二年级语文下册 23《大树的孩子》教案 鄂教版

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22大树的孩子
第一课时
教学目的:
教学目标：初读课文，读准字音；学习第1一第4自然段；学写“棵、流、砍、沿”4
个生字。
教学要点：
会写4个字，会认6个字。
教学资源：(主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等) 挂图、生字卡片、吸铁石、
图片、教鞭
教学过程：
一、创设情境：
1、你们瞧，人和动物自由自在，想到哪儿就带哪儿，四处都留下他们的足迹。树木没有脚，
没有翅膀，可它的孩子为何也能四处安家，把祖国装扮得那样美丽呢？大家想知道吗？让我
们一起来读读童话故事《大树的孩子》吧！
2、板书课题，齐读课题。
二、自主探究：
一）、 自主合作，识字读文
1、学生一边读课文，一边用自己熟悉的符号圈出要求学会的字和要求会认的字，在
拼音的帮助下，读准每个字的字音。遇到难读的就多读几遍。
2、小组合作交流。这些生字你认识几个？在什么地方看到过这些生字？做小老师教
同学们读一读，把字音读准。
3、通过“小树快快长”的游戏，巩固生字认读。
同桌间互相抽读不带拼音的生字卡片，读对一个字，就将这张卡片放在桌上，代
表小树长高一格。以此方式，就将第二张读对的卡片摆在第一张的上面，“小树”越长越高。
全班比比谁的小树长得快。
4、 教师采用抽读卡片和“开火车”等形式，练读本课生字，加深对生字的印象。
5、 指名读课文，学生评议，指导将句子读通顺。
二）、 学习课文的1—4自然段
1、 自由读课文的1—4自然段，说说你知道了什么？
2、 指导朗读，读出小鹿、鸟儿的快活，读出大树的悲伤。
3、 采用各种形式朗读。
三）、学习生字
1、出示生字卡，上面写有“棵、流、砍、沿”四个字，问学生：说说你有什么发现？
你最会记哪个字？
2、这四个字都是左右结构，而且是左窄右宽，教师范写“流”。
3、学生描红，教师巡视，并评议。

三、练习拓展：熟读课文。
教学反思：

第二课时
2

教学目的:
1、学写后面的四个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过学习课文的5—12自然段，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自
然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。
教学要点：
1、引导学生通过体会大树“伤心——高兴——自豪”的情感历程来朗读课文，并了解
树木种子的传播方式。
2、阅读课文时，引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读。
教学资源：(主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等) 挂图、生字卡片、吸铁石、
图片、教鞭
板书设计：
22大树的孩子
小鹿 风 河水 小鸟

教学过程：
一、创设情境：
◆动情描述，创境导入
师：同学们，你们还记得我吗?我呀，就是住在河边的那棵大树，小朋友们，你们
好啊!哎，你们看，森林里的小鹿跑来跑去，鸟儿飞来飞去，它们多自由，多快活呀!就连风
和河水，也是那么自由。可是我只能在一个地方呆着多枯燥，多单调呀!这真是让我太伤心
了。
二、自主探究：
一）、走入童话，尽情体验
1、角色体验，自主阅读第5一第8自然段。
咦，这时候，谁来帮助我了?让我们一起去听听。
教师配乐范读第5一第8自然段。你们知道谁来帮助我了?
指名学生回答，教师适机板贴小鹿、小鸟、风、河水的图片。
它们都来帮助我了，那你愿意做小鹿、鸟儿、风还是河水呢?愿意做谁，就找到
那个自然段读一读吧!学生自由读第5—第8自然段，教师巡视。
(1)角色表演，自主学习第4自然段。
正在我伤心的时候，小鹿来了。谁愿意做小鹿呢?(出示句子“大树大树，你不
要伤心”。)我正伤心呢，你来安慰安慰我吧!指名读，教师点评。
那你们同座俩也互相读读，比比谁最会安慰我。
指名读句子，小组读。大家站起来吧，一起来安慰我这棵伤心的大树吧!齐读
句子。
教师托起“种子”：你们看，这是我的种子，谁来当小鹿，把我的种子带向远
方呢?
指名表演。那你们猜猜，小鹿会把我的种子带到哪去了？指名回答，教师点评。
(出示句子“小鹿带着大树的种子，把它带向远方”。)指名学生读。好心的小
鹿可帮了我大忙了!我们一起把第5自然段读读。
(2)角色互动，自主学习第5自然段。
过了不久，一只可爱的小鸟飞来了，它也来帮我了。你们都来做做小鸟，帮帮
3

我吧!自己读读第6自然段。
指名读，教师适机评价：你没有啄我的种子，而是轻轻地叼着它。(教师贴词
卡”叼”)
把它带走了，谢谢你啊!好心的小鸟。
过渡：小鸟给我的种子插上翅膀，把它带到更远更远，我从没去过的地方了。
教师引读：鸟儿对大树说了什么?学生接读。
小鸟是怎么做的?学生接读。
(3)个性体验，自主学习第6、第7自然段。
小鹿和小鸟是我的好朋友，在我伤心的时候，他们都帮助了我。你们听，这时
候，谁又来了?
(描放几种不同类型的风声)指名读词卡“飒飒飒”。你们听，还有谁来了?
(描放几种不同类型的河水声)指名读词卡“哗哗哗”。
风和河水都赶来帮我了，那就请女生做风，男生做河水，自己试着读读。
(出示句子“不要伤心．不要伤心”。)
①教师引读，女生接读：
一阵轻柔的风吹来了，好像在说——这时，一阵急匆匆的风吹来了，好像在
说——
②教师引读，男生接读：
水缓缓地流过来了，好像在说——
一阵欢快的河水流过来了，好像在说——
是啊!风吹过来了，(教师板书“吹”)，河水流过来了。(教师板书“流”)
他们真有办法，把我的种子带到我去不了的地方。我们一起读读第7、第8自然段吧!
(4)指名四个小组分角色读第5—第8自然段。
2、活动体验，自主阅读第9一第12自然师描述：很多很多年过去了，我已经变得很
老很老。一天，一个人砍下了我，把我做成了一条船，然后我们一起去旅行。我的愿望终于
实现了，我自由了。看!我沿着河尽情地漂游!(出示句子“现在，大树，不，用大树做成的
船．沿着河尽情地漂游”。)你们也一定替我高兴吧，自己读读。指名读，邀伴读。
大家一起分享我的快乐、我的自由吧!全班齐读句子。
那我就邀请你们一起去旅行。(出示拖动的风景图)
师描述性引读：我顺流而下，不停地看着。哎呀!我看到了——，看到了——，还
看到了——
那你们猜猜，我还会看到什么没见过的景色呢?指名说。
原来世界不仅仅是一片小小的树林，它真大呀!
(出示句子“啊，世界是多么大呀！”)女生读、男生读、全班齐读。
不对呀，我的孩子可是一颗颗小小的种子呀，怎么会是这些大树呢?你能告诉我吗?
指名答。情境互动。
师：我的孩子，你是被谁带来的?
(出示句子“河两岸，是一片片茂密的树林。大树看到了，那就是很久很久以前，
被风，被河水，被小动物们带到远方去的它的孩子们”。) 这一大片一大片的树林都是我的
孩子呀，我看到了。教师范读句子。让人又惊又喜啊!你们自己也读读。
师生示范轮读、同座轮读、指名两个组对读、男女生对读。
感谢风、河水、小动物们，它们让我的孩子们走向了大地的每个角落。
我们一起读读，配乐读第12自然段。
二）、教师小结
4

1、是啊!我曾是那么的伤心!但大家真诚的帮助，使我的孩子们在大地的每个角落都
茁壮成长。现在，我感到由衷的幸福和自豪，这一切多神奇啊!
请你们和身边的小伙伴一起读读这个神奇的故事吧1
2、配乐读全文。
三）、自主学写生字
1．出示4个生字“想、那、由、能”，学生齐读。
2、怎样才能记住这4个生字宝宝的样子呢?你们和同座说一说，记一记吧！
3、你会记哪个字就说哪个字吧!学生反馈。
4．教师范写“那、能”，并讲解书写要点。
5．请你们拿出小铅笔，认真地写一写。
6．学生练写生字，教师巡视指导。
三、练习拓展：
1、同学们，你们知道吗?在我的周围，还有许多植物妈妈正用各种办法把它们的孩子
送到四面八方去呢!我们一起去看看吧。(课件播放配乐录音(植物妈妈有办法))
2、我相信，只要留心观察，你们一定能发现许多植物妈妈的好办法。
教学反思：