初中思想政治课教学现状及对策

评 价体系 ，以评促教 。一方 面是加 大初中思想政治科在 中考成绩 中 的分 值。另一方面 ，中考思想政治考试采 取书面测验与 日 常观察相 结合 的方 式进行。将考试与学生履行 《 中学 生守 则 》和道德规范相 切实实施学生成长记 录袋 。 这样方能使学生做到知行 的统一 ， 食终 日，无所 事事 ，不思进取 ，既无生存之能 ，更无竞争 之本 ，成 结合 ， 才能使思想政治教育树立育人 为本 、德育优先 的教育理念 。 为社会 的包袱 。 （ 二） 强化教师素质培养 ，建设优质师资队伍 （ 二） 师资队伍素质降低教学水平 在教育 实践活动 中，教师是 活动的主体 ，是学生学 习活动的 向 １ ． 弘扬 师德 ，可为人师 导和顾 问，是教育 活动的主要影 响源 ， 联 合国教科文组织驻 华代表 “ 其身正 ， 不令而行 ， 其身不正 ， 虽令不从”。 身教重于严教 ， 处代表辛格 的第二 届 “ 寻找最美 乡村教 师”大型公益活动颁 奖典礼 教育学生要 树立 远大的理想 ，教师就得先树立 自己远大的理想 ；教 上说到 “ 教师最终 决定着我们集体创新 能力 、发明能力 以及出路 ， 师对社会对 生活充满热爱 、充满激情 、有使命感 和责任 感 ，学生才 没有任何事物能够代 替好的老师 ”，但 当前初 中思想政治教 师队伍 能从你身上 找到他 们做人的标准。初 中思想政治教学就是 怎样做 人 素质还有待提高 ，这主要表现在两方面 ： 的教育 ，更 多的是 强调言传身教 、潜移默化 的影 响。因此 ， 教 师要 １ ． 言行修养觉悟不高 有强烈 的道德责 任感和道德 良心 ，不计个人得失 与名利 ，时刻 以学 当前不少 初中思想政治教师仅 仅把教书育人视作是一份 “ 养家 生为 中心 ，提 高 自身政治思想觉悟素养 ，正如 陶行 知所说 “ 捧 着一 糊 口”的职业 ，待遇 不高满腹牢骚 ，职称 到手不求进取 。特别是伴 颗心来 ，不带半根草去” 。 随着我 国经济建设 的快速发展 ，物质诱惑 的增 多 ，极个别教 师信仰 ２ ． 强化能力 ，能为人师 缺失 ，心态浮躁 ，所 为皆为金银 。这种满 身铜臭 、不敬业 、不讲 职 确保思 想政治课教学质量 的重 中之重就是要增强学科 师资的综 业 道德的人 ，知行不 统一的人 ，还怎指望 他能奉献 、有责任 和使命 合素质 。初 中思想政 治课 专业教师的奇缺 ，已经严重地 阻碍 了思 想 担 当 ，还怎么指望他 能把 学生培养成为有 理想 、有道德 、有文化 、 政治课创新教育 的正 常开展。因此 ，必须精选高素质的专业教师 承 有 纪律 的社会 主义事业接班人。 担思想政治课教学 ，并 在业务培训 、师德教育 、社会考察 、教研 活 ２ ． 专业技能水平偏低 动等方面予 以支持 ，以全 面加 强思想政治课教师队伍建设 。要适宜 在应试教育的影响下 ， 初 中的思想政治教育课似乎 已经沦为 “ 副 新课 改对思想政治课教 师提出的新要求 ，努力创造条件 ，加大培训 科 ”，思想政 治课时作为 “ 添头 ”用于平衡老师工作 量。因此 ，很 多学校 出现 了任何人都可 以教授政 治课 ，使本就缺乏专 业思想政治 教师 的现象恶 化 ，变成了不需要专业思 想政治教师 。这样 的师资队 伍 ，其专业技 能水平 自然难 以恭维 ，因而形成初 中思想政治课 教学 形 式照本宣科 ， 教学 内容脱离社会热点 、脱离现实 ， 课程 了无生趣 ， 只重考试 成绩 ， 忽视方法培养和习惯养成 ， 做人道理抛到九天云外 ． 其结果就 是导致多数学生只会考试 ， 没有其他 专长 ， 不能全面发展； 部分 出生社会失 去 自我 ，散漫放纵 ，甚至走 向犯罪 的深渊 。
一
、
理 品质 、法纪观念 ，树立崇 高社会理想 ，增强 社会责任感 ，成为 一 代有理想 、有道德 、有文化 、 有纪律 的社会 主义 建设 者和接班人”。 然而 ，现实的初 中思想政 治课教学 ，以考试 为导向 ，目标是分数 。 因而现实 中的思想 政治课 教学三步 曲是 ：课堂画 画书 ， 考前背背题 ， 中考多 拿分 ，人称 “ 背多分 ”。功利主义思想 的教学 目标 ，使教学 重知识轻道 德 ，重课 内轻课外 ，重分数轻能力 ， 自 然 不会 站在有利 于学生发展 的立场上着眼未来 。与课程标准错位 的教 育 目标导致教 学偏离航 向 ，使学生疑惑得 不到解答 ，思想得不到 引领 ，教学远离 正确 目标 ，甚 至悖于社会要求 ，具 体表现为部分学生 在校缺乏正确 的世界观和人 生观 、厌恶学 习、狭 隘 自私 、贪 图享乐 ， 步 入社会饱
育在初 中思想政 治课 的首要地位 ，发挥课程所具有 的导 向功 能、保
证功能、转化功能价值 ， 促使学科教学与校风学风建设、学校常规
管理 、学校教学质量相统一 ，实现学生思想教育与学科教学成绩 的
双丰收。 ２ ． 建立科学评价体系 ，树立新的教学理念
以往衡量学科重要 与否 ，中考分值是唯一标准 ；衡量教师 、学 生成 就 ，分数是唯一标准 。所 以要从 改革 考试制度策
袁建华
【 摘要 】 中 学 思 想 政 治 课 是 中 学 德 育 工作 的重 要组 成部 分 和 途 径 ，也 是 学 校 教 育 社会 主 义性 质 的 重 要标 志 。本 文 结 合 笔 者
多 年 初 中 思 想 政 治 课 教 学 工 作 实 际 ，从 “ 中学 思 想 政治 教 学现 状 及 原 因 ” 、 “ 加 强 和 改 善 初 中思 想政 治 课 教 学 对 策 ”两 方 面 提 出 个 人 见解 ，望 能 就 探 索做 好 初 中 政 治课 教学 工 作 起 抛砖 引 玉 之 用 。通 过 共 同 探 索 、共 同 努 力 ，推 进 初 中政 治 教 学水 平 。 【 关键词 ｌ ：初 中 政 治 教 学 现 状 发展 对 策 当今世界 的综合 国力竞争 ，说到底是 民族 素质竞争 。教育是 民 二 、改善初 中思想政治教学 的对策思考 族振兴 、社会 进步的基石 ，是提 高国民素质 、促进人 全面发展的根 （ 一） 正确认识课程价值 ，树立科学教育理念 本途径 ，强 国必先强教 ，而思想政 治教育则是教育之 灵魂 ，只有重 １ ． 正确审视课程价值 ，明确德育首要地位 视和加强思想 政治课教学 ，才能 全面提高学生素质 ，培养 出合格 的 思想是行动 的先导 ，正确 的认识 对事物的发展起促进和指导作 社会主义建设 者和接班人 。当前 学生思想政治工作越 来越受重视 ， 用。 不少学校开始 由应 试教育 向素质教 育转 变 ，成就值得欣慰 ，但是 中 《 中学德 育大纲 》指 出 ： “ 思想政 治课是 向学生 系统进行 社会 学的思想政治教育 工作特别是思想政治课 的教学仍存在一些 不尽人 主义思想 品德 和政治教育的一 门课程 。在诸途径 中居于特别重要的 意甚至令人堪忧的地方 。 地位 。它 以课 堂教学为主要形式 ，以马克思 主义 为指导的理论观点 初 中思想政 治课 教学现状及原 因 和认识能力 ，培养他们 的社会 主义道德品质 ” 。胡锦涛总书记 《 在 （ 一 ）目标错位导致航 向偏 离 全 国教育工作会 议的讲话 》指 出： “ 德是做人 的根本 ，只有树 立崇 《 课程标 准 》在三年初 中思想政治课 的教学 目标是 ：通 过对 学 高理想和远大 志向 ， 从 小打牢思想道德基础 ，学 习才有 动力 ， 前 进 生进 行 “ 思想道德 和心理品质 、法律常识 、社 会发展常识和 我国社 才有方 向，成才才有保障” 。学校作为未成年思想道德建设的主阵 应 突出德 会 主义建设常识 ”的教育 ，培养学生 “ 具有 高尚道德情操和 良好 心 地 ，初 中思想政治课作 为未成年思想道德建设 的主栽体 ，