈 ‧(匈,同“胸”,胸膛) (6)樊於期偏袒扼捥 ‧而进曰(捥,同“腕”,手腕) (7)于是太子豫．求天下之利匕首(豫,同“预”) (8)燕王诚振．怖大王之威(振,同“震”,震慑) (9)图穷而匕首见．(见,同“现”,出现)
人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉(副词,反而,难道)
背景助读 知识梳理
诚得劫秦王,使悉反诸侯侵地(副词,如果确实)
(3)诚
帝感其诚(名词,真心真意)
战败而亡,诚不得已(副词,实在,的确)
荆轲尝游过榆次(动பைடு நூலகம்,漫游) (4)游
始公孙季功、董生与夏无且游(动词,交往)
群臣侍殿上者不得持尺寸之兵(名词,兵器)
句段点评 多维探究 技法赏鉴
《荆轲刺秦王》中刻画人物性格的手法 1.通过人物的语言、行动、表情、神态,在尖锐复杂的冲突中表现人物 性格,这是本文在写作上的一个突出特点。无论是主要人物荆轲,还是次要 人物田光、樊於期、高渐离以及鞠武、太子丹,甚至秦舞阳、秦王都具有鲜 明的个性。荆轲的侠肝义胆、深沉刚毅、果敢机智,田光的智深勇沉,樊於 期的豪爽慷慨,秦王的贪残怯弱,秦舞阳的外勇内怯,太子丹的焦虑仁慈,都 跃然纸上,活灵活现。
句段点评 多维探究 技法赏鉴
3.怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行为? 提示:荆轲具有义侠的性格,又受太子丹的厚遇重任,明知身入不测之秦 是极其危险的事,但还是毅然前往,直至事败仍然“倚柱而笑,箕踞以骂”。荆 轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡,荆轲也是为报太子丹的知遇 之恩才毅然前往的。荆轲之所以值得肯定,并不在于为太子丹报私怨,而在 于他站在斗争的最前列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。千 百年来,受压迫的人们之所以敬仰荆轲,也正是基于他那种同情弱小和反抗 强暴的义侠精神。当然这当中也流露出“士为知己者死”的因素,这既是荆轲 本身的局限,也是作者的局限。从荆轲刺秦王的做法来看,这种个人的手段 是不可取的,企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更是不可能的。这些都 反映了历史的和阶级的局限。
刺客列传PPT模板47页PPT
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的ห้องสมุดไป่ตู้定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
刺客列传PPT模板
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
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刺 客 列 传
学习目标
1、通过人物的语言、行动、表情、神态， 学习在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性 格。 2、通过诵读设疑、自主探究、合作解决， 培养学生的能力。 3、理解思想内容，学习用历史唯物主义 的观点正确评价历史人物和历史事件。
介绍 荆轲
自主检测
同桌互查本文中的重点字 词句的解释和翻译，并以 小组为单位进行展示。
3生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。
4读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。 5最聪明的人是最不愿浪费时间的人。 6不要因为怕被玫瑰的刺伤到你，就不敢去摘玫瑰。 7大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
8命运把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。谁若自怨自艾，必 坐失良机！
研讨探究
1、从文中找出描写 人物的语言、行动、 表情、神态的语言读一读，并分析“荆轲” 这个人物形象。 2、“易水送别”和“廷刺秦王”是《史 记》中脍炙人口的精彩情节，分析这两段 文字在表现手法上的特色，并使用思维导 图展示学习成果。
拓展提升
阅读《怀疑荆轲》，说说并写写自己 对荆轲形象及其刺秦王行为的看法。
评价标准
合格：语言流畅，思路清晰，能准确表 达自己的的观点。 优秀：语言优美，结构严谨有条理，有 对人物的个性化解读和独到的见解。
课后作业
完成“我眼中的荆轲”话题写作，并上传 至论坛或微博等交流平台，完成后截图发 给老师。
谢谢欣赏！
Hale Waihona Puke 1有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。
2一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。
学习目标
1、通过人物的语言、行动、表情、神态， 学习在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性 格。 2、通过诵读设疑、自主探究、合作解决， 培养学生的能力。 3、理解思想内容，学习用历史唯物主义 的观点正确评价历史人物和历史事件。
介绍 荆轲
自主检测
同桌互查本文中的重点字 词句的解释和翻译，并以 小组为单位进行展示。
3生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。
4读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。 5最聪明的人是最不愿浪费时间的人。 6不要因为怕被玫瑰的刺伤到你，就不敢去摘玫瑰。 7大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
8命运把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。谁若自怨自艾，必 坐失良机！
研讨探究
1、从文中找出描写 人物的语言、行动、 表情、神态的语言读一读，并分析“荆轲” 这个人物形象。 2、“易水送别”和“廷刺秦王”是《史 记》中脍炙人口的精彩情节，分析这两段 文字在表现手法上的特色，并使用思维导 图展示学习成果。
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阅读《怀疑荆轲》，说说并写写自己 对荆轲形象及其刺秦王行为的看法。
评价标准
合格：语言流畅，思路清晰，能准确表 达自己的的观点。 优秀：语言优美，结构严谨有条理，有 对人物的个性化解读和独到的见解。
课后作业
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谢谢欣赏！
Hale Waihona Puke 1有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。
2一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。