浅析小学语文教学实践过程
小学语文教学实践初探(3篇)
第1篇摘要：语文作为小学教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和文化素养具有重要意义。
本文通过对小学语文教学实践的初探，分析了当前语文教学中存在的问题，提出了相应的改进措施，旨在提高小学语文教学质量。
一、引言语文教学是小学教育中的核心环节，它关系到学生的语言表达、思维能力和文化素养的培养。
随着新课程改革的深入推进，小学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
本文通过对小学语文教学实践的初探，探讨如何提高语文教学质量，促进学生全面发展。
二、当前小学语文教学中存在的问题1. 教学内容与学生实际生活脱节部分小学语文教学内容与学生实际生活脱节，导致学生难以产生共鸣，影响学习兴趣。
例如，教材中的一些古诗文、成语故事等，对于现代小学生来说，理解起来有一定的难度，容易导致学生对语文学习产生抵触情绪。
2. 教学方法单一，缺乏创新目前，部分小学语文教师仍然采用传统的讲授法，教学方法单一，缺乏创新。
这种教学方法难以激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的自主学习能力。
3. 评价方式过于注重结果，忽视过程在小学语文教学中，部分教师过于注重学生的考试成绩，忽视学生的学习过程。
这种评价方式不利于学生全面发展，容易导致学生产生焦虑情绪。
4. 家庭教育缺失家庭教育是小学语文教学的重要组成部分。
然而，部分家长对语文教育的重视程度不够，导致家庭教育缺失，影响学生的语文学习。
三、改进小学语文教学的措施1. 优化教学内容，贴近学生实际生活教师应根据学生的年龄特点和生活经验，优化教学内容，使教材与学生实际生活紧密相连。
例如，在教授古诗时，可以结合学生的兴趣爱好，引导学生进行拓展阅读，提高学生的学习兴趣。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣教师应积极探索创新教学方法，如情景教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣。
同时，注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动参与课堂活动。
3. 改进评价方式，关注学生全面发展教师应采用多元化的评价方式，关注学生的过程性评价，关注学生的个性发展。
小学语文教学实践范文(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学越来越受到重视。
小学语文作为基础教育的重要组成部分，对培养学生的语言表达、思维能力和人文素养具有重要意义。
本文以一堂小学语文课为例，探讨如何在实践中提高小学语文教学质量。
二、教学目标1. 让学生理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
3. 锻炼学生的口语表达能力，增强自信心。
4. 培养学生的合作意识，提高团队协作能力。
三、教学过程（一）导入新课1. 利用多媒体展示课文插图，引导学生观察图片，激发学生的学习兴趣。
2. 介绍作者及课文背景，帮助学生了解课文的时代背景和作者的创作意图。
（二）自主学习1. 学生自读课文，思考以下问题：（1）课文讲述了一个怎样的故事？（2）故事中的人物有哪些特点？（3）作者通过这个故事想告诉我们什么道理？2. 学生分组讨论，分享自己的理解，教师巡视指导。
（三）课堂讲解1. 教师针对学生提出的问题进行讲解，重点分析课文中的重点词语、句式和修辞手法。
2. 结合生活实际，引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
（四）拓展延伸1. 教师提出与课文相关的问题，引导学生进行拓展思考。
2. 学生分享自己的看法，教师点评并总结。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生分享自己的收获，教师点评并给予鼓励。
四、教学反思1. 教学过程中，注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的学习热情。
通过多媒体展示、图片导入等方式，提高学生的学习兴趣。
2. 在讲解过程中，注重引导学生思考，培养学生的思维能力。
通过提出问题、分组讨论等方式，让学生在合作中学习，提高团队协作能力。
3. 教学过程中，注重培养学生的口语表达能力。
通过课堂讲解、拓展延伸等方式，让学生敢于表达、善于表达。
4. 教学过程中，注重关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习特点，给予不同的指导和建议。
五、教学建议1. 教师要不断提高自身的专业素养，熟悉教材，掌握教学方法和技巧。
小学语文实践教学报告(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，其教学效果直接关系到学生的综合素质和未来发展。
为了提高小学语文教学质量，我们开展了一系列实践教学活动，旨在通过实践探索，提升学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
以下是本次小学语文实践教学的总结报告。
二、实践教学目标1. 提高学生的语文素养，包括阅读理解、写作能力、口语表达等方面。
2. 培养学生的创新精神和实践能力，让学生在实践中学习、成长。
3. 激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
4. 促进教师教学水平的提高，提高教学质量。
三、实践教学内容1. 阅读教学（1）开展丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、好书推荐等，引导学生多读书、读好书。
（2）组织学生进行阅读竞赛，提高学生的阅读速度和理解能力。
（3）结合教材内容，开展课外阅读活动，拓宽学生的知识面。
2. 写作教学（1）开展写作训练，让学生在实践中提高写作水平。
（2）组织学生进行写作比赛，激发学生的创作热情。
（3）邀请作家、诗人等进行写作讲座，为学生提供写作指导。
3. 口语表达教学（1）开展口语表达训练，提高学生的口语表达能力。
（2）组织学生进行演讲比赛，锻炼学生的胆量和自信心。
（3）开展辩论赛、角色扮演等活动，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
4. 语文实践活动（1）组织学生参观博物馆、图书馆、文化遗址等，让学生在实践中感受语文的魅力。
（2）开展语文实践活动，如诗歌朗诵、成语接龙、猜字谜等，让学生在游戏中学习语文。
（3）组织学生参加语文知识竞赛，提高学生的语文素养。
四、实践教学方法1. 小组合作学习：将学生分成若干小组，让学生在小组内互相讨论、交流，共同完成任务。
2. 情境教学法：通过创设情境，让学生在真实的生活场景中学习语文。
3. 案例分析法：选取典型的语文案例，引导学生分析问题、解决问题。
4. 信息技术辅助教学：利用多媒体技术、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
小学语文教学实践设计(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高学生的语文素养，培养学生的阅读、写作和口语表达能力，本教学实践设计旨在通过多种教学手段和策略，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）掌握生字、生词，理解课文内容；（2）能够运用多种阅读方法，提高阅读速度和效率；（3）能够运用学到的写作技巧，写出通顺、连贯、有中心的作文；（4）能够运用所学知识进行口语表达，提高口语交际能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过小组合作、探究式学习，培养学生的自主学习能力；（2）通过阅读、写作、口语表达等实践活动，提高学生的综合运用语言的能力；（3）通过多媒体教学，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感；（2）培养学生良好的阅读习惯和写作习惯；（3）培养学生尊重他人、关爱他人的品质。
三、教学内容1. 识字与写字（1）认识生字、生词，理解字词含义；（2）学习汉字书写规范，提高书写水平。
2. 阅读与鉴赏（1）学习阅读方法，提高阅读速度和效率；（2）欣赏优秀作品，感受文学魅力；（3）学会评价文章，提高鉴赏能力。
3. 写作与表达（1）掌握写作技巧，提高写作水平；（2）学会修改作文，提高作文质量；（3）学会运用多种表达方式，提高口语表达能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示课文插图，激发学生学习兴趣；（2）简要介绍课文背景，引导学生了解课文内容。
2. 识字与写字（1）教师带领学生朗读生字、生词，强调字词含义；（2）学生分组进行生字、生词练习，教师巡视指导；（3）学生展示书写作品，教师点评并给予鼓励。
3. 阅读与鉴赏（1）教师引导学生运用多种阅读方法，如默读、速读、跳读等；（2）学生分组讨论课文内容，分享阅读感受；（3）教师总结课文主旨，引导学生深入理解。
4. 写作与表达（1）教师讲解写作技巧，如开头、结尾、过渡等；（2）学生分组进行写作练习，教师巡视指导；（3）学生展示作文，教师点评并给予鼓励。
小学语文教学的探索实践(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨小学语文教学的探索实践，通过对当前小学语文教学现状的分析，提出了一些有效的教学策略和方法，旨在提高小学语文教学质量，培养学生的语文素养。
一、引言语文作为我国的基础学科，对学生的综合素质培养具有重要意义。
然而，在当前的小学语文教学中，仍存在一些问题，如教学方法单一、学生兴趣不高、教学效果不佳等。
为了提高小学语文教学质量，本文将结合教学实践，探讨一些有效的教学策略和方法。
二、当前小学语文教学现状分析1. 教学方法单一：目前，部分小学语文教师仍采用传统的讲授式教学，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，缺乏主动性和创新精神。
2. 学生兴趣不高：由于教学方法单一，教学内容枯燥，导致学生对语文学习缺乏兴趣，影响学习效果。
3. 教学效果不佳：部分教师对学生的个体差异关注不足，教学目标不明确，导致教学效果不佳。
三、小学语文教学的探索实践1. 创新教学方法（1）情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
例如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以播放动画视频，让学生在观看过程中理解课文内容。
（2）合作学习法：将学生分成小组，通过合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
例如，在讲解《皇帝的新装》一课时，让学生分组扮演不同角色，进行角色扮演表演。
（3）探究式教学法：引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
例如，在讲解《富饶的西沙群岛》一课时，让学生查阅资料，了解西沙群岛的相关知识。
2. 优化教学内容（1）注重基础知识的积累：加强对字词、句式、语法等方面的训练，提高学生的语文素养。
（2）拓展课外阅读：鼓励学生多读书，多接触不同类型的文学作品，提高学生的阅读能力和鉴赏能力。
（3）关注学生个体差异：根据学生的兴趣爱好和认知水平，设计不同的教学活动，满足学生的个性化需求。
3. 提高教师素质（1）加强教师培训：定期组织教师参加业务培训，提高教师的教学水平和综合素质。
浅析“兴发教学”在小学语文教学中的实践运用
浅析“兴发教学”在小学语文教学中的实践运用【摘要】本文旨在浅析“兴发教学”在小学语文教学中的实践运用。
在首先介绍了“兴发教学”的概念，然后阐述了小学语文教学的重要性，并引出了“兴发教学”在小学语文教学中的作用。
在分别探究了“兴发教学”理论及其在写作、阅读、诗词、修辞教学中的应用。
在结论部分总结了“兴发教学”在小学语文教学中的实践意义，并展望了“兴发教学”在未来的发展。
通过本文的分析，读者可以更深入地了解和掌握“兴发教学”在小学语文教学中的实际运用，为提升语文教学质量提供借鉴和指导。
【关键词】关键词：兴发教学、小学语文教学、实践运用、写作教学、阅读教学、诗词教学、修辞教学、实践意义、未来发展。
1. 引言1.1 介绍“兴发教学”概念“兴发教学”是一种以学生为中心的教学理念，强调激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生全面发展的教学方法。
在这种教学模式下，教师不再是单向传授知识的角色，而是引导学生发现问题、解决问题的导师和指导者。
通过“兴发教学”，学生可以在探究中学习，在实践中成长，真正做到知识与能力的统一。
“兴发教学”强调学生的个性化发展，尊重学生的思维特点和学习方式，激发他们的求知欲和探究精神。
每个学生都可以根据自己的兴趣和特长进行学习，培养自主学习的能力和终身学习的习惯。
通过“兴发教学”，学生可以在教师的引导下，主动参与学习过程，探索知识的奥秘，培养批判性思维和创新思维。
通过“兴发教学”的实践，可以有效提高小学语文教学的效果，引导学生发展多方面的能力和素养，培养他们成为有思维、有情感、有文化的人才。
1.2 阐述小学语文教学的重要性小学语文教学在学生的整个学习过程中占据着重要的地位。
语文是学生学习的基础学科之一，通过语文教学可以培养学生的语言表达能力、阅读能力、思维能力和文学素养。
在小学阶段，语文教学不仅仅是为了学习文字和语言知识，更重要的是培养学生的语感和情感，引导学生感受文字的美和力量。
语文教学也是学生思维发展的重要途径，通过阅读和思考文学作品，可以促进学生的独立思考和创造性思维能力的培养。
浅析“兴发教学”在小学语文教学中的实践运用
浅析“兴发教学”在小学语文教学中的实践运用作为小学语文教学的重要组成部分，“兴发教学”已成为教师们普遍关注和实践的教学方法。
它注重激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的自主学习和创新思维能力。
本文将从“兴发教学”在小学语文教学中的定义和特点、实践运用的方法和效果等方面进行分析和探讨。
一、“兴发教学”在小学语文教学中的定义和特点1. 定义：兴发教学是一种注重激发学生学习兴趣和主动性的教学方法。
它充分尊重学生的个性和特长，通过多种教学手段和活动形式，使学生在主动参与中学习，通过发现、探究和实践，达到知识的消化和转化。
2. 特点：（1）以学生为中心。
兴发教学注重发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和热情，促进他们的主动参与和自主学习。
（2）多元化的教学手段。
兴发教学注重创设多种多样的教学情境和活动形式，包括游戏、讨论、实验、观察等多种形式，灵活运用教学资源，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识。
（3）注重培养学生的创新意识。
兴发教学注重培养学生的创新思维和创造力，促使他们在实践探究中形成自主学习的能力和方法。
1. 创设多样化的教学情境。
在语文教学中，教师可以采用多种多样的教学情境，如通过课外阅读、课堂小组合作、实地写作等形式，创设学生发现、探究和实践的情境，使他们在轻松、愉快的氛围中获取知识。
2. 运用多种教学手段和手法。
语文教学中，教师可以通过图画、游戏、音乐等形式，激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的自主学习和创新思维。
3. 培养学生的创新意识和能力。
通过课外阅读、写作比赛、语文作文等形式，教师可以引导学生自主发挥，培养他们的创新意识和创造力，激发他们对语文学习的热情和兴趣。
1. 提高学生的学习积极性。
通过兴发教学，学生的学习积极性得到有效提高，他们对课堂的兴趣和热情明显增加，自主学习的能力也得到了显著提高。
3. 促进学生全面发展。
通过兴发教学，学生的语文素养得到了全面发展，他们的语文能力、思维能力和创新能力都得到了有效的提升，为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。
教学实践小学语文(3篇)
第1篇摘要：本文以小学语文教学为研究对象，结合教学实践，探讨了小学语文教学的方法、策略和技巧，旨在提高小学语文教学质量，促进学生全面发展。
一、引言小学语文作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和人文素养具有重要意义。
然而，在实际教学中，教师往往面临着诸多挑战，如学生兴趣不高、教学效果不佳等。
本文通过教学实践，对小学语文教学进行探索，以期提高教学质量。
二、小学语文教学现状分析1. 学生兴趣不高随着时代的发展，学生接触的信息量越来越大，但他们对传统教学模式下的语文学习兴趣不高，导致课堂参与度不高。
2. 教学方法单一部分教师仍采用传统的“灌输式”教学，缺乏创新，使得课堂教学枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价方式单一目前，小学语文教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的个性化发展和综合素质评价。
三、小学语文教学实践探索1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动有趣的课堂氛围。
（2）结合生活实际，让学生在情境中学习。
（3）开展丰富多彩的课外活动，激发学生学习语文的兴趣。
2. 优化教学方法，提高教学效果（1）采用“任务驱动”教学法，让学生在完成任务的过程中学习。
（2）运用“合作学习”模式，培养学生团队协作能力。
（3）开展“翻转课堂”，让学生课前自主学习，课上进行讨论和展示。
3. 创新教学评价方式（1）建立多元化的评价体系，关注学生的个性化发展。
（2）注重过程性评价，关注学生的学习过程和学习态度。
（3）采用学生自评、互评、教师评价相结合的方式，提高评价的客观性和公正性。
4. 注重教师专业发展（1）加强教师培训，提高教师的专业素养。
（2）鼓励教师参加教学研讨活动，分享教学经验。
（3）开展教师读书活动，提高教师的人文素养。
四、案例分析以下是一则小学语文教学案例，展示了如何通过教学实践提高教学质量。
案例：《秋天的雨》教学目标：让学生学会运用比喻、拟人等修辞手法，描绘秋天的景象。
小学语文学为主教学实践(2篇)
第1篇摘要：本文以小学语文学为主的教学实践为研究对象，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了深入探讨。
通过分析小学语文学科的特点，结合实际教学案例，提出了一系列提高小学语文教学质量的有效策略。
一、引言小学语文作为一门基础学科，对培养学生的语言表达能力、思维能力、审美能力等方面具有重要意义。
然而，在实际教学中，如何提高小学语文教学质量，成为教师们关注的焦点。
本文将从教学实践的角度，探讨小学语文学为主的教学方法，以期为提高小学语文教学质量提供参考。
二、教学目标1. 培养学生的语言表达能力，使学生能够准确、流畅地表达自己的思想和情感。
2. 提高学生的阅读理解能力，使学生能够把握文章的主旨，理解文章的思想内涵。
3. 培养学生的写作能力，使学生能够根据不同的题材和文体，写出有思想、有感情、有文采的文章。
4. 培养学生的审美能力，使学生能够欣赏文学作品，提高自身的审美素养。
三、教学内容1. 识字与写字：教授学生正确的汉字书写方法，提高学生的书写速度和书写质量。
2. 词语与句子：讲解词语的用法、句子结构，培养学生的语言表达能力。
3. 阅读与鉴赏：选取优秀的文学作品，引导学生进行阅读，培养学生的阅读兴趣和理解能力。
4. 写作与表达：教授学生写作的基本技巧，指导学生进行写作实践。
四、教学方法1. 互动式教学：通过课堂提问、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 案例教学法：选取实际案例，引导学生分析问题、解决问题，培养学生的思维能力。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
4. 个性化教学：关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案。
五、教学评价1. 形成性评价：关注学生的学习过程，及时发现问题，调整教学策略。
2. 总结性评价：通过考试、作业等形式，检验学生的学习成果，为教师提供教学反馈。
3. 学生自评与互评：引导学生进行自我评价和互评，提高学生的自我反思能力。
浅析小学语文课堂小练笔的教学实践
浅析小学语文课堂小练笔的教学实践作者：林海云来源：《新课程·上旬》2017年第06期（福建省武夷山市教师进修学校附属小学）摘要：语文这门学科虽然是极具实践性的，但是在日常的教学进度下，并没有大块的课堂时间留给学生去进行相应的语言文字训练。
课堂小练笔这种练习方式，能够很好地将课堂教学的内容与实践训练结合起来。
语文教师应当在带领学生学习课文之后，用小练笔的模式将读与写结合起来，去对应课本的训练点，提高学生的语言文字能力。
关键词：小学语文；课堂教学；课堂小练笔大多数小学生对于作文的写作练习都存在一定的畏惧感，一提起写作文就比较头疼。
短小的动手写作训练便是我们平常所说的小练笔，而在日常的语文课堂教学中，在学习课文之后让学生写一些小段落和小片段，便是我们所说的课堂小练笔。
在教学实践中，不少教师在尝试了运用小练笔的训练方式之后有着十分良好的效果，能够激发学生主动学习的兴趣，让学生主动去写一些自己内心所想的东西，让学生通过文字表达出来。
课堂小练笔由于篇幅短小、形式多样、作文快速、效果良好的特点，在教师的合理安排下，能够让小学语文课堂更加丰富与灵动。
本文将浅析在小学语文课堂小练笔的教学实践中，教师如何更加灵活地运用小练笔，以获得更加好的效果。
一、模仿写作练习小学生有着天生的模仿能力，仿写作为小学生练习写作的一个重要方式，便是从阅读学习向独立写作过渡的训练手段，是一座架设在两者之间的桥梁。
语文教师在教学过程中指导学生学习时，应当借助范文辅导学生进行仿写练习。
这一点对于提升学生的写作兴趣、写作能力以及思维能力都有很好的促进作用。
如，课文《听听，秋的声音》通过用诗的语言描写秋天大自然中的声响，来赞美秋天。
而学生在课堂学习课文之后，仿照着另写一篇，并可以形象地体现出不同声音的特点。
学生以此获得启示后进行仿写，一方面能够更好地理解课文的内容，另一方面对于学生写作能力的提升有着很好的促进作用。
二、自由扩展写作练习课本中的一些课文常常使用含蓄的手法，在语言上有些简练，对于文章的结果也没有直接写出来。
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浅析小学语文教学实践过程
作者：张远萍
来源：《新课程·小学》2018年第08期
摘 要：语文学科有很强的开放性质，是小学生必修的科目之一。但是，现在很多小学生
对语文课产生厌烦心理，这种现象不管是对教师还是家长来讲，都不是一个好现象，针对此种
现象，教师应该及时找出解决办法。当今社会，对学校培养的高素质人才不断提出更高的要
求，所以，学好语文不仅是当今时代教育的要求，还符合“新课改”的教育教学方案要求。
关键词：小学语文；教学实践；过程
小学阶段的学生，虽然年龄比较小，但是他们的思维反应能力很强，为使小学生在轻松愉
悦的环境下学习语文，并对其产生学习兴趣，教师就必须要及时发现并纠正自己的不足，与时
俱进，将新课改的教学模式运用在教学当中，让学生在学习语文知识的同时，还能锻炼自己的
思维能力。
一、新课改背景下小学语文教学实践的不足之处
1.受传统教育教学影响太深
小学生天性活泼开朗，他们适合在轻松愉悦的氛围中学习，但是，很多小学受传统教育模
式的影响，教师总以严肃的态度进行课堂教学，使小学生认为自己是被动在学习，偶尔听到老
师讲自己感兴趣的话题，就想表达自己的想法或看法，但由于课堂氛围的严肃，小学生在课上
很少积极发言，这在很大程度上制约了小学生想象力的发挥。
2.单一的教学方式
小学语文课本中的内容通常都会被分成多个部分。如古诗、寓言故事以及散文诗歌等，若
是让专业人士对小学语文的课本内容进行分析，现有的这种排版方式蕴含着无限的趣味性。但
是，还有很多语文教师受传统教学方式影响太深，并不重视教学方式的改变所带来的效果，因
此，教学方式极其单一。例如，生字词的学习，通常都是教师在讲台上范读，学生坐在课桌前
跟读，这样的教学方式很容易让学生感到语文学习极其的枯燥乏味，同时还会产生厌倦心理，
之后就会分散精力想其他事情或者做小动作等，通过这种“胡思乱想”的走思方式，使自己在枯
燥乏味的课堂学习氛围中找到乐趣，但这也极大地影响了小学生对于语文知识的吸收。
二、使用新课改方案改变教学方式
1.使课堂教学具有“趣味性”
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对于小学生来说，兴趣是最好的老师，只有让他们做一些自己感兴趣的事情，他们才能对
其有更加深入的探究，还会使注意力极其集中。我们应针对小学生的这种特点，找出更加有效
的教学方式，激发学生学习兴趣的同时，还能提高教学质量以及学生学习成绩和效果。小学语
文课堂上，老师在进入正式的课堂讲课之前，可以找一些与课文相关或相同的典故等学生感兴
趣的内容，作为本节课文讲课的引言。例如，散文诗歌的讲解，就可以先从它们的历史背景开
始讲，再到诗歌形成的过程以及诗歌的作者在当时写诗的心态或者是与其相关联的奇闻趣事，
最后再进入课文的讲解。对于诗歌原文的讲解，教师应该尽量使用简单易懂的方式对学生进行
讲解，在揭露作者所表达或描写的感情等内容时，应使用绘声绘色的语言进行讲述。这样的教
学方式，不仅能让学生感觉到学习氛围的轻松愉悦，还能集中精力学习语文知识，同时，还会
主动去探究课文中所要表达的主题意境，并思考相关问题。
2.让学生成为课堂的主人
在传统的教育教学当中，通常都是黑板授课，以教师为课堂教学中心，极少顾及学生的感
受，也因此致使小学生对学习产生倦怠心理。为使小学生对语文课产生浓厚的学习兴趣，很多
教师开始以“怎样使小学生对学习产生兴趣”为主题的教学方式展开探讨。例如，使小学生作为
课堂的主人，老师退居台下，把课堂上的大部分时间都留给小学生，老师只在学生遇到疑问或
困惑的时候进行指引，起到导向标的作用，让小学生在课堂上也能充分地发挥自己的想象。在
讲授寓言故事的课文时，老师就可以让小学生进行角色模仿与表演，利用这种方式，使学生对
该寓言故事有一个更加深刻的理解和印象，并且在提高自己学习成绩的同 时，还能使自身学
习的知识更加丰富。
3.鼓励式的教学方式
教师的鼓励也是促使小学生学习的动力。在学习中，小学生普遍都会遇到各种各样的诱
惑。因此，怎样才能让学生抵制外界的诱惑，集中精力学习，成为众多语文教师遇到的最大难
题。教师在与学生的日常接触中，应该以倾听者或朋友的身份去和学生交流沟通，这样学生会
很容易和老师说出他们内心的真实想法。久而久之，学生在遇到困难的时候，就会很自然地想
到找老师帮忙，解开心中困惑。教师也可以顺势了解学生的心理动态，帮助学生解决心理烦恼
或困难，使学生能够集中精力去学习。同时，对于那些成绩稍差的学生，教师更不能吝啬使用
赞美之词，尤其他们稍有进步或表现好的时候，一定要及时鼓励，如“你真棒”“很好”等，使他
们能体会到成功的喜悦，从而努力奋进。因此，通过对学生的鼓励赞美，也能树立学生学习语
文的信心，更好地学习语文。
4.利用多媒体教学
当前，我国不断加大教育投入，加快中小学现代化教育进程，让多媒体走进学校课堂，因
此，语文教师也应该借此机会，借助多媒体引导学生学习语文。多媒体有着生动形象等特点，
是以动态教学为主的模式，对于好奇心强的小学生来讲，此种教学方式极受欢迎。例如，教师
在讲解诗歌散文之前，首先利用多媒体播放一段抒情的音乐或视频，让学生在看视频的同时还
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能学习普通话。然后，再让学生随着音乐的节奏朗读诗歌，既能增长学生的知识，还能提高学
生的审美观，更能提高教学效果及质量。
作为一名“传道受业解惑”的教师，必须要与时俱进，及时更新自身的教学模式，并快速推
广到学生之间，这样才能使学生对学习产生兴趣并乐在其中，体验学习的快乐，拓展自身的想
象力及其创造力。
参考文献：
[1]李冬梅.浅论小学语文教学实践过程[J].科技创新导报，2014，11（11）：143.
[2]陈威.“实践取向”小学教育专业课程设置研究[D].东北师范大学，2013.