2011年《思想道德修养与法律基础》教学专题讲稿2(绪论9.10)

成 都 理 工 大 学 课程教学讲稿（教案）

课 程 名 称： 思想道德修养与法律基础 主 讲 教 师 姓 名： 杜春华 教授 教师所在学院名称： 政 治 学 院 教师所在系（基础 教学部、教研室）： 思想政治理论课教学部

2011年9月5日 教 务 处 制

思想修养法律基础 绪论2 教师备课注意事项 1、教师开课前必须认真备课，备课时要根据家学大纲的要求，认真钻研教材，大量查阅参考文献，合理组织教学内容，认真撰写教案或讲稿。青年教师要求写出较详细的讲稿。教案或讲稿在教学过程中应不断加以补充修改。在遵循教学大纲的前提下，鼓励教师收集和积累国内外最新成果及典型实例，不断充实教学内容。 教案或讲稿是反映教师教学水平和备课的重要依据，是教学检查的内容之一。 2、教研室（或课程小组）应坚持集体备课制度，统一教学的基本要求和进度，教师要积极参加教研室（或课程小组）开展的集体备课。 3、教师开课前应了解学生所在专业特点，本课程在教学计划中的地位及先修课程的教学情况，处理好本课与先修课、后续课之间的衔接。 4、教师开课前要做好教具、挂图、多媒体课件、演示实验等准备。 5、教案或讲稿备课本教师自己保存好。 《形势与政策》专题讲座2 （2011.9-2012.1） 资料来源：马工程重点教材资料等

学会学习与学会交往 （绪论）专题

主讲 杜春华 1

目 录 一、学会学习 （一）学习的概念 三个层次 （二）学习的内涵 1．知识结构，2．智能结构，3．品德结构 （三）学习力或学习能力 1．学习力，2．相关资料 （四）如何提高学习力（学习能力） 1．提高四种能力，2．进行五项修炼，3．进行六项把握，4．达到三种学习境界

二、学会交往 （一）学会正确交往与正确认知 1．正确处理交往 2．走向社会的交往 （二）正确对待友谊与恋爱 1．友谊的培育 2．恋爱的认识误区：（恋爱动机不端正） 3.树立正确的恋爱观 （三）在恋爱中培养稳固的爱情 1．恋爱的区分与确立 2．爱情实现与发展脉络 3．促使爱情力量的产生 4．对恋爱典型心理隐患的判定 （四）培养健康的恋爱心理与行为 1.发展健康的恋爱行为 2.培养爱的能力与责任 3.提高恋爱挫折承受能力

三、爱情、学业、生活多丰收 （一）人格的尊重与互助培养 （二）心理的调适与功能转换 （三）心理强化与意志调控 （四）情感专注与多心归一 （五）树立和谐的幸福观 2

讲稿或教案内容 备注

学会学习与学会交往 专题讲座：杜春华 （4学时） 一、学会学习 （一）学习的概念 《第三次浪潮》一书的作者托夫勒指出：‚未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。‛ 怎样学习的问题，随着现代科学技术的迅速发展，显得尤为重要。 学习这一人类重要而又普遍的活动，是多方面多层次的立体结构，在横的方面包括德、智、体诸方面；在纵的方面包括从最广义的学习到狭义的学习三个层次。 第一个层次的学习，普遍的学习活动，是指人在本质上有别于动物的学习。比如：感受、理解、模仿。应该首先指出的是，学习是生命体普遍存在的现象，人类的学习和动物的学习有其连续性和相似性。（广义） 第二个层次的学习，是指导下的学习。这是一种在教师指导下，有计划、有目的、有组织、有系统进行的，是以掌握间接经验为主的学习。 第三个层次的学习，是主动获取知识的学习。学生主动获得知识和技能，提高智力和能力的过程，即所谓智育。 我们在这里所指的学习主要是指后两个等级的学习。广义的学生学习，其内容主要有：思想品德和行为习惯的养成；知识和技能的获得；智力和能力的提高。 ‚学习‛定义：学习是人们以语言为媒介，通过探求并运用各种途径来获取知识和技能，以提高自身素质，更好地改造自然与社会的一种活动。 （二）学习的内涵 即需要学习什么？是由学习目的决定内容，从对象上大致分三大类知识，即：自然知识、科技知识、社会知识。从科学学上分四大类知识，即：自然、社会、技术、信息知识。通过学习，建立合理的知识结构、智能结构、品德结构。（识德、道德） 1．知识结构： 并列知识、层次知识、网状知识。宽基础、厚专业、复合型。 2．智能结构： 身体力、知识力、认识力、实践力、创造力。 3．品德结构： 由道德行为内外因素构成，从发生学角度，即由道德认识、情感、意志、行为、信仰（从心理层次上讲）。从认识层上讲，只包括前四个层次。内容上讲，包括政治品质、思想品质、道德品质。 政治品质：政治观念、立场、态度的坚定、忠诚、光明磊落等。 思想品质：敏锐、灵活、精细、周密等。 道德品质：勤劳节俭、勇敢诚实、善良团结、谦虚礼让、公正无私等，开拓进取等（传 3

统的，现代的） （三）学习力或学习能力：怎样学习或如何学习（how do to do），学习水平 1．学习力 学习，就是培养不断变革的‚能力‛。学习力乃一个人学习态度、学习能力和终身学习程度和状态的总和。学习力，是最可贵的生命力、最本质的竞争力、最活跃的创造力，是人（人类）探索未知世界或反思已知世界的能力。也是动态衡量人才质量高低的真正尺度。 （1）学习态度分三个方面的内容： 对学习的认知、情感、行为。 （2）学习能力 就学习能力结构而言，包括四种能力： 求知能力：感受力、理解力、模仿力（道德方面：道德智力） 评价能力：选择、认识和判断能力（对学习对象的反思与评价） 应用能力：行为力及自我教育力、改造力（锻炼力） 心理能力：知（识、认知）、情（感、趣），意（向、识、志）、行（风格、习惯、方式）、信（心、念、仰） 就学习能力的社会意义而言，包括四方面内容： 求知能力：学习的能力。 做事能力：在一定环境中工作的能力。 共处能力：与他人一起参与事务的能力。 发展能力：生存、做人、成事，协调、改造环境的能力。 2．相关资料 解读‚学习力‛这一新观念，有助于我们把思想与学习提高到一个更高的层次。 资料1：持续或终身学习。好比两名同样大学毕业的人才，一名学习力一般，且踏上社会后不再继续刻苦学习了，三五年后他的知识已被折旧了一半；而另一名学习力较强，踏上社会后又能边工作边学习，则三五年后很可能已经事业有成。有鉴于此，国际上早在上世纪７０年代就提出了终身学习、终身教育的新理论，并在实践中汇成锐不可当的创造学习型组织的新潮流。 对于学习型组织，组织学习大师圣吉（P．M．Senge）从对企业组织的管理模式出发，提出了学习型组织的概念模型。其理论认为，学习型组织是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥组织成员的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。善于不断学习是学习型组织的本质特征，包括强调‚终身学习‛、‚全员学习‛、‚全过程学习‛、‚团体学习‛。学习型组织通过保持学习的能力，不断突破组织成长的极限，从而保持持续发展的态势。 理论上讲，在结构形态上，学习型组织结构形式主要是网状结构，即参与各个组织的单位或人员处在平等或基本平等的网状节点上，信息（知识、思想）在此结构中可以快速地、任意地、高效地流通，以促进结构自身的整体进步。 资料2：学习力，即是最可贵的生命力。当代社会科技发展日新月异，知识总量的翻番周期愈来愈短，从过去的100年、50年、20年缩短到5年、3年。有人预言：人类现有知识到本世纪末只占当时知识总量的5%，其余95%现在还未创造出来。这表明，历史绵延很久的‚一次性学习时代‛已告终结，学历教育已被终身教育取代。另一方面，人类发展至今，大脑愈来愈发达，一个人脑细胞总量已超过150亿，而人穷其一生只有用其百分之几。人脑的巨大容量为每个人都可能吸收、消化、储存数以亿计的信息、知识量开辟了广阔的前景。关键要提高自己的学习能力，并贯彻终生，真正做到‚生命不息，学习不止‛，永葆可贵的生命活力。 4

资料3：学习力，也是最活跃的创造力。创新是知识经济的本质特征，也是支撑一个城市、一个国家综合竞争力的核心。80年代全世界都通用模拟式电视机，这时发展高清晰度电视成为日本与美国竞争的一个前沿阵地。当时日本判断，在模拟设臵的基础上发展高清晰度电视进展快，风险小，是日本的一个强项，预料胜券在握。可是美国另辟蹊径，在1993年搞了个原始性创新，即数字化电视，一下子超越了日本的发展之路。这种原始性创新源于何处其实，正是一个国家整体学习力强盛所为。在美国硅谷，那里不仅海纳百川，人才济济，而且还拥有众多的研究型大学，数以十万计的学者、教授、博士、发明家、企业家、金融家聚集一起切磋，交流碰撞。他们勇于创新，敢为人先，鼓励尝试，宽容失败，形成了学习力、创造力很强的创新文化，进而成为全球最活跃的创业中心之一。 资料4：学习力，还是最本质的竞争力。当代被《财富》杂志列为世界500强的大公司，堪称全球竞争力最强的企业。然而，1970年的全球500强，到80年代已有三分之一销声匿迹，到上世纪末则所剩无几。这一嬗变，一方面反映了新科技革命风起云涌，新经济迅速淘汰、切换传统产业已成不可逆转的大趋势；但另一方面，也反映了许多大企业不善于与时俱进，跟不上信息时代的急促步伐，因而不得不像侏罗纪时期的恐龙在地球气候变迁中走向灭亡。正是基于对此大情势的洞察，国际管理界推出了创造学习型企业的战略举措。实践证明，企业凡通过自我超越、心智模式、团体学习等提高学习的修炼，都能在原有基础上重焕活力，再铸辉煌。其成功奥秘在于：一是能以最快速度，最短时间从内外资源中学到新知识，获得新信息；二是企业员工尤其是领导层能不断提高学习能力；三是加强‚组织整体学习‛能集思广益，取得最大成效；四是以最快速度、最短时间把学习到的新知识、新信息应用于企业变革与创新，以适应市场和客户的需要。 （四）如何提高学习力（学习能力） 如何加强对学生能力的培养，是国际教育界日益关注的问题。 联合国教科文组织的21世纪国际教育委员会为探讨并规划人类未来的教育走向，于1996年以《学习：内在的宝藏》为题，发表新世纪的学习社会宣言。该报告书提出学习社会的四大支柱，即：学会求知、学会做事、学会共处、学会发展，而这四项学习内涵亦被视为21世纪教育的重要基础。 1．提高四种能力 专家们指出，面对未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习能力来重新设计、重新组织。 (1)学会求知的能力(learning to know)，也就是学会学习的能力。要掌握认识世界的工具，要学会最迅速、最有效地获取信息、处理信息和运用信息的能力，要学会广博与专精相结合的学习方法（宽基础、厚专业、复合型）。这是终身教育的根本。 (2)学会做事的能力(learning to do)，也就是要学会在一定环境中工作的能力。要求善于应付各种可能出现的情况。学会做事的能力，不仅要学会实际动手操作的技能，更重要的是要具备一种综合能力，它包括如何处理人际关系的能力，社会行为、集体合作的态度，主观能动性，管理能力和解决矛盾的能力，以及敢于承担风险的精神。 (3)学会共处的能力(learning to live together)，也就是在人类活动中，要学会与他人一起参与。现代社会既充满竞争，也离不开合作。要学会在合作中竞争，在竞争中合作。既要尊重多样化的现实，又要尊重价值观的平等，增进相互了解、理解和谅解，加强对相互依存关系的认识。 (4)学会发展的能力(learning to be)，也就是学会生存、学会做人的能力。要学会适应环境以求生存，改造环境以求发展的能力。每个人若要求得有价值的生存和发展，更有效地改造自然、改造社会，就必须充分开发潜能，发展个性，提高素质，增强自主性、能动性、创造性和责任感。