高中语文统编版选择性必修下册第二单元8 《茶馆》(节选)一等奖创新教学设计_1
《茶馆(节选)》教案 统编版高中语文选择性必修下册
冷眼看茶馆，热血念家国--《茶馆》中的家国事教材分析《茶馆》是人民教育出版社，普通高中教科书选择性必修下册第二单元的一篇中国现当代文学作品。
隶属于学习任务群 10：中国现当代作家作品研习。
本单元所选的都是现代当文学中的优秀作品，有小说、诗歌、散文、话剧，涵盖了新文学的主要体裁，体现了现当代文学创作的多方面成就。
《茶馆》是近代中国衰败的缩影，以老北京裕泰茶馆为舞台，用茶馆里的各色人物个人生活的变化，来展示清末到民初半个多世纪中国社会的沧桑变化。
《茶馆》是借小人物的哀乐和命运构筑的宏大历史浪潮，写出了旧时代的社会风貌，写出了老舍身为没落旗人和老北京人的焦虑和纠结，也引出了一代又一代读者对历史和人性的反思，堪称当代话剧的典范。
全剧分为三幕，分别截取了旧中国三个时代的横断面，描绘了半封建半殖民地的黑暗社会现状。
课文选取的是第一幕， 1898年戊戌变法失败后。
裕泰茶馆生意兴隆，三教九流，各色人物云集于此。
执教者讲授的是第二幕，军阀混战时期，茶馆生意艰难，尽管王利发苦心改良，但也只能惨淡经营。
教学目标：1．了解当代戏剧的特点，梳理治剧情节2. 理清人物关系，看透矛盾本质3. 增强家国意识，提高社会责任教学重难点：1.理解作品的艺术结构特点及特殊的矛盾冲突。
2.把握节选部分众多人物的形象特点，品味语言的个性化及幽默风格。
3.了解《茶馆》的思想艺术成就，激发戏剧欣赏的兴趣，提高鉴赏能力。
教学过程导入：（对家国观念的理解）古之欲明明德于天下者，先治其国；欲冶其国者，生齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，生诚其意：欲诚其意者，生致其知；致知在松物。
物格而后知至；知至而后意诚；意诚而后心正；心正而后身修；身修而后家齐；家齐而后国治；国治而后天下平。
——--《大学》.修身．齐家．治国．平天下，是历代有志者的人生秩序。
从现代社会学的角度看，家庭是社会最基本的细胞，而人又是组成家庭的最基本元素．只有社会中每一个独立个体在自身整体系质方面有了全面的提高才有可能维系家庭的内部稳定，最终也才能保持社会的稳定，保证国家综合实力的进一步提高。
《茶馆(节选)》教案统编版高中语文选择性必修下册
《茶馆（节选）》教案-统编版高中语文选择性必修下册第一章：茶馆（节选）简介教学目标：1.了解《茶馆（节选）》的作者老舍以及其文学地位。
2.掌握《茶馆（节选）》的故事背景和主要人物。
3.理解《茶馆（节选）》的主题思想。
教学内容：1.作者简介：老舍，原名舒庆春，中国现代著名作家，代表作品有《骆驼祥子》、《茶馆》等。
2.故事背景：以民国时期的北京茶馆为背景，展现了当时社会各阶层的人物形象。
3.主要人物：王利发、刘麻子、唐铁嘴等。
4.主题思想：通过茶馆内的人物和事件，揭示了社会的黑暗和人民的苦难。
教学活动：1.引导学生阅读《茶馆（节选）》文本，了解作者和故事背景。
2.分析文本内容，掌握主要人物和情节。
3.组织学生讨论，探讨作品的主题思想。
第二章：茶馆（节选）的语言特色教学目标：1.欣赏《茶馆（节选）》的语言特色，如北京方言、对话艺术等。
2.分析《茶馆（节选）》中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3.理解语言特色与主题思想的相互关系。
教学内容：1.北京方言的运用：如“咱们”、“的地得”等。
2.对话艺术：人物之间的对话，表现了性格特点和社会关系。
3.修辞手法：比喻、拟人等，增强了语言的表现力。
教学活动：1.引导学生阅读《茶馆（节选）》文本，注意语言特色和修辞手法。
2.分析文本中的语言特色和修辞手法，进行举例说明。
3.组织学生讨论，探讨语言特色与主题思想的相互关系。
第三章：茶馆（节选）的人物塑造教学目标：1.分析《茶馆（节选）》中的人物形象，了解其性格特点和社会地位。
2.探讨人物形象与情节的相互关系。
3.理解人物塑造对于主题思想的表达作用。
教学内容：1.主要人物形象：王利发、刘麻子、唐铁嘴等，各具特色。
2.人物形象与情节：人物形象推动了情节的发展，突显了主题思想。
3.人物塑造的作用：通过人物塑造，反映了当时社会的现实和人性的复杂。
教学活动：1.引导学生阅读《茶馆（节选）》文本，分析人物形象的特点。
2.讨论人物形象与情节的相互关系，举例说明。
8.《茶馆(节选)》课件统编版高中语文选择性必修下册(1)
人物形象 油滑机灵：继承了父亲的处世哲学，多说好话，多请安，
讨人喜欢。“我知道您多么照应我，心疼我，决不会叫 我挑着大茶壶，到街上卖热茶去！”
善于应酬：“那么多的买卖，您的小手指头都比我的腰 还粗。”
精明干练：在动荡年代经营茶馆，后来也曾试图改进以 顺应时代，善于经营。
第二幕：
是写民国初年的军阀混战时期。茶馆生意艰巨，尽管王利 发苦心改进，但也只能惨淡经营。茶馆改进了，一群大兵闹事， 王利发又送钱打发了他们。以卖菜为生的常四爷给王利发送来了 菜。特务宋恩子、吴祥子要检查茶馆后面公寓里住的学生，王利 发禁止他们，无奈答应每月给他们送钱。十多年前经刘麻子卖给 庞太监做老婆的康顺子，带着养子康大力找到茶馆，见到刘麻子， 要跟他算账。 刘麻子贩卖妇女为两个逃兵说媒，宋恩子、吴祥子 摇身一变又成了军阀的走狗，以抓逃兵为由，把逃兵的钱全部拿 走，并抓走刘麻子充当逃兵交公。
社会渣滓
活动二：
《茶馆》中先后登场的有名有姓的人物有七十多个，他 们各有自己的经历，各有自己的故事，汇成一个总的故事， 就是那个时代的故事。请你梳理出文章的主要事件，并探讨 其揭示了怎样的时代特征？
1.简要概括节选第一幕呈现了哪些内容，并讨论探究其深意。
（1）马五爷施威 （2）康六卖女 （3）常四爷骂洋货
《茶馆》文学价值
在中国当代文学史上，有这 样一部作品，它被曹禺评为“中 国话剧史上的瑰宝；第一幕是古 今中外剧作中罕见的第一幕。” 而王蒙更是肯定其为“1949年 新中国成立以后最好的作品。”
它就是《茶馆》。
学习目标
1. 了解作者老舍及写作背景，了解话剧常识。 2. 梳理故事情节，把握矛盾冲突。
《茶馆(节选)》教案统编版高中语文选择性必修下册
《茶馆（节选）》教案-统编版高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 理解《茶馆》剧本的背景、作者老舍的生平和创作风格。
2. 分析《茶馆（节选）》中的人物形象、人物关系和人物命运。
3. 领会《茶馆》剧本中的语言特色，包括地方方言、对话和独白等。
4. 把握《茶馆》剧本的结构特点，包括场景设置、人物出场顺序等。
5. 欣赏《茶馆》剧本的艺术价值，理解其在现实主义文学中的地位。
二、教学重点1. 《茶馆》剧本的主要内容及其背景。
2. 分析《茶馆》中的人物形象和人物关系。
3. 领会《茶馆》剧本的语言特色。
4. 把握《茶馆》剧本的结构特点。
三、教学难点1. 理解《茶馆》剧本中深刻的社会现实和历史变迁。
2. 分析《茶馆》中的人物性格发展和人物命运。
3. 欣赏《茶馆》剧本的艺术价值。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨《茶馆》剧本中的问题。
2. 使用案例分析法，对《茶馆》中的人物形象、人物关系进行分析。
3. 运用比较法，让学生了解《茶馆》在现实主义文学中的地位。
4. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、教学准备1. 教材：《统编版高中语文选择性必修下册》。
2. 参考资料：有关《茶馆》剧本的背景资料、评论文章、相关研究等。
3. 多媒体设备：用于展示教材内容、图片、视频等教学资源。
4. 教学工具：笔记本、黑板、粉笔等。
六、教学过程1. 引入新课：简要介绍老舍及其作品《茶馆》，激发学生对剧本的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读《茶馆（节选）》剧本，了解故事背景和人物关系。
3. 课堂讲解：详细讲解剧本内容，分析人物形象、人物关系和人物命运。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对剧本的理解和感悟。
5. 课堂小结：总结本节课的重点内容，布置课后作业。
七、教学内容1. 剧本背景：介绍老舍的生平和创作风格，解释《茶馆》剧本的历史背景。
2. 人物分析：分析剧本中的人物形象，包括主要人物和次要人物。
3. 语言特色：讲解剧本中的地方方言、对话和独白等语言特色。
【高中语文】《茶馆(节选)》教案+统编版高中语文选择性必修下册
【高中语文】《茶馆（节选）》教案+统编版高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 理解《茶馆》的历史背景，了解老北京茶馆的文化内涵。
2. 分析人物形象，理解人物性格特点，把握人物命运。
3. 学习戏剧语言，体会戏剧的表现手法，提高文学鉴赏能力。
4. 培养学生的团队协作能力，提高课堂参与度。
二、教学重难点1. 重点：分析人物形象，理解人物性格特点，把握人物命运。
2. 难点：学习戏剧语言，体会戏剧的表现手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，分析人物形象。
2. 利用案例分析法，详细讲解戏剧语言和表现手法。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
四、教学准备1. 教材：《茶馆（节选）》2. 参考资料：有关《茶馆》的历史背景、人物分析、戏剧表现手法的资料。
3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
五、教学过程1. 导入新课，简要介绍《茶馆》的历史背景和老北京茶馆的文化内涵。
2. 学生自读课文，了解故事情节，感受戏剧氛围。
3. 分析人物形象，引导学生关注人物性格特点，把握人物命运。
4. 讲解戏剧语言，体会戏剧的表现手法，提高文学鉴赏能力。
5. 课堂小结，回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
6. 布置作业，要求学生结合课堂所学，对课文进行深入分析。
六、教学内容与活动设计1. 教学内容：深入分析课文中的主要人物形象，探讨其性格特点与命运。
学习戏剧中的对话艺术，理解不同角色之间的互动与冲突。
探讨《茶馆》在戏剧史上的地位，分析其对中国戏剧的影响。
2. 教学活动设计：开展角色扮演活动，让学生分组扮演课文中的角色，进行情景再现。
组织小组讨论，让学生分析各自扮演的角色在剧情中的作用与情感变化。
邀请戏剧专业的学生或老师进行专题讲座，介绍《茶馆》在中国戏剧史上的重要意义。
七、教学评价1. 教学评价目的：检查学生对《茶馆》课文的理解程度。
评估学生对戏剧人物分析、对话艺术学习和戏剧史知识掌握的情况。
《茶馆(节选)》教案统编版高中语文选择性必修下册
《茶馆（节选）》教案-统编版高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 理解《茶馆（节选）》的内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析《茶馆（节选）》中的戏剧结构和表现手法。
3. 领悟《茶馆（节选）》所体现的时代背景和社会意义。
4. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学重点、难点1. 教学重点：《茶馆（节选）》的内容理解。
人物形象和故事情节的把握。
戏剧结构和表现手法的分析。
2. 教学难点：《茶馆（节选）》所体现的时代背景和社会意义的领悟。
学生文学鉴赏能力和批判性思维的提高。
三、教学过程1. 导入：通过引入茶馆的文化背景，激发学生对《茶馆（节选）》的兴趣。
提出问题，引导学生思考茶馆在戏剧中的作用。
2. 阅读理解：分组阅读《茶馆（节选）》，让学生自主理解内容。
学生分享阅读心得，教师引导讨论。
3. 人物分析：分析《茶馆（节选）》中的人物形象，探讨人物的动机、性格和命运。
学生选取自己喜欢的人物进行讨论，分享个人观点。
4. 戏剧结构分析：分析《茶馆（节选）》的戏剧结构，包括开场、发展、高潮和结局。
引导学生关注戏剧中的冲突和解决冲突的手法。
5. 表现手法探讨：探讨《茶馆（节选）》中的表现手法，如对话、动作、表情等。
学生举例说明戏剧中的表现手法，并进行讨论。
四、作业与评价1. 作业：让学生选择一个人物，写一篇关于该人物的分析文章。
选取一段戏剧对话，进行分析并解读其含义。
2. 评价：通过学生课堂参与、讨论和作业完成情况进行评价。
关注学生对人物形象、戏剧结构和表现手法的理解和分析能力。
五、教学资源1. 教材：《茶馆（节选）》文本。
2. 参考资料：有关《茶馆（节选）》的评论、分析文章等。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片、视频等教学资源。
六、教学延伸与拓展1. 比较《茶馆（节选）》与其他戏剧作品的不同之处，如《雷雨》、《哈姆雷特》等。
2. 引导学生思考戏剧作品在现实生活中的意义和影响。
3. 组织学生进行戏剧表演，让学生亲身体验戏剧的魅力。
《茶馆(节选)》教案-统编版高中语文选择性必修下册
《茶馆（节选）》教案-统编版高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 理解《茶馆》节选的内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析裕泰茶馆的兴衰与社会变迁的关系，认识旧社会的腐朽和崩溃。
3. 欣赏老舍独特的戏剧创作手法和语言艺术，体会戏剧的魅力。
4. 提高学生对现实主义文学的鉴赏能力，培养学生的文学素养。
二、教学重点1. 《茶馆》节选的主要内容及其人物形象。
2. 裕泰茶馆的兴衰与社会变迁的关系。
3. 老舍的戏剧创作手法和语言艺术。
三、教学难点1. 对裕泰茶馆兴衰原因的深入分析。
2. 老舍戏剧语言的鉴赏。
四、教学准备1. 教材：《统编版高中语文选择性必修下册》。
2. 参考资料：关于《茶馆》的背景资料、评论文章、相关视频等。
五、教学过程1. 导入：通过简要介绍老舍及其作品《茶馆》，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读节选部分，理解故事情节，分析人物形象。
3. 讨论交流：分组讨论，探讨裕泰茶馆的兴衰与社会变迁的关系，引导学生深入思考。
4. 欣赏与鉴赏：分析老舍的戏剧创作手法和语言艺术，让学生感受戏剧的魅力。
5. 拓展延伸：布置相关作业，要求学生进一步了解《茶馆》的背景资料，提高鉴赏能力。
教案示例：1. 导入：教师简要介绍老舍的生平和作品《茶馆》，引导学生关注这部作品的价值和意义。
2. 阅读理解：学生自主阅读《茶馆》节选部分，理解故事情节，分析人物形象。
教师可适时提问，帮助学生理解文本。
3. 讨论交流：分组讨论，探讨裕泰茶馆的兴衰与社会变迁的关系。
引导学生从人物命运、社会环境等方面深入思考。
4. 欣赏与鉴赏：分析老舍的戏剧创作手法和语言艺术，如对比手法、讽刺手法等。
让学生感受戏剧的魅力，提高鉴赏能力。
5. 拓展延伸：布置相关作业，要求学生进一步了解《茶馆》的背景资料，如历史背景、创作动机等，提高鉴赏能力。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论交流环节的积极参与情况和发言质量。
2. 阅读理解：通过提问和作业反馈，评估学生对《茶馆》节选内容的掌握程度。
8.《茶馆(节选)》(教学课件)-高中语文人教统编版选择性必修下册
2.试按照社会阶层给第一幕出现的人物归类。
①王利发、李三、康六、老人、
①下层劳动人民
乡妇、小妞、康顺子。
缺乏谋生能力、 松二爷——懒散无能、善良却胆小怯懦的晚清旗人
留恋旧时代、 懒散无能：爱鸟、爱表，悠哉度日。清朝灭亡前，
无力适应新时代 他游手好闲，整日喝茶玩鸟。清亡后，“铁杆庄
的晚清遗老
稼”没有了，但他仍然留恋过去的生活，不愿自
食其力。
善良却胆小怯懦：心眼好，但胆小怕事。前面有试 着调节常四爷与二德子的争执，结尾也有替常四 爷解围，但最终也承认了“我听见了，他是 说……”。从全剧来看，他将全部精神寄托在鸟 儿身上，宁愿自己挨饿，也不让鸟儿饿着，一提 到鸟就有了精神，最后终于饿死，表明他是一个 没有谋生能力的满清旗人的典型，反映了中国封 建社会的腐朽与落没。
②吃皇粮的
②松二爷,常四爷。
③民族资本家
③秦仲义。
④反动统治阶级的走
④二德子、马五爷、庞太监、宋恩子、吴祥子。 狗或帮凶
⑤唐铁嘴、刘麻子、黄胖子。
⑤社会渣滓
围绕这些人物，概括归纳文中的主要事件，完成下 表。
梳理剧中主要事件，探讨其揭示的时代特征
主要事件
时代特点
主要事件
唐铁嘴讨茶 二德子打人
康六卖女 常四爷骂洋货
八旗兵的铁杆庄稼分为“坐粮”和“行粮”两部分，“坐粮”就是固定 工资，高级兵丁月饷4两银子，饷米46斛；马兵月饷3两银子，饷米46斛； 步兵月饷1两5钱，饷米22斛。“行粮”相当于奖金，只有在打仗的时候部 队出征才有发放，每人每月2两银子。除了每月领取的粮饷，八旗兵每个季 度还可以领取“季米”一次，相当于现在的季度奖金。
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高中语文统编版选择性必修下册第二单元8 《茶馆》（节选）一等奖创新教学设计《茶馆》（节选）教学设计【教学目标】1.通过梳理剧本情节，体会“大茶馆,小社会”的独特巧妙构思，了解“卷轴式”的结构特点；2.鉴赏本剧富有个性化的语言和意蕴丰富的潜台词。
教学重点品味剧本独特的语言风格，分析人物形象教学难点分析矛盾冲突，揭示《茶馆》的主题思想。
一、献丑作诗，故事导入有一次，老舍家里来了许多青年人，请教怎样写诗。
老舍说：“我不会写诗，只是瞎凑而已。
”有人提议，请老舍当场“瞎凑”一首。
“大雨洗星海，长虹万籁天；冰莹成舍我，碧野林风眠。
”老舍随口吟了这首别致的五言绝句。
寥寥20字把8位人们熟悉并称道的文艺家的名字，“瞎凑”在一起，形象鲜明，意境开阔，余味无穷。
青年们听了，无不赞叹叫绝。
诗中提到的大雨即孙大雨，现代诗人、文学翻译家。
洗星海即冼星海，人民音乐家。
高长虹是现代名人。
万籁天是戏剧、电影工作者。
冰莹即谢冰莹，现代女作家，湖南人。
成舍我曾任重庆《新蜀报》总编辑。
碧野是当代作家。
林风眠是画家。
这就是老舍高超的语言驾御力。
二、品读课文，结构特色曹禺曾称赞《茶馆》第一幕说“这第一幕是古今中外剧作中罕见的第一幕”。
对于这“罕见”，有人认为是说老舍“大茶馆小社会”的构思，有人认为是说老舍写人物“招之即来，挥之即去”的编剧手法，还有人认为是说老舍对事件与情节的选择。
你赞成哪一种观点？说说理由。
观点一：作者“大茶馆小社会”的构思“罕见”。
课文中的茶馆是个三教九流的聚会处，可容纳各色人物。
老舍认为“戏是人带出来的”“写戏主要是写人，而不是只写哪件事儿”。
因此《茶馆》采用了“以人带事”的创作手法，在有限的篇幅里呈现了茶馆老板、民族资本家、太监、教士、农民、打手等各色人物70余人。
众多的人物被放在不同的时代风貌中，每个角色都说他们自己的事，同时，又与时代发生关系。
在横向层面，通过对人物群像的刻画和比对，以及对这些人物在茶馆中活动的横断面的截取与组合，构成了一幅卷轴画,随着剧情铺展开来。
在纵向上则打破传统戏剧“三一律”的束缚，通过长的时间跨度来表现人物性格命运变化，从而展现了长达50年的社会变革图景。
纵横结合，以点带面、多线并行。
观点二：老舍“招之即来，挥之即去”的编剧手法“罕见”。
这样就出现了两个在世界戏剧史上罕见的情形：一是人物众多，在《茶馆》第一幕里光是有台词的人物就有22 个，他们完成使命之后，老舍又让他们“闪退”。
尽管像马五爷、庞太监这样的人物都“招之即来，挥之即去”；二是人物杂陈，在《茶馆》第一幕里，社会身份殊异的人物——上至在宫廷内当太监总管的权力人物、家道殷实的民族资本家、吃洋饭的恶霸，下至卖小东西的老人、卖亲生女儿的乡妇——同处一个舞台空间，能够最大限度地反映广阔的社会现实。
观点三：老舍对事件与情节的巧妙选择“罕见”。
老舍善于选择事件和让人物亮相的情节。
第一幕的时代背景是戊戌变法失败，顽固派获得了“胜利”，怎么来表现这个腐朽的“胜利”？老舍选择了“太监娶媳妇”这个情节，揭露顽固派的腐朽与荒唐。
马五爷早就在茶馆了，但作者让他在二德子动手的时候亮相，马五爷短短的三句话就把这个小恶霸的气焰打了下去，也把压在旧社会人民头上的帝国主义这座大山强调了出来。
散点式的戏剧冲突老舍曾言“我老是以小说的方法去述说，而舞台需要的是‘打架’。
我能创造性格，而老忘了‘打架’。
”所谓的“打架”就是戏剧冲突。
戏剧冲突的一般特点有：高度集中；紧张激烈；曲折多变等。
而《茶馆》中各的冲突是散点式的。
虽出场人物众多,但并非以一、两个人为中心，每个人物都在自说自话。
人物之间虽有戏剧冲突，但并不集中，也不激烈，且没有一个贯穿剧作始终的冲突矛盾，而是一碰即离，片言只字便达到高潮。
虽然冲突不集中，但人物之间每一个小的冲突又都暗示着全剧最大的冲突——人民与时代的冲突，由此构成社会的尖锐冲突，反映了社会的本质，是时代与社会冲突的侧面。
三、赏读课文，咬文嚼字河北师范大学中文系教授苏庆昌：《茶馆》是老舍后期创作的代表性作品，其语言艺术，更达到了炉火纯青、无与伦比的美妙境界。
1.京味语言老舍作品成功地运用了富有生命力的北京口语词汇，使作品语言透露着独特的京韵，作品生活气息醇厚，地方风物、民情风俗真实感人。
同时用地道的北京话写北京人，本土本色，活泼有趣、质朴自然，生活气息迎面扑来，具有独特的魅力，透出了北京话的神韵，显示北京话活泼的生命力和老舍驾驭北京口语的能力。
“甩闲话”“尊家”“搂下桌去”“官面上”等词语，逢人称“爷”的称谓，刘麻子的“您二位真早班儿”，二德子的“嗻！……李三，这儿的茶钱我候啦”，常四爷的“我这儿正咂摸这个味儿”等语言，无不透着浓浓的京味儿。
老舍先生更是潜台词运用的大师，其代表就是《茶馆》。
《茶馆》凭借深刻含蓄的潜台词，有力地丰富了语言的内涵。
最经典的例子就是第一幕庞太监与秦仲义的“舌战”。
这两个人一个是西太后的宠奴，一个是讲维新的资产者，二人不期而遇表面上客客气气，骨子里却是兵刃森森。
《茶馆》中像这样的台词比比皆是。
它引而不发，以弦外之音调动人们的兴味与深思，耐人咀嚼。
2.人物语言具有高度的个性化老舍善于从人物的身份、思想、性格出发，让他们说出符合自己个性的语言。
人物众多但性格鲜明，能够“闻其声知其人”，“三言两语就勾出一个人物形象的轮廓来”。
如王利发语言中透着谦恭、周到和小心翼翼；常四爷的语言豪爽耿直，带有闯荡江湖的侠气和饱经沧桑的沉重感；二德子的语言显露出无赖与无礼；刘麻子、唐铁嘴则满嘴流气。
2.1如王利发的“滑”“这点小事用不着您分心，您派管事的来一趟，我跟他商量，该长多少租钱，我一定照办！”——表面谦卑顺从、实则绕弯拖延。
“您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，决不会叫我挑着大茶壶，到街上卖热茶去！”——善于奉承、巧妙周旋。
2.2如常四爷与松二爷个性不同，对待同一个人不同表现：面对二德子寻衅，他俩的台词是这样的：常四爷（不肯示弱）你问我哪？花钱喝茶，难道还教谁管着吗？松二爷（打量二德子一番）我说这位爷，您是营里当差的吧？来，坐下喝一碗，我们也都是外场人。
一个硬，一个软，相比之下，个性鲜明。
2.3如同一个人对待不同人不同表现：如二德子动手揪打常四爷，一副凶狠嘴脸：“怎么着？我碰不了洋人，还碰不了你吗？”一听马五爷声音，马上夹起尾巴：“喝，马五爷，您在这儿哪？我可眼拙，没看见您！”2.4五句话，五个人的个性“这个年月还值得感谢！”是王利发说的，是接着唐铁嘴说的“感谢这个年月”后说的，这句话蕴含了他的愁苦和愤恨。
“大英帝国的烟，日本的“白面儿”，两大强国侍候着我一个人，这点福气还小吗”是唐铁嘴说的，这些话活画出了他甘为洋奴、毫不觉悟的丑恶灵魂。
“怎么样我想大哭一场！看见我这身衣裳没有我还像个人吗”是松二爷说的，表明封建社会造就了松二爷的软弱无能。
“有人卖，有人买，我不过在中间帮帮忙，能怪我吗”是刘麻子说的，表明了流氓的无赖气，说明了他不以作恶为耻的道德标准是那个社会造成的。
“我爱咱们的国呀，可是谁爱我呢？”是常四爷说的，这是他最后绝望的呼喊，体现了他的爱国精神，同时也表现了旧中国的黑暗与腐朽。
2.5下面对白中舞台说明有什么作用？简要分析。
马五爷(并未立起)二德子,你威风啊!二德子(四下扫视,看到马五爷)喝,马五爷,您在这儿哪我可眼拙,没看见您!(过去请安)明确：地痞流氓二德子,正在向常四爷寻衅,但吃洋教的马五爷端坐茶馆一角,“并未立起”,只消说一句“二德子,你威风啊!”,就让二德子“威风”扫地,赶紧过来向马五爷请安。
刻画了马五爷的不可一世、二德子的欺软怕硬个性，暗示了“洋人侵略势力越来越大”的晚清社会现实。
3.丰富的潜台词（指台词中的言外之意。
比喻话里的言外之意）老舍主张写戏剧台词要“想的深说的俏”，他笔下的人物语言往往寥寥几句，却蕴含着丰富的思想情感内容。
如民族资本家秦仲义和封建势力代表人物庞太监之间，表面问安奉承，骨子里暗藏杀机，每句话都是话里有话，耐人寻味。
3.1秦庞斗嘴1.“庞老爷！这两天您心里安顿了吧？”秦仲义听出敌意，先是礼数周到喊一声“庞老爷”，继而假装关心庞老爷的心情状态，表面是应酬和讨好，实则暗讽，“这两天”背后是说你只是暂时安稳，前些日子你也有惶惶然的时候，不要太得意，高兴得太早。
2.“天下太平了”“谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋！”庞太监自然听出其中含意，尤感不爽，开口谈国事，一个“那还用说吗”表示应答和回击，派头十足，以谭嗣同问斩一事炫耀保守派的胜利，“天下太平了”意即我不仅是这两天安顿，以后我都安顿。
随后又提出警告，开始放狠话，言外之意是谁敢支持维新派，谭嗣同就是下场，你秦仲义小心着点。
3.“我早就知道！”秦仲义接受了警告，但不服软，不畏惧，意即你不用威胁我，同时，一方面是知道变法掉脑袋但还讲维新，表示他的坚定立场；另一方面是早就知道自上而下的变法长不了，还是认为实业救国才是良策，不吃庞太监的含沙射影，让庞有点悻悻然，因为变法的失败没影响秦仲义发财。
4.“您聪明，二爷，要不然您怎么发财呢！”第一回合不分伯仲，庞太监见警告无效，退一步寻求新的攻击点，以经济实力为借口发动进攻，意即你不老老实实学聪明点，你那点财产怕是都不保，以个人利益为恐吓点。
如何理解庞太监出场时与秦仲义的语言交锋讲维新的秦仲义见到保皇派庞太监说:“庞老爷!这两天您心里安顿了吧”表面好像在恭维,骨子里是在嘲讽。
太监听出了对方话里的刺儿,便说:“那还用说吗天下太平了:圣旨下来,谭嗣同问斩!告诉您,谁敢改祖宗的章程,谁就掉脑袋!”把他的保皇气焰发作出来。
可见,秦仲义对清王朝的统治存在着阶级本能上的对立,在与庞太监的对话中,软中有硬,绵里藏针,表现了新兴阶级的一种挑战和锐气。
3.2茶客甲（正与乙下象棋）将！你完啦！——幕落这个结尾有几层意思表达？第一幕结尾，这是一个非常有趣的结尾设计。
表面上茶客在下棋，甲在将乙的军。
实际上，这个“你玩啦！”中的“你”引起读者的思考，到底还有谁？昏倒的康顺子，赚不到钱的刘麻子，被抓走的常四爷、松二爷，人物命运悲惨，让人无法存活。
或者指代“大清国”，因为前文有“大清国要完”的话语，前后呼应，“将！你完了！”和一句遥相呼应，振聋发聩，形成阵阵回音，飘荡在茶馆的上空。
一语三关，既是指棋局，又暗示受害者的命运，还象征着腐朽的清王朝，甚至是其他两幕的隐形结局，也达到了老舍“埋葬三个旧时代”的创作目的。
《茶馆》是一曲含泪带笑的旧时代的哀歌，一个亦庄亦谐的旧社会的葬礼。
4. 幽默风趣。
老舍认为：“文字要生动有趣，必须利用幽默……假荇干燥、晦涩、无趣，是文艺的致命伤；幽默便有了很大的重要。
”因此，老舍的小说、戏剧，散文等也都充满了幽默风趣色彩。
他的作品字里行间无不闪现着他的幽默才华：把“想得深”的思想内容，用“说得俏”的语言表达出来，含蓄隽永，充满浓郁的幽默色彩。