关于水调歌头的教案
水调歌头音乐教案六年级
水调歌头音乐教案六年级一、教学目标：1. 了解中国传统音乐形式之一——水调歌头；2. 学习并演唱《水调歌头》这首经典的水调歌曲；3. 提高学生的音乐欣赏能力和表演能力；4. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学准备：1. 音乐教室或者多媒体教室；2. 音乐播放设备；3. 《水调歌头》音乐录音；4. 课件或者黑板、粉笔。
三、教学步骤：1. 导入（5分钟）向学生介绍水调歌头的概念和特点，解释其在中国传统音乐中的地位和作用。
2. 学习歌曲（15分钟）1) 播放《水调歌头》音乐录音，让学生先感受整首歌曲的氛围和旋律；2) 分段学习歌曲，带领学生一起跟唱；3) 引导学生注意歌曲中的重音、节奏和情感表达。
3. 分组合作（15分钟）将学生分成若干小组，每一个小组选择一段歌词，进行分组合作演唱。
鼓励学生自由发挥，可以添加动作、舞蹈或者其他表演元素。
4. 小组展示（10分钟）每一个小组轮流进行演唱展示，其他学生进行观摩和评价。
教师可以赋予肯定和建议，匡助学生提高演唱和表演的水平。
5. 音乐欣赏（10分钟）播放其他优秀的水调歌头作品，让学生欣赏和感受不同风格和表现形式的水调歌曲。
引导学生发表对音乐的感受和评价。
6. 总结（5分钟）回顾本节课学习的内容，总结水调歌头的特点和表现形式。
鼓励学生分享自己的收获和体味。
四、教学延伸：1. 学生可以尝试编写自己的水调歌头，发挥创造力和想象力；2. 鼓励学生了解更多关于水调歌头的知识，拓宽音乐视野；3. 组织学生参加音乐比赛或者校内演出，展示他们的音乐才华和团队合作能力。
五、教学评估：1. 教师观察学生在学习过程中的参预度和表现，赋予及时的肯定和指导；2. 学生之间互相观摩和评价，促进彼此的学习和进步；3. 教师可以设计简单的小测验，检查学生对水调歌头的理解和掌握程度。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生对水调歌头有了更深入的了解，学习并演唱了一首经典的水调歌曲。
通过小组合作和展示，培养了学生的合作意识和团队精神。
2024年水调歌头公开课教案
2024年水调歌头公开课教案一、教学内容本节公开课选自教材《中华古诗词鉴赏》第七章《宋词》，详细内容为苏轼的《水调歌头·明月几时有》一首。
通过学习，使学生了解宋词的发展背景，掌握苏轼的词作风格及本词的具体内容。
二、教学目标1. 让学生掌握《水调歌头·明月几时有》的词牌特点，理解词中的意象和情感。
2. 培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 激发学生对传统文化的热爱，培养爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词中意象的理解，词人情感的分析。
2. 教学重点：《水调歌头·明月几时有》的词牌特点，词作的鉴赏方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中华古诗词鉴赏》第七章、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过播放古风音乐，引导学生进入古诗词的氛围。
（2）简要介绍苏轼及其词作背景，激发学生的兴趣。
2. 诗词讲解（1）全文朗读，让学生初步感知词的韵律美。
（2）逐句解析词中的意象，如“明月”、“青天”等，分析其象征意义。
（3）讲解词作背景，引导学生理解词人的情感。
3. 例题讲解（1）分析词中“但愿人长久，千里共婵娟”一句的意境和寓意。
（2）讨论词中表达的情感，如对亲人的思念、对美好生活的向往等。
4. 随堂练习（1）让学生根据词牌特点，尝试创作一首《水调歌头》。
（2）选取一首其他词人的作品，进行比较鉴赏。
（1）回顾本节课所学内容，强调词作鉴赏方法。
（2）鼓励学生在课后进行诗词创作和鉴赏练习。
六、板书设计1. 主题：《水调歌头·明月几时有》鉴赏2. 内容：意象：明月、青天、佳人情感：思念、祝福、向往鉴赏方法：知人论世、品味词句、感悟情感七、作业设计1. 作业题目：根据本节课所学，创作一首《水调歌头》。
分析《水调歌头·明月几时有》的意境和情感，写一篇鉴赏短文。
2. 答案示例：《水调歌头·中秋夜怀远》明月几时有？把酒问青天。
《水调歌头·明月几时有》教案
《水调歌头·明月几时有》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水调歌头·明月几时有》。
（2）理解诗歌的创作背景、作者简介和诗歌的基本内容。
（3）分析诗歌中的意象、表达技巧和情感抒发。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲人、朋友的思念之情。
（2）理解作品中体现的中秋节的文化内涵。
（3）传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读与背诵。
（2）诗歌基本内容的理解。
（3）分析诗歌中的意象、表达技巧和情感抒发。
2. 教学难点：（1）诗歌中重点词语的解释。
（2）诗歌意境的感悟。
（3）对作者思想感情的把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍诗歌的创作背景和作者简介。
（2）引导学生关注诗歌的题目《水调歌头·明月几时有》，提问：“水调歌头”和“明月几时有”分别是什么意思？2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象、表达技巧和情感抒发。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌中的重点词语。
（2）分析诗歌的意境和作者的思想感情。
5. 情感体验（1）引导学生想象诗歌描绘的情景，体会作者的情感。
（2）分享自己对本诗的感受和体会。
四、课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读与背诵，以及对诗歌意境和作者情感的理解。
五、作业布置1. 朗读并背诵《水调歌头·明月几时有》。
2. 写一篇关于本诗的读后感，不少于300字。
3. 深入了解中秋节的文化内涵，下一节课分享自己的收获。
六、教学策略1. 利用多媒体手段，如音乐、图片等，帮助学生更好地理解诗歌意境。
《水调歌头》教学简案(《水调歌头》教案)
《水调歌头》教学简案(《水调歌头》教案)教学重点：训练联想力和想像力，《水调歌头》教学简案。
教学难点：教学过程：一、设置情景、导入新课（欣赏《水调歌头》的音乐，媒体演示）古往今来，不知有多少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，同学们能背一两首吗？二、检查预习1.《水调歌头》是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。
清朝胡仔《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。
”谁能介绍一下苏轼？（生自由发言）（多媒体演示苏轼个人资料）2.自由读课文，查字典解决生字词，并思考：（1）这首词的序写了些什么？（2）上阕写什么？（3）下阕写什么？（4）词采用了怎样的写法？3.解决学生质疑。
三、内容分析1.这首词的序写了些什么？2.上阕写什么？明确：上阕，望月（写景），其中明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户（实写），宫阙、琼楼玉宇（虚写）。
3.下阕写什么？明确：下阕，怀人（抒情），朱阁、绮户（实景），不应有恨，何事长向别时圆？（借景抒情、情景交融）明确：苏轼一生坎坷，宋神宗时曾任礼部员外郎，后因反对王安石变法，以作诗“谤讪朝廷”罪，被捕入狱，出狱后，贬谪黄州。
哲宗时任翰林学士，曾出任杭州、颖州等地，官至礼部尚书。
后又贬谪惠州、儋州。
北还后第二年病死常州。
对政治上失意的人来说，难免对现实不满。
不过苏轼的心胸是旷达的，毫不悲观，结句完全表现出诗人的美好愿望。
5.这首词采用了怎样的写法？请举例说明。
明确：明月，宫阙，琼楼玉宇想像月圆（天上），人圆（人间）联想6.提供几幅形色各异的云彩图，让学生想像。
7.小结“词”。
词是由诗歌演变而来的一种韵文。
在唐五代时称曲子词。
曲指的是音乐，词指的是文辞，词与曲二者本来不分离，至宋代，词与曲分离开来，词成为一种独立的文体，但仍然可以配乐吟唱。
词有词牌，即乐调，如《水调歌头》就是词所配的乐调。
古人多以吟唱的方式读词。
8.多媒体播放歌曲《水调歌头》，提出背诵要求。
（提名试背、师生齐背）三、布置作业以“遥望夏夜的星空，我浮想联翩……”开头，写一篇短文。
《水调歌头·明月几时有》教案+反思
《水调歌头·明月几时有》教案+反思《水调歌头·明月几时有》教案+反思 1设想：1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思;2、在品读重要词句中，感受词作的意境;3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。
教学层次：一、读词文谈印象，整体感知;二、设情形懂意绪，走进词境;读资料解疑惑，读懂词情;四、展想象问作者，读透词心。
教学过程：一、教学导入教师以故事形式叙述苏轼生平，引出词作《水调歌头》。
(说明：故事形式叙述适合学生心理特点，可让远古的伟大词人生活化，也更能打动学生，较快走近作者、走近词作。
)二、诵读中对话读词1、字正腔圆地读。
注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。
2、有板有眼地读。
体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。
3、有情有味地读。
这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。
要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。
教师预设穿插问题：①解读小序，从“兼”字入手，读懂怀子由的思念之情;(补充作者与子由兄弟情深的资料与词作)②重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义与“无眠”的细读;③赏析上阙，抓住“不知” “归去”读懂词人内心祈愿，从“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。
④重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀。
(说明：诵读是惟一不可替代的融通语言和精神的言语感知活动。
让《水调歌头》在诵读中流淌，在对话中显旨。
这不是一个简单的“读正确、读流利、读出感情”的诵读课型问题，这是对诗词做为一种完形存在的尊重和理解。
)三、品析词格，感受词美人大写师：有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来，开个月饼店不成问题。
说得很有道理，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。
中秋词作更是俯拾是。
《水调歌头》教案
《水调歌头》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《水调歌头》的创作背景，掌握诗词的基本内容，分析其艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者的思想感情，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗词的字词解释、句意理解。
2. 诗词的艺术特色分析。
3. 诗词所表达的思想感情。
三、教学难点1. 诗词中的难点字词解释。
2. 诗词意境的体会。
3. 诗词艺术特色的鉴赏。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗词内涵。
2. 运用案例分析法，分析诗词的艺术特色。
3. 采用情感教学法，感受作者的思想感情。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《水调歌头》的创作背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗词，理解字词句意，体会诗词意境。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗词的艺术特色，交流心得体会。
4. 课堂讲解：讲解诗词的难点字词，分析诗词的结构、意境、情感等。
5. 情感体验：引导学生感受作者的思想感情，体会诗词的魅力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
六、教学评价1. 学生能够熟练地背诵《水调歌头》。
2. 学生能够理解诗词的意境和作者的思想感情。
3. 学生能够分析诗词的艺术特色，如韵律、对仗、修辞等。
4. 学生能够运用所学，鉴赏其他古典诗词。
七、教学资源1. 教材：《水调歌头》原文及注释。
2. 参考资料：有关《水调歌头》的背景资料、赏析文章等。
3. 多媒体设备：用于展示图片、播放音乐等。
八、教学进度1. 第1周：介绍《水调歌头》的背景，让学生自主学习诗词。
2. 第2周：分析诗词的艺术特色，进行合作探讨。
3. 第3周：讲解诗词的难点字词，体会作者的思想感情。
4. 第4周：情感体验，总结本节课的学习内容。
5. 第5周：布置课后作业，巩固所学知识。
《水调歌头》优秀教案
《水调歌头》优秀教案一、教学目标1.理解《水调歌头》的创作背景，感受作者的情感变化。
2.分析《水调歌头》的意象、意境、修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3.培养学生热爱古典诗词，提高文学素养。
二、教学重点1.《水调歌头》的创作背景及情感变化。
2.《水调歌头》的意象、意境、修辞手法。
三、教学难点1.理解《水调歌头》中的典故、寓意。
2.分析《水调歌头》的结构、韵律。
四、教学过程（一）导入1.教师简要介绍《水调歌头》的创作背景。
2.学生分享对《水调歌头》的初步了解。
（二）课文解读1.教师带领学生逐句解读《水调歌头》。
2.学生分析课文中的意象、意境、修辞手法。
3.学生讨论课文中的典故、寓意。
（三）课堂讨论1.教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。
1.1《水调歌头》中，作者的情感是如何变化的？1.2《水调歌头》中的意象有哪些特点？1.3《水调歌头》的修辞手法有哪些？2.学生分享讨论成果。
（四）课堂练习1.教师给出几个关键词，让学生根据关键词默写《水调歌头》中的句子。
2.学生分享练习成果。
2.学生反思自己在学习过程中的收获与不足。
五、教学辅段1.多媒体展示《水调歌头》的图片、视频等资料。
2.利用板书展示《水调歌头》的结构、韵律。
六、作业布置1.默写《水调歌头》。
2.分析《水调歌头》中的某一修辞手法，写一篇短文。
七、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，为下节课做好准备。
2.学生反思自己在课堂上的表现，提出改进措施。
原文：丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
解析：1.创作背景：此诗是苏轼为怀念弟弟苏辙（字子由）而作。
丙辰中秋，苏轼与友人在杭州欢聚畅饮，直至天明。
酒后大醉，作此诗篇。
《水调歌头》教案
《水调歌头》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水调歌头》。
（2）理解《水调歌头》的创作背景、诗句的意境和作者的情感。
（3）分析诗句中的修辞手法和诗歌结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《水调歌头》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲人的思念之情，理解家庭和睦、亲情关爱的价值。
（2）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（3）培养学生乐观、积极的人生态度。
二、教学重点1. 《水调歌头》的字词释义和诗句意境。
2. 分析诗句中的修辞手法和诗歌结构。
3. 感受作者的思乡之情和亲情关爱。
三、教学难点1. 诗句中的古典文化和历史背景。
2. 修辞手法的运用和鉴赏。
3. 诗歌的审美情趣和情感体验。
四、教学准备1. 教师准备：《水调歌头》的原文、注释、译文和相关资料。
2. 学生准备：预习《水调歌头》，了解作者和创作背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍苏轼及其创作背景。
（2）学生齐读《水调歌头》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解字词释义。
（2）合作探讨，分析诗句意境和修辞手法。
3. 课堂讲解（1）教师讲解诗句的意境和作者的情感。
（2）分析诗句中的修辞手法和诗歌结构。
4. 情感体验（1）学生分享自己对诗句的感悟和情感体验。
（2）教师引导培养学生积极的人生态度和亲情关爱。
5. 课堂小结（2）学生展示学习成果，分享收获。
6. 作业布置（1）背诵《水调歌头》。
（2）写一篇关于《水调歌头》的感悟文章。
7. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
六、教学拓展1. 对比分析：邀请学生找出其他表达思乡之情的古诗词，进行对比分析，探讨《水调歌头》的独特之处。
2. 艺术创作：鼓励学生以《水调歌头》为灵感，进行绘画、音乐、舞蹈等艺术创作，展示对诗句的理解和感悟。
《水调歌头》教学教案
编号：__________ 《水调歌头》教学教案年级：___________________老师：___________________教案日期：_____年_____月_____日《水调歌头》教学教案目录一、教学内容1.1 诗歌背景介绍1.2 诗歌结构分析1.3 诗歌意境解读1.4 诗歌修辞手法探讨1.5 诗歌文化内涵解析二、教学目标2.1 知识与技能目标2.2 过程与方法目标2.3 情感态度与价值观目标三、教学难点与重点3.1 教学难点3.2 教学重点四、教具与学具准备4.1 教具准备4.2 学具准备五、教学过程5.1 导入新课5.2 自主学习5.3 课堂讲解5.4 小组讨论5.5 诗歌朗诵与欣赏5.6 课堂小结六、板书设计6.1 板书内容设计6.2 板书形式设计七、作业设计7.1 作业内容设计7.2 作业提交方式与时间八、课后反思8.1 教学效果评价8.2 教学方法调整8.3 学生反馈与改进措施九、拓展及延伸9.1 相关诗歌推荐9.2 诗歌创作与欣赏活动9.3 文学与艺术领域拓展教案如下：一、教学内容《水调歌头》是宋代著名词人苏轼的作品，以中秋佳节为背景，表达了作者对远方亲人的思念之情。
本节课我们将对这首词进行深入的分析和解读。
1.1 诗歌背景介绍《水调歌头》作于宋神宗熙宁九年（1076），苏轼在密州。
此时，作者因为与弟弟苏辙久别，思念之情油然而生。
1.2 诗歌结构分析这首词由上下两阕组成，每阕九句，共十八句。
词中运用了丰富的意象和修辞手法，展现了作者深沉的思念之情。
1.3 诗歌意境解读词中“明月几时有？把酒问青天。
”一句，表达了作者对时间流逝的无奈和对亲人团聚的渴望。
1.4 诗歌修辞手法探讨本词使用了拟人、比喻、对偶等修辞手法，如“不知天上宫阙，今夕是何年。
”和“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
”等句。
1.5 诗歌文化内涵解析《水调歌头》不仅是苏轼个人情感的抒发，也体现了中国古代文人对于亲情、友情和人生的深刻思考。
苏轼《水调歌头》教案设计
苏轼《水调歌头》教案设计苏轼《水调歌头》教案设计「篇一」埔前第一中学执教者：陈运添设计思路本课教学，以诵读为主。
这首词是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。
因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。
在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。
通过默写，使学生更熟练地识记这首词。
基本上是按照“读--品--背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。
品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。
教学目标：1、学习欣赏诗词的方法。
2、背诵全词；积累咏月名句。
3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
教学重点：1、学习欣赏诗词的方法。
2、背诵全词；积累咏月名句。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
教学安排：一课时教学过程：一、情景导入。
请大家一起来欣赏邓丽君歌曲《但愿人长久》。
大家觉得这首歌曲优美吗？学生这首歌的歌词来自苏轼的《水调歌头》，就让我们在这首歌曲的引领下解读宋词《水调歌头》，走近文学大师苏轼。
二、感知内容。
1、简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。
苏轼的《水调歌头》，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。
胡仔《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。
”这首词作于丙辰（1076年）中秋节。
当时作者41岁，被贬为密州（现在的山东诸城）太守，政治上很不得意，而他的弟弟苏辙（子由）也因与变法派意见不合，远在济南，此时兄弟二人已有六七年不曾相见，他心情抑郁不欢。
但作者没有因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。
他认为，一个人一生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。
2、学生试读全词。
3、配乐朗读全词，注意加点字的读音及词义。
宫阙(què) 绮户(qǐ) 婵娟(chón)4、学生自由朗读全词。
5、全班朗诵全词。
三、合作探究。
（一）疏通全文。
1、学生对照课文注释，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。
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关于水调歌头的教案
教学目的
1.学习、体会诗人敢于迎着风浪前进的大无畏精神以及治理长江，改造中华
的伟大气魄。
2.学习、体会这首词中的浪漫主义精神和浓郁的诗味。
3.学习丰富、瑰丽的联想和想象，培养形象思维的能力。
4.学习本词中富有表现力的语言。
教学设想
从研究这首词上、下阕内在联系入手，抓住想象、联想这两个环节，学习富
有表现力的语言，引导学生体会浪漫主义精神和浓郁的诗味，进而学习大无畏精
神，坚定实现社会主义四个现代化的信念。
教学时数
1教时。
导入新课
1.指名背诵《沁园春
·长沙》。
2.播放这首词的朗读录音带，初步感受本词的豪迈气魄和浓郁的诗味，以引
起学生的兴趣。
指导预习：
1.轻声朗读本词一遍。
2.根据“预习提示”第2、3节以及课文
注释进行自学、初步了解课文大意，并鼓励学生提出质疑。
研习新课
1.时代背景介绍。
这首词作于1956年6月初。当时国内农业、手工业以及资本主义工商业的
社会主义改造已经胜利完成，社会主义经济建设在快速发展。各条战线捷报频传，
形势十分喜人。毛泽东同志豪情满怀地巡视南方，三次畅游长江，并把这些感受
寄寓于这首词中。读了这首词便能感受到当时的时代气氛和诗人强烈的感情。
2.了解词的思路，初步理解词意。
提问：上阕写了哪些具体内容？
明确：写了游泳时的所见、所感，抒发了横渡长江，与风浪搏斗的豪情。
提问：下阕写了哪些内容？
明确：描绘治理长江的现实图景和光辉前景，表现了诗人的伟大气魄和革命
乐观主义精神。
提问：上阕写游泳，下阕写治理长江的宏图，诗人在构思时是怎样把两者联
系起来，形成一个整体的？
明确：主要靠诗人的联想。联想是构思诗篇不可缺少的环节。有了奇特巧妙
的联想，才能写出新颖独到的诗篇。本词上、下阕，从表面上看写的似乎是两件
不相关的事，实质是环环相连，丝丝入扣，密不可分。本词由横渡长江即目所见
的情景和触景而生的豪情，自然地联想起孔子的名言。由大江东去，日夜奔流的
情景，自然地联想到祖国社会主义建设事业的突飞猛进，一日千里。这就从上阕
顺理成章地转入下阕，畅想建设长江的宏图，开拓出一个新的艺术境界。本词思
路顺畅，境界开阔。
3.边读边讲，师生讨论，进一步理解课文。
才饮长沙水，又食武昌鱼。
提问：课文注释告诉我们，这两句的意思是，刚到过长沙，又来到武昌。如
果素朴地照实写来，便索然无味。本词的表述，却效果很好，其原因是什么呢？
明确：(1)用了两首民间歌谣，以两个带地方特色的事物来指代长沙和武汉，
并点明游泳的地点，这就显得意趣盎然。“长沙水”，指长沙南门口“白沙井”
的井水。白沙井水，名“沙水”。民谣：“常德德山山有德，长沙沙水水无沙。”
沙水清澈甘美，驰名远近，在这里指代长沙市。“武昌鱼”，因主要产地在湖北
省古武昌县（今鄂城县）的梁子湖而得名。三国时吴主孙皓（孙权的孙子）从建
邺（今南京）迁都武昌，当时有人反对迁都，编出童谣：“宁饮建邺水，不食武
昌鱼。”词中这两句便是从这些歌谣演化出来的。(2)用“才”“又”两个副词
相互呼应，表现出时间的短暂和行程的紧促。
万里长江横渡，极目楚天舒。
这句话写游泳时所见。极：尽。楚天：楚地的天空。大意是：横渡波涛汹涌
的万里长江，放眼远望，觉得楚地十分开阔。
提问：“舒”字用得好，好在哪里？
明确：“舒”字既写诗人所见，又写诗人所感。景和情在这里有机地融合在
一起。
不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。
提问：这三句的大意是什么？表达上运用了什么手法？
明确：这三句的大意是：任凭长江上风吹浪打，在水里游泳，不过如清静的
庭院里随意散步一样。今天的游泳使自己体会到一种真正的舒畅。在表达上运用
对比的方法。江面上风急浪高，充满着危险；在清静的庭院里散步，既轻松又安
稳。诗人把两者加以比较，认为风急浪高并不可怕，还不如“闲庭信步”。一个
“胜”字，抑前扬后，非常巧妙。经过这样比较，有力地表现了诗人在风浪中游
泳的轻松自如，并抒发他迎战风浪，急流勇进的革命豪情。宽馀：宽余，宽阔舒
畅的感觉。
子在川上曰：逝者如斯夫！
逝：过去、消失。斯：这，指流水。夫：语气助词，相当于“啊”字，表疑
问中兼有感叹。
这两句的大意是：孔子在河边上说：“一切事物的流逝就像这流水一样吧！”
提问：这两句在词的结构上起什么作用？
明确：这两句既是对上阕内容的总结，又为转入下阕作了准备。孔子这句名
言常被人用来勉励人们珍惜时间，自强不息。诗人在这里赋予新的含义，即勉励
人民：建设社会主义也要珍惜时间，只争朝夕。有了这两句诗的铺垫，就很自然
地转入下阕，描写治理长江的宏图。按一般规定，“逝者如斯夫”前面要有引号。
词里可以不用。
风樯动，龟蛇静，起宏图。
提问：这三句构成怎样的画面？它们在词的结构中起什么作用？
明确：帆船在江中乘风疾驰，龟蛇二山隔江静立，一动一静，动静结合，构
成一幅即将出现的建设社会主义的宏伟图景。
这三句，紧承上阕，表明全国人民在党的领导下，正在抓紧时间，开始实施
全面改造长江的宏伟规划。“起宏图”三字便是这一思想的形象表述。这三字还
领起下面五句，把现实和理想紧密地结合起来。由学生朗读五句后，再分层读讲。
一桥飞架南北，天堑变通途。
堑ｑｉàｎ：壕沟。天堑：天然险要之地。这里指长江。这两句的大意是：
一座大桥凌空横架在长江南北，长江天险从此变成畅通无阻的大道。
提问：长江大桥建成于1957年10月初，这首词写于1956年6月初，这两
句好诗是怎样写出来的？读了这两句诗为什么会感到气势磅礴？
明确：这两句诗不是现实的反映，而是想象的产物。想象是创造形象的重要
手段之一。丰富的想象不是凭空产生的，而是诗人激情的产物。它来源于生活，
又高于生活。
用了一个“飞”字，使两句诗显得气势磅礴。它不仅传神地描绘了大桥凌空
架设的雄伟气势，而且表现了建设速度之快。
更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。
西江：指从四川省宜宾到湖北省宜昌一段长江，因自西而下，故称西江。石
壁：指规划中的三峡拦河大坝（可出示三峡发电站蓝图）。云雨：这里指雨水。
战国时楚人宋玉在《高唐赋》序中记宋玉告诉楚襄王，说先王（楚怀王）游高唐，
梦见巫山神女，女神说她“旦为行云，暮为行雨”，所以有“巫山云雨”之说。
巫山山脉是我国暴雨中心之一。这里说“巫山云雨”，就是依据上述传说借指长
江上游的。高峡：指长江三峡（瞿塘峡、巫峡和西陵峡）。这里峡谷崖壁陡峭，
高出江面常达五百公尺以上，巫峡一带高达一千公尺以上，故称“高峡”。平湖：
指长江三峡大水库。这三句的大意是：还要在西江建起一道拦江大坝，拦住巫山
山脉的雨水，让高峡出现一个波平浪静的人工湖。
提问：这三句与前面两句在程度上有什么不同？起了什么作用？
明确：前面两句虽然写的是想象中的事，但长江大桥毕竟已在紧张地进行施
工；后面三句纯属想象，至今尚未成为现实。这一想象比前者更大胆、更绚丽。
这样写可以进一步展示宏伟的远景建设，表现中国人民治理长江的伟大气魄，同
时，也为下文的描写作了铺垫。
神女应无恙，当惊世界殊。
神女：巫山神女。据宋玉《高唐赋》所说，赤帝的女儿瑶姬，葬于巫山之阳，
故称“巫山神女”。北宋李等编的《太平广记》、南宋陆游
的《入蜀记》和范成大的《吴船录》等记载：神女瑶姬，曾在巫山助大禹治
水。疏凿三峡成功后，即化为神女石（即巫山十二峰之一的神女峰），伫立峰顶，
守望三峡。应：料想，大概。当：该当，应当。这两句的大意是：那巫山神女大
概还健在吧，她眼看这些巨大的变化一定会感到非常惊讶。
提问：化用这些神话传说对表述主题和创造意境起什么作用？
明确：化用这些古老、美丽的神话传说，可以衬托出人间的巨大变化，起到
点明主题的作用。同时，使意境更加瑰丽、宏阔。
集体朗读一遍。
4.归纳主题。
师生共同讨论本词的主题，最后归纳为：这首词，通过畅游长江所见、所感
的描写和层层联想，热情赞颂了我国社会主义建设的伟大成就，展示了祖国发展
的宏伟蓝图，抒发了迎着大风大浪前进的革命豪情。
5.学习、把握本词的构思，体会联想和想象的作用，加深对本词的理解，进
而认识联想和想象是诗歌
不可缺少的特点。
联想和想象是诗歌基本特证之一，也是构思不可缺少的环节。有了丰富奇特
的想象和联想，才能创造出生动的意象，感人的意境。这首词之所以写得充满诗
情画意，意境宏伟、壮美，主要得力于联想和想象。
提问：本词巧妙的联想和丰富的想象表现在何处？
明确：一开始，诗人写的是实事、实景，接着由实生虚，突然浮想联翩，联
想的翅膀飞
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