中考数学复习指导:例析线段和差倍分问题的求解策略
线段和差倍分的证法

设 = , = ) , ,
B D =五
D H _ / /
l 、
K B ’ 。 即A B= 3 A C
七、 借助辅助四法 例7 如图, 在 四边 形 A B C D 中, 对角线 A C平 分 / _ D A B, 若/ _D A B 1 2 0 。 , LB与 LD互补 , 试证 明 A 曰+
。
点 曰作 B E- L A D交 A D延长线 于 E 点 D为 A E 中点.
’
.
CE+BE=EF +E G=2 A D.
求证
A B= 3 A C .
注
因题设 中有 平行的条件 , 可 考虑用此法证.
曰 .
简证
延长 B E、 A C交 于
A
四、 代 数 法
例 4 如图, 已知 锐 角 AA B C中 , A D上B C且 A D=
▲ A 数学大{ } I 暴 0 . 1 ▲ I v; 。 . 。 + 。 . 。 . 。
则D E=C E・ c o s LC E D, = B C・ c o s LC B F,
.
。L C BF = C DE. . ‘ . DE =B F .
.
‘ .
A B+ A D:( A F+ F) +( A E— O E)= A F+ A E,
又 A E = A F : A C - c 0 s 6 o 。 = ÷ A c , . . . A B + A D = A C .
三、 比 例 法
、
( 2 ) 设 B=LA C B= a , 则P E=P B・ s i n c  ̄ ,
PF:PC ・s i n a.
‘
D
14、线段的相等与和、差、倍

线段的相等与和、差、倍
教学目标
1、理解线段的概念,并能用数学符号表示;
2、掌握线段的性质;
3、掌握线段大小比较的两种方法以及线段的和、差、倍的画法;
4、理解线段的中点的概念,掌握画法,会用尺规作图作已知线段的中点;
重点、难点
1、掌握线段的性质,并实际应用;
2、掌握线段大小比较的两种方法以及线段的和、差、倍的画法;
四、课堂总结
五、家庭作业
1、如图所示,已知线段 、 ,用圆规和直尺画一条线段 ,使 。
2、已知如图所示,点 在线段 上,线段 , ,点 、 分别是 、 的中点,求线段 的长度。
3、如图所示,直线 表示一条铁路,铁路两旁各有一个点 ,表示工厂,现要在靠近铁路处建立一个货站,使它到两厂的距离最短,问这个货站应建在何处?
(2)度量法:
2、线段的性质
线段公理:两点之间,线段最短。
3、两点之间的距离
两点之间线段的长度,叫做这两点之间的距离。
(1)距离是指线段的长度,是一个数值,而不是线段本身;
(2)线段的长度可用刻度尺、圆规度量。
7.2画线段的和、差、倍
4、两条线段的和、差
两条线段可以相加(或相减),他们的和(或差)也是一条线段,其长度等于这两条线段的和(或差)。
(2)画出一条线段,使它的长度等于 。
2、如图所示,已知线段 、 、 ,用直尺、圆规画一条线段,使它等于 。
3、如图所示,已知线段 、 ,用圆规和直尺画一条线段 ,使 。
例5、点 为线段 上任意一点, 是 的中点, 是 的中点,问:
(1) 的大小与 有怎样的关系?
(2)当点 在 上移动时,其他已知条件不变,此时 与 的大小关系如何变化?为什么?
巧用线段图,解决“和倍”问题,让“和倍”问题不再难解——和倍问题解答技巧

巧用线段图,解决“和倍”问题,让“和倍”问题不再难解—
—和倍问题解答技巧
和倍问题是已知两个数的和与这两个数的倍数关系来求这两个数是多少。
它与差倍问题一样由于思维方法不符合孩子的思维特点去,使问题变得比较困难,如果结合线段图来理解。
就会变简单易想了。
例题:学校将360本书分给二、三两个年级,已知三年级所分得的本数是二年级的2倍,问二、三两个年级各分得多少本?
例题:小宁有圆珠笔芯30枝,小青有圆珠笔芯15枝,问小青把多少枝给小宁后,小宁的圆珠笔芯是小青的8倍?
从例题分析可以看出,和倍问题只要找准和与其对应的倍数,就可以求1倍数,解决这类使学生感觉困难的题目了。
那么如果三个量之间存在着倍数关系呢?根据题意画图试试
试一试:已知鸡、鸭、鹅共1210只,鸭的只数是鸡的2倍,鹅的只数是鸭的4倍,问鸡、鸭、鹅各多少只?。
线段和差的最值问题解题策略课件

高阶练习题
总结词
挑战综合应用
详细描述
高阶练习题难度较高,需要综合运用线段和 差最值问题的多种解题策略,挑战解题者的 思维深度和广度,培养综合应用能力。
06 问题拓展与思考
相关问题链接
线段和差与面积关系
探讨线段和差与面积的最值问题,如何通过线段和差来求解面积 的最值。
线段和差与其他几何量关系
研究线段和差与周长、体积等其他几何量的最值问题之间的联系。
生产制造中的应用
探讨线段和差最值问题在生产制造、工艺设计和 优化中的实际应用,如何提高生产效率和降低成 本。
THANKS
02 解题策略
代数法
通过代数运算,将问题转化为函数最值问题,利用求导或不 等式性质求解。
代数法是解决线段和差最值问题的基本方法之一。首先,将 问题中的线段长度表示为变量,然后通过代数运算,将问题 转化为一个函数最值问题。接下来,利用求导或不等式性质 ,找到函数的最值点,从而得到线段和差的最值。
几何法
详细描述
解决这类问题需要理解线段的性质和 几何定理,如勾股定理、三角形的三 边关系等。通过这些定理可以推导出 线段和差的最值条件,从而找到解决 问题的关键点。
三角形中的线段和差问题
总结词
三角形中的线段和差问题涉及到三角 形的边长和角度,需要结合三角形的 性质进行求解。
详细描述
解决这类问题需要掌握三角形的边角 关系,如正弦定理、余弦定理等。通 过这些定理可以推导出线段和差与角 度之间的关系,从而找到最值条件。
将参数方程转换为普通方程,便 于计算和比较线段长度。
05 练习题与解析
基础练习题
总结词
掌握基础概念
详细描述
基础练习题主要涉及线段和差最值问题的基本概念和简单应用,适合初学者通过练习理解和掌握基本 解题方法。
线段的和差倍半证明技巧

线段的和差倍分问题的证明证明技巧之三——证明线段或角的和差倍分一、证明线段或角的倍分1、方法:①长(或大)折半②短(或小)加倍2、判断:两种方法有时对同一个题都能使用,但存在易繁的问题,因此,究竟是折半还是加倍要以有利于利用已知条件为准。
3、添线:①为折半或加倍而添;②为折半或加倍后创造条件或利于利用已知条件而添。
4、传递:在加倍或折半后,还不易或不能证明结论,则要找与被证二量有等量关系的量来传递,或者添加这个量来传递。
此时,添线从两方面考虑:①造等量②为证等量与被证二量相等而添。
参考例1如图,△ABC中,∠BAC=90°,AE是经过点A的一条直线,交BC于F,且B、C在AE在的异侧,BD⊥AE于D,CE⊥AE于E,求证:DB=DE+CE。
二、割补线段法这是证明线段的和差倍分问题的一种重要方法。
即通过“分割”或“添补”的形式,在相关线段或其延长线上构造一线段,使之能够表示几条线段的和差倍分关系,从而将多线段问题转化为两线段问题。
2 如图,在△ABC 中,BD =FC ,FG ∥DE ∥BA ,D 、F 在BC 上,E 、G 在AC 上.求证:FG =AB -DE三、证线段或角的和差方法1、在长者上截一短者,证明余者等于另一短者。
方法2、延长一短者,使其等于二短者之和。
证明延长后与长者相等。
3 如图,P 是正方形ABCD 的边BC 上的任意一点,AQ 平分∠PAD .求证:AP =BP +DQ .4、如图所示,已知在ABC ∆中,︒=∠90C ,AC=BC ,AD 是BAC ∠的平分线, 求证:AB=AC+CD .5、如图所示,在ABC ∆中,BC AB 21=,D 是BC 的中点,M 是BD 的中点.求证:AC=2AM .MADBADBC四、证线段或角的和差倍分方法:1、先作出和差,再证明倍分。
方法:2、先证明倍分,再计算和差。
(此法多用于证线段)方法:3、用计算的方法——纯代数法——证明和差倍分。
线段图巧解和倍差倍问题

线段图巧解和倍\差倍问题作者:来源:《小天使·三年级数学人教版》2011年第03期在和倍、差倍问题中,已知量的关系并不那么清晰,这时候线段图在解题时就能帮上大忙!山羊老师讲解:这三道题都可以列式为126÷5,在问题1中,只有126元钱,所以估算时不能将126估大,只能估小,可以用小松鼠的估算方法;在问题2中,每位同学都想付一样多的钱,所以把126估成最接近的数,用百灵鸟的方法来估算比较合适;在问题3中,126个桃子,每个桃子都需要装在礼盒里,考虑所需盒子时,应将126估大,这样才能保证所有桃子都能装进盒子。
听完老师的讲解,森林小学的同学们对除法的估算有了更深刻的认识,小朋友,你呢?和倍问题已知两个数的和以及它们之间的倍数关系,求这两个数是多少的问题是和倍问题。
例1 甲班和乙班共有图书320本,甲班的图书本数是乙班的3倍,甲、乙两班各有图书多少本?分析:从图上可以看出,如果把乙班的图书本数看成1份,那么甲班的图书本数就是3份,两班图书的总数就是1+3=4(份)。
利用除法求出1份(即求1倍的数量)是多少,接着再求3份(即3倍数)是多少。
解:乙班的图书本数:320÷(1+3)=80(本),甲班的图书本数:80×3=240(本)或320-80=240(本)。
答:甲班有图书240本,乙班有图书80本。
小结:根据画线段来分析数量之间的关系,我们就可以总结出求大数、小数的公式,在以后的求解中直接运用。
差倍问题已知两个数的差与两个数的倍数关系,求两个数各是多少,这类问题就是差倍问题。
例2 小宇比小玉的课外书多64本,小宇的课外书是小玉的3倍,小宇和小玉各有课外书多少本?分析:从图上可以看出,已知“小宇的课外书是小玉的3倍”,这说明把小玉的图书看作1份,小宇比小玉多3-1=2(份)。
又知道小宇课外书的本数是小玉的3倍,可见这64本刚好是2份,这样能解出1份是多少本书,即能求出小玉有多少本书,进而可求出小宇有多少本书。
线段和与线段差问题的一般思路
由 O C= 0 一 A C=/ B H A 9。 B A
XH =Yo
又 P A= B PC A
P、 C、 四点共 圆 A、 B
P B= A PC = B P A= B P叩 .
= b—c=AC —AB = Y 一船 C =YH —xH =HY一0Y=oH.
A A B、 C于 点 D、 点 F关 于 D E, E的对 称 点 为
j / P XB F / F XOP
j BP = P0.
P 若 P在 A . B的中垂线 上 , 明 : 证
C :DE +BP.[] P
电 P B E }C
PEF = 2 j EFC = ECF DEF =2 DEF = EC P
( 讲适合 初 中) 本
形 如 n+b= c的线段 关系 可称 为 线段 和
或线 段 差 问 题 . 比较 简 单 的证 明 线 段 和 ( 或 差) 的问 题 , 般 可 以 考 虑 使 用 截 长 法 或 补 一
短法 .
所 谓截 长法 , 就是 把 “ 和线段 ” 掐 开 ” “ 成 两段 明 它 们 分 别 与 两 条 “ 分 线 段 ” 证 部 相 等; 所谓 补 短 法 , 是 把 两条 “ 分 线 段 ” 就 部 中 的 一 延长 , 明加长线 段等 于和线 段 . 条 证 两种 方 法都 是把 问题转 化 为线段 相等 .
AB =AD +日C.
图 6
由 D N= 10 一 F D F ÷(8。 N )
:
1( 8 。 10
一
c:LA=E )  ̄S D A D
ADE M AE + E AF
别 为 H、 O 0,H与边 A A B、C分 别交 于 点 、
(完整版)线段和差倍分及其应用专题
线段的和差倍分及其应用专题知识点:A、线段的和、差如图:①AB= + ;②AC= -;③BC= -;B、线段的中点如图:∵点C是线段AB的中点;∴①= =21;②=2 =2 ;解题思想:求线段的长度时,通常需要依据条件将线段表示成两线段的和、差。
★☆★解题需注意题设条件中的语言表达,能准确地把文字语言转化成图形语言,并要求能准确地书写符号语言。
如:“点C在线段AB上”与“点C在直线AB上”,你能根据文字语言将其转化成图形语言吗?试一试!例题讲解:【例1】、如图,D是AB的中点, E是BC的中点,BE=51AC=2cm,线段DE的长,求线段DE的长.练习:1、如图,AB=24cm,C、D点在线段AB上,且CD=10cm,M、N分别是AC、BD的中点,求线段MN的长.A BCA BC2、如图,C为线段AB的中点,N为线段CB的中点,CN=1cm.求图中所有线段的长度的和.3、在同一条公路旁,住着五个人,他们在同一家公司上班,如图9,不妨设这五个人的家分别住在点ABDEF位置,公司在C点,若AB=4km,BC=2km,CD=3km,DE=3km,EF=1km,他们全部乘出租车上班,车费单位报销.出租车收费标准是:起步价3元(3km以内,包括3km),以后每千米1.5元(不足1km,以1km计算),每辆车能容纳3人.(1)若他们分别乘出租车去上班,公司需支付车费多少元?(2)如果你是公司经理,你对他们有没有什么建议?4、如图所示,沿江街AB段上有四处居民小区A.C.D.B,且有AC=CD=DB,为改善居民的购物环境,想在AB上建一家超市,每个小区的居民各执一词,难以定下具体的建设位置,高经理是超市负责人,从便民、获利的角度考虑,你觉得他会把超市建在哪儿?为什么?【例2】、点C 、D 顺次将线段AB 分成三部分,且AC = 2CD ,CD :DB = 1 :3,M 、N 分别为AC 、BD 的中点,MN = 7cm ,求线段AB 的长度。
画线段图解决和差倍问题
画线段图解决和差倍问题这部分内容主要让学生通过解答只有两个已知条件的两步计算实际问题, 进一步实践并体验从问题出发分析和解决问题的策略,提高运用策略解决问题的能力。
教学目标 :1.经历探究和交流解决问题的过程,感受解决问题的策略,学会通过画线段图分析数量关系,掌握解决与和倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题,提高学生解决问题的能力。
2. 感受数学与日常生活的密切联系,进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心,初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。
教学重点 :用线段图辅助解决两步计算的和倍问题。
教学难点:分析数量关系。
教学准备 :课件教学方法:探究法、讨论法、、教师导学法、学生自学法,倡导自主、合作、探究的学习方式,教学过程 :一、谈话引入谈话:同学们,昨天妈妈带小明去人民公园玩,在公园门口他遇到这样的问题,他想知道这一天公园一共接待游客多少人?你们愿意帮助小明吗?设计说明:数学教学应以生活为原型,数学教学的内容应体现学生的社会生活。
这样把社会生活中的题材引入到数学课堂教学中, 会让学生感到数学课堂的亲切, 激起学习的兴趣。
二、呈现例题,弄清题意1. 教学例题。
(1)课件出示例题的教学情境图,引导学生认真观察。
(2)理解题意。
让学生观察情境图,说说从中获得了哪些信息。
追问:你能理解“下午接待游客是上午的3倍, 这一天一共接待游客多少人?”的意思吗?设计说明:先呈现例题中的情境图,引导学生收集数学信息,把理解题意的重点放在“下午接待游客是上午的3倍,这一天一共接待游客多少人?”这句话的含义上,不仅有助于激发学生的生活经验,而且能使接下来的画线段图分析数量关系, 解答问题提供了支持。
三、运用策略,探寻思路1. 引导:怎样解决“这一天公园一共接待游客多少人?”这一问题呢?今天我们还请来了一位数学小助手,它的名字叫线段图。
我们可以借助线段图来分析题目中的数量关系。
①先画一条线段表示上午接待游客人数。
上午: 365人②下午接待游客的线段该怎么表示?画多长呢?(同桌合作画画) 引导:下午接待游客是上午的3倍,要画这样的 3份(指名板演)下午:下午接待游客是上午的3倍2. 想一想,算一算。
人教七下线段的和差倍分计算专题
线段的和差倍分计算一.和差问题1.线段上有1个点。
如线段AB上有一点M和:AB=+差:AM=—BM=—2.线段上有2个点。
如点M、N是线段AB上的两个点。
和:AB=++;AN=+;MB=+差:AM=AB—;AM=AN—;MN=AB——;MN=AN—MN=MB—;NB=AB—;NB=MB—。
2.如图,若线段AC=4cm,BC=3.5cm,求线段AB的长.思路指引:(1)已知条件有哪些?求什么?(2)利用线段的和还是差来求线段AB的长?(3)在右边的框里填写推理步骤。
3.如图,若线段AC=4,AB=7,求线段CB的长.4、已知线段AB=8点C在线段AB上,且BC=3,求线段AC的长.二.线段中点的图形及符号语言:线段中点的三种表示方法:如图(1)∵C 是线段AB 中点∴=(2)∵C 是线段AB 中点∴=2或=2(3)∵C 是线段AB 中点∴=12或=12三应用新知1:已知:如图线段AB=6cm,点C 是线段AB 的中点,求线段BC 的长解:∵C 是线段AB 中点∴=12又∵AB=6∴=12=12=答:线段BC 的长是________2已知:如图,若线段CA=5cm,点C 是线段AB 的中点,求线段BC 的长3已知:如图,若线段CB=7cm,点C 是线段AB 的中点,求线段BA 的长C A练习:A 层1、已知点M 是线段AE 的中点,则AM=______,AE=____MEAM=_____AE2已知,点F 是线段AB 的中点,线段BF=6cm ,求线段AB 的长B 层1.如图:AB=4cm ,BC=3cm ,如果O 是线段AC 的中点,求线段OB 的长度.解:∵AB=4,BC=3,AC=______+______=4+3=7又∵O 为AC 的中点,∴OC=______AC=______=______∴OB=OC-BC=_____-______=__________2.已知:如图,AB=16cm ,点C 为AB 的中点,点D 为CB 的中点,求线段CD 的长3、如图,C 为线段AB 的中点,D 在线段CB 上,DA=8,DB=6,求CD 的长。
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1
例析线段和差倍分问题的求解策略
在几何问题中,要证明一条线段是另外几条线段的和差,或是另一线段的几倍或几分
之几,我们统称为线段的和差倍分问题,处理这类问题的指导思想是化归为线段的相等问
题.本文举例说明几种常见的求解策略.
一、利用全等形或相似形
对于线段的倍分问题,通常可利用图形中特殊的分点为解题的突破口,找出图形中较
短线段的倍分线段,再用全等三角形证明它与较长线段相等,或围绕特殊分点对应线段所
在三角形寻找相似三角形,利用相似形对应线段的比例关系达到求证的目的.
例1 如图1,在△ABC中,AB=BC,BE⊥AC于点E,AD⊥BC于点D,∠BAD
=45°,AD与BE交于点F,连CF.
(1)求证:BF=2AE;
(2)若CD=2,求AD的长.
分析 由图形的对称性,不难发现点E为AC的中点,即AC=2AE,故问题(1)只要
证明BF=AC.
(2)略.
例2如图2,点A、B、C、D在⊙O上,AC⊥BD于点E,过点O作OF⊥BC于点F.
(1)求证:△AEB∽△OFC;
(2)AD=2OF.
2
二、取长补短法
对于线段的和差问题,通常采用延长较短线段或截取较长线段的方式,化归为线段的
相等问题(俗称取长补短法).
例3 如图3,已知点A、B、C、D顺次在⊙O上,且AB=BD,BM⊥AC于点M,
求证:AM=CD+CM.
证明(延长法)
延长DC至点N,使CN=CM,下面只要证明AM=DN即可.连BN,则由AB=BD,
得
∠ACB=∠ADB=∠BAD=∠BCN,
又CN=CM,BC为公共边,
例4 如图4,在菱形ABCD中,F为BC边的中点,DF与对角线AC交于点M,过
点M作ME⊥CD于点E,∠1=∠2.
(1)若CE=1,求BC的长;
(2)求证:AM=DF+ME.
3
解 (1)略;(2)证法1(截取法)
如图4,连BD交AC于点O,分别证明AO=DF,OM=ME即可.
证法2(延长法)
如图5,延长DF至点N,使FN=ME,只要证AM=DN即可.
连CN、MB.同证法1可得△BCD为正三角形,M是正△BCD的中心.
三、几何变换法
用几何变换法证明线段的和差倍分问题,实质上是利用几何变换将线段移动,使较短
线段在适当的位置进行“集中”,使隐含的数量关系明显化,从而达到证明的目的.
例5 如图6,⊙O外接于正方形ABCD,P为劣弧AD上任意一点,求证:
PAPCPB+
恒为定值,并求出此定值.
证明 当P与A重合时,易知
2PAPCACPBAB+==
;
4
一般情况下,可将△ABP绕点B顺时针旋转90°,得△CBQ,则
综上,无论P为劣弧AD上哪一点,PAPCPB+恒为定值2,得证.
例6 如图7,在四边形ABCD中,AB∥CD,E为BC边的中点,F在DC边的延长
线上,且∠BAE=∠EAF,求证:AB=AF+CF.
解 将△ABE绕点E顺时针旋转180°,得到△GCE,则由AB∥CD、E为BC边的
中点知点G在DC的延长线上.