如何通过化学实验教学培养学生科学素养
例谈初中化学实验教学中如何培养学生的科学思维
例谈初中化学实验教学中如何培养学生的科学思维刘国英引言：初中化学实验教学中教师要想培养学生的科学思维，应注重突出学生的主体地位，从而引导学生自主动手完成化学实验，学生在做实验的过程中自主思考实验现象、实验原理，这样能够培养学生的科学思维，以及增强学生独立思考能力。
此外，教师还可以根据实验内容提问，从而调动学生积极带着问题思考实验中的化学知识，在深度思考中学生从多个角度分析出答案，这样一来，有利于提高学生的分析能力和科学思维能力。
如果化学实验教学中不注重培养学生的科学思维，难以发挥学生的发撒思维，致使学生的逻辑思维不活跃，这样下去，很难推动学生更好地学习化学知识，而随着教育的不断改革，转变了以往的教学模式，更加重视运用能力，探索和分析能力已经成为了学生的基础技能。
老师可以通过化学实验进行教学，培养学生的动手实践能力，为学生以后的学习奠定基础。
在教学中，老师要注重培养学生的探究能力，关注重点知识的讲解，将理论知识运用到实验中，指导学生能够从化学的角度认识世界，从而理解化学原理，激发学生的潜力。
因此，教师在开展实验教学时，应引导学生探究实验现象，以及引导学生深层次思考实验原理，学生在深入思考中和深度探究中能够形成科学思维，由此实现教学目标，并培养学生的逻辑思维和科学思维。
本文就初中化学课堂，对运用实验教学提升学生科学素养作出了分析与总结。
1 化学实验教学中培养学生科学思维的意义初中化学教师培养学生的科学思维能力，能够使学生的头脑更加聪明灵活，因此，教师应对培养学生的科学思维提高重视程度，从而在实验教学中教师非常注重引导学生动手完成实验，并要求学生在做实验的过程中自主获取化学知识、自主思考化学原理和实验现象产生的原因，使学生主动投入到思考中认真分析实验原理，在深度分析中学生结合实验内容总结出化学方程式和化学知识，在这个过程中学生做到独立分析、自主思考，并且学生在自主总结知识时，积极开动脑筋分析实验原理，这不仅增强学生的分析能力，还使学生在深入分析中形成科学思维和灵活的思维，进一步提高学生逻辑思维能力和科学思维能力，使得学生的综合能力有所提高，进而促使学生在做化学实验时，发挥自身的各项能力，同时学生运用科学思维多方思维实验的本质，以此推动学生增强多方思维能力和科学思维能力，学生具备较强的科学思维能力，能够更好地完成化学实验，以及更好地学习化学知识。
注重化学实验教学,提高学生科学素养
注重化学实验教学，提高学生科学素养【摘要】在高中化学教学中应该注重实验教学，教师在教学中应尽量开展实验教学，利用随堂实验提高学生的学习兴趣，增加趣味实验激发学生的创新思维，开展家庭实验培养学生的创新能力。
【关键词】化学实验教学学生科学素养【中图分类号】 g633.8 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）10-053-01通过化学实验能激发学生的学习兴趣，帮助学生通过实验探究形成化学概念，理解化学基础理论，掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生的科学素养的目的。
随着新课程改革的不断深入，高中化学实验做为科学探究的主要方式倍受关注。
一、激发学生学习兴趣，提高学生科学素质兴趣是主动学习的前提，化学实验能生动、直观地展示化学现象，以特殊的魅力引起学生的好奇心和求知欲。
在教学中实现“倡导学生主动参与，乐与探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作能力”的课程改革目标。
在新课程理念下，激发学生积极转变学习方式，由学会知识到会学知识和求异创新。
为了有效地激发学习兴趣，教师应针对不同的教学内容，创设丰富、生动、有趣的实验现象。
二、重视实验基本操作，让学生独立完成实验从高一开始，化学课上就要求学生正确对待实验，认真观察实验现象，模仿实验操作，分析现象，不能把化学实验当成“魔术”。
实验基本操作技能和使用仪器技能的训练，先由教师在演示实验时作示范操作，并指出操作的基本要求，说明为什么要这样做，在讲清道理的基础上让学生反复模仿练习，要求各种练习方式结合使用，动作要求合理、简明；及时评价和指导学生模仿的动作。
这些年来，一线教师之所以讲实验，而不让学生动手做实验，有好多方面的原因，组织学生做实验有一定的危险性和耽误教学时间是其中的两个原因。
我在通过实验教学尝到甜头后，就把除危险性大、有毒有害的个别实验外的大部分实验，大胆、放手的交给学生独立完成。
改进化学实验教学培养学生科学素养
改进化学实验教学培养学生科学素养作者：周慧贤来源：《甘肃教育》2012年第19期〔关键词〕化学教学；实验；科学素养；微型实验；探究性实验；实践活动〔中图分类号〕 G633.8〔文献标识码〕 A〔文章编号〕 1004—0463（2012）19—0043—01化学实验教学不仅可以让学生理解知识的形成、发展过程，而且还可以培养学生的实验能力和创新精神。
然而由于种种原因，化学实验教学一直是个薄弱环节。
因此，化学教师应想方设法做好演示实验和学生实验，指导学生做一些家庭小实验，同时也要开动脑筋，大胆改进化学实验教学。
一、常规实验改为微型实验常规实验改为微型实验可节约试剂、减少污染，给学生提供实践操作的机会，有利于提高学生的实验能力。
如《硫酸的性质》这节实验课，如果用微型九孔板代替试管能大大节省课内实验时间，以便让学生把稀硫酸换成稀盐酸重复实验。
传统课堂上的演示实验都是由教师做，全体学生看，许多实验现象只有前排的学生看得清楚，大多数学生几乎没留下印象，大大削弱了学生学习的积极性和学习兴趣。
教师把一些演示实验改为学生自己动手做微型实验，可使每个学生都能近距离观察实验现象。
实验前教师要明确实验目标，讲清观察方法，提醒学生观察重点现象，实验中学生按照教师提出的观察目标、观察步骤进行仔细观察，然后教师再引导学生运用已有的知识来解释观察到的现象，使感性认识上升到理性认识。
这样既让他们轻松愉快地接受了新知识，又提高了学生的观察能力。
二、验证性实验改为探究性实验在化学教材上有一些探究性实验，我们可以以此为鉴，在做验证性实验时，先不要让学生知道实验结果，而是在学生已有知识的基础上先提出问题，然后通过实验探索来研究这些问题。
例如，在讲稀硫酸的化学性质时，首先引导学生理解盐酸和稀硫酸中的阳离子全部是氢离子，只是酸根离子不同，接着提出这样两个问题：稀硫酸和盐酸的化学性质是完全相同、完全不同还是大同小异？酸溶液的化学性质主要取决于氢离子还是酸根离子？然后指导学生通过探究性实验归纳出稀硫酸的化学性质。
初三化学教学中如何引导学生进行科学实践探究
初三化学教学中如何引导学生进行科学实践探究
化学是一门实验性很强的科学学科，其核心在于培养学生的实践能力和探究精神。在初三化学教学中，如何引导学生进行科学实践探究成为了一项重要任务。本文将从实践探究的重要性、实践教学的设计和实施方法等方面进行探讨。
一、实践探究的重要性 实践探究是化学学科的核心要求之一。通过亲自动手操作、观察现象、提出问题、设计实验方案、进行实验、分析数据、得出结论等一系列科学实践活动，学生能够更加深入地理解化学的基本概念和原理，提高问题解决能力、实验设计能力和创新能力。
此外，实践探究也可以培养学生的科学思维方式和科学素养。在实践探究中，学生需要运用科学方法进行推理、思考和判断，培养他们的逻辑思维和批判性思维。此外，实践探究还可以培养学生的科学态度，如质疑精神、观察细致、实验谨慎、结论可靠等，使学生成为有独立思考能力的科学家。
二、实践教学的设计 在初三化学教学中，教师应根据学生的认知水平和实践能力，合理设计实践教学，引导学生进行科学实践探究。 首先，教师可以根据教学大纲和学生的学习进度，选择合适的实践探究内容。将实践探究融入课程教学，使其成为化学知识的补充和延伸。
其次，教师需要详细制定实践探究的教学计划。教学计划包括实践探究的目标、内容、方法、步骤和评估等。教师应合理安排实验材料和设备，确保实践探究的顺利实施。
最后，教师应通过讲解、示范等方式，对实践探究的步骤和操作技巧进行引导和指导。同时，在实验过程中，教师要注重引导学生观察、提问和思考，激发学生的兴趣和思维。
三、实践教学的实施方法 在初三化学教学中，可以采用以下实施方法来引导学生进行科学实践探究。
首先，可以组织学生进行开放性实验。开放性实验是指学生在教师给出的条件下，自由探索和思考，解决具体问题的实验。教师可以向学生提出开放性问题，引导学生设计实验方案，并根据实验结果推断和总结。
其次，可以采用案例分析的方法。教师可以根据生活中的实际案例，引导学生分析问题和解决问题的方法。通过案例分析，可以让学生深入了解化学的应用和实际意义。 另外，还可以通过实验室外的实践活动来培养学生的科学实践能力。例如，组织学生进行标本采集、自然环境观察等，让学生亲身体验科学探究的乐趣。
化学教学中培养学生科学素养的思考论文
化学教学中培养学生科学素养的思考论文化学教学中培养学生科学素养的思考论文随着科学技术的迅猛发展以及知识经济时代的到来，社会经济的发展愈来愈依靠劳动者科学素养的提高。
反思20世纪培养英才的教育理念，已不能适应社会发展的需要。
加强科学、技术、社会之间的联系，从以学问为重心向提高未来公民科学素养的转变，成为科学教育所面临的重要问题。
化学作为自然科学的一个重要门类现今已渗透到社会生活的各个方面，成为处于中心地位的科学，同时化学又是以实验为基础的科学。
这就要求教师在化学教学中注意理论与实践相结合，全方位的培养学生的科学素养。
1.化学学科是培养学生科学素养的基石化学是在分子、原子水平上研究物质对组成、结构、性能及其应用的一门基础自然科学。
随着科学技术的迅猛发展，化学被广泛应用于正在蓬勃发展的一切高科技领域已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础。
它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要作用。
化学与其他学科的交叉和渗透构成当今化学科学发展的显著特点。
曾任美国化学会会长的哥伦比亚大学教授R布里斯罗在其1997年出版的著作《化学的今天和明天》中就以“化学是一门中心的、实用的和创造性的科学”作为副标题,说明了化学在现代社会科技发展中的中心地位和作用。
在化学课堂教学中，把化学带到生活中去，加强与社会和实际生产生活的联系，使学生了解化学在现代生产生活中的作用，既可以激发学生的学习兴趣，又可以使学生了解现实生活中与化学相关的诸多知识，为今后学生走入社会，成为具有科学素养的社会公民打下良好的基础。
同时，化学又是一门以实验为基础的科学，可以将感性思维与理性思维高度融合，具有极强的'包容性。
通过实验教学，可以帮助学生形成各种能力，训练学生掌握科学的学习方法，形成正确的科学态度，培养良好的科学精神。
所以，在化学教学中培养学生的科学素养，具有奠基的作用。
在化学实验中培养化学学科核心素养
在化学实验中培养化学学科核心素养【摘要】化学实验在化学学科中扮演着重要的角色，通过实验可以培养学生的实验设计与操作能力、数据处理与分析能力、实验安全和环境保护意识、团队合作与沟通能力以及创新思维。
这些核心素养的培养对学生的学科学习能力和综合素质提升至关重要。
化学实验不仅能够加深学生对化学理论知识的理解，更能促使他们将所学知识实际运用于实验操作中，从而提升其实践能力和解决问题的能力。
通过化学实验，学生能够更好地培养自己的创新思维，激发学生的学习兴趣和动力。
化学实验成为了一种重要的教学手段，通过相关实践经验的积累，能够有效提升学生的学科素养和综合素质。
通过不断地进行化学实验，可以更好地培养学生的化学学科核心素养，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。
【关键词】化学实验、核心素养、实验设计、操作能力、数据处理、分析能力、实验安全、环境保护、团队合作、沟通能力、创新思维、综合素质提升、实践经验。
1. 引言1.1 化学实验的重要性化学实验是化学学科教学中不可或缺的一部分，具有重要性的原因有以下几点。
化学实验可以帮助学生将书本知识转化为实践能力。
通过亲身操作实验，学生能够更深刻地理解化学原理和概念，加深对化学知识的记忆和理解。
化学实验能够培养学生的观察、实验设计和操作能力。
在实验中，学生需要准确观察实验现象，设计合理实验方案，并熟练操作实验仪器，这些能力对于日后从事科学研究或工程技术工作至关重要。
化学实验还能够提高学生的数据处理和分析能力，让他们学会如何有效地收集实验数据，并通过数据分析得出结论。
化学实验对于培养学生的化学学科核心素养具有不可替代的重要作用。
1.2 培养化学学科核心素养的意义培养化学学科核心素养的意义在于可以帮助学生全面提升化学学科的学习能力和实践能力，培养学生对化学知识的理解和掌握能力。
通过化学实验的开展，学生可以在实践中加深对化学知识的理解，培养实验设计与操作能力，提高数据处理与分析能力，培养实验安全和环境保护意识，加强团队合作与沟通能力，培养创新思维。
在化学实验中培养化学学科核心素养
在化学实验中培养化学学科核心素养化学实验是化学学科教学中不可或缺的一部分，通过化学实验，学生可以锻炼实验操作能力、观察实验现象、分析实验数据，培养科学思维和解决问题的能力，同时也可以增强学生对化学知识的理解和掌握。
在化学实验中，培养化学学科核心素养是非常重要的，下面我们来探讨一下在化学实验中如何培养化学学科核心素养。
一、培养实验操作能力在化学实验中，学生需要进行各种实验操作，如称量固体、倒液体、装置实验器材等。
这些实验操作对学生的细致性、耐心性和动手能力提出了很高的要求。
通过不断的操作实验，学生的实验操作能力得到了锻炼和提高，培养了学生的动手能力和实践操作能力。
二、培养观察实验现象的能力在化学实验中，学生需要观察实验现象，如气体的产生、颜色的变化、固体的沉淀等。
通过观察实验现象，学生可以锻炼自己的观察力和细致性，培养学生对实验现象的敏感度和洞察力，从而培养学生的科学思维和发现问题的能力。
三、培养分析实验数据的能力在进行化学实验时，学生需要对实验数据进行分析和整理，如测定实验数据、计算实验结果等。
通过这些实验数据的分析，学生可以培养自己的数据处理能力和计算能力，同时也可以培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
四、培养科学思维和解决问题的能力在化学实验中，学生需要根据实验现象和实验数据，进行科学推理和解决问题。
通过这样的实验操作，学生可以锻炼自己的科学思维和解决问题的能力，培养学生的问题意识和创新意识，从而提高学生的综合素养和科学素养。
五、增强学生对化学知识的理解和掌握在进行化学实验时，学生需要运用自己在课堂上学习到的化学知识，进行实验操作和实验解释。
通过化学实验，学生可以将课堂上学习到的知识运用到实际中，增强对化学知识的理解和掌握，从而巩固和提高学生的化学知识水平。
高中化学教学对学生科学素养的培养方式
高中化学教学对学生科学素养的培养方式单玲玲(江苏省响水中学㊀２２４６００)摘㊀要:科学素养较低或者存在缺失的状况ꎬ不仅会导致学生无法真正的掌握化学知识ꎬ并将其充分的应用于实际生活ꎬ而且会致使学生忽视对化学问题的深入思考ꎬ进而对学生的发展造成不利影响.因此ꎬ为了避免此类状况的出现ꎬ帮助学生全面发展ꎬ提高学生综合素质ꎬ本文对高中化学教学对学生科学素养的培养方式进行了分析和研究.关键词:科学素养ꎻ培养方式ꎻ化学教学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１７)３６－００９１－０２收稿日期:２０１７－０９－０１作者简介:单玲玲(１９８９.２－)ꎬ女ꎬ江苏响水人ꎬ本科ꎬ二级教师ꎬ从事高中化学学科教育教学研究.㊀㊀随着课程改革的逐渐深入ꎬ人们不再片面的将学生的学习成绩和考试分数作为关注的重点ꎬ而是逐渐的认识到科学素养的重要性ꎬ并将培养学生的科学素养当做教学的主要目标.高中教学对于学生未来的成长和发展具有重要意义ꎬ而高中化学教学作为高中教学的重要组成部分ꎬ必须要充分的发挥其积极作用ꎬ重视学生科学素养的培养和提高ꎬ重点探寻高中化学教学对学生科学素养的培养方式ꎬ从而实现更好的教学效果ꎬ帮助学生全面发展.㊀㊀一㊁运用多媒体技术ꎬ构建化学微观模型高中化学知识不仅难度更高ꎬ而且更为抽象㊁难于理解ꎬ导致部分学生在学习高中化学的时候ꎬ简单的使用死记硬背的方式去记忆化学概念㊁化学方程式等化学知识.这种方式是一种机械的记忆方式ꎬ学生使用该方式既无法真正的理解化学知识ꎬ又割裂了化学与实际以及学生认知之间的联系ꎬ从而阻碍学生科学素养的培养和提高ꎬ影响学生的全面发展.为了改善这种情况ꎬ有效的培养和提高学生的科学素养ꎬ就必须在高中化学教学的过程中ꎬ合理的运用多媒体技术ꎬ构建化学微观模型.通过多媒体技术的运用ꎬ构建化学微观模型ꎬ能够加强化学中宏观知识和微观知识之间的联系ꎬ帮助学生根据化学的宏观现象ꎬ来从微观层面更好的分析和认识化学知识ꎬ从而在加深学生的记忆和理解的同时ꎬ实现培养学生科学素养的目的.以 食品中的有机化合物 的学习为例ꎬ可以使用多媒体技术ꎬ来对乙醇的相关知识ꎬ如结构㊁与钠反应时的断键处㊁催化氧化反应的断键处等进行动态的演示ꎬ构建乙醇的化学微观模型ꎬ从而帮助学生从日常生活中的酒ꎬ逐渐深入的㊁微观的对乙醇以及乙醇的相关性质和反应进行理解和认识ꎬ增强学生对于高中化学微观本质的掌握ꎬ进而实现更好的教学效果.㊀㊀二㊁重视实验性教学ꎬ增强学生探究能力假如仅由教师对书本上的化学知识进行讲授和讲解ꎬ学生被动的进行接收ꎬ那么就会导致学生丧失反思和自己思考的能力ꎬ阻碍学生对化学知识的理解和掌握ꎬ使得学生深信教师的 权威性 ꎬ从而失去挑战的信心以及勇于创造㊁创新的精神ꎬ进而对学生思维和科学素养的培养起到消极的作用.所以ꎬ在高中化学教学的过程中ꎬ必须提高实验性教学的重视程度ꎬ通过实验活动ꎬ来增强学生的探究能力.在分析高中化学教学的实际情况后可以得知ꎬ只有让学生真正的动手操作进行试验ꎬ经历和体会化学实验的整个过程ꎬ才能够更好的让学生明白和理解化学知识以及化学知识的实际应用ꎬ从而从感官上的认知㊁想象ꎬ逐渐的发展到更深层次的理解和反思ꎬ促使学生形成良好的学习习惯和学习态度ꎬ增强学生的科学素养.㊀以 物质的检验与鉴别 为例ꎬ可以组织和引导学生从不同的角度ꎬ如物理性质(ＮａＮＯ２的熔点更低)和化学性质(溶液分别呈碱性和中性)存在差异等ꎬ设计不同的亚硝酸钠和食盐的鉴别方案ꎬ并进行相应的实验.通过这１９种实验以及实验性教学的开展ꎬ不仅能够激发学生的兴趣ꎬ帮助学生更加直观的㊁深入的体会和掌握亚硝酸钠和食盐的区别和性质ꎬ而且可以增强学生的探究能力ꎬ促使学生科学素养的进一步提升.㊀㊀三㊁回归到实际生活ꎬ提高学生综合素养在高中化学教学中培养学生的科学素养ꎬ实质上就是在丰富学生化学知识㊁增强学生化学能力的基础上ꎬ帮助学生树立科学精神和科学价值观ꎬ培养和提高学生对于化学认识的正确性.虽然相比于初中化学ꎬ高中化学知识更为深入㊁系统性和综合性更强ꎬ但是从根本上来说ꎬ化学知识仍旧是来源于生活ꎬ与生活有着极为密切的联系.而从另一个角度来说ꎬ高中化学最主要的教学目标之一就是要帮助学生学以致用ꎬ明白化学的实用性ꎬ促使学生正确的认识和看待化学的作用ꎬ并引导其深入的思考㊁分析和讨论社会中的问题.因此ꎬ在高中化学教学的过程中ꎬ必须要重视实际生活的联系和回归ꎬ提高学生的综合素养.比如ꎬ在学习 环境污染的化学防治 的时候ꎬ要着重的加强化学知识与实际生活的联系ꎬ引导学生深层次的分析煤燃烧之后排放的二氧化硫等有害气体ꎬ以及电池电解液中的重金属离子等对于环境的危害ꎬ充分的认识到脱硫处理㊁单独回收电池等行为的重要性ꎬ从而促使其自觉的约束自身的行为ꎬ树立科学的环境污染化学防治理念ꎬ进而更好的培养和提高学生的科学素养.高中是学生最为重要的成长和发展阶段.所以ꎬ在高中化学的教学过程中ꎬ必须对学生科学素养的培养方式进行重点的分析和研究ꎬ通过运用多媒体技术ꎬ构建化学微观模型㊁重视实验性教学ꎬ增强学生探究能力以及回归到实际生活ꎬ提高学生综合素养等方式来培养和提高学生的科学素养ꎬ并不断的进行尝试㊁总结和创新ꎬ从而在提升高中化学教学质量和效率的同时ꎬ帮助学生增强能力和素质ꎬ促进学生的全面发展ꎬ进而实现素质教育的真正目的.㊀㊀参考文献:[１]姜大雨ꎬ杜文超ꎬ杨弘扬.基于翻转理念的高中化学课堂教学设计 以无机非金属材料的主角 硅为例[Ｊ].化学教与学ꎬ２０１６(５):７０－７２.[２]张林萍.基于 翻转 理念下的高中化学课堂教学变革尝试 以«化学１» 物质的聚集状态 教学为例[Ｊ].化学教与学ꎬ２０１５(４):３３－３６.[责任编辑:季春阳]让学:构建高中生物教学新课堂丁亚军(江苏省如皋市第二中学㊀２２６５００)摘㊀要:让学ꎬ尊重学生主体性的发挥ꎬ让学生自主㊁创造性地学习ꎬ并在享受学习过程中学会学习.在实际教学中ꎬ教师可在 让学 理念的指导下ꎬ实施情境优化㊁问题引学㊁合作交流㊁组织实验等 让学 策略ꎬ诱发学生主动探究ꎬ启发学生深入思考ꎬ让学生真正参与课堂.关键词:让学ꎻ高中生物ꎻ自主学习中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１７)３６－００９２－０２收稿日期:２０１７－０９－０１作者简介:丁亚军(１９７９－)ꎬ男ꎬ汉族ꎬ江苏如皋人ꎬ本科ꎬ中学一级ꎬ从事高中生物教学与试题研究工作.㊀㊀ 让学 是指教师让出学生学习的时间和空间ꎬ给与学生充分展示自己学习潜能的机会ꎬ使学生亲历学习过程ꎬ让学习行为真正发生. 让学 的思想主要体现在 让 ꎬ即学生在教师有计划㊁有目的启发㊁诱导下ꎬ自主㊁创造性地学习ꎬ从而唤醒主动发展意识ꎬ释放内在学习潜能ꎬ体会学习的乐趣.而学则注重学生学习行为的真正发生ꎬ将关注点集中在了学生是否学会学习ꎬ学生自主创造性地学习是否得到发挥上ꎬ以帮助学生形成知识主动构建意识.在实际教学中ꎬ教师可优化学习情境ꎬ诱发学生主动学习意识ꎻ坚持问题引学ꎬ启发学生深入思考ꎻ组织合作交流ꎬ激发每位学生学习自主性ꎻ开展实验活动ꎬ为学生创设巩固旧知ꎬ吸纳新知的条件ꎬ从而有效地改善学生被动学习状况ꎬ实现优质高效教学.㊀㊀一㊁情境优化ꎬ诱发探究促使学生产生学习欲望是 让学 的前提ꎬ在教学中ꎬ教师可以学生已有的生活背景为切入点ꎬ寻求学生自主探究学习的契机ꎬ让学生在学习中掌握思想方法和规律.２９。
化学教学中实践立德树人(2篇)
第1篇一、引言立德树人，是新时代我国教育事业的根本任务。
立德树人，就是要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
化学教学作为教育的重要组成部分，如何在教学中实践立德树人，成为当前化学教育面临的重要课题。
本文从化学教学的角度，探讨如何在化学教学中实践立德树人。
二、化学教学中实践立德树人的重要意义1. 培养学生的道德品质化学教学中，通过传授化学知识，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的道德品质。
化学家们严谨求实的科学态度、无私奉献的精神，都是对学生进行道德教育的宝贵资源。
2. 培养学生的科学素养化学教学不仅是传授化学知识，更重要的是培养学生的科学素养。
在化学教学中，引导学生学会运用科学方法解决问题，培养他们的创新精神和实践能力，为我国科技事业培养优秀人才。
3. 增强学生的社会责任感化学与人类生活息息相关，化学教学中要关注环境保护、资源利用等问题，引导学生树立绿色化学观念，增强他们的社会责任感。
三、化学教学中实践立德树人的具体措施1. 融入德育元素，培养学生的道德品质（1）树立榜样，传递正能量。
在化学教学中，教师可以通过讲述化学家的故事，让学生了解他们为科学事业所付出的努力，激发学生的爱国情怀和奉献精神。
（2）开展道德教育主题活动。
结合化学教学内容，组织学生参加道德教育主题活动，如“化学与生活”、“化学与环保”等，让学生在实践中感受道德的力量。
2. 强化科学素养教育，培养学生的创新精神和实践能力（1）注重实验教学，培养学生的动手能力。
化学实验是化学教学的重要组成部分，教师应充分利用实验教学，让学生在实践中掌握化学知识，提高动手能力。
（2）开展科技创新活动。
组织学生参加化学科技创新活动，如化学实验设计大赛、化学知识竞赛等，激发学生的创新精神。
3. 关注环境保护，增强学生的社会责任感（1）加强化学与环境教育。
在化学教学中，注重化学与环境的关系，引导学生关注环境保护，树立绿色化学观念。
借助化学实验有效提升学生科学素养
借助化学实验 有效提升学生 科学素养
文 ／ 周 兆勇
【 摘 要】 在 高中化学教 学工作 中， 实验教 学具有 举足
象， 同时也要关注其他的现象 。如金属钠和水 的化学反应 ， 学生在实验 中可 以观察到有氢气 的产生 ，同时还 可以发现 金 属钠 在水 面熔成小球不断运动并 出现水雾和声音。再 比 如无水 乙醇 与浓硫酸混合加热制取 乙烯 实验 中，在引导学 生 掌握反应生成 乙烯 的反应基础上 ，还要 注意实验中的副 反应 ， 像浓硫酸使 乙醇碳化 ， 接下来浓硫 酸又和碳发生氧化 还原反应等 ， 教师要引导学生细致观察实验 的每 一点 反应 ， 对反应物变 黑和生成刺激性气 体等副 反应也不 能忽视 ， 以 严谨 的科学态度研究和分析实验。 三、 强化教 学方式创新 。 提高学生实践创新能力 教 师在 高中化学实验教学 中 ，应当着眼于学生 的全面 发展 ， 尤其是要在教学 中培养学生 的实践能 力和创新能力 ， 借助于教学实验 的设计优化 与器材 改装 ，为学生的综合素 养提升奠定 良好基础。首先 ， 教师要 引导学生对教材中安排 的实验进行分析 ， 针对实验设计 巾的不 足进行优 化 ， 提高实 验成效 ， 并在此过程 中培养学生的思维能力 与创新意识 。对 于现行的化学实验操作方案而言 ， 可行性是有保证 的， 但是 受制于实验条件以及操作 习惯 等方面的影响 ，部分实验在 操作过程巾会呈现出一些 问题 ， 如仪器操作过频 不方便 、 少 有毒气体未进行有效处理等 ， 针对这样 的情 况 ， 教 师可 以 引导学生对实验 中出现的问题进行 分析 ， 并提出解决措施 ， 对实验方式进行优化设置 ， 提高实验成 效 ， 同时有 助于学生 轻重的地位 ，化 学教 学大部分 内容是 建立在化学 实验基础 上 的， 教师在教学 中要 充分注重化学 实验教 学， 在 实验教 学 中激发 学生对化 学科 学的热爱 ， 培养学生严谨 、 科 学的研 究 态度 ，并强化 学生学习技巧 、思维方式以及 综合能力的发 展， 有效提 升学生的科学素养。
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如何通过化学实验教学培养学生科学素养
质教育要求教师要重视对学生科学素养的培养，促进学生的全面发展。
科学素养包括科学态度、科学精神以及科学认识等多方面内容，如何在初中化学实验教学中积极培养学生的科学素养是化学教师亟待解决的问题。
一、初中化学实验教学中培养学生科学素养的现状分析
总体来说，我国初中化学实验教学中对于培养学生科学素养的重视程度严重不足，导致学生的创造性思维、科学思维以及科学态度等在培养方面存在诸多问题，对学生的全面发展十分不利。
具体来说，在初中化学实验教学中，教师更加重视实验的程序性问题，而忽略了实验的探究性。
大部分教师只知道让学生跟着自己的步骤进行实验操作，没有告诉学生为什么，也没有让学生进行自主探究。
而实验课程的开发中，教师较为依赖课本，对实验教学的探索较少，导致实验教学形式化现象严重。
最重要的是，教师在教学中根本不会就学生的科学实验态度、方法等内容进行正确的引导，导致学生的科学素养难以得到有效提高。
二、初中化学实验教学中学生科学素养的培养策略
（一）帮助学生树立科学的实验观
要培养学生的科学素养，需要教师正确看待实验教学。
初中化学实验教学不仅是为了帮助学生更好地理解化学知识，更是要求教师能够在实验中培养学生的科学态度和科学方法。
因此，教师在实验教学中不仅要强调学生实验操作的准确性，还需要让学生从理性和感性两方面了解实验的目的和意义，并采用多种实验方式进行实验教学，进而加强学生对实验的认识，培养学生科学的实验观。
（二）采用探究教学法
要想培养学生的科学素养，帮助学生掌握更多科学知识和树立科学的实验态度，要求教师在教学中能够坚持采用实验探究法进行教学。
实验探究法即在实验教学的前提和基础上采用探究教学模式，让学生通过探究的形式进行实验，帮助提高学生的实验意识，加强学生对实验方法的掌握，促进学生科学素养的培养。
实验探究教学法强调三个方面，即教学的情境创设、实验探究教学中学生的相互合作以及学生对化学知识的意义建构。
实验探究教学也需要教师能够根据一定的教学内容进行合理的情境创设，如问题情境、虚拟情境等，以更好地提高学生学习的兴趣。
在探究教学中，学生进行相互合作探究是至关重要的，只有当学生能够进行相互交流、讨论和探究，学生才能够加深对知识的理解，也才能够掌握更多的科学实验方法。
因此，教师在探究教学中要合理创设情境，让学生解决问题，然后让学生在自己理解和与小组成员进行相互讨论的基础上进行实验操作，操作过程中可能学生会遇到不少的问题，这就需要学生进一步进行讨论和交流，得出正确的答案和结果，实现意义建构。
当然，教师也可以创设错误的问题情境，让学生进行检验和修正。
这一过程中，学生需要依靠自己最后的实验结果来推翻教师的问题情境，实现意义建构。
（三）培养学生的情意品质
科学素养的培养不仅包括科学方法、科学认识，还包括学生的科学态度。
具体来说，初中化学实验中的科学态度主要指的是学生的情意品质。
如何在初中化学实验教学中培养学生的情意品质呢？首先，教师要让学生通过实验操作了解实验的作用、意义，并对化学现象的本质进行一定的了解，让学生明白化学变化和物理变化的区别；其次，要善于在实验过程中为学生普及更多的爱国知识，增强学生的爱国意识；再次，教师可以在实验教学中将其他学科知识整合起来，让学生形成完整的科学观，培养学生正确的科学态度；最后，教师要帮助学生树立正确的审美观，如对称的审美、比例均衡的审美等。
三、结语
在初中化学实验教学中，教师要重视学生科学素养的培养。
但是，传统的初中化学实验教学中，教师对培养学生科学素养的重视程度不足，导致学生的发展受限。
在新课改背景下，为了促进学生的全面发展，教师要引导学生树立科学的实验观，培养学生的情意品质，提高学生的科学素养。