简单的磁现象
14-1 简单磁现象
（2）指向性：自由旋转的磁体静止时，总是 一个磁极指南，另一个指北，指南的磁极叫 南极（S极），指北的磁极叫北极（N极）。 （3）两极性：磁体上磁性最强的部分叫磁极， 任何磁体都有NS两个磁极。
2、磁体分类：
（1）按形状可分为条形磁体、小磁针、蹄形磁体、 柱形磁体等。
第十四章
第一节
磁现象
简单磁现象
提出问题
司南、罗盘
• 中华民族很早就认识到了磁现象，磁学是一 个历史悠久的研究领域，指南针是中国古代 四大发明之一，中国古代在磁的发现、发明 和应用等许多领域都居于世界前列，可以说 中国是磁的故乡。 今天，我们要进一步学习磁现象，知道有哪 些磁现象，知道哪些物体是磁体，知道磁体 之间是如何相互作用的。
磁极：指向性
磁性
二、磁极：磁体上磁性最强的部位。任 何一个磁体都有两个磁极而且是不可分 割的。
磁体上指北方的磁极叫北极，用N表示。 磁体上指南方的磁极叫南极，用S表示。
N S N S
北 南
实验：磁体吸引小铁钉
实验：确定磁体的磁极
三、同名磁极相互排斥，异名磁极相互 吸引。
N S S S
同名磁极相互排斥
异名磁极相互吸引
磁化
问题:
1. 什么是磁化？ 2. 磁化与磁性它们有什么区别？
视频：磁化
磁性材料及其应用
磁性材料及其应用
探索与实践
如果现在有两根外形完全相同的铁棒，已知 其中一根有磁性，另外一根没有磁性，不用 其他任何器材，你能否将它们区别开来？试 着说说你的方法。
乙 甲
1、磁体的基本性质：
2、磁体分类：
（2）根据磁性保持时间的长短可分为永磁 体和软磁体 。
简单的磁现象教学设计
简单的磁现象教学设计《简单的磁现象》是初三物理《电和磁》的内容，本章讲述磁现象、电流的磁场、电磁铁及其应用。
以下是本人为你整理的简单的磁现象教学设计，希望能帮到你。
《简单的磁现象》教学设计(一)教学目的1.知道磁体有吸铁(镍、钴)性和指向性。
2.知道磁极间的相互作用。
3.知道磁化现象。
(二)教具各种形状的磁铁，磁针，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，镍币，铁棒，细线，有关磁性材料的实物，图片等。
(三)课前准备以上实验器材可布置学生在家里准备，上课前检查准备情况，学生在家里不容易找到的器材如各种磁铁、镍币等，教师加以补充，然后要求学生将实验器材放好，供课堂实验用。
(四)教学过程1.提问引入新课。
提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质?指南针有什么作用?(吸引铁，指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。
)进一步提问引入新课：磁铁只能吸引铁吗?指南针为什么能指南北呢?这节课我们来研究一些。
板书：第一节2.进行新课(1)认识永磁体的磁现象提问：磁铁具有哪些性质?它只能吸铁吗?请同学们自己通过实验进行探索。
学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。
提问：磁铁能吸引哪些物质?(磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币)教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。
由此，我们可以得出下列结论：板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。
具有磁性的物质叫做磁体。
提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗?请同学们自己动手做下列实验。
学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。
提问：观察到什么现象?由此可得出什么结论?(观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强)教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。
14-1 简单磁现象
磁体和磁极
你见过哪些磁体？它们的磁极在 什么地方？磁体的磁性是如何体 现的？ 磁体 视频 磁极
磁极：指向性
磁性
磁化
问题:
1. 什么是磁化？ 2. 磁化与磁性它们有什么区别？
视频：磁化
磁性材料及其应用
外形完全相同的铁棒，已知 其中一根有磁性，另外一根没有磁性，不用 其他任何器材，你能否将它们区别开来？试 着说说你的方法。
乙 甲
第十四章
第一节
磁现象
简单磁现象
提出问题
司南、罗盘
• 中华民族很早就认识到了磁现象，磁学是一 个历史悠久的研究领域，指南针是中国古代 四大发明之一，中国古代在磁的发现、发明 和应用等许多领域都居于世界前列，可以说 中国是磁的故乡。 今天，我们要进一步学习磁现象，知道有哪 些磁现象，知道哪些物体是磁体，知道磁体 之间是如何相互作用的。
九年级物理全册 141简单磁现象(详案附教材分析和教学反思)(新版)北师大版 教案
《简单磁现象》教材分析：本节是“磁现象”的第一节,内容包括磁性、磁体、磁极、磁化等概念以及磁极间的相互作用规律,是后续章节的知识基础。
在研究磁体磁性时采用了转化法。
本节的教学重点是经历探究磁体性质的过程,加深学生对磁性、磁体、磁极等概念的认识和理解,并掌握磁极间的相互作用规律。
本节是学生关于磁现象的第一节起始课,尽管学生没有学习过相关内容,但是学生根据生活中的很多经验,能够了解一些简单的磁现象规律。
只是这些规律没有形成比较系统的知识体系,甚至可能存在一些误区。
所以本节内容可以建立在学生生活经验之上进行展开,但必须注意到对学生正确知识学习的引导。
教学目标：【知识与能力目标】1.知道一些简单的磁现象。
2.知道磁体、磁极、磁化、磁性材料等概念。
3.了解磁性材料在实际中的应用。
【过程与方法目标】1.观察磁体可以吸引铁、钴、镍等物质组成的物体。
2.体验一些简单的磁现象;经历概括和表述实验现象的过程。
3.通过了解磁性材料在实际中的应用,体验物理知识的应用价值。
【情感态度价值观目标】培养学生的兴趣和求知欲,为进一步学习打好基础。
教学重难点：【教学重点】磁体的含义和性质;磁化过程和永磁体;磁性材料的分类。
【教学难点】磁体两极的含义、磁化、硬磁材料和软磁材料的区别。
课前准备：1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。
2.学生预习本课内容，收集有关资料。
3.实验器材：各种磁体、许多铁钉、铜片、铝片、塑料尺、橡胶等物体。
教学过程：一【抛锚】设置情境，引出问题情境1：播放极光图片。
并提问:美丽的极光现象与什么有关?引出极光与磁有关。
今天开始我们走进磁的世界,我们一起来学习第十四章磁现象。
情境2：魔术——听话的小针(手里偷偷的攥一块磁铁,用它来操控桌面上的磁针) 提问:为什么我可以操控它?(手中磁铁的作用)点题:通过接下来的学习,我们会有进一步的认识,这节课我们来学习简单磁现象。
二、【探锚】探究问题，分工合作探究1:磁铁只能吸引铁吗?还能吸引其它物质吗?(说明操作过程,学生实验并观察现象，说出自己的。
(新)北师大版物理九年级《简单磁现象》公开课(教案)
一、简单磁现象知识与技能1．知道一些简单的磁现象。
2．知道磁体、磁极、磁化、磁性材料等概念。
3．了解磁性材料在实际中的应用。
过程与方法1．感知磁体的性质，通过观察实验现象认识磁极、磁体的指向性和吸铁性。
2．体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。
情感、态度与价值观1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情。
2．体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
教学重点磁体的含义和性质；磁化过程和永磁体；磁性材料的分类。
教学难点磁体两极的含义、磁化、硬磁材料和软磁材料的区别。
教具准备小磁针、条形磁体、蹄形磁体、铁屑、铁片、各种硬币、钢条、环形磁体、多媒体课件等。
新课引入情境1：播放极光图片。
提问：美丽的极光现象与什么有关？引出极光与磁有关。
今天开始我们走进磁的世界，我们一起来学习“第十四章磁现象〞。
情境2：魔术——听话的小针(手里偷偷地攥一块磁铁，用它来操控桌面上的磁针)。
提问：为什么我可以操控它？(手中磁铁的作用)点题：通过接下来的学习，我们会有进一步的认识，这节课我们来学习简单磁现象。
知识点一简单的磁现象让学生自己动手实验，根据现象归纳并答复老师的问题。
探究1：磁铁只能吸引铁吗？还能吸引其他物质吗？(说明操作过程，学生实验并观察现象，说出自己的认识)分析总结：(1)磁性：能吸引铁、钴、镍等物质的性质。
(2)磁体：具有磁性的物体。
探究2：磁体上什么地方磁性最强？什么地方最弱？(说明操作过程，观察到的现象以及认识) 分析总结：磁体两端的磁性最强，叫作磁极。
探究3：如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极？(说明操作及理由)分析总结：断了的磁体又会形成新的磁体，仍然有两极。
探究4：将小磁针放在针尖上，用手拨动小磁针，观察静止时的指向。
(说明操作过程，观察到的现象以及认识)注意：(1)不要让磁体靠近它。
(2)观察其他同学小磁针的指向。
分析总结：小磁针静止后的位置总是指向南北方向，小磁针指向北面的一端叫北极(N 极)，指向南面的一端叫南极(S极)。
简单的磁现象说课稿
《磁现象》说课稿一、说教材：本节是八年物理（下）第九章，《电和磁》的第一节《磁现象》。
作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好学生实验及演示实验，通过实验概括出来物理概念或规律，是本节的主要特色。
由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。
本节教学目标：通过探究活动：⑴初步认识永磁体的磁现象。
⑵知道磁体的吸铁（镍、钴）性。
⑶知道磁体的指向性。
⑷知道磁极及磁极间的相互作用。
⑸知道什么是磁化？⑹了解磁现象在日常生活中应用。
重点：⑴初步认识永磁体的磁现象。
⑵知道磁体的吸铁（镍、钴）性。
⑶知道磁体的指向性。
难点：知道磁极及磁极间的相互作用。
二、说教法：新课改注重从自然与生活现象引入总是通过探究寻找规律，然后介绍知识在生活，生产中的应用。
由于磁现象在学生平时的学习、生活中都有了一定的基础，所以认识起来不会存在什么大的困难，但它们对磁现象的认识还很肤浅，有的还不统一，所以加强演示实验还是很有必要的。
为此，本节课我采用了多媒体教学，并采用教师演示与学生动手操作相结合的方法。
同时又采用了“读一读、想一想、做一做”的多样化教学方式。
对于生活中一些记录磁信息的东西，学生比较新奇，他们见得也不多、不全，我上课时都拿一些磁卡之类的东西展示，学生的兴趣能得到很好地提高，这是个省力又能取得不错效果的方法。
由于学生的自主探究能力不太强，有些探究活动要在教师指导下进行。
三、说学法：常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”说明过程比结果更重要。
同时新课改强调物理学科要注重科学探究，提倡学习方式多样化。
我从原来只关注结果，能否处理上档次习题，变为关注学生的学习兴趣和经验，引领学生收集物理现象的相关信息和材料，将抽象的物理概念和规律转变为鲜活的课堂探究活动。
开放课堂教学的空间，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。
初三物理《简单磁现象》说课稿
初三物理《简单磁现象》说课稿初三物理《简洁磁现象》说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工，总不行避开地需要编写说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。
说课稿要怎么写呢？下面是我收集整理的初三物理《简洁磁现象》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。
一、说教材：本节是初三物理第十一章，《电和磁》的第一节《简洁的磁现象》。
作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续学问学习的基础，因此，做好同学试验及演示试验，通过试验概括出来物理概念或规律，是本节的主要特色。
由同学熟识的事物进入物理学问的探究之中，让同学亲身经受有关学问的形成过程，培育同学观看问题、提出问题、分析问题的意识和力量。
本节教学目标：通过探究活动：⑴初步熟悉永磁体的磁现象。
⑴知道磁体的吸铁（镍、钴）性。
⑴知道磁体的指向性。
⑴知道磁极及磁极间的相互作用。
⑴知道什么是磁化？⑴了解磁现象在日常生活中应用。
重点：目标⑴⑴⑴难点：目标⑴二、说教法：新课改注意从自然与生活现象引入总是通过探究查找规律，然后介绍学问在生活，生产中的应用。
为此，本节课我采纳老师指导下的`分组探究沟通争论。
由于同学的自主探究力量不太强，可在老师指导下进行。
三、说学法：常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”说明过程比结果更重要。
同时新课改强调物理学科要注意科学探究，提倡学习方式多样化。
我从原来只关注结果，能否处理上档次习题，变为关注同学的学习爱好和阅历，培育同学收集和处理信息的力量，分析和解决问题力量，以及沟通与合作力量等，由于简洁的磁现象对大部分同学来讲比较熟识，结果在探究活动中，不管从试验设计、操作和结论得出，都特别胜利。
四、说教学过程：在学校常识中，学习过一些简洁的磁现象，记得否：小时候摆布过吸铁石（磁铁）下面通过试验复习一下：（1）磁性、磁体：吸铁石只能吸铁吗？演示：用磁铁分别接近大头针、铜块、镍币、钥匙等磁性：物体能够吸引铁、镍、钴等物质的性质。
磁体：具有磁性的物体叫磁体。
九年级《简单磁现象》教案、教学设计
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1.磁体与磁极：介绍磁体的概念，区分天然磁体和人工磁体，讲解磁极的定义和分类，以及磁极间的相互作用规律。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我会设计以下几道题目：
1.判断题：磁体只能吸引铁、钴、镍等磁性物质。
2.选择题：下列哪个不属于磁体？（A.铁钉B.磁铁C.电荷D.电流）
3.填空题：磁感线是从磁体的____极出发，回到____极。
4.应用题：请运用所学知识，解释指南针为什么能指示方向。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会引导学生从以下几个方面进行：
3.通过分组讨论、合作探究的方式，让学生在实践中感受磁极间的相互作用规律，培养学生的团队合作精神和动手操作能力。
4.创设问题情境，引导学生运用所学知识解释生活中的磁现象，提高学生的知识运用能力。
5.设计梯度性的课堂练习，针对不同层次的学生，巩固所学知识，并及时给予反馈，帮助学生查漏补缺。
6.教学过程中注重启发式教学，引导学生主动思考、提问，培养学生的创新思维和探究能力。
3.增强学生运用所学知识解决实际问题的自信心，培养学生的成就感；
4.引导学生关注我国在磁现象研究及应用的成就，培养学生的爱国情怀；
5.培养学生团队合作意识，提高学生的人际沟通能力；
6.培养学生关注磁现象在环境保护、节能减排等方面的应用，增强学生的社会责任感。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的物理基础，对自然界中的物理现象有较强的观察力和好奇心。在此基础上，他们对磁现象已有初步的了解，能够识别一些磁体，并对磁极间的相互作用有所认识。但在深入理解磁场、磁感线等抽象概念方面，部分学生可能存在一定的困难。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
第九章第一节《简单的磁现象》教学设计
第九章电与磁第一节《简单的磁现象》教学设计教学目标：一. 知识与技能：知道磁体有磁性和指向性，磁极间的相互作用, 磁化现象。
二. 过程与方法：通过师生间的交流与合作、培养学生实验探究能力及归纳、总结、语言表达等能力三.态度与价值观：培养学生的动手能力，进行爱国主义教育。
重点：了解磁性和磁性的应用、知道磁极间的相互作用。
难点：运用磁极间的相互作用解释有关现象和磁化以及磁化方法。
课前延伸：1．磁极（1）磁极：磁体的_____________的能力_____________，这两个部位叫做磁极。
（2）磁极的命名：将一个磁体悬挂起来，自由静止时指南的那个磁极叫做_____________；指北的那个磁极就叫做_____________。
（3）磁极间的相互作用规律：异名磁极相互_____________，同名磁极相互_____________。
2．磁化一些物体在_____________的作用下会_____________的现象叫做磁化。
3.磁性____________是磁性，那磁性的应用：_______________________________________________思考：通过预习你学到了什么自学检测：1钢条一端去接近小磁针,如果小磁针被吸引过来，下列判断正确的是（）A.钢条一定有磁性B.钢条一定没有磁性C.钢条可能有磁性D.以上说法都不正确2磁体的特征是（）A.与带电体一样，有吸引轻小物体的性质B.只能吸引铁不能吸引其他金属C.能够吸引铁、钴、镍和其他磁性材料D.只能吸引异性磁极3我国古代有四大发明，其中如图9-1-1所示的__________就是古代四大发明之一，它静止时具有指__________的性质。
图9-1-14(2006山东临沂，4)电冰箱门上装有磁性密封条，是利用了______________的原理，而磁带和磁卡则是利用了它们能够被______________的原理课内探究：探究一：将课前准备的铁片、铜片、铝线、玻璃片、钢锯片等器材放在桌上，用条形磁体分别接近它们，观察发生的现象。
新北师大版九年级物理下册课件：第14章 第1节 简单磁现象
(C )
-16-
16．如图所示，甲、乙两根外形相同的钢棒，当乙从甲的左端水平 向右移到右端，若两钢棒间吸引力的大小不变，则__乙____棒有磁性；若 两钢棒间吸引力先由大变小，然后由小变大，则___甲___棒有磁性。
-17-
17．小宇同学参加了学校“研究性学习小组”，探究了“研究磁性 强弱是否与温度有关”的课题，他做的实验如下：将一条形磁铁的一端 固定在铁架台上，另一端吸着一些小铁钉，用酒精灯给磁铁加热，如图 甲所示。
(A )
A．铁棒和铁屑磁性消失，铁屑落下
B．铁棒和铁屑已成一体，永远不会分离
C．铁棒和铁屑相互吸引，铁屑不落下
D．铁棒和铁屑相互排斥，铁屑落下
-4-
磁性材料
同步考点手册P2
4．实验表明，磁体能吸引1元硬币，对这一现象解释正确的是
A．硬币一定是铁做的，因为磁铁能吸引铁
(D )
B．硬币一定是铝做的，因为磁铁能吸引铝
C．磁体的磁性越强，能吸引的物质种类越多
D．硬币中含有磁性材料，磁化后能被吸引
-5-
5．将缝衣针在一块磁体上沿同一方向摩擦20次左右，照图甲那样
将缝衣针穿插在制好的泡沫塑料块上，再用涂上颜色的三角形套在缝衣
针两端。放在水面上时，会看到缝衣针停留在南北方向上。针对该实验
以下说法错误的是
(D )
A．该实验说明缝衣针能够被磁化 B．该实验说明磁体具有指示南北的性质 C．该实验说明摩擦后的缝衣针是磁性材料 D．该实验说明缝衣针是由铁制成的
A．金属片具有磁性
B．金属片带电
(A )
C．回形针带电
D．塑料有磁性
14．如图所示的四幅图中，能够说明物质具有磁性的是
-14-
(D )