小学生人际关系教案(心理课)
心理健康课教案—小学六年级人际交往
团体辅导管理系统中包含课程管理功能，为心理教师提供了课程教案素材库与编 辑器，心理教师既可以选用成品教案与课件，也可以自行编制。同时，系统包含 课程反馈功能，教师可在课程结束后向学生收集反馈结果，便于提高教学质量。
理潜能 2、 具有自主知识产权，拥有国家专利认证 3、 国内首创“三教一评”教学模式 4、 操作简单方便，无需团体辅导基础。 5、 效果显著、可控
二、产品组成 《心理健康课教师指导手册》
◆参考国外与台湾前沿的青少年心理成长培养体系 ◆操作性强，教师只需提前预览便可上课。 ◆十三大主题为主，阶段特点为辅，按年级对学生进行心理健康活动授课， 除人际关系、青春期问题、学习减压、价值观塑造、自我成长、沟通竞争等主 题外，还针对不同年级可能出现的心理问题设置了课程，有效预防学生心理问 题的产生，提高学生的心理素质。 ◆根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订）》设计，在内 容上，融入了当代流行的电影疗法、音乐疗法、心理剧等多种流派精髓；在结 构上，对学生层级进行细化，每一学期、每一年级切合学生心理发展规律而设
置不同主题与活动，各阶段活动目的明确、架构完整；在细节上，设计了相对应 的教师指导语、各个环节的时间衔接紧密，步骤具体，可操作性强，保证教师轻 松顺利完成心理课的教学工作。
《教学课件》 每一节课程配有和教案同步的精美教学课件，课件以心理治疗为理念，引入
相关视频、音频，与主题相结合的寓言故事和名言警句古训谚语等，引导课堂 步调，有助于学生更好地理解和掌握所学的内容。真正做到省时、省力、省心。
教学方法
团体游戏 情境讨论 角色扮演 学生讨论
心理健康课之人际交往教案[精选]
![心理健康课之人际交往教案[精选]](https://img.taocdn.com/s3/m/40766478326c1eb91a37f111f18583d049640f6e.png)
心理健康课之人际交往教案[精选]教案名称：心理健康课之人际交往教学目标：1. 了解人际交往的概念和重要性。
2. 掌握良好的人际交往技巧。
3. 培养积极健康的人际关系观念。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片。
2. 活动材料，如小组讨论题目。
3. 录音设备。
教学内容与步骤：第一步：引入（5分钟）通过展示图片或提问引导学生思考，了解他们对人际交往的理解和经验，引起学生对课题的兴趣。
第二步：介绍人际交往的概念及重要性（10分钟）通过PPT讲解，向学生介绍人际交往的定义和重要性，探讨人际交往对健康和幸福的影响，以及在各个领域中的重要性。
第三步：掌握良好的人际交往技巧（25分钟）1. 向学生介绍并讲解一些基本的人际交往技巧，如积极倾听、表达自己的观点、尊重他人等。
2. 组织小组活动，让学生在小组内分享并讨论他们在人际交往中遇到的问题和困难，并提出解决办法。
3. 给予学生一些案例或情景，让学生尝试分析并运用适当的人际交往技巧解决问题。
第四步：培养积极健康的人际关系观念（15分钟）1. 通过录音播放或PPT展示，引导学生了解积极健康的人际关系观念，如互助合作、包容理解、分享与尊重等。
2. 分组讨论，让学生根据自己的经验和观点，分享他们认为积极健康的人际关系观念应该包含哪些内容。
第五步：总结与拓展（5分钟）总结本节课的内容和学习成果，引导学生思考如何将所学的人际交往技巧应用于实际生活中，并拓展相关的学习资源和活动。
教学手段：1. 演讲与讨论：通过讲解和讨论交互作用，帮助学生理解和运用所学知识。
2. 小组活动：通过小组讨论和合作，培养学生的团队合作能力和人际交往技巧。
3. 录音播放：通过播放录音设备，展示真实的人际交往场景，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
评估与反馈：1. 基于小组活动的讨论表现，评估学生对人际交往技巧的理解和运用能力。
2. 提供反馈，并向学生指出他们在人际交往中存在的问题和改进的方法。
3. 鼓励学生在日常生活中实践所学的人际交往技巧，并接受学生的反馈和反思。
小学心理健康教案《找朋友》
小学心理健康教案《找朋友》《找朋友》——培养小学生心理健康的重要课程引言：小学阶段是儿童成长过程中非常重要的阶段，他们在这个阶段面临着各种各样的挑战和困扰，他们的心理健康状况对他们未来的发展至关重要。
因此，为了帮助小学生们更好地理解和管理自己的情绪、建立良好的人际关系，培养他们的心理健康，今天我们介绍一节名为《找朋友》的心理健康教案。
一、教案目标：通过《找朋友》这一课程，我们旨在培养小学生以下几个方面的心理健康能力：1. 培养学生与他人建立积极良好关系的能力；2. 培养学生正确选择朋友、拒绝不良影响的能力；3. 培养学生自信、积极主动地表达自己的意见和需求的能力；4. 培养学生妥善处理人际冲突和困扰的能力。
二、教案实施：1. 导入环节：利用故事或情境引发学生的思考，例如："小明今天有一个能力比较强的同学来向他借作业，你认为小明该借给他吗？""小芳的邻居经常欺负她，你认为小芳应该怎么办？"通过引起学生的思考，激发他们对主题的兴趣和关注。
2. 概念讲解：a. 朋友的定义和特点：学生需要理解什么是朋友，朋友应该具备哪些特点，例如诚实、友善、支持等，以及朋友和不良伙伴之间的差异。
b. 情绪识别和表达：学生需要了解如何识别自己和他人的情绪，以及如何适当地表达自己的情感。
3. 角色扮演：分组进行角色扮演活动，让学生在模拟的情境中体验与他人交往的过程，例如：如何主动交流，如何接受和给予帮助等。
4. 分组讨论：让学生分成小组，就特定情境（如：遇到人际冲突、选择朋友等）进行讨论和分享自己的观点和经历，开展小组间的交流和合作。
5. 游戏互动：利用游戏方式引导学生在愉快的氛围中锻炼与他人合作和沟通的技巧，例如：合作完成拼图、模拟团体游戏等。
6. 总结反思：让学生回顾整堂课的内容和活动，进行总结，分享他们的收获和体会，并激发他们对心理健康的兴趣和追求。
三、教案特色：1. 学生导向：通过引发学生的思考、参与和互动，让他们在实践中体验和探索心理健康的重要性和方法，促进他们主动参与学习和成长。
做最好的自己(心理辅导活动课教案)建立良好的人际关系,增强社交能力
第一章：认识自己1.1 教学目标：让学生了解自己的性格特点和兴趣爱好。
培养学生正确认识自己的能力和自信。
1.2 教学内容：让学生通过自我观察和反思，了解自己的性格特点和兴趣爱好。
引导学生学会接受自己的优点和不足，培养自信。
1.3 教学活动：让学生进行自我介绍，分享自己的性格特点和兴趣爱好。
引导学生互相交流，了解彼此的特点和优点。
1.4 教学评估：通过观察学生的自我介绍和交流，评估学生对自我认识的程度。
鼓励学生积极表达自己，增强自信。
第二章：理解他人2.1 教学目标：让学生学会理解和尊重他人的差异。
2.2 教学内容：让学生了解不同人的思维方式和文化背景，增强对他人差异的理解。
引导学生学会倾听和表达，提高沟通技巧。
2.3 教学活动：让学生进行角色扮演，模拟不同人的思维方式和文化背景。
引导学生进行小组讨论，分享彼此的理解和感受。
2.4 教学评估：通过观察学生的角色扮演和小组讨论，评估学生对他人差异的理解程度。
鼓励学生积极倾听和表达，培养同理心。
3.1 教学目标：3.2 教学内容：让学生了解人际关系的建立和维护方法。
引导学生学会合作和解决问题，提高社交能力。
3.3 教学活动：让学生进行小组合作活动，解决共同面临的问题。
3.4 教学评估：通过观察学生的小组合作和角色扮演，评估学生建立和维护良好人际关系的能力。
鼓励学生积极参与合作，提高社交技巧。
第四章：增强社交能力4.1 教学目标：让学生学会有效的社交技巧，提高自信心。
4.2 教学内容：让学生了解有效的社交技巧和方法。
引导学生学会自信表达和积极倾听，提高沟通效果。
4.3 教学活动：让学生进行小组讨论，分享彼此的社交经验和技巧。
引导学生进行角色扮演，模拟社交场景，练习社交技巧。
4.4 教学评估：通过观察学生的小组讨论和角色扮演，评估学生增强社交能力的效果。
鼓励学生积极参与讨论，提高自信心。
第五章：总结与反思5.1 教学目标：让学生回顾和总结所学内容，巩固知识。
心理健康课《与同学友好相处》优秀教案
心理健康课《与同学友好相处》优秀教案教学目标：1. 培养学生良好的人际交往能力，学会与同学友好相处。
2. 提升学生的情商意识，培养学生的合作意识与团队精神。
3. 帮助学生建立积极的人际关系，促进班级和谐稳定发展。
教学内容：1. 同学友好相处的意义与重要性。
2. 培养同学友好相处的方法与技巧。
3. 解决同学之间的矛盾与冲突。
教学准备：1. PPT课件。
2. 同学们字条、纸牌等小道具。
教学过程：一、导入（5分钟）老师和学生进行简单互动，了解同学们之间的关系，并引入本课主题。
二、概念讲解（10分钟）1. 同学友好相处的意义与重要性：同学友好相处能够促进班级和谐，增进同学之间的了解和信任，有利于共同成长和学业进步。
2. 与同学友好相处的基本原则：互相尊重、互助合作、宽容包容、诚实守信。
三、方法与技巧分享（25分钟）1. 表达关心和赞许：鼓励同学们学会赞美他人，关心他人的需要与感受。
2. 学会倾听与沟通：培养学生积极倾听他人、准确表达自己的能力。
3. 协作与团队意识：通过小组合作活动培养学生在团队中相互支持和协作的能力。
4. 学会妥善处理矛盾冲突：教导学生冲突解决的基本原则，如适当沟通、寻求第三方协调等。
四、角色扮演（15分钟）将学生分成小组，每组选择一个同学演示在实际生活中如何与同学友好相处，其他同学做观众评价和提出改进建议。
五、情景训练（20分钟）老师出示一些常见的同学关系问题，要求学生们结合课堂所学方法与技巧，提出恰当的解决方案。
六、课堂总结（5分钟）学生回答几个导入问题，总结同学友好相处的方法和意义。
七、作业布置（5分钟）布置以小组为单位完成的作业：同学们可以选择一个班级的小团体活动，通过团队合作来提升同学友好相处的能力，要求给出活动计划和目标。
教学反思：本堂课通过理论讲解、小组活动和角色扮演等多种形式，帮助学生理解与同学友好相处的重要性以及具体的方法与技巧。
通过情景训练，让学生在实践中提升解决问题和处理人际关系的能力。
小学生心理健康和人际关系优化教案
小学生心理健康和人际关系优化教案目标本教案的目标是帮助小学生优化心理健康和人际关系，提高他们的整体幸福感和社交能力。
教学内容1. 认识情绪：认识情绪：- 研究认识和理解常见情绪，如喜悦、悲伤、愤怒和恐惧等。
- 培养学生通过观察自己和他人的情绪来更好地理解自己和他人的感受。
2. 情绪管理：情绪管理：- 教授情绪管理技巧，如深呼吸、冷静思考和积极应对等。
- 强绪管理的重要性，以及控制情绪对人际关系的积极影响。
3. 积极沟通：积极沟通：- 研究积极的沟通技巧，如倾听、表达感受和尊重他人等。
- 强调沟通的重要性，以及积极沟通对建立良好人际关系的作用。
4. 解决冲突：解决冲突：- 研究解决冲突的方法，如合作、妥协和寻求帮助等。
- 强调解决冲突的重要性，以及良好解决冲突对人际关系的积极影响。
5. 友谊与合作：友谊与合作：- 探讨友谊和合作的概念，以及它们对个人和集体的重要性。
- 鼓励学生培养友谊和合作精神，以建立良好的人际关系。
教学方法1. 小组讨论：组织小组讨论，让学生分享自己的情感和观点，培养他们的表达能力和倾听技巧。
小组讨论：组织小组讨论，让学生分享自己的情感和观点，培养他们的表达能力和倾听技巧。
2. 角色扮演：通过角色扮演情境，让学生实践积极沟通和解决冲突的技巧，提高他们的实际应用能力。
角色扮演：通过角色扮演情境，让学生实践积极沟通和解决冲突的技巧，提高他们的实际应用能力。
3. 游戏和活动：设计适合小学生的游戏和活动，既能培养他们的团队合作能力，又能增强他们的情绪管理和人际交往能力。
游戏和活动：设计适合小学生的游戏和活动，既能培养他们的团队合作能力，又能增强他们的情绪管理和人际交往能力。
4. 案例分析：引导学生分析真实或虚构的案例，让他们思考如何应对不同情况下的人际关系问题，并提出解决方案。
案例分析：引导学生分析真实或虚构的案例，让他们思考如何应对不同情况下的人际关系问题，并提出解决方案。
评估方法1. 观察记录：通过观察学生在小组讨论、角色扮演和游戏活动中的表现，记录他们的情绪管理和人际交往能力。
小学生心理教育教案——人际关系教育
小学生心理教育教案——人际关系教育前言本教案旨在帮助小学生更好地了解人际关系，提高他们的沟通交流能力，增强团队协作意识，建立良好的人际关系，使他们在成长过程中更加健康、快乐、正面地面对各种人际交往。
教学目标- 了解人际关系的定义、种类和重要性；- 学会如何与他人进行良好的沟通交流；- 培养团队协作意识，提高集体凝聚力；- 掌握解决人际冲突的方法；- 建立良好的人际关系。
教学内容人际关系的定义和种类1. 人际关系的定义- 人际关系是指人与人之间相互联系、相互依存的关系。
2. 人际关系的种类- 家庭人际关系- 同学之间的人际关系- 师生之间的人际关系- 社会人际关系如何与他人进行良好的沟通交流1. 积极倾听- 面带微笑，保持关注，展示出自己对对方的兴趣，不打扰和中断对方说话。
2. 用简单的语言表达自己的想法- 不使用复杂的语言和专业术语，让对方更容易理解你的意思。
3. 非言语沟通的重要性- 身体语言、表情以及肢体动作，都可以传递出我们内心的情绪。
4. 避免批评和指责- 不要轻易地批评和指责别人，要尊重对方的感受。
团队协作意识和集体凝聚力1. 分工合作，互相支持- 每个人都有自己的优势和不足，要互相支持，发挥个人优势，完成更多、更好的工作。
2. 充分沟通，共同协商- 在工作和研究中，进行充分的沟通和协商，减少误解和不必要的争吵。
3. 小组合作，团队建设- 小组合作达到有利的成果，团队建设是保障。
解决人际冲突的方法1. 沟通交流- 了解对方的想法和意见，尝试协调和修正可能的误解。
2. 中立的第三方- 由中立的第三方，如老师、家长、同学或其他成人，协助调解矛盾。
3. 妥善处理- 在冲突当中，不管是谁犯了错误，都应该及时公开道歉和承认错误，平息争执，友好相处。
总结本教案主要围绕人际关系展开，包括人际交往的各个方面，如沟通交流、团队协作、解决人际冲突等。
希望通过本教案的学习，可以帮助学生更好地了解人际关系的重要性，提高他们的社交能力，从而在成长过程中建立良好的人际关系，更加健康、快乐、积极地面对生活中的人际交往。
小学生团体心理辅导活动方案(人际交往)
小学生人际交往团体心理辅导方案1.团体名称“打开心扉交朋友”——小学生人际交往团体心理辅导2.团体性质封闭式、结构式、同质性、成长性3.团体目标本团体希望通过“心理游戏”的形式，为组员营造一个真诚、尊重和温暖的小组氛围，引导他们思考自己的优缺点以及人际关系，通过与其他成员的沟通、探讨，使组员认识、了解自己在人际关系方面的优缺点，并勇于接纳自己的缺点。
帮助组员在团体中培养一份归属感和被接纳的感觉，在体验与他人的亲密交流、彼此信任的同时，学会关心、倾听和体察他人，提高人际沟通技巧、建立互信互助关系。
4.团体对象新造镇在校小学生，需有比较强烈的的认识自我的意愿，希望提高人际交往能力，能认真地对待小组活动。
5.团体规模12~16人（团体人数为偶数）6.团体时间活动计划3次，每次2小时，在一周内完成。
7.团体地点新造镇家庭综合服务中心8.团体领导者领导者：吴丹婷，湛江师范学院大二在校生。
2013年获得国家三级心理咨询师资格证。
现为新造镇家庭综合服务中心社工实习生。
曾在三下乡活动中带过“人际交往”团队。
9.理论依据1.人际沟通理论人际沟通是指人与人之间运用语言或非语言符号系统交换意见、传达思想、表达感情和需要的交流过程，是人们交往的一种重要形式和前提条件。
人际沟通是个体适应环境，适应社会生活，承担社会角色，形成健全个性的基本途径。
人际沟通具有传递信息、心理保健、自我认识和人际协调等功能。
人际沟通为团体咨询过程中人与人之间如何交往、怎样增强沟通效果、建立良好的人际关系、避免或减少交往障碍提供了大量有价值的参考，也为团体领导者选择怎样的团体沟通方式，如何观察、指导团体成员的沟通，增进自我了解和他人了解，在协调的人际关系中获得成长提供了具体的方式和技巧。
2．社会学习理论社会学习理论是一种在行为主义刺激——反应学习原黎基础上发展起来的理论，着重阐明人是怎样在社会环境中学习的。
社会学习理论认为：人们通常是通过对他人的行为进行观察和模仿来学习和形成一种新的行为方式，尤其是对人们在社会生活中的各类行为进行观察学习。
小学儿童的人际关系
小学儿童的人际关系教案人际关系的概述一、什么是人际关系人际关系就是人们在交往中形成的直接的心理关系.交往及其结构人际关系是在人与人的交往中形成的。
没有交往,就不可能形成直接的人接关系。
交往是由信息交流、动作交换和互相理解三个过程构成的复杂活动。
信息交流语言是信息交流的最重要的工具。
现代科技的发展,通过电脑网络，从而有力的改变人们的认识能力和思维方式，影响人的整个心理活动。
2。
动作交换人在交往中还会通过无意识的动作泄露出自己的内心感受，即所谓的”人体语言”。
又称“体势语”。
相互理解交往中相互理解，是交往失败的关键。
相互理解包括三个方面，即意义理解，情感理解和动机理解.互相理解在很大程度上取决于个人的思维水平和交往经验。
影响人际关系的心理因素人与人之间在情感方面相互喜欢和亲和的现象，叫做人际吸引。
人际喜迎是形成和发展人际关系的心理条件。
影响人际喜迎的因素有空间距离、交往频率、仪表风度、心理品质、特点相似、特点互补等。
空间距离交往频率仪表风度心理品质特点相似尤其是相同的价值观表现出的吸引力更大.特点互补人际吸引的诸因素并不是绝对的和孤立的。
人际关系的建立和发展，其关键在于人与人之前共同的价值观、一致的利益、共同的目标,也在于人际交往中双方需要得到满足的程度。
二、班级人际关系正式群体.心理集体。
非正式群体。
班级人际关系的特点教师的主导性在班级人际关系中，教师觉有主导调节的作用。
学生的全员性每一个学生都在班级中占有一定的地位和起着一定的作用班级人际关系的发展性低年级学生较侧重于师生关系,教师的权威性对儿童的影响较大。
中,高年级的儿童开始逐渐把同学关系放到较为重要的位置上。
影响班级人际关系的社会心理因素它们是规范，心理相容,舆论和凝聚力。
规范反映一个班级中认为某种行为是对或错的集体期望.心里相容班级的成员在心理和行为上彼此协调一致，称为心理相容。
首先表现在人们互相了解；其次，成员之间善于运用正常的方式；第三，表现在成员们都在自觉地维护班集体.心理相容是集体人际关系的重要心理成分，是班级共同活动顺利的重要社会心理条件.舆论是一种群众性的意见,舆论造成对人的压力,因而也就能约束每个人的言行.凝聚力凝聚力是指班级对其成员的吸引力.小学儿童之间的人际关系小学儿童之间人际关系的特点小学儿童之间人际关系发展的一般趋势即同伴关系,包括同伴，同伴团体（即小团体），友谊三方面的关系。
小学生人际关系心理辅导《学会交往》活动教案设计
同学们，我们生活在这个社会中，每天都要与家人、朋友、老师、同学相处。也经常会碰到一些自己无法解决的困难需要别人的帮助。或者看到别人需要帮
助。大家在相处的时候，烦恼接踵而至，那么把在交往中的烦恼说出来好吗?
游戏：蒙眼前进
将学生分为三组，一组是观察者，另外二组轮换蒙眼过障碍物，看哪组最先到达。帮助的人绝对不能开口说话。交换角色，继续游戏。
请大家交流各自在游戏中的感受及观察者的感受。
小结：只有当人体验到需要帮助时的欣慰，你才能深切理解帮助的重要意义。所以，今天同学们从这个游戏中学到的第一个人生体验是要乐于帮助别人。
一个人在成长的道路上离不开别人的帮助，同时也不能忘记关心、帮助他人。助人为乐是一个人的可贵品质，也是人际关系的催化剂。
四、回音壁
二Байду номын сангаас创设情境
同学们，在学校学习生活中离不开与同学的交往，在交往中大家都结交了许多的朋友。你喜欢与什么样的人交朋友呢?
播放歌曲《找朋友》，伴着欢快的音乐，我们来找自己的朋友(指名二人找)。在大家面前，把自己的朋友介绍一下，让大家看——看，也可以说说你为什么选他做朋友?
小结：大家都有这样多的好朋友，说明我们大家都很注意同学之间的交往。陈老师也有很多朋友(出示照片)。我在学习、工作、生活中，得到了老师和同学们的关心和支持，我非常感谢他们。我们都从朋友那得到过帮助和关心。要想得到更多的朋友，就必须学会人际交往。
(2)期末考试，我肯定会考砸的。
A．现在着急了吧，谁叫你平时不用功。B．别傻啦，你肯定会考好的。你的期中考不是很好吗?想想看有没有补救的余地。
(3)妈妈得了重病。
A．(看着对方的眼睛)我能为你做点什么?B．也在听，但心不在焉。
(4)我得了第一名。
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小学生人际关系活动方案
设计理念：
我们都知道，人与人之间的关系是非常微妙的，处理得当，和和气气；处理
不当，心里产生怨恨。当下大多数学生都是独生子女，自私心理较重，团结合作
意识较弱。针对这些学生的实际情况，我设计了本次人际心理活动的方案，来调
整他们的心态，帮助他们改正缺点。小学生喜欢听故事，做游戏，所以活动的中
心主体是学生，建立在“合作”和“情感”的基础上，学会如何正确地去处理人
际关系，让学生了解人际交往中的规则，学会换位思考，学会与人合作，从而提
高自己的交往能力。
团结合作的重要性。
教学目标：
知识与技能：学生通过本课的学习懂得合作的重要意义，并学会在日
常生活中相互合作。
过程与方法：培养学生之间相互合作、交流、分享的能力。
情感态度也价值观：初步形成乐于合作，乐于分享的意识。
教学重点：培养学生的团结合作意识
教学难点：学生体验合作，学会如何与他人合作。
教学准备：报纸若该、眼罩等
。
教学时间：一课时
教学过程：
一、 导入
1.拍手游戏（5分钟）
（1） 在上新课前，我们先来放松一下心情，请大家跟着老师一起来做！用
你右手的一个手指拍击你左手的掌心，然后再用两个手指拍击掌心，再用三
个……直到用五个手指一起拍
（2）谈体会：问：为什么五个手指一起拍击手掌时才会有很响的声音呢？（生
答）
（3）.揭示课题
其实是因为五个手指一起合作才会成功地拍出响亮的声音，如果他们不合作，就
象刚才一样，用一个或者两个手指去拍是不会有响亮的声音的。
二、探究新知（通过游戏，体验合作）
1、活动过程
1. 盲人旅行 （10分钟）
（1）将教室桌椅布置成几个障碍物。随机将同学分为两人一组，一人当盲者，
一人当领路者。盲者用布遮住眼睛，领路者以话语辅导盲者前进，并饶过障碍物，
但两者不可以有肢体接触。
（2）时间限制为三分钟，三分钟后更换盲者为领路者者，领路者为盲者，在进
行三分钟。回到座位，自由发言，讨论刚才的感受。
2. 领导者引导成员进行经验分享。
（1）成为盲者的那一刻你是什么感觉？害怕？担心？还是兴奋？当知道与你一
起搭档的是你不熟悉也不了解的人时，你的第一感觉是什么？你相信你的搭档会
正确的带路吗？有想过要把搭档交换成自己熟悉的人吗？当领路者一路领着你
安全畅通的走完障碍物时，你的感觉又是什么？
（2）当你领着盲人顺利的完成任务时，你的心里是怎么想的？有成就感吗？
（3）当你看着本不了解的两个人配合默契的完成任务时，你心里是什么感觉？
想想，如果是自己，会顺利完成吗？
（4）你从这个游戏中学到了什么？
3.活动小结。
人与人之间的交往应当是团结合作相互信任的，你毫无条件的信任我，我才可以
毫无顾忌的帮助你。就比如刚才的游戏，盲人完全信任领路者，而领路者感觉到
了盲人对他的信任及尊重，为了不让盲人失望，必定会全力以赴的帮助盲人。如
果，你不信任对方，迟迟不肯前行，还这里问，那里摸，领路者也肯定会不耐烦
的，那样，你们的任务就很难完成了。所以说，在人际交往中信任和尊重也是不
可或缺的，我们更是要
2、渡船游戏（10分钟）
① 讲清要求：老师这儿有一张报纸，我把它铺在地上。这张报纸就是一条小
船，报纸外边就是河水。老师请一组同学到前面来，你们要一起站在这条“小船”
上，谁也不要落水。
哪个组愿意试一试？
②请一组同学到前面来。
（学生靠在一起，比较轻松地就站在了这条“小船”上。）
师：你们为什么要靠在一起呢？
生：因为船不大，我们靠在一起才能保证大家都站在船上。
师：你们合作得很好。
③老师把报纸折去三分之一，使得“小船”变得更小了。
师：“小船”现在更小了，你们还能有办法一齐站到“小船”上，一个也不
掉下来吗？
④一组同学上来试一试。
（学生们你拽着我，我拉着你，搂在一起。）
师：你们为什么相互拉着、拽着呢？
生：一位船比刚才小了，我们互相搂在一起，占地儿就小了，这样才能站下。
师：你们真会想办法，互相搂着，可以节省空间，才能在这么小的船上站稳。
你们合作得真不错！
⑤老师把报纸折去二分之一，“小船”变得更小了。
师：现在“小船”就更小了，你们还能有办法吗？
⑥一组同学上来试一试。
（几个孩子互相搂着、拉着、拽着，还是不能把八只脚都站在“小船”上。他
们商量了一下，每个人都抬起了一只脚，只用另一只脚站在“小船”上，相互搂
在一起，终于成功地站在了“小船”上。）
师：老师看到你们刚才在一起商量着什么，这是为什么？
生：我们怎么也站不上去了，就商量一下怎么才能站上去
师：你们又为什么都一只脚站着呢？
生：xx同学说，用一只脚站在上面，用的地方就小，我们就按照他说的做
了。
师：那你们为什么还要紧紧地拉着、靠着呢？
生：这样就站得稳了，就不会有同学“落水”了。
师：遇到了困难，你们能一起商量，团结合作，共同克服困难，同学们，让
我们向他们表示祝贺。（鼓掌！）
⑦小结：做了这个小游戏，你有什么感想？
（在大家的共同合作下，再大的困难，也能被克服，合作才有力量！）
三、深入探究（说说生活中的合作）（10分钟）
1．导入：在我们的日常生活、学习中，你是不是也常常和别人合作？你们
的合作成功吗？你能举出一、两个例子，说说你是怎么与人合作的吗？
2．小组讨论一下。
3．学生发言。（举实例）
4．小结：看来，在平时的学习和生活中，同学们常常会与他人合作，也正
是因为相互合作，许多事情做起来就顺利多了。
四、总结与感受：（5分钟）
最后，老师给大家讲一个故事，你们愿意听吗？
从前，有五个指头兄弟（出示指头图片），本来很和气。有一天，他们忽然
闹起别扭来，各夸各的本领大，谁也不服谁。
闹得正起劲儿，一个皮球跑过来（出示皮球图片），说：“谁能把我举起来，
谁的本领就最大。”大拇指说：“我来，我来！”可是，无论它怎么使劲儿，也不
能把皮球举起来。食指说：“我来试试！”可是食指也举不起来。中指、无名指、
小拇指都试呀试，累得满头大汗，也没能把皮球举起来。皮球说：“你们合作起
来试试吧！”五个指头互相合作，一下就把皮球举起来了。
从此，五指兄弟同心协力，互相合作，再也不闹气了。
同学们，说完这个故事，老师又想到了两句俗话，是这样说的，“一个和尚
挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起，
两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去，三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。”上面
这两种说法有截然不同的结果。“三个和尚”是一个团体，可是他们没水喝是因
为互相推诿、不讲协作;“三只蚂蚁来搬米”之所以能“轻轻抬着进洞里”，正
是团结协作的结果。有首歌唱得好“团结就是力量”，而且团队合作的力量是无
穷尽的，一旦被开发这个团队将创造出不可思议的奇迹．
同学们，通过这节课的学习，同学们不仅体验了合作，更加体会到，合作才
有力量。所以，老师希望同学们以后都争做关心集体，有团队精神的好孩子，好
吗？
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
For personal use only in study and research; not for commercial use.
Nur für den persönlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.
Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.
только для людей, которые используются для обучения, исследований и не должны
использоваться в коммерческих целях.
以下无正文
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
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