挖掘写作潜能 创新作文教学
激发学生写作潜能的教学策略
激发学生写作潜能的教学策略教学策略是为了激发学生的写作潜能，提高他们的写作能力而采取的一系列操作。
有效的教学策略不仅可以帮助学生克服写作困难，还能激发他们的兴趣，培养他们的写作能力。
针对学生的不同特点和需求，教师可以采用以下几种教学策略。
一、提供充足的写作实践机会要激发学生的写作潜能，首先要给予他们充足的写作实践机会。
教师可以布置大量的写作任务，鼓励学生多写多练，不断积累写作经验。
同时，教师还可以引导学生进行互评和自评，通过反馈和修改来提高他们的写作水平。
二、激发学生的思维活动写作不仅仅是纸上的文字，更是思维的表达和展示。
教师可以通过提问、探究等方式激发学生的思维活动，引导他们深入思考并形成自己的观点。
培养学生思辨能力和创造力对于激发他们的写作潜能至关重要。
三、引导学生进行写作规划写作并不是一蹴而就的过程，而是需要有良好的规划和组织。
教师可以引导学生进行写作规划，包括确定写作目标、整理素材、构思结构等。
通过规划，学生可以更有条理地进行写作，提高写作质量。
四、提供多样化的写作素材写作素材对于提高写作质量和创造力非常关键。
教师可以为学生提供多样化的写作素材，包括文学作品、新闻报道、实践感悟等。
通过接触不同类型的素材，学生可以扩大视野，拓宽思路，提高写作表达的深度和广度。
五、鼓励学生自由表达写作是学生表达思想的一种方式，因此教师应该鼓励学生自由表达。
在写作过程中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，不拘泥于固定的模式和格式。
教师可以给予学生充分的自由度，鼓励他们进行独立思考和个性化的表达。
六、积极引导学生进行反思写作过程中的反思对于提高写作能力非常重要。
教师可以引导学生在完成一篇作文之后进行反思，思考自己的优点和不足，并制定改进计划。
通过不断反思和改进，学生可以不断提高写作水平，发挥出他们的写作潜能。
总之，激发学生写作潜能的教学策略是多样化和个性化的。
教师应根据学生的特点和需求，采取有针对性的策略，为学生提供良好的写作环境，激发他们的学习兴趣和写作潜力。
激发学生的写作潜能人教版初一作文教学方法分享
激发学生的写作潜能人教版初一作文教学方法分享激发学生的写作潜能——人教版初一作文教学方法分享写作是语言表达的重要形式之一，在学生的学习中具有不可忽视的作用。
然而，很多初一学生在写作过程中面临许多挑战，比如缺乏写作思路、词汇贫乏、语法错误等。
因此，教师在初一作文教学中，应采用一些有效的方法来激发学生的写作潜能，培养他们良好的写作能力。
本文将从几个方面与您分享人教版初一作文教学的方法。
首先，为学生提供写作的主题和范文。
在教学过程中，教师可以为学生提供一些有趣的写作题目，以激发他们的兴趣和写作潜能。
同时，提供一些优秀的范文，让学生观摩，从中学习到优秀的写作方法和技巧。
通过学习范文，学生可以提高自己的写作水平，扩展自己的写作思路。
其次，注重写作过程的指导。
写作不仅仅是结果的呈现，更是一个持续思考和反思的过程。
在初一作文教学中，教师应当注重引导学生进行写作过程中的思考。
可以分析写作题目要求，构思并安排好写作结构，在写作过程中不断进行修改和完善。
通过这样的指导，学生可以更好地理解写作的过程，提高写作的效果。
此外，鼓励学生进行互相批改。
写作与批改密不可分，通过互相批改可以让学生在纠错中提高自己的写作能力。
教师可以鼓励学生进行互相批改，每个学生可以对其他同学的作文进行评点和修改建议。
通过这样的活动，学生可以接受来自不同角度的建议和意见，并加以修正自己的写作，提高写作表达的准确性和流畅度。
最后，鼓励学生进行多样化的写作训练。
写作是一项需要不断实践的任务。
教师可以鼓励学生进行多样化的写作训练，如写日记、写影评、写游记等。
通过这样的写作训练，学生可以不断感受到写作的乐趣，并且不断提升自己的写作能力。
综上所述，激发学生的写作潜能是人教版初一作文教学中的重要环节。
通过为学生提供合适的主题和范文，注重写作过程的指导，鼓励学生进行互相批改以及多样化的写作训练，可以有效地提高学生的写作水平，培养他们良好的写作能力。
相信通过这些方法的应用，学生的写作潜能将得到有效的激发和发展。
激发学生写作潜能的作文教学方案
激发学生写作潜能的作文教学方案作文是学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要体现，因此，如何激发学生的写作潜能成为教师们亟待解决的问题之一。
本文旨在探讨一种有效的激发学生写作潜能的作文教学方案。
一、培养写作兴趣和意识激发学生的写作潜能首先要培养他们对写作的兴趣和意识。
教师可以通过课堂上的有趣的写作活动，如写信、写日记、写小说等，引发学生的写作兴趣。
同时，教师还可以鼓励学生积极思考、观察和体验，培养他们对写作素材的敏感度和把握能力。
二、提供良好的写作范例和指导学生在写作之前需要有明确的写作目标和写作方式。
因此，教师可以提供一些优秀的写作范例，给学生展示出色的写作技巧和表达方式。
同时，教师还应该结合学生的实际情况，给予具体的写作指导，帮助学生逐步掌握不同类型的写作。
三、开展写作训练和评价通过大量的写作训练可以提高学生的写作水平和写作能力。
教师可以设计各种写作任务，如议论文、说明文、记叙文等，让学生进行反复练习。
同时，教师应该及时给予学生的作文评价和建议，鼓励学生不断改进自己的写作，同时增强他们的自信心。
四、营造良好的写作氛围营造良好的写作氛围是激发学生写作潜能的重要环节。
教师可以组织一些写作分享会，让学生展示自己的作文，互相学习和借鉴。
同时，教师还可以引导学生参与一些写作比赛和活动，提高学生对写作的重视程度和积极性。
五、充分利用科技手段在当今信息技术发达的时代，教师应充分利用科技手段来激发学生的写作潜能。
教师可以指导学生使用电脑、手机等设备进行写作，借助互联网资源进行写作素材的搜索和查找，通过网络分享作文，扩大写作的影响力和阅读面。
六、充实的写作资源和环境提供丰富的写作资源和良好的写作环境也是激发学生写作潜能的重要条件之一。
教师可以搜集和整理一些与学生写作相关的书籍、资料和工具，建立一个专门的写作角落或写作区域，供学生进行写作和思考。
综上所述，激发学生写作潜能的作文教学方案应从培养学生的写作兴趣和意识、提供良好的写作范例和指导、开展写作训练和评价、营造良好的写作氛围、充分利用科技手段以及提供充实的写作资源和环境等方面入手。
激发学生写作潜能提高作文水平的教学策略
激发学生写作潜能提高作文水平的教学策略在教学中，提高学生的写作水平一直是教师们面临的重要任务。
然而，由于学生往往缺乏动力和信心，提高写作能力成为一项具有挑战性的任务。
因此，本文将探讨激发学生写作潜能，提高作文水平的教学策略。
一、提供丰富的写作素材首先，为了激发学生的写作潜能，教师应该提供丰富多样的写作素材。
可以通过阅读课外书籍、报纸、杂志以及网上资源来扩大学生的知识面。
此外，教师还可以组织实地考察、座谈会等活动，让学生亲身体验，拓宽写作素材来源。
二、引导学生进行写作实践其次，为了提高学生的作文水平，教师应该引导学生进行写作实践。
首先，教师可以通过给予学生写作任务，例如写一篇记叙文、说明文或议论文等，来培养学生的写作兴趣和写作能力。
同时，教师还可以提供写作模板和范文，让学生在模仿中学习、提高。
此外，教师还可以组织写作比赛或展示活动，让学生有机会展示自己的写作成果。
三、及时反馈和指导在提高学生写作水平过程中，及时的反馈和指导是至关重要的。
教师应该通过检查和批改作文，为学生提供具体、明确的反馈。
同时，教师还要针对学生的不足之处提供针对性的指导，帮助他们改进。
除此之外，教师还可以组织作文讨论会或小组互评活动，让学生之间相互交流、分享经验，共同进步。
四、培养良好的写作习惯为了提高学生的写作水平，培养良好的写作习惯是必不可少的。
教师可以要求学生每天进行一定时间的写作练习，从而形成持之以恒的写作习惯。
此外，教师还可以设置写作目标，帮助学生制定写作计划，并进行跟踪和鼓励，以保证学生能够按时完成任务。
五、激发学生的写作兴趣最后，激发学生的写作兴趣是提高作文水平的关键。
教师可以通过开展趣味性的写作活动，如写作比赛、写作游戏等来调动学生的积极性和参与度。
此外，教师还可以邀请作家或专业写作人士来校进行讲座或讲故事，激发学生的写作热情和创作灵感。
综上所述，要提高学生的写作水平，教师需要采取一系列有效的策略。
通过提供丰富的写作素材、引导学生进行写作实践、及时反馈和指导、培养良好的写作习惯以及激发学生的写作兴趣，学生的写作潜能将得到充分发挥，作文水平也会不断提高。
写作思维拓展激发学生创作潜能的教学实践
写作思维拓展激发学生创作潜能的教学实践写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要方式之一，而激发学生创作潜能、拓展写作思维则是提高学生写作水平的关键。
本文将介绍一种教学实践，旨在帮助学生提升写作能力，激发他们的创作潜能。
一、创设良好的学习环境为了激发学生的写作潜能，首先要创设一个良好的学习环境。
教师可以通过组织课堂讨论、培养积极向上的学习氛围来激发学生的写作兴趣。
此外，提供一个充满灵感和创造力的学习空间也是必要的，如悬挂学生的作文作品、摆放各类写作素材、展示优秀范例等。
二、引导学生多读多写阅读是写作的基础，只有通过大量阅读，学生才能积累词汇、构建语言模型，从而提升写作水平。
教师可以引导学生广泛阅读各类文学作品，跨学科阅读，拓宽学生的知识面和视野。
并通过分析文学作品的结构、语言运用等，引导学生从阅读中汲取写作灵感。
此外，鼓励学生进行日记、读后感、文章摘抄等写作活动，锻炼他们的写作习惯。
三、培养写作分析意识为了激发学生的创作潜能，还需要培养他们的写作分析意识。
在教学中，教师可以通过分析优秀作文的结构、句式、修辞手法等，引导学生发现并分析其中的特点和规律。
同时，教师还可以设计一些写作分析训练题目，要求学生分析文章的写作目的、受众、主题等，从而引导学生了解作文的内在要素，提升他们的写作思维。
四、开展写作创新活动在教学实践中，教师可以组织各类写作创新活动，激发学生的写作兴趣，拓展他们的写作思维。
例如，教师可以提供一些刺激性的写作话题，鼓励学生进行自由创作；或者组织写作比赛，让学生互相评价和交流彼此的作品。
此外，还可以开展写作展览、写作分享等活动，为学生提供展示和交流的机会，从而增加他们的写作动力。
五、个性化指导和反馈针对学生的个体差异，教师可以进行个性化的写作指导和反馈。
通过详细批改学生的作文，指出其中的问题和不足，并提供具体的修改意见和建议，帮助学生改进写作技巧和提高写作质量。
同时，教师还可以与学生进行个别面谈，了解他们的写作困惑和需求，并给予相应的指导和支持。
激发学生写作潜能的语文教学探索与实践
激发学生写作潜能的语文教学探索与实践写作是语文教育中不可或缺的一环，它可以培养学生的思维能力、表达能力和创造力。
因此，如何激发学生的写作潜能成为了语文教师们共同面对的问题。
在本文中，将从培养写作兴趣、提升写作技能和创新写作评价三个方面，探讨如何在语文教学中激发学生写作潜能。
一、培养写作兴趣学生对写作的兴趣直接影响着他们的写作积极性和主动性。
因此，在语文教学中，应该重视培养学生对写作的兴趣。
首先，教师可以利用多样化的教学方法来激发学生的写作兴趣。
比如，通过讲解优秀作品、播放与写作相关的视频或音频，展示与学生生活息息相关、有趣的写作材料等，来吸引学生的注意力，激发他们的写作热情。
其次，为了培养学生的写作兴趣，教师还可以提供丰富的写作话题和写作形式。
不同的题材和形式可以让学生在写作中找到自己感兴趣的方向。
同时，也可以鼓励学生以自己的方式来发挥想象力并进行创新，让他们在写作中感受到乐趣。
二、提升写作技能除了培养学生的写作兴趣，提升学生的写作技能也是激发学生写作潜能的重要环节。
下面将从写作过程、写作技巧和写作资源三个方面进行论述。
1. 写作过程教师应该引导学生形成科学高效的写作习惯和过程。
在写作过程中，可以分为素材收集、构思、写作和修改等几个阶段。
首先，在素材收集阶段，学生可以通过观察、阅读和调研等方式积累相关的写作素材。
教师可以要求学生多读书、多看报，提高他们的知识储备和写作素材的积累。
其次，在构思阶段，学生可以通过思维导图、提纲等方式来展开对写作内容的构思，明确自己的写作目标和内容组织结构。
然后，在实际写作阶段，学生可以根据构思的内容进行书写。
教师可以提供一些写作技巧，比如如何运用修辞手法、如何提高语言表达的准确性等，以帮助学生提高写作质量。
最后，在修改阶段，学生可以对自己的文章进行审查和修改。
教师可以指导学生如何发现文章中存在的问题，并提出相应的修改建议，以提高学生的写作能力和自我评价能力。
2. 写作技巧除了写作过程外，教师还应该帮助学生掌握一些写作技巧，以提高写作质量。
激发写作潜能的开学作文创新方法
激发写作潜能的开学作文创新方法新的学年即将开始，开学作文是让学生展示写作能力的重要机会。
然而，许多学生在写作过程中常常感到困惑和无力。
因此，本文将介绍一些激发写作潜能的创新方法，帮助学生在开学作文中取得突破，并为他们的写作学习打下良好的基础。
第一，观察周围环境。
学生们可以通过观察周围的事物，如自然景观、城市建筑、人文历史等，来激发写作创意。
例如，当学生看到一条小溪时，可以描述溪水的流动、岸边动植物的景象，或者想象溪水的旅程，结合自己的情感和联想，写一篇关于小溪的作文。
第二，阅读名人作品。
通过阅读名人的作品，学生们可以学习到各种写作技巧和风格。
他们可以选择自己喜欢的作家，比如李白、鲁迅、冰心等，阅读他们的作品，并尝试模仿他们的写作方式和语言风格。
这样一来，学生们可以提高自己的写作水平，并培养自己独特的写作风格。
第三，增加写作素材。
学生们可以通过广泛阅读各种书籍、报纸和杂志，以及收集自己的写作素材。
比如，他们可以收集一些有趣的事例、引人入胜的故事、有启发的名言等，以备将来写作时使用。
这些素材可以为他们的写作提供新鲜和丰富的内容，使文章更有说服力和吸引力。
第四，参与写作竞赛。
学生们可以参加各种写作竞赛，如作文比赛、故事创作比赛等。
通过参加这些竞赛，不仅可以提高写作水平，还可以激发他们的学习兴趣和写作潜能。
此外，获得比赛的荣誉和奖励也会对他们的自信心和写作积极性产生积极的影响。
第五，交流与分享。
学生们可以加入写作社群、参加写作讲座和沙龙等活动，与其他写作爱好者进行交流与分享。
与他人的交流不仅可以拓宽学生们的写作视野，还可以借鉴他人的经验和见解，进一步丰富自己的写作技巧和风格。
同时，这种互动也能激发学生们的创造力和写作激情。
第六，利用多媒体资源。
学生们可以利用多媒体资源，如图书馆、互联网、电视等，来扩展自己的知识和信息量。
他们可以通过观看电视纪录片、浏览网络文章和图片等，获取有关不同主题的知识和素材，为自己的写作提供多样化的思路和观点。
创新教学手法激发小学生的写作潜能
创新教学手法激发小学生的写作潜能写作在语言学习中一直扮演着重要的角色，它不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能培养他们的思维逻辑和创造力。
为了激发小学生的写作潜能，教师需要采用创新的教学手法，使学生们在写作过程中充满兴趣、展现个性，并达到有效的学习效果。
一、故事情节激发写作灵感教师可以通过讲故事的方式，激发小学生的写作兴趣。
故事情节的引入可以给学生提供一个创作的切入点，帮助他们构思有趣的故事情节并展开写作。
例如，教师可以讲述一个发生在神奇森林的故事，然后鼓励学生们自己构思一个故事，引导他们练习描述场景、刻画人物和展开情节。
二、角色扮演促进写作表达通过角色扮演，学生们能够更好地理解和表达人物的情感和思想。
教师可以在课堂上组织小组活动，让学生们扮演不同的角色，在模拟的情境中进行对话和写作。
例如，学生们可以扮演小说中的主人公，根据角色设定展开想象，以第一人称的方式写下主人公的心情和经历，这样可以帮助学生们更深入地理解人物，并提高写作的思维深度。
三、多媒体技术创新写作形式借助多媒体技术，教师可以创造出丰富多样的写作形式，使学生们充分利用图像、音频和视频等元素进行写作。
例如，教师可以让学生们用图片来写一个故事情节，或者用音频来描述一个场景的声音，甚至可以让他们观看一段短视频，然后写下自己的观点和感受。
这种创新的写作形式可以帮助学生们更全面地思考和表达自己的想法。
四、创设写作环境培养写作氛围一个良好的写作环境和氛围对学生的写作潜能的培养至关重要。
教师可以在教室中创设一个专门的写作角落，给学生提供写作所需的工具和材料，鼓励他们随时进行写作。
此外，教师还可以定期组织写作比赛或展示活动，让学生们有机会展示自己的作品和交流写作经验。
这将激发学生的写作热情，并促使他们在写作中不断进步。
五、个性化指导拓宽写作路径每个学生的写作能力和风格都有所不同，因此教师需要进行个性化的指导，拓宽学生的写作路径。
教师可以设立个人写作目标，与学生进行一对一的写作辅导，帮助他们发现自己的写作特点并加以发展。
激发学生创作潜能的开学作文写作指南
激发学生创作潜能的开学作文写作指南在新学期开始之际，作文课程成为了学生们的重要一环。
而作文，是培养学生表达能力和创造力的有效途径之一。
然而，怎样激发学生的创作潜能，让他们能够在作文中展现出自己的独特思想和深度，是每位老师应该思考的问题。
本文将从不同角度分析如何帮助学生激发其创作潜能，并提出了一些建议，希望对老师们的教学有所帮助。
一、培养学生的阅读习惯阅读是作文的基础，只有通过大量阅读，学生才能汲取各种想法和写作技巧。
因此，老师可以引导学生多读名家作品，如文学经典、散文随笔等，通过模仿和学习他们的写作风格和思路，培养学生的文学素养。
二、关注学生的生活经验学生身处的社会和家庭环境多种多样，每个人都有自己独特的生活经验。
而作文正是学生用文字去展现自己生活的一种方式。
因此，老师应该鼓励学生关注身边的事物，从日常生活中找到创作的灵感，让他们将自己的真实感受融入到作文中。
三、启发学生的思维方式创造力来源于不拘一格的思维方式，教师可以开展一些活动来启发学生的思维方式。
例如，组织小组讨论和辩论，引导学生思考不同的观点和观察问题的多面性。
同时，老师也要鼓励学生表达自己的见解，尽量避免给予“正确答案”，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
四、培养学生的写作技巧写作技巧是提高作文质量的重要因素。
老师应该通过系统的讲解和练习，帮助学生掌握各种写作技巧，如段落连接、修辞手法等。
同时，老师还可以提供一些写作素材和范文，让学生模仿和借鉴，逐渐提高他们的写作水平。
五、注重学生的写作反馈学生写作的过程中，反馈是非常重要的一环。
老师可以通过点评、评分、互相评价等方式，对学生的作文进行批改和改进。
同时，老师还应该鼓励学生互相交流和互相学习，让他们从彼此的作文中获得启发和提高。
六、提倡多样化的写作形式作文并不仅限于议论文和叙事文，还包括诗歌、散文、小说、剧本等多种形式。
老师可以引导学生尝试不同的写作形式，给予他们更多的创作空间。
通过多样化的写作形式，学生能够更充分地发挥自己的想象力和创造力。
引导小学生进行创意写作激发学生写作潜能的教学策略
引导小学生进行创意写作激发学生写作潜能的教学策略写作是培养学生语言表达能力、思维能力以及创造力的重要途径之一。
然而，很多小学生在写作时常常感到困惑，缺乏有效的思路和创意。
为了激发学生的写作潜能，教师需要采取一些有效的教学策略来引导学生进行创意写作。
本文将探讨几种可行的教学策略。
一、提供丰富的写作素材在小学生写作时，提供丰富的素材对于激发他们的创造力非常重要。
教师可以根据学生的年龄特点选择适合的题材，如家庭、动物、自然景观等，提供一些图片、图表、文本和视频等多样化、具体化的素材。
这些素材将帮助学生找到写作的起点，激发他们的兴趣与想象力。
二、启发学生的思维方式为了培养学生的创造性思维，教师可以采用一些启发性的方法。
例如，给学生提出开放性问题，引导他们进行思考和讨论，扩展他们的视野，并从中获取写作的灵感。
教师还可以通过组织学生参观、实地考察等方式，开拓他们的感官体验，促进他们对事物的观察和感知能力，为写作提供更加具体和生动的素材。
三、引导学生进行写作规划在进行创意写作前，教师可以帮助学生制定一个写作规划。
首先，明确写作的目的和受众对象，引导学生思考自己想要表达的主题和内容。
然后，辅导学生列出写作大纲，包括引言、主体和结论，确保文章逻辑清晰、层次分明。
教师还可以指导学生使用各种写作技巧，如对比、列举、描述等，以丰富文章的内容和形式。
四、鼓励学生展示个性与创意学生在写作过程中应该被鼓励展示个人风格和独特的创意。
教师可以给予肯定和赞扬，激发学生的自信心。
同时，教师应该提供一些实用的写作技巧，帮助学生克服写作难题。
例如，指导学生使用丰富的形容词、副词、比喻和拟人等修辞手法，让文章更具表现力和吸引力。
五、提供及时有效的反馈及时有效的反馈对于学生的写作发展至关重要。
教师应该给予学生真实、具体的反馈，包括对文章内容、结构、语法和拼写等方面的评价。
教师应该注重鼓励和指导，帮助学生发现自己的优点和不足之处，并提供改进的建议。
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视 ， 只 是 随 机 想 … 个 题 目让 学 生 任 意 地 写 ，平 时批 改 作 下 笔 ， 这 是 因 为 学 生 的 知 识 容 量 不 够 ，视 野 也 小 够 宽 广 ， ‘ 文 也 只 是 在 作 文 下 面 简 简 单 单 地 批 个 “ ” 字 ， 或 是 思 想 境 界 没 有 达 到 一 定 的水 准 。 作 文 材 料 是 整 篇 文 章 的 支 阅 让 同学 之 间相 互 批 阅 ，致 使 学 生 的作 文 积 极 性 受 挫 ， 柱 和 精 华 ，作 文 水 平 的 高低 取 决 于 文 章 内 容 的 丰 富程 度 ，
作文 教学 方式 那么 该如 何提 高作 文教 学 的水平 呢 ？
一
素 材 的有 效 方法 。 观 察 在 写 作 当 中也 起 着 很 大 的作 用 。 大 部 分 学 生 只 是
、
要 激 发 写作 兴 趣 ，挖掘 写作 潜 能
兴 趣 是 最 好 的 老 师 ， 有 了 兴 趣 ， 学 生 才 有 激 情 进 行 拘 泥 在 狭 隘 的 课 本 知 识 上 ，接 受 外 界 的 事 物 不 是 很 多 ，或 创 作 ， 在 这 种 激 情 的 促 使 下 ， 他 们 能 更 好 地 发 挥 自 己 的 者 不 知 道 怎 样 有 效 地 从 外 界 事 物 中来 获 取 素 材 。 这 是 由学
作 义 ， 以鼓 励 、 表 扬 为 主 ， 使 学 生 树 立 信 心 ， 领 会 教 师 质 、 意 志 、 情 感 态 度 等 方 面 不 同 于 其 他 人 的 特 质 ， 这
殷 切 期 望 ， 这 样 可 以激 发 学 生 的 写 作 欲 望 、 提 高 学 生 的 个 特 质 的 表 现 就 是 学 生 的 口头 语 言 表 达 和 作 文 的 书 面 表
想 象 力 ， 真 真 切 切 地 流 露 出 自 己 的 思 想 感 情 。 教 师 要 以 生 的观 察 认 知 力 不 足 而 导 致 的 。 因此 教 师 们 要 注 重 培 养 学 激 发 写 作 兴 趣 为 前 提 ， 进 而 引 导 学 生 学 习 写 作 。 例 如 在 生 的观 察力 ，让 他们 身 边 的 事物 注 意 观 察 。
豢
、
写 露．
挖 掘 写 作 潜 能 创 新 作 文 教 学
◎燕 少华
近 年 来 语 文 作 文 命 题 有 “题 目 自拟 ， 立 意 自 定 ， 文 体 不 限 ” 的 趋 势 ， 因 此 有 的 教 Biblioteka 对 作 文 训 练 不 再 重
二 、要 注 重积 累素 材 ，培 养 观 察 力 许 多 学 生 会 反 映 没 有 东 西 写 、 不 知 写 什 么 、 不 知 如 何
一
都 会 挫 伤 学 的 自尊 心 、 打 击 学 生 写 作 的 积 极 性 。 在
致 的 “ 准 答 案 ” 强 加 给 学 生 ， 应 积 极 鼓 励 学 生 展 标
批 阅 作 文 时 ， 教 师 应 以 普 通 的 读 者 身 份 去 评 价 学 生 的 现 个 性 ， 大 胆 创 新 。 个 性 就 是 一 个 人 在 思 想 、 性 格 、 品
写作 ，挖掘 学 生的写作 潜能 。 新 的生命 和意 义 。
用微 博辅助 高中语文 写作教 学
◎许 永 峰
自多媒体和 网络 为核心的互联 网技 术诞生 以来，教育 教 授 庞 震 说 ： “ 什 么 说 什 么 ， 有 话 则 长 ， 无 话 则 短 。 倘 有 工作者将现代信 息技术和语文课程 进行整合 的诸 多实践表 若 如 此 ， 我 相 信 每 个 学 生 都 不 会 认 为 写 作 文 有 多 困难 。 但
学 生 的 写 作 能 力 得 不 到 提 升 。 要 想 改 变 这 一 现 状 ， 教 日记 或 杂 记 的 形 式 记 录 下 来 ，把 平 时 了解 到 的 名 言 警 旬 、 师 必 须 重 视 作 文 教 学 的 指 导 ， 使 学 生 转 变 对 作 文 的 认 诗 词 名 句 等 也 以笔 记 形 式 记 录 下 来 。坚 持 以这 种 形 式 积 累 知 ， 激 发 学 生 的 写 作 兴 趣 ， 挖 掘 学 生 的 写 作 潜 能 。 为 素 材 ，可 以 形 成 具 有 一 定 量 的 素 材 宝 库 。 此 外 ，还 可 以通 帮 助 学 生 提 高 作 文 成 绩 ， 语 文 教 师 必 须 探 究 最 佳 的 过 书 报 、 电视 、 网络 等 媒 介 来 获 取 信 息 ， 这 也 是 积 累 写 作
写 作 热 情 。 写 作 中 还 可 以 让 学 生 练 习 写 作 不 同 文 体 的 作 达 。 教 师 要 鼓 励 学 生 敢 于 展 现 自 己 的 个 性 ， 这 样 才 能 在
文 一 一 记 叙 义 、 议 论 文 、 说 明 文 等 等 ， 从 不 同 的 角 度 来 写 作 当 中 发 挥 出 自 己对 事 物 的独 特 见 解 ，从 而 赋 予 作 文
批 阅 作 文 时 ， 教 师 要 抓 住 学 生 的 心 理 特 点 ， 不 能 只 写 一
个 “ ” 宁 草 草 了 事 ， 也 不 能 套 用 程 序 化 的 批 语 ， 这 些 间
三、要 展现学生个性 ，推崇创新作文
新 课 改 理 念 对 作 文 教 学 有 明 确 的 要 求 ， 教 师 不 应 将
很 多 学 生 产 生 “ 正 老 师 也 不 看 ， 我 也 不 喜 欢 ： ， 马 因此教师在教 学时应提醒 学生注重平 时的素材积 累。学会 反 弓
马 虎 虎 就 行 ” 的 消 极 心 理 。 作 文 教 学 只 是 盲 目的 让 学 积 累 素 材 并 能 在 作 文 中灵 活 应 用 。例 如 可 以 把 自身 经 历 的 生 多 写 而 不 作 讲 评 ， 更 不 重 视 创 新 作 文 的 写 作 ， 致 使 事 、 观 察 到 的 事 物 、听 来 的 故 事 、 阅读 中 获 得 的 资料 等 以