西湖游记使用教案
三上教案 西湖
三上教案西湖一、教学目标：1.知识与技能：了解西湖的自然风光和历史文化遗产，通过观察和描述，提高学生的观察力和表达能力。
2.过程与方法：通过查阅资料、图片展示、小组讨论等方式，培养学生合作学习的能力和信息搜集的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国大好河山的情感，增强民族自豪感。
二、教学重点：1.了解西湖的自然风光和历史文化遗产。
2.培养学生合作学习的能力和信息搜集的能力。
3.培养学生热爱祖国大好河山的情感。
三、教学难点：1.培养学生观察力和表达能力。
2.让学生理解西湖的历史文化遗产。
四、教学过程：1.导入新课：a.展示西湖美景图片，引导学生关注。
b.邀请学生分享他们对西湖的了解。
2.自主学习：a.学生自主阅读课文，了解西湖的自然风光和历史文化遗产。
b.学生分享自己的学习心得，教师点评并引导学生深入思考。
3.课堂讲解：a.教师通过图片展示、资料查阅等方式，详细讲解西湖的自然风光和历史文化遗产。
b.学生认真听讲，记录重点内容。
4.小组讨论：a.教师引导学生分组讨论，让学生分享自己对西湖的理解和感受。
5.课堂练习：a.教师设计练习题，让学生运用所学知识进行练习。
b.学生独立完成练习，教师批改并给予反馈。
6.课堂小结：b.学生分享自己的学习收获。
7.课后作业：a.学生回家后，向家人分享所学知识，让家人了解西湖的美景。
b.学生绘制一幅西湖美景画，下周上课时展示。
五、教学反思：通过本节课的教学，发现学生在观察力和表达能力方面有待提高。
在今后的教学中，应更加注重培养学生的观察力和表达能力，通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
同时，要让学生深入了解西湖的历史文化遗产，增强民族自豪感。
重难点补充：重点：通过观察和描述，提高学生的观察力和表达能力；了解西湖的自然风光和历史文化遗产；培养学生合作学习的能力和信息搜集的能力。
难点：培养学生观察力和表达能力；让学生理解西湖的历史文化遗产。
【旅游攻略】西湖教案：教您如何带领学生制作杭州西湖旅游攻略
【旅游攻略】西湖教案：教您如何带领学生制作杭州西湖旅游攻略一、教学目标1. 让学生了解杭州西湖的基本情况，包括历史、文化、景点等。
2. 培养学生独立查阅资料、整理信息的能力。
3. 引导学生学会合作，培养团队精神。
4. 提高学生对旅游攻略的编写能力，提升他们的写作水平。
二、教学内容1. 西湖的历史与文化2. 西湖的主要景点及其特色3. 旅游攻略的编写方法与技巧4. 团队协作与沟通5. 实地考察与实践三、教学过程1. 导入：教师简要介绍西湖的历史与文化，引发学生兴趣。
2. 自主学习：学生分组查阅资料，了解西湖的主要景点及其特色。
3. 课堂讨论：各小组分享查阅的资料，讨论旅游攻略的编写方法与技巧。
4. 小组合作：学生分组编写旅游攻略，教师提供指导。
5. 成果展示：各小组展示编写完成的旅游攻略，互相评价、交流。
四、教学评价1. 学生对西湖历史与文化的了解程度。
2. 学生查阅资料、整理信息的能力。
3. 学生合作编写旅游攻略的质量。
4. 学生对旅游攻略编写方法与技巧的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：关于西湖的历史与文化、旅游景点的介绍资料。
2. 网络资源：有关西湖的旅游攻略、图片、视频等。
3. 实地考察：组织学生前往西湖进行实地考察，增强直观感受。
六、教学活动设计6. 教学活动一：了解西湖的历史与文化活动内容：教师通过图片、视频等资料，向学生介绍西湖的历史与文化，让学生对西湖有更深入的了解。
活动方式：讲授法7. 教学活动二：查阅资料，了解西湖的主要景点及其特色活动内容：学生分组查阅资料，了解西湖的主要景点及其特色。
活动方式：自主学习、小组合作8. 教学活动三：讨论旅游攻略的编写方法与技巧活动内容：学生分组讨论旅游攻略的编写方法与技巧，分享自己的心得体会。
活动方式：课堂讨论、小组合作9. 教学活动四：小组合作编写旅游攻略活动内容：学生分组编写旅游攻略，教师提供指导。
活动方式：小组合作、师徒法10. 教学活动五：成果展示与评价活动内容：各小组展示编写完成的旅游攻略，互相评价、交流。
(完整版)西湖教学设计
(完整版)西湖教学设计
西湖教学设计完整版
前言
西湖作为中国著名的风景区，吸引了众多国内外游客前来游览。
作为一名语文老师，我希望将西湖的美融入到我的教学中，让学生
在欣赏美景的同时提高语文素养。
目标
通过本次教学设计，学生将能够：
- 了解西湖的历史和文化背景；
- 研究描写风景的相关词汇和句型；
- 提高阅读理解能力。
教学过程
第一课时
1. 导入：展示西湖美景照片，激发学生的阅读兴趣。
2. 讲解：简单介绍西湖的历史和文化背景。
3. 操作：让学生搜集西湖的相关资料，并写一篇简短的介绍。
第二课时
1. 导入：让学生朗读自己写的文章，并评论对方的作品。
2. 讲解：教授描写风景的相关词汇和句型。
3. 操作：让学生根据所学知识写一篇描写西湖美景的文章。
第三课时
1. 导入：让学生交换文章，并进行互评。
2. 讲解：教授阅读理解技巧。
3. 操作：让学生阅读一篇文学作品中的西湖描写，并回答相关问题。
总结
通过本次教学设计，学生可以通过欣赏西湖美景、学习描写风景的词汇和句型、提高阅读理解能力等多个方面，感受到语文学习的魅力，并从中受益。
同时，也使得我自己成为一个更加全面能力更加优秀的语文老师。
【精品】记杭州的西湖优秀教案
【精品】记杭州的西湖优秀教案介绍杭州西湖是中国著名的旅游胜地，也是一处优秀的教学资源。
本教案将介绍如何利用西湖的特点和文化来设计一堂生动有趣的课程，提高学生对杭州本土传统文化的了解和兴趣。
教学目标- 让学生了解西湖的地理位置和各个景点的特点。
- 培养学生的观察力和描述能力，通过绘画和写作来表达对西湖的感受。
- 提供相关的历史文化知识，让学生了解西湖的历史和文化背景。
- 培养学生的团队合作意识，通过小组合作完成相关任务。
教学内容和步骤1. 引入- 利用图片或视频展示西湖的美景，引起学生的兴趣。
- 提问学生他们对西湖的了解和感受，激发学生参与的积极性。
2. 了解西湖- 分组让学生搜索并介绍西湖的地理位置和各个景点的特点。
- 学生通过小组讨论和展示的方式分享他们的研究成果。
3. 感受西湖- 引导学生观察西湖的自然景色和人文环境，提醒他们注意细节。
- 让学生用绘画或摄影记录他们对西湖的感受，鼓励表达个人观点和创意。
4. 西湖的历史和文化- 提供相关的历史文化知识，介绍西湖的历史变迁和文化特色。
- 分组让学生进行深入的研究，发现西湖背后的故事和传统。
5. 小组合作- 分组任务：设计一份旅游宣传册，用于向同班同学介绍西湖。
- 学生在小组中分工合作，收集资料、设计版面和撰写简介。
- 每个小组进行展示，并向其他同学解释他们的设计理念。
6. 结束- 回顾本节课的研究内容，鼓励学生互相分享感受和体会。
- 带领学生欣赏其他同学的作品，增进学生对西湖的全面了解。
教学评估- 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的主动性和积极性。
- 组内表现：评估学生在小组合作中的参与程度和分工合作的能力。
- 作品评价：评估学生绘画、摄影和写作作品的创意和表达能力。
扩展研究- 安排一次实地考察，带领学生亲身体验西湖的美景和文化底蕴。
- 组织学生参加西湖相关的文化活动或展览，拓宽他们的视野和知识面。
结语通过本优秀教案的设计，学生将能够全面了解和感受杭州西湖的美景和文化。
小学三年级语文《西湖》教案、说课稿及教学反思
【导语】《西湖》是⼀篇描写⾃然风光的优美⽂章。
作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景⾊，可谓句句是景，字字都美。
细细读来，仿佛聆听悦⽿动听的⾳乐，⼜如观赏秀美典雅的画⾯，⾝临其境之感随之⽽来，了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然⽽⽣。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《西湖》教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学三年级语⽂《西湖》教案 ⼀、复习（说句练习） 1、今天，⽼师要带同学们去⼀个地⽅，这个地⽅就在我说的⼀句话⾥，请你认真听，听清楚，还要讲清楚。
说得好，我们就去这个地⽅游玩，好吗？ ⽼师说句⼦：西湖就是镶嵌在这“天堂”⾥的⼀颗明珠。
（说两遍） 2、你们知道这个天堂是哪⾥吗？（杭州） 过渡：天下西湖三⼗六，其中最美数杭州，杭州也因西湖⽽闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。
西湖的秀丽，不仅表现在她的⼀泓碧⽔，⽽且表现在环抱她的群⼭，不论从哪个⾓度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令⼈流连忘返。
现在⽼师就带你们去看西湖的⼭、湖（板书：⼭湖） ⼆、学习第⼆⾃然段 1、电脑出⽰西湖青⼭绿⽔的画⾯伴随朗读 思考：你站在西湖边看到的⼭是什么样？湖是什么的？ 2、交流刚才的问题： 3、同时板书：层层叠叠绿青浓淡 静如银镜⼀闪⼀闪 4、这么美的画⾯你能⽤你的朗读来表现出来吗？ 学⽣⾃由练读。
请个别学⽣读。
集体配⾳朗读。
5、（课前教学⽣⼀些句⼦。
或读让⼀两个来赞美西湖。
学⽣不会也可以由⽼师来说） 过渡：是呀，正因为如此，西湖⼜有了⼀个⽐作美⼥西施的美名－－西⼦湖。
西湖之美，美在外有⼭，湖中有湖，园中有园，四季景⾊都能使⼈赏⼼悦⽬。
尤其以西湖为中⼼的“西湖⼗景”更是闻名遐迩。
下⾯就请同学们随我⽽来。
三、学习第三⾃然段 1、教师指着画⾯讲述第三⾃然段。
（电脑出⽰画⾯） 2、学⽣可⾃由说说⾃⼰通过查找资料介绍有送景点的介绍。
学⽣需准备：孤⼭⽩堤苏堤（可以是图⽚）⼩瀛洲湖⼼亭阮公墩 听了同学的介绍，我觉得西湖真美。
三年级语文西湖教案6篇
三年级语文西湖教案6篇三年级语文西湖教案篇1一、教材解读：本文是一篇写景散文，是本单元写景文章中最具特色的一篇。
作者以诗一般清新的语言描绘了西湖的秀丽风光，字里行间饱含了作者对西湖风光的喜爱与赞美。
课文先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。
然后作者按观察顺序，循着“远眺——近赏——月下”的线索，紧紧扣住景物的特点，为我们描绘了一幅秀美典雅的西湖山水图。
是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好教材。
二、设计理念：《课程标准》中提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，《课程标准》还提出“提倡自主、合作、探究的学习方式，大力提倡综合性学习”的理念，确立了学生的主体地位。
教学时，立足于让学生自己体会感悟，充分发挥学生的学习自主性，教师只作适当点拨引导。
让学生在开放自主、欢快合作的学习过程中激发欣赏情趣，调动体验与感悟，培养学生的人文情怀。
三、学习目标：（一）认知目标：1、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
2、会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。
3、能正确、流利、有感情的朗读全文。
了解西湖美丽的自然景观，体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。
（二）情感目标：通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
（三）技能目标：1、通过学习课文，引发课外阅读的兴趣，培养学生收集处理信息的能力及分析、解决问题的能力。
2、背诵自己喜欢的词句或段落，积累语言，提高文字欣赏能力。
3、培养学生自主探究、合作学习的能力。
四、教学重点、教学难点：教学重点：1、借助具体的语言材料，使学生在朗读中品味西湖优美的风景，得到美的享受；2、能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。
教学难点：初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用，尝试用比喻词说句子。
五、课时安排：2课时六、教学过程：（一）创设情境，激发兴趣好的开端是成功的奠基石。
九年级语文上册 5.22《西湖游记》学案 鲁教版
学习目标1．理解积累一些常用文言实词、虚词在文中的意义或用法。
2.诵读课文，体会作者的情趣。
3.品味优美的语言一、前置反馈1. 你积累的描写西湖的诗句有哪些？请写下来。
2.查阅资料或咨询他人，找找西湖的美景有哪些？二、预习反馈3..《西湖游记两则》的作者_________，与其兄宗道、弟中道都是______朝反复古主义运动的“公安派”的代表人物，时称“____________”。
4. 给下列加横线的字注音。
保叔塔( )突兀( ) 棹小舟( )花光如颊( ) 为朝烟( ) 为夕岚( )石篑数为余言( )罗纨之盛( ) 夕舂未下( )5、解释划横线的词语。
1. 突兀层崖中2. 即棹小舟入湖3. 目酣神醉4. 欲下一语5. .花光如颊 6、为春为月 7. 始此 8.夕岚 9、勒10、艳冶 11、湖光染翠 12.夕舂 13、不可言6.翻译下列句子。
1、山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫。
3、余时为桃花所恋，竟不忍去湖上。
4、月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。
5. 歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣6其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始极其浓媚。
7、安可为俗士道哉!三.过程性反馈（一）有感情地朗读《西湖一》，思考：1.《西湖一》中哪句话写出了作者急欲见西湖的渴望心情?2．作者初游西湖时的心情怎样？表达了作者怎样的思想感情？3.《西湖一》哪句话是对西湖作作全景的描写？试品味这句优美的语言。
（二）朗读《西湖二》，思考1．《西湖二》哪句能统领全文？哪些句子作了具体描写2．你最喜欢这篇文章中的哪几句话，请你有感情地朗读给大家听，并点评一下。
3．比较：《西湖一》与《西湖二》在写景上有何异同？四、达成性反馈用原文回答下列问题：①.《西湖一》描绘西湖全景的句子是：__________、__________、__________、__________。
”②《西湖二》与“西湖最盛”“为月”相照应的句子是_______________________________。
西湖的教案
西湖的教案一、背景介绍西湖是中国著名的风景区之一，位于浙江省杭州市西湖区，是中国文化名城杭州的标志性景点之一。
西湖风景区包括西湖本身、三潭映月、花港观鱼、苏堤春晓、曲院风荷等景点，是中国文化名城杭州的标志性景点之一。
西湖的美景和文化底蕴吸引了无数游客前来观光游览，也成为了中小学生学习的重要素材。
因此，本文将介绍一份适合中小学生学习的西湖教案。
二、教案内容1. 教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：•了解西湖的地理位置、历史文化和自然景观；•学习西湖的传说故事，了解西湖的文化内涵；•培养学生的观察能力和表达能力，提高学生的综合素质。
2. 教学内容（1）西湖的地理位置和历史文化•西湖的地理位置：西湖位于浙江省杭州市西湖区，是中国文化名城杭州的标志性景点之一。
•西湖的历史文化：西湖有着悠久的历史文化，自古以来就是文人墨客的胜地，也是许多文化名人的故居。
（2）西湖的自然景观•西湖的景点：西湖风景区包括西湖本身、三潭映月、花港观鱼、苏堤春晓、曲院风荷等景点。
•西湖的自然景观：西湖的自然景观十分优美，有着美丽的湖水、绿树成荫的山林、各种各样的花卉和鸟类等。
（3）西湖的传说故事和文化内涵•西湖的传说故事：西湖有着许多传说故事，如《白蛇传》、《牛郎织女》等，这些故事反映了中国古代文化的丰富内涵。
•西湖的文化内涵：西湖的文化内涵十分丰富，有着浓郁的文化氛围和深厚的历史底蕴，是中国文化的重要组成部分。
3. 教学方法•讲授法：通过讲解西湖的地理位置、历史文化和自然景观，让学生了解西湖的基本情况。
•观察法：带领学生到西湖现场观察，让学生亲身感受西湖的美丽景色。
•讨论法：通过讨论西湖的传说故事和文化内涵，让学生了解西湖的文化底蕴。
4. 教学过程（1）导入通过图片、视频等多种形式，让学生了解西湖的基本情况，引起学生的兴趣。
（2）讲授讲解西湖的地理位置、历史文化和自然景观，让学生了解西湖的基本情况。
（3）观察带领学生到西湖现场观察，让学生亲身感受西湖的美丽景色。
西湖的教案范本范文
西湖的教案范本范文一、教案简介本教案以西湖为背景，通过讲解西湖的历史、文化、景点、传说等，让学生了解西湖的美丽风光和深厚的文化底蕴。
通过实践活动，提高学生对自然景观的欣赏能力和保护意识。
二、教学目标1. 知识与技能：了解西湖的历史、文化、景点、传说等，提高学生的文化素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国河山，保护自然景观的意识和责任感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：西湖的历史、文化、景点、传说等知识。
2. 教学难点：如何让学生理解并体会到西湖的美丽风光和深厚的文化底蕴。
四、教学准备1. 教师准备：收集有关西湖的图片、资料、视频等。
2. 学生准备：预习有关西湖的知识，准备课堂讨论。
五、教学过程1. 导入新课1.1 展示西湖美景图片，引导学生关注西湖。
1.2 邀请学生分享他们对西湖的了解和印象。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读教材，了解西湖的历史、文化、景点、传说等。
2.2 学生结合自学内容，完成课后练习。
3. 课堂讲解3.1 教师根据教材内容，讲解西湖的历史、文化、景点、传说等。
3.2 教师通过图片、视频等资料，展示西湖的美丽风光。
4. 合作探讨4.1 学生分组讨论，探讨西湖的美丽风光和深厚的文化底蕴。
4.2 各组汇报讨论成果，分享心得体会。
5. 实践活动5.2 学生设计西湖的保护方案，提高环保意识。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调西湖的美丽风光和深厚的文化底蕴。
6.2 学生分享学习收获，提出保护西湖的建议。
7. 课后作业7.1 学生完成课后练习，巩固所学知识。
7.2 学生搜集更多关于西湖的资料，扩大知识面。
六、教学拓展1. 组织学生参观西湖，亲身感受西湖的美丽风光。
2. 邀请有关西湖的专家、游客等来校讲座，分享他们的西湖故事。
3. 开展西湖摄影比赛，鼓励学生用镜头记录西湖的美。
七、教学评价1. 学生自评：评价自己在课堂学习、实践活动等方面的表现。
九年级语文上册 第22课《西湖游记二则》教案 鲁教版
22.西湖游记二则第一课时一、素质教育目标1．理解本文独特的写景特点，体会作者当时的心境。
2．欣赏西湖美景，培养审美情趣。
3．激发热爱祖国大好河山的思想感情。
二、重点、难点及解决办法重点：疏通文字，理解句意，掌握虚实结合的写法。
难点：理解作者超凡脱俗的审美情趣，独抒性灵，不拘格套。
解决办法：通过整体感知师生共同研讨解决重点、难点。
三、课时安排2课时四、学生活动设计1．对重点、难点问题组织学生讨论、质疑，师生共同回答。
2．训练朗读能力，交流欣赏体会。
五、教学步骤第一课时西湖一导入新课杭州西湖，是我国最优美的名胜之一。
多少文人墨客不惜笔墨来赞美它。
大家想一想宋朝著名诗词作者苏东坡的《饮湖上初晴雨后》中谈到西湖的两句诗是什么?对，“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。
”今天，我们学习明代文学家袁宏道写的《西湖游记二则》，看看作者是怎样独具慧眼，描绘西湖胜景的?(一)明确目标整体把握全文，掌握重点词语，疏通文意，重点学习西湖一。
(二)整体感知1．听录音范读课文，掌握以下重点词语。
棹、岚、勒、突兀、相次、歌吹、艳冶、染翠、设色、夕春、受用、目酣神醉、山容水意、花态柳情。
2．看大屏幕出示的西湖风景，反复朗读课文，疏通文字，把握文意。
3．《西湖一》直抒灵性，写出了西湖迷人的景色及自己的心境。
《西湖二》作者以清丽明快之笔，描绘出西湖由白堤断桥至苏堤六桥一带春日盛景，并显示出作者独特的审美情趣。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程1．作者及背景简介。
(1)袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安(今属湖北省)人。
他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套”。
作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等。
(2)写作背景：袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令，虽颇有政绩，但却感到性与俗违，官非其器”(《与朱司理》)“一入吴县，如鸟之在笼，羽翼皆胶，动转不得”(同上)备尝“人间恶趣”(《与丘长孺》)，因此又羡慕陶潜“归去来兮”，决心“掷却乌纱，作世间大自在人”(《与李本建》)。
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活动三
赏读课文
绿烟红雾，弥漫二十余里。 绿柳扶风，桃花扑面，迤逦二十里。片片绿柳 红桃，叶茂花盛，颜色浓艳，装点西湖如西子 翩跹姿态。我想：这浓艳的桃柳不正是西子的 浓妆吗，引得络绎游人为之倾倒，为之赞叹！ 月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一 种趣味。 最美是月下的西湖呀……
课下作业：
用优美生动的语言，加以想象联想重现诗句的 意境，是一种赏析诗句的方法，请大家用课下时间， 寻找自己喜欢的诗句，用这样为俗士道哉
1、歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤 畔之柳，艳冶极矣。 2、其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在 朝日始出， 夕舂未下，始极其浓媚。 3、月景尤为清绝，花态柳情，山容水意，别 是一种趣味。
从本文各段内容、及相互关系上，你还能 发现哪些写法上的特点吗？ （提示：描写方法、修辞方法、内容布置等。）
罗纨
堤畔
夕舂
读准停顿：
1、今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒。与杏桃相 次开发，尤为奇观。 2、由断桥至苏堤一带，绿烟红雾 -----3、此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！
活动二
读译课文
1、结合注释理解、记忆重点词义、句义；
2、重点、疑难做好批注。
1、为朝烟，为夕岚
2、与杏桃相次开发 3、余时为桃花所恋，竟不忍去湖上
袁宏道(1568--1610)，明代 文学家。字中郎，号石公，公 安(今湖北公安县)人。他与其 兄宗道、弟中道都是晚明反复 古主义运动的代表人物，并称 “公安三袁” 。他主张文学 创作要“独抒性灵，不拘格套 ”，作品的语言清新明快。
活动一 读准课文 1、文从字顺；
2、读准停顿。
读准字音：
岚
篑
弥漫