小学劳动技术教育和特色综合实践活动的有机整合
融合劳动教育下的小学综合实践教育活动实践
融合劳动教育下的小学综合实践教育活动实践摘要：劳动素质教育可以培养小学生能吃苦耐心的顽强毅力，同时培养的创新意识。
由于小学生可塑性极强，因此勤劳教育的教学效果也可以在这一阶段得以最优化体现。
然而，小学在实际教学过程中很难独立地将劳动素质教育当作同一门课程加以讲授，且劳动素质教育有着很强的实用性。
但在实践中已经证明，小学实践活动是融入劳动素质教育的最好路径。
关键词：融合劳动；小学综合；活动实践引言：融合式劳动教育的小学综合实践教育活动，注重在劳动认知、劳动技能乃至社会创新的再整合能力基础上设计具体实施方法，不但能在文化精神层次上培养学生真正的社会价值观，也能让学生对劳动这一基础观念形成新的认知。
劳动教育还应该朝更多样化的目标演变。
一、结合劳动教育进行小学综合实践教育的意义融合式劳动素质教育小学实践活动，是将我校劳动素质教育的各基本要素融于小学实践活动，在此前要求由老师和校方共同制定操作性较强的教学活动实施方案。
这也是在具体实施教学活动前首先要完成的工作，要强调整个实践活动的科学化和计划性，以保证教学活动的秩序开展。
全部的小学实践活动都应该预先确定好教学活动主体，让所有参加实践活动的学生确定了教学活动的总体目标。
同时要求精确把控教学活动时间，因为融合劳动教育性质的小学综合实践活动主要是在于让小学生们理解劳作的内涵，感受劳动精神并热爱劳动，并非在于对学生开展必要的劳作能力培训，更不要让学生畏惧于劳作，所以要求点到即止，以免过犹不及。
在科学行动计划的引导下，才能使小学的实验活动前期工作的成功。
为了更好提升科研预案的有效性，老师可以事先把部分基本资料公布给学生，也可适当征求学生的建议，在不影响活动目标的情况下调整和修改预案。
这样既可以使学生从心理层次上了解到这是一项严谨的实验项目，也可以使学生明白制定完備严谨的科研预案对项目实施的意义，有利于提高学生的整体素质。
二、小学的实践项目教学和劳动管理的差异(一)小学综合实践项目教学和社会劳动课程的区别首先，不同的意义。
综合实践活动中的劳动与技术教育
劳动与技术教育的理念和追求
整体设计 目标追求 内容选择 学习方式 活动设计
劳动与技术教育的整体设计
在课程的整体设计上，由劳动为 基点的课程设计转向劳动与技术并重 的课程设计。注重增加劳动与技术教 育中的技术含量，强调劳动教育的多 渠道实施和多学科渗透以及多方面的 功能实现。
技术是发展人类文明的强大动力
美国《２０６１计划》
• 自从有人类存在，就有技术，实际上制造工 具技术一直被作为人类文化起点的主要证据
• 技术对世界不断增长的计划负有主要责任 • 青年人需要熟悉技术及其活力，了解其无所 不在和技术与它们将要生活和劳动世界的联系
• 普通教育应当以神圣的方式，把技术介绍成 我们的历史，我们每个人的存在和我们未来的一 个组成部分，既要让人们有机会去体验技术，同 时又要抽象地学习它，把技术与伦理联系起来。
发展技术教育是改革当代基础教育的重要内容
３９届国际教育大会的建议（１９８６）
• 进行适当的科学与技术入门教育是革新初等 教育的重要内容之一。
• 如果要成功地实现我们的社会所必需的技术 变革，教育投入应被看作是一项优先之事。
• 科学与技术入门教育应致力于发展儿童诸如 创造性、批判性、客观性、严谨性此类的科学 态度，帮助儿童获得其智力和体力发展以及与 周边环境相适应的能力、技术和基本的科学与 技术知识。
劳动与技术教育的内在综合
各学科知识的综合：语文、数学、科学 内 （物理、 化学、生物、地理）、艺 术等 在 综 合 各教育视野的综合：经济的、伦理的、
审美的、环保的
劳动与技术教育的外在综合
劳动与技术教育各个实施途径的沟通与结合
劳动教育、研学旅行和综合实践教育关系
劳动教育、研学旅行和综合实践教育关系在当今的教育领域，劳动教育、研学旅行和综合实践教育正逐渐受到广泛的关注和重视。
它们各自有着独特的内涵和价值，同时又相互关联、相互促进，共同为培养全面发展的人才发挥着重要作用。
劳动教育，简单来说，就是让学生通过实际的劳动活动，学习劳动技能，培养劳动习惯和劳动精神。
它不仅仅是让学生学会打扫卫生、种植作物或者进行手工制作，更重要的是让学生在劳动中体会到付出与收获的关系，懂得珍惜劳动成果，尊重劳动人民。
通过亲身参与劳动，学生能够感受到劳动的艰辛，从而培养坚韧不拔的意志和吃苦耐劳的品质。
研学旅行则是一种将学习与旅行相结合的教育方式。
学生走出校园，走进社会和自然，在真实的环境中进行观察、体验和探究。
比如参观博物馆、历史遗迹、工厂企业，或者走进大自然进行生态考察等。
这种方式打破了传统课堂教学的局限，让学生在实践中获取知识，提高综合素养。
在研学旅行中，学生可以直观地感受历史文化的魅力，了解科学技术的应用，增强对社会和自然的认知。
综合实践教育则是一种更为广泛和综合的教育形式，它整合了各种实践活动，包括劳动、研究、社会服务等，旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
综合实践教育强调学生的自主参与和主动探究，让学生在解决实际问题的过程中提高自己的能力。
那么，劳动教育、研学旅行和综合实践教育之间有着怎样的关系呢？首先，它们在目标上具有一致性。
三者都致力于培养学生的实践能力、创新思维和社会责任感，促进学生的全面发展。
无论是通过劳动教育培养学生的劳动技能和品质，还是通过研学旅行让学生在实践中获取知识，亦或是在综合实践教育中锻炼学生解决问题的能力，其最终目的都是让学生成为有知识、有能力、有担当的社会成员。
其次，它们相互补充，相互促进。
劳动教育为研学旅行和综合实践教育提供了基础的实践技能和劳动意识。
学生在参与劳动的过程中，锻炼了动手能力和解决问题的能力，这些能力在研学旅行和综合实践活动中能够得到进一步的应用和提升。
山东省教育厅关于加强中小学生劳动教育开好综合实践活动课程的指导意见-鲁教基发〔2019〕1号
山东省教育厅关于加强中小学生劳动教育开好综合实践活动课程的指导意见正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------山东省教育厅关于加强中小学生劳动教育开好综合实践活动课程的指导意见鲁教基发〔2019〕1号各市教育局：为贯彻落实全国和全省教育大会精神，充分发挥课程在中小学生劳动教育中主渠道的作用，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，根据教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《指导纲要》），制定本指导意见（以下简称《指导意见》）。
一、高度重视，充分认识加强劳动教育开好综合实践活动课程的重要意义劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是素质教育的重要内容，是落实立德树人根本任务的重要渠道，是培养广大青少年的社会责任感、创新精神和实践能力，培养学生综合素质的重要方式。
课程是加强劳动教育的主渠道，综合实践活动课程是主要载体，在提高学生劳动意识、培养劳动兴趣、强化劳动责任、养成劳动习惯、提升劳动能力上具有不可替代的作用。
近年来，很多学校结合自身实际，通过综合实践活动课程等，开展了丰富多样的劳动教育，取得显著成效。
但在部分地方也存在着学校不常组织劳动、不敢组织劳动，学生不爱劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果，家庭不关注劳动、不舍得学生劳动等现象，存在着劳动教育虚化、弱化、边缘化等问题，劳动教育育人功能有待加强。
因此，为进一步加强劳动教育，各级教育行政部门和中小学校要高度重视综合实践活动课程的开展实施，从立德树人和促进学生全面发展的高度出发，加强思想引领，开足开齐课程，创新活动方式，加强工作保障，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，给学生从小埋下热爱劳动的种子，消除不劳而获的错误认识，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，做到以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，为他们终身发展和人生幸福奠定基础，成为全面发展的社会主义建设者和接班人。
小学劳动教育与学科融合的探索与实践
小学劳动教育与学科融合的探索与实践摘要：小学教育教学不仅是学生知识学习的关键阶段，也是培养学生健全人格的关键阶段。
劳动教育在学科教育教学中的融入，不仅能够保证预期教学目标的实现，也能够全面提高学生素养。
将劳动教育中高尚的劳动精神、创新的实践能力等内容融入到其他学科和活动中，才能以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美。
其他学科和活动根据需要有机地融合劳动教育的内容，也可以深化学习目的。
关键词：小学数学；劳动教育；融合路径伴随着《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的出台，新时期的劳动教育包含了树德、增智、强体、育美的多元价值。
为实现劳动教育的育人价值，劳动教育应融合多种学科元素，融合家庭、学校、社会等多方努力。
在劳动教育的实施过程中，打破学科边界、学校边界，以积累、感悟、体验、创造等形式开展劳动学习，联结语文、数学、科学、美术、音乐等基础性学科课程，实现劳动教育课程全方位、多领域、各要素之间的深度融合。
小学教育应当剖析劳动教育价值，探索小学劳动教育与学科融合策略。
一、劳动教育与学科融合的价值以及实施中存在的问题1、价值分析劳动是中华民族的传统美德，其在不同历史发展阶段中所表现出的形态不同，与传统手工业、制造业中的劳动理论不同，当前劳动更多体现在思想创新、行为实践方面。
所以，小学劳动教育不仅是停留在表面的肢体运用、身体运动，也不仅仅是教导学生“不劳动无法生存”的思想教育，而是需要教育工作者在实践活动中渗透劳动观念与劳动思想，并将其与知识整合，以发挥劳动教育的价值，丰富劳动模式，创新劳动内容。
2、问题分析劳动与教育脱离。
一是“有教育无劳动”。
学校开展了多种多样的与劳动有关的教育活动，如五一劳动节手抄报制作；“劳动最光荣”主题班队会等，但却只是纸上谈兵，没有付诸行动，学生对劳动没有深刻的体验，无法培养其劳动品质。
二是“有劳动无教育”。
大部分学生的劳动都是在教师任务布置下，学生被动完成，应付了事。
没有课堂上统一的技术讲解、指导分析，学生完成劳动后也没有进行教育或评价，草率了之。
关于加强中小学生劳动教育开好综合实践活动课程的指导意见.doc
关于加强中小学生劳动教育开好综合实践活动课程的指导意见一、高度重视，充分认识加强劳动教育开好综合实践活动课程的重要意义劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是素质教育的重要内容，是落实立德树人根本任务的重要渠道，是培养广大青少年的社会责任感、创新精神和实践能力，培养学生综合素质的重要方式。
课程是加强劳动教育的主渠道，综合实践活动课程是主要载体，在提高学生劳动意识、培养劳动兴趣、强化劳动责任、养成劳动习惯、提升劳动能力上具有不可替代的作用。
近年来，很多学校结合自身实际，通过综合实践活动课程等，开展了丰富多样的劳动教育，取得显著成效。
但在部分地方也存在着学校不常组织劳动、不敢组织劳动，学生不爱劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果，家庭不关注劳动、不舍得学生劳动等现象，存在着劳动教育虚化、弱化、边缘化等问题，劳动教育育人功能有待加强。
因此，为进一步加强劳动教育，各级教育行政部门和中小学校要高度重视综合实践活动课程的开展实施，从立德树人和促进学生全面发展的高度出发，加强思想引领，开足开齐课程，创新活动方式，加强工作保障，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，给学生从小埋下热爱劳动的种子，消除不劳而获的错误认识，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，做到以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，为他们终身发展和人生幸福奠定基础，成为全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、把握关键环节，明确劳动教育的实施要求（一）统筹课程设置。
要根据《义务教育课程实施方案》《普通高中课程方案（XXXX年版）》《指导纲要》和《指导意见》，开足开齐开好综合实践活动课程，将其作为劳动教育的主要课程载体。
义务教育段学生应围绕家务劳动、劳动技术、社会服务、职业体验、考察探究和专题活动等，重在培养基本劳动情感，养成劳动习惯，增强基本劳动能力，小学1-2年级每学期分别至少完成1个主题活动，3-9年级学生每学期分别至少完成2个主题活动；普通高中学生应围绕党团活动、学生发展指导、社会实践、研究性学习、研学旅行等，重在提升劳动能力，涵养劳动品质。
劳动教育与综合实践活动课程的关系
2020年3月，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）明确指出，“在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育”，劳动教育将作为必修课程在中小学单独开设。
那么，它和现在包含劳动与技术教育在内的综合实践活动课程到底是什么关系？综合实践活动课程中还要不要加强劳动教育？甚至有人担心综合实践活动课程会被劳动教育所取代。
认清这些关系，学校将能更好地设置劳动教育课程、全面加强劳动教育。
劳动教育与综合实践活动课程的关系●冯新瑞*摘 要：劳动教育与综合实践活动课程有重大区别又有密切联系，两者在教育中的地位、功能定位和实施内容等方面有较大差别，都是独立设置的国家必修课程；但两者又都以价值体认为核心，劳动教育的落实离不开实践活动，综合实践活动课程的基本活动方式又都能实施劳动教育的内容。
因此，在实践中，需要摆正劳动教育与综合实践活动课程的关系，既不能用综合实践活动课程掩盖劳动教育，也不能用劳动教育取代综合实践活动课程，两者可以互相融合，也可以统筹设计、整合实施。
关键词：劳动教育 综合实践活动课程 必修课程 关系1本文系中国教育科学研究院中央级公益性科研院所基本科研业务费专项资助项目“区域推进劳动教育与综合实践活动课程建设研究”（课题编号：GYH12020001）的部分研究成果。
*冯新瑞，中国教育科学研究院课程教学研究所副研究员。
视 点一、劳动教育与综合实践活动课程的区别首先，两者的地位不同：劳动教育是五育之一，综合实践活动课程是落实劳动教育的课程之一。
劳动教育在历史上曾一度作为“德智体美劳”五育之一被纳入党的教育方针，在促进人的全面发展中发挥了很好的奠基作用，其地位也经历了大起大落，尤其是近些年有被淡化、弱化的趋势。
在一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视。
2018年全国教育大会上，习近平总书记强调“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”，劳动教育再次作为五育之一受到全社会的高度重视。
小学劳动教育实践情况报告（精选7篇）
小学劳动教育实践情况报告小学劳动教育实践情况报告（精选7篇）紧张又充实的社会实践活动又将谢下帷幕，你有什么总结呢？感觉我们很有必要对自己的社会实践做一下总结。
那么实践报告到底应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的小学劳动教育实践情况报告，欢迎阅读与收藏。
小学劳动教育实践情况报告篇1一、指导思想以实践为主，与德育、智育、体育、美育相融合，具有以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳益美和以劳创新等促进学生全面发展的综合功能。
紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，贯穿家庭、学校、社会各方面，注重教育实效，创新体制机制，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
充分发挥学校在劳动教育中的引导作用，建立完善劳动教育课程体系。
根据学生身体发育情况，科学设计课内外劳动实践项目，采取灵活多样形式，激发学生劳动的内在需求和动力。
通过长期开展劳动教育，培养学生具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。
二、工作目标充分做好家校共育，抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，鼓励孩子自觉参与、自己动手，随时随地、坚持不懈进行劳动。
创立家校合作实践课程，培养学生增加劳动知识、技能，加强家政学习，参与社区服务，适当参加生产劳动，使学生初步养成认真负责、吃苦耐劳的品质和职业意识。
帮助学生理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。
通过实践带领学生体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。
（一）落实实践体验，坚持育人导向。
劳动课程和劳动活动以引导学生亲身体验，自己动手实践为基本原则，符合学生年龄特点与成长需求，以体力劳动为主，注重手脑并用、安全适度。
把准劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会。
（二）注重创新探索，体现时代教育。
劳动课教学内容要注重培养学生勇于探索的创新精神，加强对学生创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的培养。
劳动教育综合实践活动方案
1 劳动教育综合实践活动方案 1.劳动教育综合实践活动方案 一、指导思想 劳动和劳动技术教育是中小学教育不可缺少的重要组成部分，是全面贯彻落实教育方针，实施素质教育、提高学生总体素质的基本途径。为深入做好学生良好习惯养成教育工作，制定本方案。 二、各项教育活动安排 1、爱绿护绿活动教育。 （1）学校在国旗下讲话中向全体老师和学生发出号召：人人参与植树节护绿、养绿系列活动，为美化、净化环境尽一份力。 （2）中高年级可开展“爱护环境动起来”活动。各班组织开展在校内植树、除草、松土、浇水、修枝等活动。 2、自理劳动、家务劳动教育。 （1）各班将劳动教育纳入“班级主题教育活动”，并和”家校一体“教育评价工作结合起来，利用“家长学校”向家长和学生宣传劳动教育的重要性，用“家校联系卡”形式建立“学生家庭自理劳动、家务劳动基地”。 （2）根据不同年级学生能力，通过“评比”等形式开展：不要大人喂饭，自己叠被整理房间，“认菜名”，拣菜洗菜，打扫卫生等家务劳动实践活动。 3、班级劳动。 （1）做好班级值日等日常劳动指导，确保每位学生参与班级劳动，劳动到位。 （2）开展每月一次的学校大扫除活动，增强学生的劳动意识，对学生进行劳动技巧的指导。 4、课堂教学。 三~六年级综合与实践教师认真落实《劳动与技术》教育目标，开展必要的综合实践活动，积累活动材料并上交德育处。 5、节日教育。 各班在五一劳动节期间，开展“谁是最可爱的人”主题班队会，学唱《劳动 2
最光荣》，诵读《粒粒皆辛苦》等活动。 三、家庭、学校教育做到“八不要” 1、不要把劳动作为一种惩罚手段，如“不按时交作业，罚做清洁”。 2、不要用“免劳”来奖励孩子，如“今天作业全对，扫地任务免了”。 3、不要再孩子面前蔑视劳动，如“现在不好好学习，将来就要捡垃圾”。 4、不要因为干不好就“不用”，如“你洗不干净，不用你洗”。 5、不要因为一次失误而训斥，如“怎么把碗打破了，真够笨的”。 6、不要用大人的标准来要求孩子，如“10分钟了，一件还没做完，我都做3件了”。 7、不要否定孩子的劳动成果，如“看你洗的袜子，跟没洗有啥两样”。 8、不要在孩子面前说一些“厌恶劳动”的话，如“居委会让大家扫雪，我才不去呢”。 各班简要总结教育活动，期末交德育处。根据总结情况，德育处评选“劳动好少年”。 2.劳动教育综合实践活动方案 一、指导思想： 以切实强化、加强和改进小学德育工作的责任意识，加强对德育工作的领导和管理;切实强化“与时俱进”的理念，坚持“分层次、抓基础、重建设、严管理、创特色”的工作思路。增强德育工作的针对性、实效性和主动性;切实增强大教育、大德育观念，积极探索新形势下德育工作的.途径和方法，主动争取社会、家庭的通力协作，形成学校教育、社会教育和家庭教育的综合合力，开创农村学校德育工作的良好局面。 二、活动地点： 劳动教育实践基地 三、活动时间： 节假日、劳动课 四、参加人员： 学校师生 五、活动形式： 3
劳动综合实践活动方案
劳动综合实践活动方案劳动综合实践的活动方案（通用10篇）为了确保活动得以顺利进行，预先制定活动方案是必不可少的，活动方案是对具体将要进行的活动的每个步骤详细分析，研究后所制定的书面计划。
那要怎么制定科学的活动方案呢？以下是小编整理的劳动综合实践活动方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
劳动综合实践活动方案篇1一、主题活动背景：为了全面贯彻素质教育方针，推动小学综合实践活动课程的深入进行，总结综合实践活动课程实施成果，促进地方教材的进一步开发和建设，并在教育教学活动过程中逐步地探索—研究—总结—反馈—整理—逐步调整教学活动环节完善教学活动过程，最终使小学综合实践活动课落到实处。
伴随着课程改革的深入进行，对我们这些农村一线教师来说，我们在综合实践活动的开展过程中，首先要明白教师既不能教“综合实践活动”，也不能放任学生，而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机的结合起来。
密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用，这是一种以学生的经验与生活为核心的实践活动。
只有通过实践活动课的开展，才能使学生形成正确的科学观点，增近走进大自然，亲近大自然，热爱大自然的美好感情。
二、主题活动内容：当前，世界科学技术迅猛发展，随着科学技术和教育事业的蓬勃发展，在新时期崭新的任务面前，21世纪需要大批高素质的人才和职业技能的优秀人才，全面推进素质教育，是我国基础教育领域的一大改革。
小学综合实践活动课作为学校一项开发研究的一门校本课程，在学校素质教育中占椐着越来越重要的位置。
科学家、生物学家们认为：劳动创造了人本身，过去从手的延伸到脑的扩张，今天人们用脑用双手创造了原始社会无法比的成就。
我国是个农业大国，对于农村孩子来说，从小培养他们热爱劳动，科学种植，了解植物生长的过程和特点，提高他们学科学，懂科学、用科学的意识。
小学综合实践活动课的开展，对提高小学生学会认知、学会做人、学会做事、学会共同生活、学会生存的作用是其他学科、其他教学手段不可替代的，具有实践性。
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体 验 ． 每 一 个 学 生 都 能获 得 情 感 的 陶 冶 ， 每 一 个 让 让 学 生 都 能 获 得 成 长 的喜 悦 ， 每 一 个 学 生 都 能获 得 相 让
应 的 成功 ． 每 一个 学 生 都 获 得不 同 的发 展 。 让
标 整 合 我校 地 处 太 湖之 畔 ， 润 着 浓 郁 的 太 湖文 化 。这 浸 为我 校 开 展 综合 实践 活 动 提供 了得 天 独 厚 的条 件 。囚 此， 我校 的劳 动 技 术 教 育 和 特 色 实践 活 动 的整 合 是 紧 下， 我们 把 目标定 位 的基 点 放 在 优 化 对 学 生 劳 技 教 育
识 与智 慧 的 统一 。 劳 技 教 育 和特 色 社 会 实 践 活动 整 挚 爱 之 情 ， 而 养 成 对 生 活 的 积 极 态 度 和对 美 好 未 来 在 进 合 中 。 要 注 重 学 生 劳 技 知 识 的 学 习 ， 要 重 视 学 生 的向往与追求 ；５ 丰富对太湖文化 的情感体验 ， 既 更 （） 弘扬 智 慧 的 开 发 ， 思 考 力 、 像 力 、 察 力 和 判 断 力 等 。 中华 民族 优 秀 文 化 ， 养 爱 家 乡 、 祖 国 、 中华 的 爱 如 想 观 培 爱 爱 知 识 学 习 和智 慧 开发 两者 是 密 不 可 分 的 是 自然科 国主 义 情 感 ；６ 发展 对太 湖 文 化 的感 爱 鉴 赏 能力 、 （） 表 学 和人 文 科 学 的 统一 。 湖 文 化 内涵是 自然 科 学 和人 现 能 力 、 造 能 力 及各 种 综 合 能 力 ： ７ 培 养 学生 良好 太 创 （） 文科 学 的 融 合 。自然科 学 和 人 文科 学 是 太 湖 文化 不 可 的 行 为 习惯 和 宽 容 理 解 、 相 尊 重 、 同 合 作 的 意 识 互 共 缺 少 的两 个 重 要 组 成 部 分 。 我们 在 确 定 整 合 目标 时 ． 和 集 体 主 义精 神 ， 步 形 成 关 怀 、 享 和 友 善等 品质 ， 逐 分 既要 注 重 科 学 精 神 的 培 养 ， 又要 注 重 正 确 价 值 的引 导
以及 信 息 技 术 教 育 合 在 一起 ， 成 综 合 实 践 活 动 。多 合 能 力 ， 高 科 学 和 人 文 素 养 ， 组 提 形成 劳 动 习惯 ， 富 情 丰 年来 ， 校 坚 持 从 实 际 出 发 ， 我 在太 湖文 化 的背 景 下 ， 注 感 体 验 ， 冶高 尚 的情 操 ， 陶 塑造 健 全 的人 格 ； 实 做 到 切 重 将 劳 动 技 术 教育 和特 色 实 践 活 动 有 机 整 合 ． 断提 “ 个 获 得 ” 不 五 —— 让 每 一 个 学 生 都 能 获 得 劳 动 的直 接 高劳 动 技术 教 育 的 质 量 ， 效 地 促进 了学 生 的 发展 。 有 注重 劳 动 技 术教 育和 特 色 综 合 实 践 活 动 的 目
（ ） 对 太 湖 自然 和 人 文 环 境 的 观 察 中 ， 识 太 湖 文 ２在 认 的外 在 影 响 和促 进 学 生个 体 素 质 的 内化 上 ， 体 整 合 化 的形 成 、 革 、 成 及 基 本 要 素 ；３ 了解 太 湖 文 化 具 沿 组 （）
目标设 定 的原 则 是 “ 个 统 一 ” 是动 手 和 动 脑 的统 与 所 学 学 科 的 联 系 ，根 据 自 己 的生 活 经 验 和 已学 知 六 。一 在 太 湖 文 化 背 景 下 ， 要 引 导 学 生 动 手 ， 动 参 识 ， 识 太 湖 文 化 的作 用 ， 解 太 湖 文化 与 现 实 生 活 既 主 认 理
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小学劳动技木教育和特色综台实践活动的有ｉ， Ｉ整台 ｉ ｎ
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劳 动技 术 教 育 是 以学 生 获得 劳 动体 验 ， 成 劳动 获取 成 功 的尺度 ． 找 到激励 自己不 断前 进 的生长 点 。 形 并 观 念 、 动 习惯 和 劳 动 技 能 为 ｆ 的 的 教 育 。 它对 培 养 劳 ＝ Ｊ 我 校特 色综 合 实 践 活 动 总 的 目标 是 ： 太 湖 文 化 在
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与 ， 接 操 作 ， 得 直 接 体 验 ， 要 引 导 学 生 开 动 脑 的 关 系 ；４ 让 学 生 接 受 太 湖 文 化 的 熏 陶 ， 潜 移 默 化 直 获 又 （） 在 筋． 积极 思 维 ， 行 创 造 ， 而 促 进 心 灵 手巧 。二 是 知 进 从
中建 立起 对 亲人 、 他 人 、 人 类 、 一 切美 好 事 物 的 对 对 对
学 生 热 爱 劳 动 的情 感 ， 高 道 德 情 操 ， 升 劳 动 技 术 提 提 素养 ， 进 全 面发 展 起 着 至 关重 要 的作 用 。新 课 程 把 促 劳 动技 术 教 育 和 研 究 性 学 习 、社 Ⅸ服 务 与 社 会 实 践 ，
背 景 下 ，通 过 劳 技 教 育 和 特 色 社会 实 践 活 动 的整 合 ， 培养 学 生 热 爱 太 湖 文 化 和 劳 动 的情 趣 ， 展 对 太 湖 文 发 化 的 感 受 与 鉴 赏 能 力 、 现 能 力 、 造 能 力 及 各 种 综 表 创
具 体 目标 是 ：１ 在 太 湖文 化 背 景 下 ， 过 参 与 劳 （） 通 动 和 特 色社 会 实 践 活 动 ， 养 学 生热 爱 劳 动 的情 感 和 培 劳 动 习惯 ，进 一 步 体 验 太 湖文 化 创 造 和发 展 的艰 辛 ，
紧 围 绕 太 湖 文 化 这 一 主线 展 开 的 存 太 湖 文 化 背 景 增 强 社 会 责 任 感 ．确立 为发 展 太 湖 文 化 服 务 的 精 神 ；