对职业院校教学中微课制作与应用的探讨

1 对职业院校教学中微课制作与应用的探讨新 贺卫红 （湖南化工职业技术学院，湖南 株洲 412011） 摘 要：通过对微课的概念、类型进行介绍，对微课的制作方法与应用进行详细的说明，认为在职业院校的专业课程教学中，微课的制作和应用可以提高课堂教学效率和效果，培养学生的自主学习能力与职业能力，提高教学质量。 关键词 职业院校 微课 制作和应用 中图分类号： G712 文献标志码：A 文章编号： The Discussion on Production and Application of Micro-class in the Vocational Colleges Teaching NIE huiwen，HE weihong (Hunan Chemical Vocational Technology College, Hunan Zhuzhou 412011) Abstract: The concept and type of micro course were described in this essay, while the production method and application of the micro-class were illustrated in details. The author proposed her point of view that the production and application of the micro-class, in specialized course teaching in vocational colleges, could improve the efficiency and effectiveness of classroom teaching and cultivate the students' independent learning ability and professional competence, which could achieve the goal of improving the quality of teaching. Key words: vocational colleges; micro-class; production and application

在教学中，教师的教学技能体现在教师对教学内容和课堂各个教学环节的把握、多种教学手段与方法的应用、指导学生的学习与活动以及所达到的教学效果，这些能力是教师基本素养的体现，是教师的教学设计理念、设计思路、对教学资源的制作、整合、利用的作品呈现。信息化的今天，教师对课程的整体设计离不开信息网络技术，可以说多媒体技术、视频技术、信息技术、通迅技术和常用软件的应用能力成为了教师教学中不可缺的教学技能。微课的出现，不仅丰富了教学资源，也给教师提供了新的教学设计思路，微课的制作和应用是职业院校教师在教学中的新技能。 1、认识微课 2

早在多年前，我们在教学中就经常应用下列教学方法和教学手段：将某种设备的操作方法、步骤和配套的讲解，分步、分层摄制成若干个视频应用于多媒体教学；将常见机构的工作原理利用动画软件制作成多媒体动画特效以及三维虚拟场景应用于理实一体化教学；将CAD/CAM、仿真加工等软件的重要操作步骤和讲解用屏幕录像方式制成视频文件应用于教学做合一教学；将视频文件、动画等超链接于网络课程等等。这些方法和手段的应用，收到了良好的教学效果，怎样在教学中更好的制作和更有效的应用这些视频和动画？我们一直在不断的探索，是微课让我们对此有了新的认识。 1微课作为一种新型的教育信息资源形式就以其“主题突出、短小精悍、交互性好、

应用面广”等特点被广泛认可，曾经我们制作的视频和动画在主持人讲授性、时间控制较短、短小精悍、资源容量较小、教学设计精致等方面还不符合微课的特征，还没有突破传统课程设计模式，但为微课在教学应用中得到推广和发展提供了根本的技术保证。 微课最初的定义是“一种针对某个教学环节和知识点的新型教学资源”； 教育部在第一届中国微课大赛中给出了微课的定义是“以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动”；最近更新的微课定义是“一种针对某个教学环节或知识点的情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程”，微课内涵正沿着“微型资源构成—微型教学活动—微型网络课程”的轨迹发展变化。 2、微课的类型 在微课内涵的发展变化中我们看到了微课不同的应用层面：课堂教学层面、教研活动层面、网络平台学习层面。微课内涵的三个发展阶段也概括了微课应用的三种类型。 “微型资源构成”类型微课，例如在职业院校的课堂教学中，教师们基于课程内容的某些知识点、例题习题、常用机构原理、软件操作、实验操作、设备操作等制作微课，它可以是简单的PPT式微课，PPT由文字、图片、动画构成，设计PPT自动播放功能和讲课配音，然后转换成视频的微课；也可以设计成以屏幕活动为主的屏幕录制＋讲解配音，经过后期剪辑转换成视频的微课；还可以是PPT、Flash等软件＋现场拍摄的试验操作或设备操作多种方式混合制作成视频的微课；等等。这一类微课是针对教学过程中某一个环节制作的单个微课，制作相对比较简单，有条件有技术的教师，根据课程教学资源需求即可进行设计和制作，它的作用主要为“授业”，成为了职业院校教师在专业课程的理实一体化教学中一种新的教学微资源，也可成为不受时间空间限制的网络在线

3

课程学习的微资源。 “微型教学活动” 类型微课，它以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它包含与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，这种“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。例如教师制作讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、模拟题的一种微视频，它的作用为“解惑”而非“授业”，它适用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学。 “微型网络课程” 类型微课，它是对某个学科系列化、结构化、完整性的网络微课程建设，是基于网络传播与视音频技术的微课，它的开发需要微课研发团队，对课程内容进行情景剧设计策划，撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后期视频剪辑制作，最终形成微课程。它是以信息技术为支撑的完整的教学活动，促进信息技术更好地整合于教与学，时间和规模都是微型的，它以微视频为核心教学资源开展教学，使学生既能基于知识点的有“针对性、查缺补漏”式学习，也能选择学科开展连贯性、完整性的建构式微课程学习，而不至于获得的只是零散杂乱的不成体系的知识，这是当前我国微课建设的重要发展方向。 3、微课的制作 对于刚刚起步制作微课的教师来说，制作微课是一项综合能力要求较高的新技能，我们首先要了解制作微课的基本环节，微课创始人胡铁生制作微课的过程大致可以分为以下9个环节：①确定微课的教学主题；②细化微课知识点；③微课的教学设计；④制作微课的教学课件；⑤撰写微课视频的拍摄/制作脚本；⑥微课视频的拍摄或者录制；⑦微课视频后期编辑与优化；⑧设计制作微课配套资源；⑨教师的微课教学活动实施。其中微课的教学设计是制作微课的灵魂，要从教学目标制定、学习者分析、内容需求分析、教学媒体选择等方面进行设计，才有可能“让教师在较短的时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点，让学生在最短的时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点”。其次要熟悉制作微课的常用软件工具的使用方法和视频拍摄方法，然后一步一步认真把握每一个环节，才能制作出好的微课，微课的制作技能也只有在不断的教学实践中才能日趋娴熟。一位专家说过：前期的微课设计、简洁大方的PPT 4

制作、主题明确的微课名称（便于网络搜索）、有信息提供的片头、有逻辑的正文内容、有引导性的片尾，这些都是微课的重要组成部分；只要做好以上这些，再注意一下细节处理，就会成为一个很好的微课。 4、微课在职业院校教学中的应用 在职业院校的专业课程教学中，我们常常创设基于工作过程的学习情境、采用教学做合一的模式、通过行动导向法实施教学，微课可根据其教学过程中各个环节的设计要求所需教学资源情况而进行制作和应用。 1）重点难点、技术技能类微课的应用 教师可以利用课余时间将教学内容中的一些重点、难点、技术技巧、操作技能拍摄并制作成微课，上传到世界大学城，超链接到空间网络课程相应的位置，当学生需要接触新知识时，可以事先安排学生在网上观看预习，让学生先感性认识工艺分析思路、机构运动原理、仿真加工或机床加工原理、软件操作方法和步骤、实验实训方法和步骤等等，这样学生则会在观看过程中进行思考，将所遇到的疑问带回课堂里，与教师进行探讨或小组学习讨论（教师引导、答疑），这样的应用可以提高课堂教学效率和效果，还可以培养学生自主学习的能力。同时微课作为重要的教学载体，可以重复播放，随机控制，减轻了教师的辅导工作量。 2）新课导入中微课的应用 新课引入在整个课堂里是非常重要的环节，特别是课程开始的第一次绪言课，引导得恰当，不仅可以迅速吸引学生眼球，还可以提高学生对课程学习的兴趣，所以，在这一环节里应用微课的直观、针对性强、画面动感等特点来描述该课程，来设计一些新颖的问题，吸引学生的注意力，将学生迅速引入主题。这样的应用解决了教师口述引导、任务式引导等不吸引学生兴趣的教学形式所带来的麻烦。 3）职业能力训练中微课的应用 在职业教育教学中，主要目标是培养学生的职业能力。职业能力的培养需要大量的实战案例和解析，帮助学生学会思考分析，它更多的是需要一种思维方式、经验技巧的传授，因此，当学生经过系统性学习之后，可以通过微课对形成职业能力所需的重点知识与技能、技巧、经验、思维方式等来进行强化。例如机械制造类专业，在培养学生对机械零件的加工工艺制订能力的教学过程中，常常将不同的零件内容通过相同的工作过程，来反复训练学生思维的过程，实现职业能力的培养。基于这种零件内容的多样性而