高职院校课堂创新方法
论高职院校学生管理工作方法的创新
作 和心理健康教育 学 生管 理 的核心 问题 是帮 助学 生 树 立正 确 的世 界观 、人 生观 、价值 观 和坚定 的共产 主义 信念 。高 职 院校 除 了对学生 进行 技能 的培养 ，还 应加 强 德育教 育 ，把 “ 培养什 么人” “ 、 如何 培 养人 ”作 为学生 工作 的重心 。不 仅 要 在课程 设置 上把 政治作 为一 门必 修 课 ，还应 通过 各种 途径 ，深入 细致 地
于结合传 统节 庆 日、重大 事件 和 开学
典 礼 、毕 业 典礼 等 ，开展 特 色 鲜 明 、 吸引力强的主题教育活 动。加强校报 、 校 刊 、校 园广 播站 的建设 ，加 强哲 学
三、高职院校学生管理工作的创新 （ 一）树立以人为本 的学生管理理念 以人 为本 的核心 ，就是要尊 重人 、 关 心人 、理解 人 、信 任人 。其 内涵 一 是 发现人 的价 值 。引导人 们充 分认 识 自己 的价 值 ，尽可 能激发 个人 的 主动
一
身 ，从奖 、贷 、困 、补到思 想教育 ，
宠 爱 ，喜 欢 以 自我 为中心 ，喜欢 大家
都 围绕他 转 。到学校 后 ，进 入新 的环
境 ，不 适 应 周 围 的 一 切 ，经 受 不 了 挫 折。
从学 生 入 学 到毕 业 管 理 ，事 无 巨 细 ， 事必 躬亲 。导致 学 生管 理工作 者无 法 避免 地每 日陷 于事 务性 工作 中 ，疲 于 应付 ，很难 对学 生 的学 习兴 趣 、好 奇 心 、探索 欲 、判断 力等 综合 素质 和能
一
掌握 不够 。 由于部分 学生 的学 习认 知 能力 不高 ，学 习方法 缺乏 ，学 习 习惯 不 良，使 得学 习效果 不佳 ，学 习 目标
高职大学生心理健康教育课教学方法的改革与创新
高职大学生心理健康教育课教学方法的改革与创新【摘要】大学生心理健康教育课旨在提高学生心理素质，以促进学生的能力培养，自我成长和心理障碍预防为最终目的，课程建设是落实北京高校《大学生心理健康》课程教学大纲（试行）中的教学原则既重点在于让学生充分体验，从体验感悟中理解掌握心理调适方法。
我院是财贸特色的高职院校，从2007年9月至今，心理必修课的课程建设和探索中发现高职院校心理健康教育课不同于本科院校和其他学科的教学，通过对该课的教学方法进行了改革和创新，力求结合我院学生需求和特点，采用了精心设计的新课导入形式，有的放矢的设计体验式教学适时体验，合作式教学促进朋辈合作等改革思路和创新方法，收效显著。
【关键词】大学生心理健康教育课教学方法改革创新【中图分类号】g715 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）06-0004-02大学生心理健康教育课旨在提高学生心理素质，是以促进学生的能力培养，自我成长和心理障碍预防为最终目的，课程建设是落实北京高校《大学生心理健康》课程教学大纲（试行）中的教学原则既重点在于让学生充分体验，从体验感悟中理解掌握心理调适方法。
我院心理必修课从2007年9月至今五年的课程建设和探索中发现，首先高职院校的学生对于心理学理论探讨缺乏积极性而不同于本科院校，同时对大学生心理健康教育的重视程度也低于对其他专业学科的重视程度等，因此这些因素综合考量就对该课程的教学带来一定的难度，既要避免单纯的理论讲授又要避免单纯的游戏活动，如何让学生在课堂中学习掌握能力技巧，又学会思考，既主动参与学习过程又激发兴趣和主动性是我们一直思考和探讨的课题，通过对该课的教学方法进行了大量的探讨，改革和创新，精心设计，力求结合我院学生具体情况和特点，提出了精心设计的新课导入形式，有的放矢的设计体验式教学适时体验，合作式教学促进朋辈合作等改革思路和方法在实际教学实践中取得了显著的成效。
1.新课导入形式精心设计力求多样，引人入胜良好的开始是成功的一半，精心设计的新课导入形式可以引发学生对本门课程和本次课堂的注意力和好奇心，可以充分发掘和调动他们的求知欲望和探究兴趣。
基于项目深化教学法在高职计算机专业实训教学创新
基于项目深化教学法在高职计算机专业实训教学的创新探索摘要：中国已经成为世界上最大的制造业中心，伴随这一荣耀也出现了人才紧缺的现象。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力培养人才靠教育，而培养制造业急需的应用创新型人才主要依靠高职教育。
近些年来，我国高等职业教育呈现出欣欣向荣的良好势头，办学思想日益明确，办学规模不断扩大，办学形式日趋多样。
目前，各高职院校正在逐步的改革原有的教学模式和课程体系，并在此基础上进行创新。
本文基于项目深化教学法探索高职计算机专业在实训教学方面的创新方法，力求提高高职计算机专业实训教学水平。
关键词：高职；计算机；实训教学；项目深化。
中图分类号：g623.58文献标识码： a 文章编号：1。
引言在出自教育部的《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》一文中，归纳了高职教育人才培养模式的基本特征：那就是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务：以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案：毕业生应具有基础理论知识、技术应用相结合的实战型的能力。
而相比之下，传统的专业教学方法显得比较落后。
因此，计算机课程的教学内容、方法应该顺应科学发展的潮流，适应社会工作的需求。
特别是在计算机实训教学中，突破常规束缚，对实训课程的教学内容、教学手段、组织形式、考核方法等方面进行创新探索。
基于项目深化的教学法是强调学生在模拟真实的工作环境中，根据学生已有的知识和能力水平先进行分组，然后以组为单位设计符合学生成长需求的工作项目，在教师的指导下，通过主动探索、自主学习，合作开发等方式完成项目的实现。
在此过程中，学生既学到了知识、培养了实际动手能力，又激发了学生创新精神和团队合作意识。
本文将从以下几方面对基于项目深化的教学方法进行研讨。
２。
实训课程的性质与特点实验、实训、实习是高等职业教育实施实践教学的三个关键环节。
教学目标是培养学生对计算机的综合应用能力。
高职院校学生创新能力的现状及培养措施
高职院校学生创新能力的现状及培养措施摘要：创新型人才，首先是成“人”，其次是成“才”。
学校作为向社会培养和输送人才的主要场所，积极探索学生创新能力培养措施至关重要。
在分析当今高职院校学生创新能力培养现状及存在问题的基础上，提出如何合理地构建课程体系、营造良好的校园文化环境、提供实践平台等一系列问题，进一步探索适合高职院校大学生创新能力培养的措施。
关键词：大学生创新能力现状措施一、高职院校大学生创新能力的现状1.我国传统的教育模式下，学生自主创新能力普遍低下，学生对老师的依赖性，导致缺乏自主创新的意识和动力，缺乏养成自主创新的习惯。
虽然当代大学生具有创新潜能，但表现出创新意识、创新欲望与创新能力的还是远远不能满足新时代对创新型人才的需求。
2.社会的信息化飞速发展，网络、媒体、影视等传播激发了学生对新事物的好奇心，学生带着相当敏捷思维去思考、参与创新各项科研创新活动，但是往往缺乏正确的引导就很难全面性、灵活性和深层次去发挥主体的积极作用。
3.学生有创新的灵感，但缺少必备的创新技能。
学生受应试教育的影响，应试能力较国外学生有很大的优势，但在动手能力与创新能力方面却远远弱于外国学生。
4.学生的创新能力跟智力和非智力因素有关，非智力因素的个性品质的协作精神很大程度影响着创造潜力的发挥。
当代大学生，大部分是“6+1”家庭出来的孩子，其个性特征主要表现在：以自我为中心、自私，心理承受能力差；不主动与他人合作、分享，缺乏团队协助精神；缺乏吃苦精神和持之以恒的学习态度；缺乏冒险和敢于挑战的精神。
二、根据大学生创新能力现状，找准制约学生创新能力发展的因素，研究制定相应的培养措施1.创新能力培养的过程中，老师引导学生如何合理、全面地把各科知识的结构进行整合，发挥他们网络状的思维方式。
同时还需要拓宽学生的视野，强调不同领域知识的沉淀是非常重要的。
所谓厚积薄发，也是理论知识、技能技巧指导实践的体现。
2.现阶段高职院学生创新能力的现状分析，重视大学生创新能力的表现及其发展，帮助学生解决创新的困难，特别要注重提高学生的创新意识和创新欲望。
高职院校教学模式创新思考
高职院校多为中专 、 职大升格或重组而来 ， 多处于高
等专科阶段 ， 基础设施 薄弱 ， 教学手段落后。在“ 高 技能人才” 严重缺 乏 ， 职业教育迅猛发展的今天 ， 各 高职院校已意识到 自身的教学模式不能满足形势发
职业技术教育应重视学生 的动手能力和就业能力 ， 但还未真正在行动上实现这一 目标 ， 对我们来说 ， 这
２ 更新教学 内容 ， 建新型课程体 系 构
教学计划和大纲是指导学校教学工作 的纲领性
的建设 ， 投入了一些设备， 但因学生人数多 ， 不能满
足要求， 仍采用理论教学在教室进行， 实习教学在实
训现场进行的分离教学。这种教学形式不利于学生
文件 ， 是教师执行教学活动、 实现教学 目 的重要依 标
的探讨仅限于对教学形式的改革尝试 ， 事实上 ， 教学
模式的改革和创新涉及教学理念 、 教学计划、 教学大 纲、 教学策略的变革与教师队伍建设等方面的问题。 我国高等职业教育起步较晚 ， 起点较低 ， 现行的
模式的改革起决定性作用 ， 它直接指导教育管理人
员对教学模式的定位 。我国高等职业教育的教学理 念与世界发达 国家有一定差距 ， 我们 目前仅认识到
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高职 院校教学模式创新 思考
梁 文侠
（ 西安工程技术学院 学院办公室， 陕西 西安 ７０６ ） １０ １ 摘要： 教学模式的改革和创新涉厦教学理念、 教学计划、 教学大纲、 教学策略的变革与教师队伍建设等方面。高职 院校应改变重理论轻 实习、 不断追求高学历的思想， 构建新型课程体系， 建立一体化教师队伍； 创新教学策略， 突出 技能培训， 实行一体化教学。 关键词： 创新； 教学模式； 教学策略； 一体化教学； 一体化教师 中图分类号 ： ７８５ Ｇ １． 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ０ ～ ２４２０ ）６ １６ ３ １ ７ ３６ ｛０６０ —０４ 一ｏ ０
高职院校科研管理方法及途径创新
湖 南铁路 科技 职业技 术 学 院 欧 阳 昊
［ 摘 要 ］ 科研 是衡 量高职 院校 办学水平的重要指标 ， 升高职 院校科研 能力 ， 提 创新科研 管理方法及途径 至关重要。高职院校科研 管 理必须从 内建机制、 外搭 平台入手 ， 进行科研管理理念、 管理机制创新 ， 强学院服务经济社会 能力。 增 ［ 关键词 ］ 高职院校 科研 管理 机制创新
１ 存 在 的 问 题 、
１ 科研工作管理意识淡漠 缺乏创新性 ． １ 由于我 国高职 院校 大都是通过 “ 改一补” 三 等途径改 制而成 ， 研 科 理念 相当程度还停 留在 中专时期对科研工作漠视 的思维 中 ， 教学 、 重视 忽视科研 、 轻视 管理 的现象十分突 出， 为高职院校人才培养 目标是培 认 养适 应生产 、 建设 、 、 管理 服务第一线需要 的德 、 、 、 智 体 美等方面全面发 展 的高素质技能 型人才 。 只要搞好教学工作 这一 主业就行 了， 没有必要 搞科研 ； 科研工作是本科院校 的事 ， 是评称职 的需要 ， 是教 师个 人的事。 特别是近年来随着我国高职教育 的快 速发展 ，高职 教育逐步融入市场 经济体制 ，各学 院忙于应付扩招后 的教学 日常运转及就业市场带来的 巨大压力 ， 是无暇在人 、 、 更 财 物上对科研 工作 给予较大 的支持 ， 致使科 研管理基本上处 于一种完全被动 的服务状态 ， 制约了科研工作 的开展 。 １ ． ２科研管 理方法简单 缺乏针对性 长期以来 ，高职院校科研 管理一 直处于学院科研处进行统筹统管 的“ 行政命 令” 式管理模 式 ， 科研管理机构 只有 ２ ３ 的岗位 编制 ， ～ 人 在 进行科研管理的同时还要兼顾学 院学 报编辑出版 、高职教育研究等常 规性 工作 ， 而一个学 院有 十几个 系部 ， 十个 专业方向 ， 几 几百 个在研课 题（ 目）这样的管理 ， 项 ， 幅度 明显 过大 ， 内容也明显过多 ， 造成科研管理 只能局限于传统的对科研课题 、 费 、 经 成果鉴 定 、 报奖等被动的统计 、 报 送管理层面 ， 科研 指导也 仅仅 是停留在聘请 主管部门领导或行业专家 来学院作知识讲座 ， 传授 一些基 本的课 题申报方法和技巧等表面上 的 工作 ， 对的是全体教师 ， 针 而针对不 同专业 、 同研究方 向 、 不 不同层次 、 不 同情况的教师小群体及个体的人性化 、个性化管理及专业化指导极 少涉及 ， 教师科研规划设计 则根本就无瑕顾及 ， 处于真空状态。 １ ３科研管理手段 落后 缺乏科学性 科研工作不仅牵涉到学院教学质量 、 内涵建设 ， 还涉及 到老师 的个 人利益 ， 近年来虽然多数高职院校成立了科研处 ， 制定 出台了不少科研 管理规章制度 ， 有些院校还将科研丁作纳入 了教师年度工作量考核 中， 但这些大都停留在“ 学院应付 检查 ， 老师应付考核” 层面上 ， 没有落实 到 位， 也缺乏科学合理的评判标准和检查监督机制 ， 致使学 院科研管理 在 很 大程度上存在无制 可依 、 有制不依 、 执行不严 的现象 ， 学院科研成果 形式也大都表现为发表学术论文或 出版教材 ，而真正具有高 职教育特 色 、 向生产实际 、 面 为区域经济服务的科研项 目则少之又少 ， “ 与 增强 高 职 院校服 务社会 的功能” 发展 目标不相符 。 １ ． ４科研管理队伍薄弱 缺乏可持续性 科 研管理 工作是一 项需要综 合运 用科研 管理理论 知识 和实践 经 验 、 具专业性质 的业务 Ｔ作 ， 极 从项 目申报指导 、 立项 、 开题论证 、 中期 监督检查 、 结题鉴定直至资料归档 ， 每一个环节都离 不开科 研管理 人员 的精心组织 与策划 。现高职 院校科研管理人员 多数都 是从 专业教师中 随意抽调 或从行政管理部 门半路 出家转行而来 的， 科研 管理 、 教育教学 “ 双肩挑 ” 人员基本没有科研 工作经历和科研管 理经验 ， 理论 与实 践经 验缺乏 ， 常是“ 常 边做边看 ， 边做边象” 无法 及时准确地提供 高质量全 ， 过程服务。 ２ 科研管理方法与途径 、 ２ 探索公 司化运行模式 ， ． １ 发挥社会资源的作用
创新教学方法 增强高职院校思政课教学实效性
收稿 日期 ： ２ Ｏ ｌ ３ —ｏ ２ —Ｏ ５ 作 者简介 ： 刘艳霞 （ １ ９ ８ Ｏ 一） ， 女， 河南新乡人 ， 河南质量工程职业学 院， 讲师 ， 硕士 ， 研究方 向： 思想政 治教育方法论。
６ ３
多课 时 被安排 在 下午 七 、 八 节 。而 此 时 学生 早 已饥
我们学 院来说 ， 《 思想道德修养 与法律基础》 （ 以下 简称“ 思修法” ） 还是小班 授课 ， 一般不超过 ５ Ｏ 人，
从 课堂 纪律 ， 师 生互 动 等方 面效 果 还算 可 以 ， 但《 毛
课重要性 的问题。以我 院为例， 《 思想道德修养与 法律基础》 课的安排还算可 以， 但《 毛泽东思想和中 国特色社会主义理论体系概论》 ， 由于教室紧张， 很
泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 （ 以
下 简称 “ 概论 课 ” ） 和形 势 政策 课 就 是 合 班 上 课 ， 一
教学在教学内容、 教学方法 、 教学效果 等方面 ， 都不 太令人满意。思政课在课程体系中的位置并不受重
视， 专业课 挤 占思政 课 的现象 时有 发生 ， 课 堂上 教师
第２ ９卷 （ 总３ ２ ７期 ）
创新教学方法 增强高 职院校 思政课教学实效性
刘艳 霞
（ 河 南质 量 工程 职业 学 院， 河南 平顸 山 ４ ６ ７ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 目前高校 思想政 治理论课教 学在 内容、 方 法、 质量、 成效等方 面， 雒 不尽如人意。为 了强化 教学效果 ， 本文从 高校 思
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ １ 文献 标识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ １ —１ ５ ８ ０ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ３ —０ ｏ ６ ３ —０ ３
高职院校《创新创业指导》课程标准(2024
高职院校《创新创业指导》课程标准参考一、基本信息二、课程概述（一）课程性质《创新创业指导》课是面对全院学生开设的公共必修课，是对高校生开展创新创业教化的主要途径。
该课程是为实行《国家中长期教化改革和发展规划纲要（2024-2025年）》、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教化和高校生自主创业工作的看法》精神，全面贯彻《广州铁路职业技术学院深化创新创业教化改革工作实施方案》（铁职院教〔2024〕022号）等文件精神，扎实推动创新创业教化，坚持以创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，使得学生的创新精神、创业意识和创业实力明显提高，为建设创新型国家、实现“两个一百年”奋斗目标供应人才智力支持。
《创新创业指导》课程是创新创业教化理念、教化原则转化为具体的创新创业实践的中介，也是高校创新创业型人才培育目标得以实现的桥梁。
《创新创业指导》课程是创新创业教化的核心课程之一，其目的是学生通过本课程的学习，能清晰地相识到创新的重要性，驾驭一些基本的创新技法，并且在学习生活中能主动主动去创新；通过对创业理论学问的学习，学生的创业意识和创业素养有比较明显的提高；通过对创新创业案例分析与探讨，切实提升学生的创业实力并树立正确的创业成败观。
学生须要培育擅长思索、勇于探究的创新精神；敢于担当风险、挑战自我的进取意识；面对困难和挫折不轻易放弃的看法；识别机会、快速行动和擅长解决问题的时间实力；擅长合作、诚恳守信、懂得感恩的道德素养；以及创建价值、回报社会的责任感。
（二）课程设计理念《创新创业指导》是一门理论性、政策性、科学性和实践性很强的课程。
坚持面对全体、留意引导、结合专业、强化实践的原则，遵循教化教学规律，坚持理论讲授与案例分析相结合、小组探讨与角色体验相结合、阅历传授与创业实践相结合，把学问传授、思想碰撞和实践体验有机统一起来，调动学生学习的主动性、主动性和创建性，不断提高教学质量和水平。
本课程的基本理念有：突出以学生为主体，从关注教到关注学，从关注学问传授到重视实力培育和素养培育，突出教化思想转变。
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高职院校课堂创新方法
高职院校课堂创新方法
随着教育环境的不断发展，高职院校课堂教学也需要不断创新，以适应学生的学习需求和社会的变化。
下面将介绍几种高职院校课堂创新方法。
1. 教学设计多元化：传统的课堂教学通常以讲授为主，学生被动接受知识。
而现代高职院校课堂教学应注重培养学生的主动学习能力。
教师可以通过设计多样化的教学活动，如小组讨论、案例分析、实践操作等，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 应用技术手段：现代科技的发展为高职院校课堂教学提供了丰富的工具和资源。
教师可以利用电子白板、多媒体教学、在线学习平台等技术手段，丰富课堂教学形式，提供多样化的教学资源，增强学生的学习效果。
3. 实践教学结合：高职院校的特点是强调实践能力的培养。
因此，课堂教学应与实践教学相结合。
教师可以引导学生通过实践操作、实验研究等方式，将理论知识应用于实际问题解决中，提高学生的实践能力和创新思维。
4. 个性化辅导：每个学生的学习能力和学习方式都不同，因此，教师应注重个性化辅导。
通过与学生的交流和观察，教师可以发现学生的学习特点和问题，并针对性地进行辅导和指导，帮助学生充分发挥自己的潜力。
5. 跨学科融合：现实问题往往涉及多个学科领域，因此，高职院校课堂教学应鼓励跨学科融合。
教师可以组织跨学科的课程设计和项目研究，让学生在解决实际问题的过程中，综合运用不同学科的知识和技能。
总之，高职院校课堂创新方法的关键是以学生为中心，注重培养学生的实践能力和创新思维。
通过多元化的教学设计、应用技术手段、实践教学结合、个性化辅导和跨学科融合，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，培养他们适应社会发展的能力。