阅读指导课有感
《读书是教师最好的修行》心得体会7篇
《读书是教师最好的修行》心得体会7篇《读书是教师最好的修行》心得体会1寒假里我读了常生龙先生的一本专著《读书是教师最好的修行》，书的封面是一句特有诗意的文字：“坚持不懈地阅读，就是与最美景致一次次的邂逅。
”打动我的，是坚持不懈的精神，是邂逅的美妙，是阅读的神奇。
毫无疑问，阅读是个人成长的必要途径。
对于教师而言，读书不仅是精神生活的重要内容，更是专业发展的一条捷径。
漫长的阅读之旅，是一段艰苦而欢喜的修行。
这是一张有品质的阅读地图，作者根据多年的阅读经验，精选了50余部教育类著作，阐述从中得到的诸多收获，形成了自己的体系——“教学即创造”“教育即生活”“学校即社会”“理论即支点”“变革即未来”。
这本书带领读者领略阅读之美，汲取教育智慧。
在这本书的后记中常生龙先生这样写道：“在阅读的过程中，我逐渐体会到读书的美妙。
每当我在遇到难题的时候，总有一本书在那里等着我，给我启迪，让我豁然开朗。
”我亦有同感，书确实像开山的斧头，像涉水的轻舟，像茫茫大海上的灯塔。
当你安静阅读的时候，总有一些心仪的观点跳出来，令你怦然心动，有一种“蓦然回首那人却在灯火阑珊处”的感觉。
在这本书中，透过理性而深刻的文字，你可以想象从读者到作者的那种神圣感责任感意义感。
当很多人已经进入梦乡，常生龙先生依然在敲打键盘、用心思考——阅读时的幸福、写作时的畅快，该是一种多么自我的人生体验。
这本书不是一本普通的文集，而是内在有着严密逻辑联系的教师阅读图谱。
合上书本，我的脑海里，蹦出了几行字：一、这是一本教师阅读图谱师离不开阅读，读什么书很重要。
回忆自己的阅读经历，说不上走弯路，但确实存在某个阶段阅读内容缺失现象。
《读书是教师最好的修行》一书，涵盖了教师需要阅读的不同类别的好书。
每个专辑里的选书作者都是精心挑选的，比如在“教学即创造”中，作者选取了名家于永正的《做一名学生喜欢的教师——我的为师之道》。
于老师是大家公认的当代教学名家，他的课堂如行云流水，与学生互动亲切自然，于自然出显功夫，学生学得开心也学得扎实。
听作文指导课有感心得体会(精选多篇)
听作文指导课有感心得(精选多篇) 第1(请继续关注：)篇：听作文指导课有感心得听作文指导课有感心得哨冲中心小学孙桂林石屏县小学语文名师工作室第十次活动在东风小学举行，我有幸聆听了六位名师的习作指导课。
可谓受益匪浅，感慨颇深。
“作文之本”就是生活——“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”学生的题材来源于生活，只有当学生充分感悟生活，随时留意身边的所见所闻，才会有所思所感，才能写出作文，也只有当学生的生活素材丰富了，有可写的东西了才不怕作文。
1、教师善于为学生创造自由感悟空间。
在平时的教学中，要立足于学生的生活实际，引导学生做生活中的有心人，引导学生观察生活，思考生活，从生活细节中去发掘生活的乐趣，生活的美好，在这一过程中，老师要成为生活的有心人，在观察生活的基础上，不失时机地挖掘开发生活资源，设计即兴练笔，如普雁老师、周媛老师、高学文老师、张如卉老师，他们的这几节课，都有目的的设计了句段，看多媒体演示句段，为学生提供了写作素材，引导学生写身边的人或事，指导学生去观察去感受，把自己的所见所闻和真挚的感情用真切朴实的语言表达出来，激发了学生表达感受生活的愿望，培养了学生的写作能力。
由此，我体会到作文教学源于生活，在于求真，用自己的笔说自己的话，教师则创造条件、开阔活动空间，让孩子在自由中获得真切感受，感之于处，受之于心，表之于言。
2、培养观察能力从身边的小事做起。
写作文首先要有内容，观察和思维是打开作文内容宝库的金钥匙，没有观察事物和分析事物的能力，也就不可能有组织写作的能力。
因此，培养学生的观察能力帮助学生养成良好的观察习惯为积累作文材料打下坚实的基础。
如许黎老师在课上有意让学生观察上课的老师，观察出示的多媒体上的事物，为孩子们提供了观察的素材，引导学生写身边的人和事，教师有效的引导学生进行观察，可以从外貌、动作、表情、神态、心理活动等方面去观察，让学生轻松的把全身心放在观察活动中，学生的语言在有效引导下变得丰富、生动大胆。
作文指导课《怎样写好读后感》教学设计
——作文指导课《怎样写好读后有感想》讲课方案【设计理念】：《语文课程标准》指出：“写作讲课应切近学生实质，让学生易于动笔，乐于表达，应指引学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”从这层面意义来看，写“读后有感想” 就要做到努力为学生的自主写作供给有益条件和广阔空间，以减少对学生写作的拘束，降低习作难度．让学生真切地说出自己的“感觉点”，联系实质抒写自己的感觉，激励他们自主选择内容，自主表达，表现友情性、自主性。
【学情分析】：针对学生在写读后有感想时无从下手，不是照抄原文，就是漫无目的写些感觉，总之没有章法，不得要领。
所以特借本次作文的机会，让学生经过比较意会方法，使学生可以掌握读后有感想的写作要领，进而激发学生的写作兴趣，提升学生的写作水平。
【讲课目的】：1、帮助学生进一步掌握写读后有感想的写法，安排好文章构造，学会拟个好标题，能环绕感点联系实质，激发学生写读后有感想的兴趣。
2、培育学生“读好书”“好念书”“勤写作”的好习惯。
【讲课重难点】：学会给读后有感想拟个好题目，联系实质时选择典型的案例。
【讲课准备】：老师精心备课、制作课件。
学生提早写一篇读后有感想。
【讲课时间】： 1 课时【讲课过程】 :课前三分钟：名言累积一、问题引入，认识学情思虑：你感觉怎样才能写好读后有感想？在写读后有感想时你碰到了哪些困难？（学生自由说）二、合作学习，意会写法1、小组合作，意会写法要求：请同学们仔细比较自己写的读后有感想和老师下发的读后有感想，你发现它们有哪些不一样样？先用笔在纸上标出来，此后在小组内沟通。
（提示：可从标题、构造、内容、案例等方面去比较）2、报告展现，随机指引。
三、讲堂练笔，拟写纲领。
1、联合典范，讲堂练笔，拟写纲领。
2、自主报告，互动增补。
四、拓展延升，阅读介绍。
1、介绍我校课外阅读张开状况。
2、课外阅读方法指导。
3、介绍阅读。
附板书设计：怎样写好读后有感想1、拟个好题目2、安排好构造3、联系好案例4、多读好文章。
读《统编小学语文可以这样教》有感
读《统编小学语文可以这样教》有感《统编小学语文，可以这样教》共分三辑，从“识字、写字”“阅读”“习作”三个维度对比了新旧教材的不同之处，揭示了统编教材的编排意图，并为读者提供了贴心的教学建议。
它是统编教材培训专家科学分析与深入思考的结果，是作者韩素静老师在编写统编教材教师教学用书和展开省级教材培训会过程中灵感的集萃。
韩素静，被誉为“用阅读和写作点亮教育人生的传奇教师”。
人教社统编小学语文教材培训优秀专家，统编教材五年级语文《教师教学用书》编委，多次承担统编教材国家、省、市级培训工作，所获荣誉颇多。
相信阅读此书能够帮助我们更新教学理念，避开使用统编教材的误区，从而破译教材密码，受到一定的启发。
近日阅读了不少书目，收获很多，最接地气的莫过于韩素静老师的《统编小学语文可以这样教》。
统编小学语文已经使用了几年了，虽不再像刚拿到手时的彷徨不知所措，但在教学当中也有不知所以的困惑点。
经过阅读此书，我从前没有想透彻的几个点对我的启发非常大。
一、识字教学科学和趣味并存汉字原本就是一幅画。
相传最早的汉字是仓颉根据鸟兽的脚印描绘得来的。
每一个看似简单的汉字里，都包含着丰富的文化，那么我们老师又应该怎样把这种文化传递给一年级的孩子呢？在识字教学中，教师总结出了诸如“加一加”“减一减”“换一换”“猜字谜”“编儿歌”“归一归”“演一演”等多种识字方法，这些识字方法根据字体的结构特点，让学生由此及彼，举一反三，在扩大识字量的同时，也认识了识字的趣味，但是，这些方法大多仅限于汉字部件之间的组合和分解，如果所有的生字都用这样的方法来教学，又难免有些单调肤浅。
汉字学习要从汉字的构字规律出发，用深入浅出，通俗易懂的方式把汉字的造字规律融于识字教学过程中，让学生从文字中初步感受文化，加强对汉字的理解，为学生构建一个井然有序的识字体系。
吴老师的这节汉字文化拓展课“人”课堂实录，对汉字进行有效整合，即避免了常态课堂，因为字理教学的介入而有太多的旁逸斜出，又能把学生所学的汉字系统归纳起来，有效弥补了常态课程语文课的缺陷，将抽象的汉字符号转化为图画故事，让学生在理解的基础上知其行，晓其意，明了汉字的演变及其历史变化，这样的做法使得识字更加生动，活泼，有趣，也更能激发孩子对汉字热爱，也将文化的基因植入孩子内心。
读后感教学反思
读后感教学反思学生要写好读后感，首先做到对给出的文章用心地读，用情地读;其次要选好“感受点”，一篇好的文章或一本好书，可写的感受点很多，我们只能根据自己的实际或身边的实际选择一个自己最善于写的来写。
下面是店铺为大家整理的读后感教学反思，希望对大家有帮助。
读后感教学反思篇一读完一个个有趣的故事我仿佛也回到了自己愉快的童年时代, 虽然这些名人童年时的物质条件远远比不上现在的孩子,有的还要遭受战争和灾难的考验,但他们书中提到的一些童年片断还是美好，有趣，令人向往的。
一个人最初的人生经历，往往决定着以后发展的方向。
小学是人生发展中启发心智、培养人格的最关键阶段，一直以来为全社会所积极关心和重视。
当今的家长对孩子的期望和要求都比较高，这种望子成龙、望女成凤的思想促使家长从小就抓紧孩子的学习。
周六周日参加各种(语、数、外)培训的孩子和家长到处可见，补课已然成为了一种社会风气。
反观我们的孩子，虽然通过参加培训学到了一些知识，但是如果去问问他们：你们喜欢这样吗?十个中估计有七八个会说‘不!’作为小学教师的我们应该教会学生什么?应该怎样教呢?我觉得教师除了教知识之外更重要的是教会学生做人的道理,树立正确的人生观。
现在的孩子都是家里的宝贝，家长事事都顺着孩子，什么要求都答应。
一些一年级的孩子刚到学校就不适应。
老师就应该引导和孩子如何与同学交流，学会感恩、学会分享……在教学中，我们要用课堂教学的高效率，减轻孩子的负担。
高效率与减负担，看起来有些矛盾，实际上是一种对立的统一。
正如专家所说“课堂教学还存在着大量的低效甚至无效的现象，宝贵的课堂教学时间没有得到充分的利用，课堂教学效率的提升空间还很大。
”如果我们的学校和老师不能带给孩子们愉快向上的心情，不能形成乐学会学的氛围，不能创造孩子们健康成长的环境，甚至还带给了孩子们身心健康不利的因素，这样教育的价值和意义，必将大打折扣!老师有责任帮助孩子们在课堂教学中，集中精力专心学习，认真、勤奋、高效地进行学习，课后痛痛快快地锻炼和活动，确保孩子们健康向上地成长。
腹有诗书气自华
腹有诗书气自华，最是书香能致远——有感于小学语文课外阅读教学语文是美好的。
语文学习是美妙的。
不管把语文界定为什么，语文永远是最基础、最博大、最富文化内涵和最具人文色彩的学科。
带领学生学好祖国的语言文字，热爱祖国的语言文字，培养他们的语文素养，是我们语文教师神圣的职责。
著名语文教育家吕淑湘先生曾讲过：“语文学习，三分靠课内，七分靠课外。
课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的。
”要全面提高学生的语文素养，阅读不是万能，但离开大量阅读却是万万不能。
学生的积淀有多厚，他们的语文素养就有多高。
新课程非常注重课外阅读，《语文课程标准》明确提出要引导学生好读书、读好书，读整本的书。
苏霍姆林斯基曾经做过一个长达十几年的研究，得出的结论是：一个人要具备较好的母语素养，必须要有四千多字的阅读量。
我们课标所规定的小学阶段要完成140万字与之相比，实在是有杯水车薪之感。
但是，课外阅读在小学却没有得到应有的重视，学生的课外阅读量少，阅读兴趣不高，导致作文能力较低，达不到应有的教学效果。
学生课外阅读的时间和空间得不到保证，教师在学生的阅读兴趣激发、阅读指导以及阅读评价上还缺乏适当的手段，学生课外阅读大多处于“自流”状态。
因此，加强课外阅读教学的策略研究具有重要的现实意义。
如何实现学生的大阅读量？一个重要的举措就是：课外阅读课内化，把课外阅读纳入课内进行。
一、好书推荐课，让学生喜爱阅读。
随着我国文化事业的发展，各种报刊、书籍的发行量大大增加。
学生课外阅读的范围很广，形式多样，内容丰富，这些书籍直接影响了学生的身心健康。
如果信手拈来，不加选择，就不能取得最好的“精神食粮”。
选择不善，也会造成阅读上的偏废偏爱。
如有的同学只爱看文学作品，不爱看科技读物；只爱看小说，不爱看诗歌、散文。
这样久而久之，就容易使知识结构不平衡，影响语文本身的学习。
所以在学生课外阅读的过程中，教师要不断引导他们有选择地读书。
好书推荐课就是根据学生阅读能力和基础，用生动活泼的方式向学生推荐各种有益的课外读物，激发学生的阅读兴趣。
阅读指导课教案(最新9篇)
阅读指导课教案（最新9篇）阅读指导课教案篇一教学目标：1、通过阅读和交流，使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。
2、学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法3、以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让� 的确，一个孩子的健康成长除了依靠学校教育、环境影响、家庭熏陶等诸多因素外，还必须从阅读中吸纳精神营养。
所以我们要充分利用课余时间多读课外书，老师在与你们聊天时发现，同学们已经具备一定的阅读能力，但有部分同学却只喜爱读图而排斥阅读文字，有些同学虽然喜爱读书，却在鱼目混珠的书海中迷失了方向；还有些同学虽然读了不少书，却因为读书方法不当而收效甚微。
今天我们就来上一节阅读指导课，希望同学们能通过今天的。
学习在课外阅读上有所收获。
二、好书推荐师：在我校的书香节里，给同学们推荐的一些课外阅读的书目。
（课件出示）《爱的教育》、《唐诗三百首》、《东周列国故事》、《资治通鉴故事》、《岳飞传》、《杨家将演义》、《聊斋志异》、《格列佛游记》、《匹克威克外传》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》、《希腊神话故事》、《爱丽斯漫游奇境记》、《十万个为什么》、《简爱》、《智慧背囊》、《草房子》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《五（3）班的“坏小子”》、《夏洛的网》、《哈利波特》、《海底两万里》、《老人与海》、《爱心树》、《假如给我三天光明》、《柳林风声》、《读者》杂志、《世界名人传记》（少年版）。
师：同学们，这些都是经典的好书，很适合我们阅读，我们可以从这些书中学到很多做人的道理和写作的方法。
所以在玲琅满目的书店或者图书馆，我们就可以挑选这些书来阅读，而不要去选择那些充斥着暴力和黄色的书。
（板书：读书有选择）在这些推荐的书目中，几乎都是小说，而且篇幅都不短，我们把它们叫做长篇小说。
据我所知，这段时间我们班的同学，特别是男孩子都迷上了《鲁滨逊漂流记》这本小说。
语文课听课心得体会5篇
语文课听课心得体会5篇近期，我参与了湖北省青年教师优质课观摩活动，感受颇深：这样朴实，有趣的课，让我对小学语文教学有了新的认识，让我大有收获。
下面就谈谈我的一些体会。
1、语文的魅力教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震慑学生的心灵。
当我听到老师们的课时，感觉她们的语言亲切，自然，简洁，准确。
她们大多数用声情并茂的语言带着学生在课文的创设的情境中漫游，带领学生感受课文。
2、自读感悟，开放引导新课标中提到：学生自读感悟是第一位的。
感悟，就是有所感触而领悟，就是让学生知有所获，性有所感，理有所悟。
“感悟”贵在悟，而教师的引导是第二位的。
着眼于阅读教学，应该是一个“先读后教，先读后导”的过程。
我想老师们的教学过程，就是这种模式的一个充沛体现吧。
这些课通常教学有这样三个层次：1、初步阅读阶段的自读感悟;深入课文自读感悟。
例如，在学生自读感悟时，老师向学生提出这样要求，轻声朗读课文，遇到数字圈起来;第二个阶段的自读感悟，让学生想;老师的课亲切自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的语言功底和高超的教学智慧。
3、处置掌握教材老师对教材的处置和掌握有其独到之处，她们都根据课文的具体要求，紧紧抓住题眼，步步深入文本。
4、评价语言老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师老师运用“你最聪明“来鼓励学生;”你会更加努力的“、”我的小朋友，你真是个宝”、“你的眼睛已经告诉我答案了”等。
这些朴实，自然的语言，对我感触很深。
在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。
在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不时学习，博采众长，充沛利用学习机会积淀教学素养，亮丽自身的教学生涯。
语文课听课心得体会2前段时间参加了县教育局举行的大型公开课的听课活动，其中韩峻玲、黄群芳等老师的课让我受到了许多启发，现在联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。
读《认识婴幼儿的游戏图式》有感
神奇的图示作用——读《认识婴幼儿的游戏图式》有感在阅读本书之前，我对“图示”一词的理解仅仅停留在皮亚杰提出的认知理论中对孩子“已有经验”的再概括，孩子们通过已有“图示”，接触到新经验后，经过顺应和平衡后形成新“图示”，也就是新的经验。
在阅读本书后，才发现“图示”在后来维果斯基、阿西、布鲁斯和纳特布朗等等教育家的研究下有了非常丰富和多元的解释和运用。
通过本书也能让我在日常生活中，更好地关注幼儿的不同图示反应，来进行相应顺应其图示发展的引导和指导。
在《儿童早期基础阶段》（2012）中融入了图示发展理论，强调了重复的游戏模式在改变婴幼儿对周围世界的理解方面的重要性。
其中提出了“持续共享思维”的重要性，也就是现在我们在虞永平教授的指导下进行的课程游戏化内容，有着异曲同工之妙。
其中教师需要在日常生活中识别儿童的思维过程的兴趣点，在开学初孩子们对同伴以及自己的身高感兴趣，于是教师支持幼儿的探索，和孩子们讨论、寻找身边的物品进行自然物的测量，从而扩展了孩子们对测量和身高的认识。
近期孩子们在户外“自然基地”中也进行了活动，活动分为玩泥组、饲养写生组和植物探索组，根据本书中不同图示的划分和孩子们的选择和表现，也能更好地帮助我理解图示在孩子思维发展和行为表现上的影响。
例如张子睿在班级中最喜欢帮助同伴和老师搬运东西，晨锻时搬运我们的水杯架，午间为阿姨拿拖把等，而在户外活动时张子睿也选择了养殖区中的清洁活动，像这样的轨迹图示和搬运图示，也能帮助老师在后续其他活动中针对他的轨迹图示和搬运图示进行有针对性地指导。
根据本班孩子的年龄特点，在阅读本书时还重点关注了第三章中《发展很重要》中的图示游戏，其中“有效学习的特征”表格对我有一定的帮助，结合大班孩子在“幼小衔接”中的关键节点，老师对孩子学习品质、如何学习会更加关注，这个表格也能很好地帮助老师来进行分析和辨别。
结合先前班级中开展的“身高墙”的活动，孩子在最近的户外活动中也很喜欢对周围的事物进行猜测和测量。
读《温儒敏谈读书》有感
【读书分享】做一颗“读书种子”——读《温儒敏谈读书》有感最近，有感于阅读以及指导学生阅读的重要性，初中语文组的老师们共读了一本书——《温儒敏谈读书》。
这是一本指导读书的书，全书分为四个部分：一、语文教育与读书，谈语文教学与激发读书兴趣、学好语文与养成读书习惯、课堂教学与读书方法、语文课改与阅读素养、如何阅读经典等等。
二、通识教育与读书，谈通识教育中的读书、阅读书目和阅读素养。
三、网络时代与经典阅读，围绕网络时代的阅读现象分析经典阅读的价值。
四、名家名作导读，《乡土中国》等十余种名著名篇导读，提示阅读方法，揭示解读关键。
全书所选文章大都短小、有趣、有料、实在，其中十多篇曾广为流传。
李成丽温儒敏教授说：“读书是一件优雅有趣的事情”，我们要营造“自己的园地”，要“把读书当成一种生活方式”。
读书这件事本该如此，于学生如此，于教师更应如此。
但在一地鸡毛的匆匆忙忙中，我们似乎没有找到读书的乐趣，更感受不到其中的优雅，每天为了读书而读书。
《温儒敏谈读书》，让我找到了解决办法。
教师读书不应是为了应付明天的课，而是出于内心的需要和对知识的渴求。
课程标准里要求的知识，对教师来说，应当只是知识素养中的常识。
只有当教师的知识视野比课程标准的要求宽广得多的时候，教师才能在课堂上深入浅出、真正从容，才能更好地做到关注学生和学生的学习，真正做到以学生为主体。
温教授建议教师应有一份书单，要有计划，为此画了三个“圈”。
第一个是中外文化经典，感受人类智慧的结晶。
第二个是与专业或职业相关的书，比如科技史、科技哲学以及教育类的书，打好基础，拓宽视野，触类旁通，活跃思想。
第三个是专业书籍。
语文教师通过读书成为研究型教师、学者型教师，同时建立“自己的园地”，有自己专属的读书时间和读书内容，营造良好氛围，防止陷入无边无际的“职业性倦怠”。
教师越是能灵活自如地运用教材，课堂上的讲解越是能做到情感鲜明；越是鲜明丰沛的情感就越能触动学生的精神世界，这样才能获得更好的教学效果。
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阅读指导课学习心得
倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选
择阅读材料。并且规定小学生六年的课外阅读总量不少于100万
字。”现在很多学校开展了课外大阅读活动,农村小学生的课外阅读
由于受学校条件、家长重视程度等诸多因素的限制,更需要我们多关
注、多指导。在长期的农村小学教育工作中,我认为要想做好农村小
学生课外阅读指导,可以从以下三方面着手:
一、兴趣、让学生爱读书
兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且，
学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标
志。
方法（一）：故事法
对不愿读书的小学生来说，听故事是没有负担的，是非常喜欢的，
会使他们从声情并茂中了解情节，对未讲的故事产生强烈的好奇心，
产生读书的欲望。小芳（化名）上小学四年级了，就是不爱看书，她
妈妈就采取了每天晚上给她讲一个阿凡提的故事的方法，这样讲了两
周后，小芳一到晚上就要妈妈给她讲故事，这时她妈妈就拿出了一本
阿凡提的故事书对小芳说：“我讲的故事全在这书里，里面精彩的故
事多得很呢！你要想知道就自己慢慢去看，这样比我讲更有意思。”
小芳从此就逐渐地喜欢看课外书了。
想方设法激发学生阅读兴趣。
兴趣是引起学生学习的内动力，每个有经验的教师是会想方设法
唤起学生对自己所教课程的学习兴趣。因此，教师在指导阅读时，能
尽量抓住学生的好奇心理，对语言优美的作品，朗读其中一段，对故
事强的作品，讲一些有趣的情节，如此常抓不懈定能激发学生约兴趣。
根据程度不同分别指导。
我们要根据她们的不同特点，进行分别指导。比如指导一、二、
三年级的学生读课文，主要是提高她们对阅读的兴趣和能力。在对高
年级学生的阅读指导中，我侧重于开发他们的智力。帮助他们选择合
适的读物，在阅读中教给他们方法，提高了他们阅读课文的兴趣。
二、使学生成为真正的阅读主体
基础教育改革的实质是重构学校文化，学校文化不是一朝一夕所
能形成的，而要在长期的实践中不断积淀、提炼、培育而成。加强学
校文化建设，对全面推进素质教育和提高办学效益起着关键作用。学
校作为新课程改革的主要阵地，在新的形势下如何更好地发展，以适
2
应课改的需要，已成为每个学校所面临和思考的问题。新课程改革能
营造学校良好的氛围，能稳固学校发展的基础，能促进学校的发展。
因此，开放阅读教学是重新构建学校主流文化的具体措施之一。
开放式教学
所谓“开放”就是在教学活动中，充分挖掘教学中的开放因素，
创设学生积极主动学习、自觉参与的课堂教学环境、开放的课外发展
环境，使学生在充分开放的环境中主动参与，主动思考，积极探索，
达成认知、情感、行为目标的统一协调的主动发展的教学策略。它是
以学生的自主学习为中心，尊重学生个体差异和个性需求，充分发挥
学生学习的主动性、积极性，促进学生全面发展的现代教育改革模式。
第三，要注意运用多种教学手段，以保持同学们的学习兴趣，提高教
学效果。
多媒体教学在小学阅读中又很重要的作用，在传统的阅读中，阅
读教学工作主要是通过：“语系、讲解、默读、朗读。”等环节来俄完
成。由于班集体授课、课时等影响校学生阅读理解能力的提高速度是
很慢的。而多媒体就存储了大量的阅读材料，并可以随时让学生能听
到标准化朗读示范。这样使学生接触大力朗的阅读材料。多媒体非常
适合学生学习。符合小学生的认知特点，能够激发小学生阅读的学习
兴趣，成为他们学习的动机。这样校学生的阅读能力自然得到迅速的
提高。