新课改下高中化学实验教学改革
浅谈在新课改背景下对高中化学实验有效教学的思考
我 国 的化 学 实验教 学 目前 现 状 并 不 乐观 ．实验 课 的 比例 占 总课 时的 ２ ， 而 欧 美 国家 占 ５ ０ ％； 而 实验 的教 学 形 式是 以演 示 实验 为主 ， 约 占实验 总数 量的 ９ ｏ ％以上 。好 多学校 学 生 实验 开设 不足 ． 甚 至到 高三 学生就 不进 实验 室了 演示 实验 又以验 证性 实 验 为主 。化 学课 程 改革将 有 效教 学作 为突破 口 ， 而化 学 实验 则是 进行 化 学 学 习的有 效教 学 的重要 形 式 。 那 么如何 在 具体 高 中化 学 教 学 中进 行 化 学 实验 有 效教 学 呢？ 创设 探 究氛 围 。 验证 式 实验 变探 究式 实验 传 统 的 实验教 学基 本 上都 是 学 生在 固定 的 实验 程 序 下 进行 操作 ． 目的 只是 验证 已有 的答案 。这 种 实验 缺乏 实验 者 的 主动 性 参与 。 不是 真 正意 义上 的 “ 科 学探 索” 。 为此 ， 在 实验 教 学 中 ， 我 尝 试 通 过创 设探 究氛 围 ． 激 发 学 生 兴趣 ． 引导 他 们 自主 设 计 实验 的 教 学策略 。 来 实现 学 生的 主动 创造 。 如在 证 明氨 水 是 弱碱 的 实验 教 学 中 ，传 统教 学只 作将 相 同 浓度 Ｎａ ＯＨ 和氨 水， 作 导 电性 实验 ． 观 察 灯 泡 亮度 来证 明氨 水 是
其反 。
、
弱碱 。
我 们 学 生 用提 供 的 酚 酞 、 石蕊、 ｐ Ｈ试纸 、 ０ ． １ ｍｏ ｌ ／ Ｌ氨 水 、 氯
化 铵 晶体 、 ０ ． １ ｍｏ Ｆ Ｌ盐 酸 、 ｐ Ｈ 值 上 述 与 氨 水 相 同 Ｎａ ＯＨ 溶 液 和
浅谈新课改下高中化学实验研究
化学 是一 门以实验 为基础 的学科 ，在往 常的 高中化学教 探究 ， 不仅使学 生的思维探 究能力到 了有效 的发挥 ， 也使得 学
学中， 实验 教学处于一个 非常重要 的地 位 。然而 ， 在如 今的 高 生对于相 关的知识有 了一个更加深刻而 透彻的理解 。 中化学教 学 中 ， 实验教 学往往处于 一个 不太受重视 的地位 。 很 ３ 多增加传 统实验的 改进 。 提 高学生的思维创新 多时候 ， 教 师更愿意用 讲实验的方法 来开展实验教 学工作 ， 其 长期 以来 ， 课本 上不少传统 实验 操作繁琐 ， 而且 都 以验证 目的就 是为了应付 考试 ， 这显然是应 试教育思想 的后遗症 。 要 性实验为 主 ， 通 常 由老师演示 ， 即使 学生动手做也是 按照书上
现 象 。经过 观察 ， 学生发 现 ， Ｆ ｅ Ｓ ０ 和Ｎ ａ Ｏ Ｈ发 生反应 以后 并 计实 验方案 ， 自己动手实验 ， 不仅 能激发 学习兴趣 ， 增强 自主 没有像 预先判 断的那样会生 成白色的絮状 物沉淀 ，而是看 到 意识 ， 而且有 助于加深对 知识的理解和记忆 ， 使科 学探究 能力 了灰绿 色的沉 淀。 这样一个实验 异常现 象 ， 立 刻引来了学生 的 得到 了进 一步提高 ， 培养 创新 意识 。
２ 注意利 用实验过程 中的“ 异 常现象”
学打破常规 ， 改进 了 Ｎａ Ｏ与水 反应 的实验 。同样用棉花 包裹
在开展实验 的过程 中 ，有很多 的外在因素 都会影 响到实 Ｎａ Ｏ粉 末 ， 然后 滴几滴 水到棉 花上 ， 棉 花剧烈 燃烧 ， 即水 能生 验结果 。因此 ， 我们在开展化 学实验的 时候 ， 最 后所产 生的实 火。 传统焰 色反应是用无锈 铁丝蘸取溶液 或固体粉末 ， 然 后置 验 结果都会 与实验计划 上有一些 出入 。 那么 ， 我们怎样对 待这 于酒 精灯上灼烧 ，观察火焰颜 色。该方法 由于蘸取 的药 品较 些 实验 中的 “ 异常现 象 ” 呢 ？事实 上 ， 只要 善加 利用 ， “ 异常 现 少 ， 不 利于观察火焰 的颜色 。针对上述 问题 ， 有的 同学作 了如 象” 也可 以作为 宝贵 的学 习资源 。例 如 ， 我 在给学 生 讲解 Ｆ ｅ 下改进 ： 将 一些浸有酒精 的棉花置于 点滴板上 ， 再将要用 的药 （ Ｏ Ｈ） 的制 备与性质 时 ，就在实 验开始 之前给 学生 大致介 绍 品溶 液用滴管滴几 滴于棉花上 ， 然后 点燃 棉花 ， 可 以很清楚 地 了一 下 Ｆ ｅ （ ＯＨ ） 的颜 色 、 状 态及 可溶 性 特征 ， 再 进 行演 示 实 看到 火焰的颜色 。 教师对学生传 统实验的改进 ， 可使实验 教学 验 ，让学生观 察新制的 Ｆ ｅ Ｓ ０ ４ 和 Ｎａ ＯＨ溶 液发生 反应产生 的 与探 究学习融合起来 ， 充 分发 挥实验 的探 究功能 。 学生 自己设
高中化学实验教学的问题与对策研究
作者简介：徐兆胜（1966－），男，甘肃武威人，高级教师，从事高中化学教学与研究。
化学作为一门自然学科，其知识与实验密不可分。
化学实验在整个教学活动中占据着十分重要的地位，是深化理论知识，培养学生探究、创新和实践能力的关键途径，化学知识的源泉。
尤其最新的普通高中化学课程标准对化学实验教学提出了更高的要求，即：立足于学生的发展需求优化实验教学，提升学生的化学素养。
然而，受“应试教育”思想的影响，当前的化学实验教学中出现了重视程度不够、模式单一等情况，难以真正发挥化学实验的价值。
基于高中化学实验教学的重要性，教师只有更新理念，优化实验教学设计，才能更好地应对实验教学的变化，落实核心素养下的实验教学要求。
一、高中化学实验教学的重要性分析首先，有助于唤醒学生的化学学习兴趣。
心理学家的研究结果显示：兴趣是学习的原动力。
教师在开展教学时，只有唤醒学生的内在欲望，才能真正实现“我要学”的状态转变，进而取得良好的学习结果。
鉴于传统高中化学教学模式中学生学习兴趣低下的现状，教师积极开展化学实验，不仅能丰富课堂教学内容，而且能使学生在动手实践的过程中感悟到化学知识的魅力，逐渐唤醒内心的学习欲望。
其次，有助于丰富化学实验教学手段。
化学实验是高中化学教学最重要的组成部分，但从当前的高中化学实验教学来看，一些教师受传统教学观念的制约，基本上都是按照教材上的内容按部就班讲课，或者按照教材上的实验方案进行演示实验等。
这样，不能激发学生实验的兴趣，甚至会让学生产生厌烦的情绪，不利于他们化学思维的培养。
再次，有助于推进新课程改革。
教师在开展课堂教学时，应从传统传授知识的模式中解放出来，改变课程结构，强调学科本位、学生的主体性，不断提升人才培养质量。
这样，学生在化学实验过程中才能灵活地运用化学知识和器材开展探究实验，最终主动完成知识的建构。
另外，在实验探究的过程中，学生自身的科学素养和思维能力也会得到提升。
二、新课改视域下高中化学实验教学的现状新课程改革背景下，高中化学实验教学受到了很多教师的重视，但是在实际开展过程中还存在一些问题。
新课改背景下高中化学综合实践活动课程探究性教学的思考
新课改背景下高中化学综合实践活动课程探究性教学的思考摘要：通过对文献梳理提出在高中化学教学中开展实践活动课程的必要性和可行性，提出通过实证研究对实践活动课程的设计及教学实践效果进行检验，以期对校本课程的建设及为今后各科的实践综合活动课提供范例。
关键词：践活动课程调查问卷参观活动化学实验讲座一、问题的提出我们的衣食住行、医疗药物和家庭用品等基本生活需要，无一不与化学有关，化学作为一门实用性学科离不开学习中的实践。
《普通高中化学课程标准（2017 年版）》提及的“科学探究与创新意识”学科核心素养的发展需要学生在化学实践活动教学中得以提升[1]。
高中化学教材计了形式多样的栏目，在教学过程中，这些栏目以不同形式深化了教材内容。
例如人教版高中化学教材中的“实践活动”栏目主要是引导学生运用所学的化学理论知识解决实际问题，如参加一些与社会和生活有关的课题调研、课外小实验、撰写小论文等。
通过参与实践活动学生能够将堂学习的知识直接利用于真实情境中，这改变传教学和学习方式单一的缺点，使学生自主学习及实践能力得到提高[2]。
纵观近些年的高考试题，不难发现其中蕴含了不少以真实情景为背景的内容，也涉及到一些中学中不常见的仪器和实验方法，学生只有在实践活动中才能够了解其具体的目的，理解实验的原理，掌握新仪器的使用方法以及数据处理的方法。
然而，目前实践活动教学在高中教学中很少得到实施。
因此，在高中化学的教学之中，如何适时、适当、高效地开设化学实践活动课程成为高中化学教学的重要课题。
二、研究的意义及价值首先，实践活动课程是校本课程的一种重要形式，但是在许多高中学校还停留在校本教材的组编，活动课程的设计与开发还较少涉及。
化学实践活动课程的开设将为校本课程的开设提供更为丰富的理论和实践素材。
其次，实践活动的体验使得学生对化学学科自身的价值有全新的认识，可以大大激发学生学习化学的兴趣和热情，有利于学生学习热情的培养，通过实践活动使得学生发现问题，引起他们去寻找解决问题的兴趣，从而增强对理论学习的兴趣。
新课改下如何进行高中化学实验教学
三 、化 学 实验 教 学 和 学生 生 活 相 结 合 ，拓展 学 习的范 围。 化学 是一 门和我们 的生活 、 生产有着密
切联 系 的学 科 ，许 多化学 知识都来 源于生 活 ，学习化学知识又可以更好地为我们 的生 活 、生产服务 。因此 ，在化学实验教学 中教 师也要注重化 学实验教学和生活、生产相结 合。 通过 和学生 的实际生活相结合 ，可以让 学生认识到化学学习的重要性 ， 对化学知识 理解更深刻 ，同时可以提高学生分析 问题 、 解决问题的能力以及 知识的运用能力 ， 使学 生 的思路更开阔。 在进行化学实验时 ，不应该仅仅拘泥于 课本和实验室 ， 教师要鼓励学生多进行课下 实验 ，充分利用身边可以利用 的材料进行化 学知识 的探究 。例如 ：教师可 以让学生根据 所学知识进行 以下的探究 ：怎样去除饮用水 中的沉淀物 、如何去除水壶中的水垢 、 青香 蕉 的催生方法 、如何去除墨渍等等。通过和 实 际生活相结合 ，学生感到了学习化学的乐 趣 和意义 ，对化学学习的兴趣更高 ， 对实验 操作 的兴趣更浓 。 通过 实验教学 ， 学生 由被动的学 习转为 主动的学习 ，学生的思维被激活 ，潜能得到 开发 ， 对所学知识做到了融会贯通 ， 使化学 课 堂教学取得 了更好 的效果。
时，教 师要做好演示 实验．加 强学生实验 的作 用，并注重化 学实验和学生生活实际相结合 。 关键词 ：实验教学；演示实验 ；学生实验 ；生活
化学是一 门实验性较强的 自然学科 ，许 多化学知识都来源于实验。在化 学教学中运 用实验教学法 ， 不仅可以激发学生的化 学学 习兴趣 ，调动学生化学课堂 的参 与性，而且 可以有效地 帮助学生获取化学知识 ，加深对 化学知识 的理解和记忆 ，同时对学生动手动 脑能力、创新思维能力以及探究能力的提高 都有着促 进作用 。 新课标对化学教学提 出了更高的要求。 新课标中指出，在化学教学中 ， 教师在教给 学生化学知识 的同时 ， 要提高学生的化学技 能， 要让学生通过 实验进行化学知识的 自主 探究 ， 让学生掌握化学实验的基本方 法 ， 体 验实验探究的过程 ， 认识 到实验在化学研究 中的作用 。 作为一名高中化学教师 ， 在进行 化学教学时 ，一定要按 照新课标 的要求来进 行 ，注重化学实验教学 和学生能力 的培养 ， 以化 学实 验的进行 培养学 生 的探究 意识 和 科 学意识 ，提高学 生 的创 新能 力和 实践能
新课改下高中化学实验教学研究
【 关键词】 高中化学 实验研究 策略
化 学是一 门以实验为基础 的 自然科 学 ，化 学实验不 仅是 得到了进 一步 提高 ， 培养创新 意识 。 使学 生获取直接信 息 ， 认识化学 世界的窗 口， 而 且是帮助 学生 三、 鼓励学生设计 实验 ， 教师进行评 价 认识 化学规 律 、 形 成化 学概念 、 理 解和 巩 固化 学知 识 、 提 高各 高中化学教学 的过 程 ， 是师生相互 交往 、 共 同发展 的互动 种能 力的重要途径 。在新课程 实施 中我 们在处理实 验 内容时 过程 ， 是 自主 、 协作 、 探究相交织 ， 共 同构建新知 的过程 。在 合 既要紧扣 新课程标 准 ， 更要创新化学 实验教学 方式 ， 才能发 挥 作 互动 中 ， 学 生之 间 、 师生 之间 ， 以解 决化 学 问题 为纽 带形 成 化学实验 在提高学生科 学素养 中应 有的作 用。下面谈 谈我 的 密切 的联 系 ， 学生在这种联 系 中可 以通过 及时 的信 息反馈 ， 真
脑 筋 ， 自主创 新 了该 实验 。有学 生设 计 了直 接 用棉 花包 裹 的问题 ， 可 以提 高学生解决 问题的综合 能力 。
二、 多增加传 统实验 的改进 ， 提 高学生 的思维创新
Ｎ ａ Ｏ粉末 ， 用玻璃 管伸进 Ｎ ａ Ｏ粉末 中然 后 吹气 ， 可 以看 到棉
花剧 烈燃烧 。新 设计的实验 不仅证 明了 Ｎ ａ Ｏ与 Ｃ Ｏ反 应生成
、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
改革传 统教 学方式 ， 学生为 主体 ， 参与实验
行分 析 、 总结 ， 得 出结 论。 结果 往往是教师 唱独 角戏 ， 处 于主体 现 问题 ， 提出假 说 ， 调整 或重新 设计 实验方 案 ， 使 自己的探 究
浅谈新课改下高中化学探究性教学
教 师通 过 掌 握 学 生 的 学 习规 律 及 利 用 学 过 自主实验 、 观察、 分析 、 推理 、 探 索、 归纳
何使课堂教学效益 最大化 ， 有效教学是一 条重要途径 。 有效教学是指教师在遵循教 学活 动的客 观规律 下 ，以尽可 能少 的时 间、 精 力和物 力投入 ， 取 得尽 可能 多的教 学效果 ， 以满足社会和个 人的教育价值需
生实验 。 如在《 钠和钠 的化合物》 一节 的教 学 中， 将学生分 组 ， 利用事 先准备 好的仪
器、 药品， 让 学生 自己设计探 究 Ｎ ａ Ｃ Ｏ 。 和 Ｎ ａ Ｈ Ｃ ０ 性质异 同的方 案 ， 再 由各组代表 阐
述方案 ， 师 生 共 同讨 论 。 可行的给予肯定 讨 论 ， 大 胆 推测 、 猜想 ， 讨论和交流 ， 并 究 创新 的意识。 互交流 ， 相互沟通 ， 相互启发 ， 相互补充 ， 教 验探 究 ， 通过创设 问题情 景 ， 实现 了从 “ 化 师与学 生彼 此 间形成 一个真 正意 义上 的 “ 学 习共同体 “ 。 在教学过程 中， 教师与学生
新 课 程 必 须 面 对 的 一 个 问 题 就 是 如
学生在学 习过程 中 ，有效 学习的规 则、 方 决 当前教与学存在 的两个 重要问题 ， 一是 可 以大面积地改进学 生的学习 ， 提高学 习 的质和量 ， 特 别是能促进智 力发育迟滞学 生的有效学 习， 一定程度上减少他们学 习 的 困难 ：二是能更有效地促进 教师的教 ， 习策略的教学 ，可减少教学和 训练 时间 ， 达到减轻学生学 习负担的 目的。 并能体现
针对教师提出的问题 ， 学生各抒 己见 ， 画出自己设计的实验装置图，进而动手实 学能一热能一机械能一 电能 ”的思维模式 向“ 将化学能直接转化为 电能” 的新思维模
新课改下高中化学教学方法思考
１６５ 改善这一局限的可能，那就是鼓励学校可以开发自己的校本课程。学校在整合周围自然资源时就要贴近学生的生活实际，将学生身边的自然现象进行有序开发，调动学生的学习动力［３］。３．注重旅游资源的开发。当下，社会发展进步使得家庭收入有了明显提升，每到节假日家长也会选择旅行的方式让孩子放松身心，在这些经历中，孩子也能有机会亲眼看到丰富的自然景观和人文内涵，开阔自己的眼界。在我国的幅员辽阔的地理环境下，有着众多极具特色的地理现象，还能看到课本里的出现过的名胜古迹，体会我国源远流长的民族文化精髓。结合这个特点，在开发本地校本课程时，可以融入多样的旅游景观，让孩子在实践中感悟当地自然环境的教育意义。总结通过作文写作，学生可以不断感悟生活实际，丰富自己的情感意识，也能在写作中挖掘自己的个性化思想，抒发自己的情绪。语文教师在启发学生写作思路时，可以激发学生的语文创造力，使自己的语文思维得到具体的实践。在未来语文课堂的实际开展过程中，教师要本着以人为本的教育理念，尊重学生的内容创作，鼓励他们敢于突破自我，创造更多优秀的作品。参考文献［１］邱丽莎．小学语文核心素养在课堂综合实践教学中的应用［Ｊ］．学理论，２０１８，（８）．２２１－２２２．［２］林欣．小学语文课堂提问的误区及对策研究［Ｄ］．鲁东大学，２０１８．［３］梁丽萍．基于核心素养的小学语文综合性学习教学策略研究［Ｄ］．淮北师范大学，２０１８．
新课改下高中化学教学方法思考
■杨万民 （四川省江油中学 ６２１７００）【摘 要】新课改的推行，使高中阶段各科的教学都进入了一个探索的新时期。这个探索，是对教学方式、教学效果的优化探究，是对学生更好发展的探究，是充分激发学生学习潜力，培养学生学习能力的探究。在新课改下，高中化学教学需要学生更加灵活地掌握化学知识，并且在学习过程中具备化学研究能力和化学思维，在促进学生学习的同时锻炼学生实际的思维能力和实践能力。【关键词】新课改；高中化学；教学方法【中图分类号】Ｇ５３３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０２０）０９－０１６５－０１
新课改下高中化学的实验探究
现 象 的 形 成 需 要 较 高 的温 度 ， 接 近 １ ０ 。学 生 对 此 提 出 了 即 ０℃ 疑 问 ， 运 用 盐 类 水 解 的 知识 加 以解 释 ： ｅ 水 中水 解 生 成 并 Ｆ Ｃ１ 在
试 周 ２１ 第 ０ 刊 ｏ年 ５ ｏ 期
Hale Waihona Puke 新 课 改 下 高 中 化 学 的 实 验 探 究
陈 春 雷
（ 通 市 启 秀 中学 ， 南 江苏 南 通 化 学 是 一 门 以实 验 为 基础 的 自然 科 学 。 化 学 基 础 教 育 改 革 提 倡 以科 学 实 验 探 究 为 突破 １ 目前 中 学 的 应 试 教 育 现 象 ５。 仍 然 存 在 ， 些 教 师 上 课 不 做 实 验 ， 用 口头 描 述 的 方 式 将 实 一 采 验 内容 和现 象 呈 现 给 学 生 ． 能 激 发 学 生 的学 习欲 望 ， 不 到 不 起 科 学 实 验探 究应 有 的作 用 。要 真 正 地 实 现 在 新课 程 背 景 下 高 中化 学 的 实 验探 究 ． 师 应 让 学 生 通 过 亲 身 经 历 、 验 化 学 探 教 体 究 活 动 来激 发 学 生 的学 习兴 趣 ． 学 习成 为 学 生 的 内在 需 求 ， 使 让 学 生 充分 认 识 实 验 探 究 的必 要 性 、 要 性 ， 进 对 化 学 学 科 重 增 的 情感 ， 而 形 成科 学 的价 值 观 。 进 改 革 传 统 教 学 方 式 。 生 为 主体 。 与 实 验 学 参 传 统 教 学 方 式 是 由教 师 演 示 实 验 ， 生 观 察 实 验 现 象 ， 学 进 行 分析 、 结 ， 出结 论 。 果 往 往 是 教 师 唱 独 角戏 ， 于 主 体 总 得 结 处 地 位 ． 生 则 被 动 接 受 ， 易 遗 忘 ， 利 于 培 养 学 生 的动 手 能 学 容 不 力 和创 新 能 力 。高 中化 学 学 科 课 程 标 准 强 调 实验 探 究 是 一 种 有 效 的 学 习 方 式 ， 学 实 验 对 培 养 学 生 的 观 察 、 手 、 新 能 化 动 创 力 具 有 不 可 替 代 的作 用 。例 如 制 备 Ｆ （ Ｈ） 体 的 实 验 中 ， ｅ０ 胶 观
新课改下高中化学教学
新课改下高中化学教学的探讨摘要:随着高中新课改的推行、新课程的实施以及新教材的使用,对传统的教学方式提出了新的挑战。
新课改的教学理念要求教师变革以往传统的教学观念,更加注重引导学生自己主动地去学习,掌握基本的化学知识和技能,提高学生的科学文化素养,培养学生的创新能力和实践能力。
因此,高中化学教师如何去适应新课改、具备新理念、研究创新教学方法等这些都给教师带来了很大的挑战。
关键词:课改高中化学教学一、前言新课程改革的逐步推行和深入,为高中化学课堂教学注入了新的生机与活力。
无论是学生的学习方法还是教师的教学方式都发生了巨大的变化,教学时效的内涵和衡量标准已由过去的注重知识传授转向有效教学。
新课改的高中化学教材全面渗透了知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等三维教育。
它要求教师在注重提高教学效率的同时,更加注重提高学生的自主学习能力和综合素质。
为此,要求教师必须转变传统的教育观念,变革传统的课堂教学模式,构建适应新课改要求的新课堂教学模式。
化学是高中阶段的一门重要学科。
高中化学的新课程改革,要求课程内容应有利于学生进行主动构建自身发展所需要的化学基础知识和基本技能,为终身学习奠定基础;有利于学生深入了解化学学科的特点,从而加深认识和理解化学物质世界;有利于学生学习和体验科学研究过程和研究方法以及加深对科学本质的认识和理解,进而培养和发展学生创新精神和创新能力;有利于学生形成认真严谨的科学态度,使学生更加深刻地认识和理解科学技术与社会发展之间的密切联系,从而树立可持续发展的思想。
二、改变传统教育观念,优化课堂教学教师要转变传统的教育教学观念,充分发挥教师的主导作用,改变传统教学中学生被动地接受学习、被灌输的教学模式,构建以学生为主体的新的教学模式。
鼓励并引导学生勤于动手和思考、大胆质疑和探究、发现问题和解决问题,从而改变过去学生对教师的依赖性,鼓励学生勇于发表自己的意见和观点,营造民主的课堂氛围。
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浅谈新课改下高中化学实验教学改革
摘要：新课改指出高中化学实验教学要实现“过程与方法，知识与技能、情感态度与价值观”三个方面和谐统一的发展，为此，当前化学教学必须要改革传统的化学实验教学模式，注重探究性实验的探索和实施，使化学实验教学能适应新课改的要求和学生的发展。
关键词：新课改；高中化学；实验教学
新课改倡导科学探究能力和实事求是科学精神的培养，为学生的发展提供了多元化的平台。
在化学教学中，实验是使学生获取知识的重要手段之一，是实现新课改的有效途径，面对当前化学实验教学面临的更新教学理念，实现现代实验教学手段以及增加学生自主探究性实验等多重任务，实验教学的重要性已越来越被广大化学教育工作者所共识。
那么，如何在实验教学中顺应新课改的要求，使化学教学收到良好的教学效果呢?结合自身的教学实践和体会，笔者浅谈以下几点。
一、传统实验教学的弊端
过去化学实验多是局限于课堂内，学生听教师讲完实验原理、操作步骤等，就依葫芦画瓢，照教师的演示做一遍，没有异议也没有发现，对于教师的提问也丝毫不感兴趣。
究其根源，教师的指导过于表面化、形式化，使实验教学失去了其原有的探究功能。
由此导到致了教师只需讲解实验，学生不做实验照样可以在考试中答好题，得高分。
生动活泼的化学实验教学变成了教师讲、学生记，其
作用被大大地限制和降低了。
这样的实验教学，学生没有自主研究、探索的兴趣，只为完成课堂目标而学习。
不能发挥原有的潜能和创新性，严重束缚了学生的发展。
在课程改中，化学教师应该认真钻研实验教材，从培养学生的能力出发，改进实验教学内容，注重培养学生的实验探究能力、综合运用知识进行自主创新的意识。
二、注重实验探究。
开展实验教学改革的策略
高中化学新课程标准以提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展：旨在帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力，形成科学的价值观和实事求是的科学态度。
那么。
我们应从哪些方面入手，深化化学实验教学改革呢?
(一)开展探究性实验，培养学生的探究能力
实验具有其他学习方式所无可比拟的优势，它能形象地揭示事物的变化规律，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，培养学生解决问题的能力等。
探究性实验更是如此。
在化学实验教学中，教师要根据学校实际，创设各种条件，变一些验证性试验为探究性实验，充分激发学生的实验兴趣，培养学生科学的探究思维。
如以石蜡油分解制备乙烯为例，在实验过程中发现如下几点问题：1.仪器要用酒精喷灯；2.联想大分子可以分解为小分子，推测c16-c20的正构烷烃可以在高温下分解出乙烯，并且需要在催化剂条件下进行：3.联想乙烯的性质，检验是否能生成乙烯；4.思考石棉的作用，以及为何要加上碎瓷片。
学生通过对这些问题的初步思考，进而在实验中
去设计和验证。
这些看似普通问题，却是在学生对实验过程进行敏锐观察、想象和有效类比的基础上通过主动探究形成的，既锻炼了学生的思维，又使学生的知识和能力在实验中得到了加强，充分体现出了科学探究的必要，使学生领悟了科学的思想精神。
(二)优化实验设计和方案，使实验探究具有更强的可行性
针对教材中一些实验用品不易寻得，或者实验方案不尽科学、完善，教师要不断探究，寻求简易的替代品，优化实验设计和方案，使实验探究更具科学性和可行性。
如在蛋白质特征的测定实验中，教材中要求用鸡肉皮来做实验，这加剧了实验的难度，使得实验的成功率极低。
为此，我们让学生取鸡蛋壳的内皮来进行试验，太大降低了实验的难度，却收到了良好的实验效果，也培养了学生自主探究实验的兴趣。
优化实验设计和方案的优点，由此可见一斑。
(三)开放课余实验室
实验是学生进行科学探究的一种重要手段，但课堂上的时间有限，且需要学习一些必备的知识。
因此，要想使实验真正成为学生学习和探究化学知识的重要手段，就需要我们在课余时间开放实验室，使学生能有更宽裕的时间来进行自主探究和实验。
为了保障学生自主探究的效率，可以引导学生自主结成兴趣小组，以小组为单位进行实验活动，教师当场辅导，试验完成后要写好实验报告和总结等，这样可逐步将学生的实验兴趣引到科学探究的轨道上来。
(四)拓展实验空间，使实验延伸到生活中
实验是学生获取知识的一种手段，其更重要的目的是使学生在获
取知识的同时体验知识形成的过程，并提高学生分析问题和解决问题的能力。
因此，实验的空间可以无限宽广，不仅仅局限在课堂上或者学校内。
在生活中，很多方面都涉及化学知识的应用，教师在教学中要积极引导，潜移默化地影响学生，使学生能具备一双慧眼，在生活中不断发现和学习化学知识，提高学生的实践能力。
总之，实验教学是化学教学中很重要的一部分，对提高化学教学的效率和学生的学习兴趣有着极大的促进作用。
因此，教师要积极钻研，不断探索，寻求化学实验教学的新途径、新策略，使实验教学在新课改形势下成为推动化学改革的重要途径。