第10课辽夏金元的统治(教学设计)——高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册

《第10课辽夏金元的统治》教学设计
教学指导思想与理论依据
本课以2017年2020年修订版高中历史新课标为指导，以学科核心素养的培育为理念和目标，整合教学内容，创设历史情境，融入人物故事，以问题为引领，开展了基于史料的学习活动，形成了如下的教学思路：以“统一多民族国家的发展”为立意，以“少数民族政权的国家治理”为主线，整合了教科书中四目的内容。

首先在“政权更替”环节，教师要注重引导学生注意时空变迁；在“制度建设”这一环节，教师对教材中涉及到的七种制度进行了整合，分类归纳为官僚制度、军事制度、行政制度和民族制度，有利于带动学生了解辽夏金元时期的政权发展趋势和制度建设，构建起时空观念，加深对历史知识的理解和解释。

其次，教师通过“治理贡献”和“治理启示”这两个环节，引导学生认识到少数民族政权“因俗而治”的治国理念推动了统一多民族封建国家的发展，帮助学生形成正确的民族观和对祖国的认同感，铸牢中华民族共同体的意识，全面提升核心素养。

教学背景分析
（一）课题及教学内容分析
本课是《中外历史纲要（上）》第三单元《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》第10课。

这一单元在时段上主要涵盖了辽宋夏金元，第9课从政治史的角度讲述了两宋的历史，本课主要讲述辽夏金元少数民族政权的政治统治。

教材主要有四目：辽与西夏；金朝入主中原；从蒙古崛起到元朝统一；元朝的民族关系。

前三目基本呈现出时间上逻辑关系，最后一目单独把元朝的民族关系作为重要问题来讲授。

本课主要讲述了辽、西夏、金、元诸政权的建立、发展的基本脉络，以及相关制度建设的基本情况，这些内容对于了解北方少数民族政权在历史上起到的作用有着一定的意义。

但由于篇幅局限，教材对于这些北方少数民族政权国家治理的特点、效果以及在历史上的作用没有明确阐述。

（二）学生情况分析
学生通过初中《历史与社会》七年级下年级相关内容的学习，已对辽夏金元的政权建立和发展有了初步的了解，但大多学生印象不深。

高一（…）班学生学习基础好，具备了史料阅读与分析能力，课外涉猎广泛，对于历史人物故事很感兴趣，高一（…）班学生的基础相对较差，课外涉猎较少。

总体上，……个班的学生对于政权建立及发展的基本史实有了一定了解，在此基础上，教师可运用图片、地图、表格等素材引导学生深入探究辽夏金元政权的制度建设、在历史所起到的作用以及治理启示，使学生能够更好地运用历史方法来探究历史。

教学立意及主线设计
笔者从课程标准的内容要求中获取灵感，并结合学生的学习基础，以“统一多民族封建国家的发展”作为本课的核心概念，将“辽夏金元在统一多民族封建国家发展中的重要作用”作为关键问题，把本课的教学立意凝练为：辽夏金元北方少数民族政权在借鉴汉族政权的管理制度上还创新了具有本民族特色的制度，促进了不同民族之间的交融，和中原汉族政权共同推动了统一多民族封建国家的发展。

通过教学内容的分析和整合，构建如下的知识图示和教学主线：
一、政权更替
二、制度建设
三、治理贡献
四、治理启示
教学目标
新课标对本课的要求为：
通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。

基于课标、教材和学情，制定本课的教学目标如下：
（1）通过时间轴、地图和人物故事，了解辽夏金元政权的建立发展时间、疆域范围基本史实，概括辽夏金元政权发展的特点。

（时空观念、史料实证、历史解释）
（2）理解南北面官制、猛安谋克制、行省制和四等人制的主要内容，通过问题情境，比较联系前朝制度，探讨辽夏金元制度建设的特点和作用。

（史料实证、历史解释）
（3）表格梳理辽夏金元的政权更替和制度建设，与同伴合作交流，讨论北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用，辩证地认识辽夏金元的制度建设对现实的启示。

（时空观念、历史解释、唯物史观）
（4）感受辽夏金元“因俗而治”的统治智慧，认识到辽夏金元北方少数民族政权在借鉴汉族政权的管理制度上还创新了具有本民族特色的制度，促进了不同民族之间的交融，和中原汉族政权共同推动了统一多民族封建国家的发展。

（历史解释、家国情怀）
教学重点和难点
（一）教学重点
辽夏金元时期的制度建设的主要内容、特点及作用
（二）教学难点
北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的贡献
教学资源和教学方法
（一）教学资源
历史图片历史地图文字材料多媒体
（二）教学方法
讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
教学环节 教师活动
学生活动 设计意图
导入新课： 武侠人物与辽夏金元的历史
创设体验情境引入新课： [ppt 展示]：
[讲述]：同学们，上节课我们学习了两宋的政治与军事，知道了两宋时期同时并立存在着少数民族的政权。

对于这一时期的复杂的政权和民族关系，后世的作家创作出了很多精彩的文学作品。

其中，我们杭州高级中学的校友、著名的武侠小说家金庸先生也曾以此为背景，创作了一系列作品。

所谓乱世出英雄，在他的笔下塑造出了很多经典人物，营造了诡谲多变的武侠世界。

[提问]：同学们知道PPT 上的这些武侠人物是谁吗？他们是属于哪一民族的？这些少数民族所建立的政权在历史上有何贡献呢？
[过渡]：看来同学们对于校友金庸的作品有一定的了解，那么金庸笔下的辽夏金元政权是如何建立起来的？它们在中国历史上作出了哪些贡献，我们带着这些问题开始本课的学习。

思考PPT 上的武侠人物所处的时代背景和所属民族。

以学生熟知的…校友金庸笔下的武侠小说中的人物导入，与本节课所要学习的辽夏金元建立起联系，引导学生快速“神入”历史时空之中，激发学习兴趣和探究欲望，导入新课学习。

一、政权更替
融入人物故事展开本课： [ppt 展示]：
耶律阿保机今东北、蒙古、
北京、河北及山
西北部一带
契丹建国，定都上京（今内蒙古巴林左旗）
916年
《辽史》：太祖受可汗之禅，遂建国。

……东自海，西至于流沙，北绝大漠，信威万里。

一、政权更替：辽
疆域契丹建国，定都上
京（今内蒙古巴林左旗）
疆域所处今东北、蒙古、北京、河北及山西北部一带
[提问]：刚刚我们提到契丹族的萧峰，那么契丹族后来建立的政权称之为什么呢？
[学生回答]：辽。

[追问]：辽是何时建立的？
[学生回答]：916年。

[讲授]：注意此时916年时，北宋还未建立，自安史之乱后，唐朝对北方民族地区的控制逐渐衰弱。

经历了五代十国以来的混乱局面，以及受气候变化的影响，契丹的势力逐步向南部拓展。

宋朝建立时，契丹已经立国50年左右。

[设问]：那么契丹是怎么强大起来的呢？这与一位强悍的部落首领建立起来的，请同学们阅读《辽史》的这一段话，这
思考辽夏金元政
权建立的时间及相关领袖
分析和解读图文
通过时间
轴、地图和少数民族政权领袖的故事，师生对话，了解辽夏金元政权建立及发展的历史事实，为探究辽夏金元政权在政治制度上的制度建设作铺垫。

元昊《宋史》： “英雄之生，当王霸耳，何锦绮为（绫罗绸缎）？”
党项建国，定都
兴庆府（今宁夏
银川），疆域所
在今西北陕北、
宁夏一带
刚刚导入时我们提到了美丽绝伦的西夏公主，那么西夏政权是由谁建立的？
元昊是怎样的一位人物？同学们先看元昊的画像，
完颜阿骨打建立金朝
定都会宁府（上京），
后迁中都（今北京）
完颜阿骨打（1068-
1123）
辽天祚帝评价：意气
雄豪,顾视不常”。

辽在公元12世纪走向衰落。

辽国所辖属的东北地区女真族发展起来，建立起金朝。

那么金朝是谁的带领下强大
完颜阿骨打。

同学们请看，辽天祚帝是如何评价完颜阿骨打的？为何如此评价呢？
引导学生分析史料回答]：连当时的辽天作帝见了都认为其
忽必烈
建立蒙古汗国
铁木真
阴山以北
南海诸岛
库
页岛
新疆、中亚
共1300多万平方公里
这个游牧政权的建立者是谁呀？我们看史书中如何
铁木真，成吉思汗；成吉思汗用兵如神。

多年的征服，草原骑士用奔腾的战马，丈量出地跨欧亚的超大疆域。

元朝是由谁，在何时建立的？结合地图，观察元朝的疆域范围如何？
展示]：
从辽夏金多民族政权的并立对峙到元统一全国
设问]：请同学们挖掘历史时间轴和历史地图中蕴含丰富信息，从时空角度概括辽夏金元政权发展的特点。

兴兵合议图（古画摹本）：生动展现了契丹等少数民族
政权建立之初官员对军事政务合议的场景。

u“中书令”和两种不同的服饰说明了什么？
讲述]：当我们走进现在的内蒙古的巴林左旗，也就是辽的都城，这里出土的耶律贵族墓志铭中，有一个词大家注意到没？镜头切转，我们再来看看契丹等少数民族政权建立之初官员对军事政务合议的场景，。