空气的热胀冷缩 Microsoft Word 文档
空气的热胀冷缩
为什么孔明灯会升上天空?
乒乓球内气体热胀冷缩
气体热胀冷缩 夏天车胎不能打太足的气
气体热胀冷缩比液体更厉害！
塞子会跳起来？ 杯盖拧不开？
平常温度下
温度升高了
1、常见的物体都是由（微微粒粒）组成的； 2、且微粒总在那里（不断的运动着）。 3、物体的热胀冷缩和（微粒运动）有关： 吸热（升温 ），微粒（加快 ）运动，微粒 间（距离增大），物体（膨胀 ）。受冷， 微粒运动速度（减慢），微粒间的 (距距离离缩缩小小)，物体(收缩)。
低温
高温
温度
运动快慢 距离变
体积变
物体中微粒运动速度的快慢改变 而造成微粒间的距离发生变化，这是 物体热胀冷缩的根本原因。
常见的物体都是由（微粒 ）组成
的，而微粒总在那里不断地（运动 ） 着。物体的（ 热胀冷缩 ）和 （ 微粒运动 ）有关。当物体升温以后，
微粒运动（ 加快），微粒之间的距离 （ 增大），物体就膨胀了；当物体受 冷后，微粒的运动（ 减慢 ），微粒之
液体具有（热 胀冷缩）的性 质
2.4空气的热胀冷缩
方案？
观察现象，思考现象背后的原因？
常温 热水 冰水
气球 空气胀 ）， 说明空气（ 体积变大 ）；空气受 冷时，气球（ 收缩 ），说明空 气（ 体积变小 ）。
空气（ 会 ）热胀冷缩
为什么？
空气的热胀冷缩作文
空气的热胀冷缩作文
春风吹拂着脸颊，感觉真是舒服啊。
你有没有注意到，随着天
气变暖，感觉空气都变得轻盈了许多？那是因为空气分子开始活跃，就像小朋友们在操场上撒欢儿一样，空间都好像变大了似的。
这就
是空气热胀的魔力嘛。
夏天的时候，太阳火辣辣地照着，地都快要被晒化了。
这时候，你有没有觉得空气仿佛都紧绷绷的，像被热气给压缩了一样？没错，这就是空气在高温下的冷缩把戏，虽然眼睛看不出来，但你能感觉
到那股热浪扑面而来，是不是挺神奇的？
等到晚上，特别是秋天的晚上，凉风习习，那叫一个爽快啊。
你会觉得空气都安静下来，分子们也像累了一天的小朋友们一样，
开始休息了。
这就是热胀冷缩的另一个面，空气变得清爽，世界都
宁静了。
哎呀，说到冬天，那真的是冷得让人直哆嗦。
空气里的分子们
挤得紧紧的，就像抱在一起取暖的小动物一样。
空气的热胀冷缩_PPT课件
论实验结论，并填在记录表内。 温馨提示:
玻璃制品，轻拿轻放！热水很烫，请勿触摸！
ห้องสมุดไป่ตู้
常温 热水 冷水
气球 空气
常温下
热水中
冷水中
空气受热时，气球会
，说明空气体积
；
空气受冷时，气球会
，说明空气体积
空气的热胀冷缩
PPT教学课件
想一想：
老师打乒乓球时，不 小心将乒乓球踩瘪了，你 有什么办法使乒乓球变圆？
篮球、排球和足
球，把气充满，静
置放着，冬天时却
冬天
变瘪了，你怎么解 释这种现象？
讨论：
设计实验
研究
空气的热胀冷缩
实验步骤
1、将没充气的气球套在锥形瓶口上，使 气球与锥形瓶形成一个密闭的空间。
。
空气、水以及许多其他液体 都会热胀冷缩
常见的物体都是由微粒组成的。
模拟空气“微粒”运动游戏 1、以小组为单位，同学间手拉手站在
圆圈内，模拟“空气微粒”。 2、请“空气微粒”们手舞足蹈或做运
动。 3、用红粉笔画下运动后围成的圈。
物体的热胀冷缩和微粒运动 有关：
平常温度下
当物体吸热升温后，微粒的运动速度加快, 微粒之间的距离增大，物体就膨胀了。
温度升高了
当物体受冷后，微粒运动速度会减慢,微粒之间的 距离缩小，物体就收缩了。
温度降低了
温度升高
温度降低
铁轨为什么不是紧密连接的？
输电线为什么在夏天松垮垮的？
谢谢大家
再见
小学科学精品课件：空气的热胀冷缩
空气的热胀冷缩
实验材料与方法
用小气球紧密 套住锥形瓶口
方法：把它依次放入热水、常温下的水、冰水里，观察 小气球有什么变化
Hale Waihona Puke 实验过程现象：给锥形瓶里的空气加热，气球鼓起来了，放入常温水中，气球缩回去了，
再放入冰水中，气球更瘪了。
怎么解释热胀冷缩现象？
热胀冷缩的解释
常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在那里不 断地运动着。物体的热胀冷缩和微粒运动有关：当物体 吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大， 物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒 之间的距离缩小，物体就收缩了。
空气热胀冷缩
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❖怎么做实验？ ❖如何让收集到的空气受热，受冷呢？
❖观察到什么现象才能说明空气有无热 胀冷缩的性质？
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❖观察到什么现象？ ❖空气受热以后体积（ 膨胀） ❖空气受冷以后体积（ 缩小）
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❖空气这一性质 与水相比，两者 的热胀冷缩有什 么不同的地方？
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❖9、要学生做的事，教职员躬亲共做 ；要学 生学的 知识， 教职员 躬亲共 学；要 学生守 的规则 ，教职 员躬亲 共守。2 021/4 /2620 21/4/ 26Mon day, April 26, 2021 ❖10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。20 21/4/ 26202 1/4/2 62021 /4/26 4/26/ 2021 10:25:57 AM ❖11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。20 21/4/ 26202 1/4/2 62021 /4/26 Apr-2 126-Apr-21 ❖12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。202 1/4/2 62021 /4/26 2021/ 4/26M onday , April 26, 2021 ❖13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。 2021/ 4/262 021/4 /2620 21/4/ 26202 1/4/2 64/26 /2021 ❖14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好， 他就不 能发展 培养和 教育别 人。20 21年4 月26 日星期 一2021 /4/26 2021/ 4/262 021/4/ 26 ❖15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。202 1年4月 2021/ 4/262 021/4 /2620 21/4/ 264/2 6/202 1 ❖16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。202 1/4/2 62021 /4/26 April ❖17、儿童是中心，教育的措施便围绕 他们而 组织起 来。20 21/4/ 26202 1/4/2 62021 /4/26 2021/ 4/26
《空气的热胀冷缩》热PPT优秀教学课件
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空气的热胀冷缩
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怎么做实验？ 如何让收集到的空气受热，受冷呢？
观察到什么现象才能说明空气有无热 胀冷缩的性质？
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观察到什么现象？ 空气受热以后体积（ 膨胀 ） 空气受冷以后体积（ 缩小 ）
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空气这一性质
与水相比，两者 的热胀冷缩有什 么不同的地方？
成功＝艰苦的劳动＋正确的方法＋少谈空话。 ──爱因斯坦 成功的科学家往往是兴趣广泛的人。他们的独创精神可能来自他们的博学。多样化会使人观点新鲜，而过于长时间钻研一个狭窄的领域，则易使人愚蠢。 当你做成功一件事，千万不要等待着享受荣誉，应该再做那些需要的事。 ──巴斯德 冬天已经到来，春天还会远吗？ ──雪莱 读书而不思考，等于吃饭而不消化。 ──波尔克 读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。 ──笛卡尔 对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远胜过责任感。 ──爱因斯坦 对自己不满是任何真正有才能的人的根本特征之一。 ──契诃夫 儿童游戏中常寓有深刻的思想。 ──席勒 发明家全靠一股了不起的信心支持，才有勇气在不可知的天地中前进。 ──巴而扎克 发明是百分之一的聪明加百分之九十九的勤奋。 ──爱迪生 凡在小事上对真理持轻率态度的人，在大事上也是不可信任的。 ──爱因斯坦 好动与不满足是进步的第一必需品。 ──爱迪生 好奇心造就科学家和诗人。 ──法朗士 合理安排时间，就等于节约时间。 ──培根 即使通过自己的努力知道一半真理，也比人云亦云地知道全部真理还要好些。 ──罗曼· 罗兰 坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。 ──马尔顿 金钱这种东西，只要能解决个人的生活就行，若是过多了，它会成为遏制人类才能的祸害。 ──诺贝尔 今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。 ──歌德 今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。 ──裴斯泰洛齐 具有丰富知识和经验的人，比只有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独到的见解。 ──泰勒 科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。 ──杜威 科学没有国境，但科学家有祖国。 ──巴斯德 科学需要一个人贡献出毕生的精力，假定你们每个人有两次生命，这对你们说来也还是不够的。 ──巴甫洛夫 科学要求每个人有极紧张的工作和伟大的热情。 ──巴甫洛夫 浪费时间是一桩大罪过。 ──卢梭 理想的书籍是智慧的钥匙。 ──托尔斯泰 立志、工作、成功，是人类活动的三大要素 ──巴斯德 立志是事业的大门，工作是登门入室的的旅途。 ──巴斯德 灵感——这是一个不喜欢采访懒汉的客人。 ──车尔尼雪夫斯基 没有不可认识的东西，我们只能说还有尚未被认识的东西。 ──高尔基 没有大胆的猜测就作不出伟大的发现。 ──牛顿 没有伟大的愿望，就没有伟大的天才。 ──巴尔扎克 没有一种不幸可与失掉时间相比了。 ──屠格涅夫 没有智慧的头脑，就象没有腊烛的灯笼。 ──托尔斯泰 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。 ──鲁迅 耐心和恒心总会得到报酬的。 ──爱因斯坦 耐心是一切聪明才智的基础。 ──柏拉图 你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。 ──富兰克林 你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。 ──歌德 逆境是达到真理的一条通路。 ──拜伦 平静的湖面，炼不出精悍的水手；安逸的环境，造不出时代的伟人。 ──列别捷夫 奇迹多在厄运中出现。 ──培根 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。 ──达尔文 忘掉今天的人将被明天忘掉。 ──歌德 为了在生活中努力发挥自己的作用，热爱人生吧。 ──罗丹 为真理而斗争是人生最大的乐趣。 ──布鲁诺 伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。 ──易卜生 伟大人物最明显的标志，就是他坚强的意志。 ──爱迪生 我从来不把安逸和享乐看作是生活目的本身。 ──爱因斯坦 我从来不记在辞典上已经印有的东西。我的记忆力是运用来记忆书本上还没有的东西。 ──爱因斯坦
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1
《空气的热胀冷缩》教学设计
良渚一小 黄建敏
一、教学目标
科学概念：
1、初步了解空气具有热胀冷缩的性质。
2、理解热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程和方法：
1、经历探究空气具有热胀冷缩性质的过程， 用多种方法观察发现空气的热胀冷
缩现象。2、 用图画或文字进行描述、解释、交流活动中观察到的一些现象，并
从中概括某些结论。3、 尝试用“模型”解释物体热胀冷缩现象。
情感态度与价值观：
1、培养学生自主探究、团结合作的良好习惯。2、对物体热胀冷缩的现象产生更
浓厚的探究兴趣。3、能联系生活中气体热胀冷缩的情景。
二、教学重难点：
教学重点：用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
教学难点：观察空气体积变化方法的设计、用“模型”解释热胀冷缩
现象。
三、教学准备：
教师：烧瓶、气球、L型玻璃管、U型玻璃管、热水、常温水、冰水、带玻璃管橡胶
塞、矿泉水瓶、红墨水、滴管、“喷泉”装置等。
四、教学过程：
教师活动 学生与设计图 设计意图
一、 问 题 导 入 师：同学们！老师用双手加热烧瓶中的空气，它 会怎样？让烧瓶中的空气受冷，它又会怎样？ 2、问：我们想自己设计实验观察空气会不会热 胀冷缩吗？ 3、引入课题：《空气的热胀冷缩》 生：思考交流
导入课题
二、 观 察 空 气 热 胀 冷 缩 1、问：我们能设计实验装置观察发现空气热胀 冷缩吗？可是，空气是看不见又容易流动我们怎 么设计实验装置发现它会热胀冷缩呢？ 2、学生分组讨论，设计实验方案 a、设计实验方案 让学生谈谈设想（引导学生装空气-密封空气-加热和冷却空气-观察感受到空气体积的变化）。 b、出示课件，提供（零散的）材料，给学生支架，小组讨论，分小组设计实验方案。 （最好有多种方案） 3、学生汇报交流实验方案，确定自己的实验 方法。 学生讨论设计 实验方案
想办法使“无
形”的空气通
过借助“有形”
的东西，观察
到它的热胀冷
缩。
让学生自己设
计、动手体验。
感受科学探究
活动的快乐是
教学设计的宗旨。
2
4、讨论注意的地方。 （1）尽可能将气球内的气体挤尽，再将气球皮套在烧瓶上。 （2）为了使实验现象更明显，实验装置要做到密封。 （3）小组分工合作，仔细观察现象，并记录。（4）注意实验安全，小心使用热水，避免烫伤。等等 5、学生分组实验，教师巡视指导。 6、组织汇报交流。 7、小结：空气有热胀冷缩的性质。 8、与水相比，空气的热胀冷缩有什么特别的地方？ （1）出示课件给予提示。 （2）小组讨论。 （3）小结：空气比水变化得更快、体积变化更明显。 9、演示“奇妙的喷泉”实验。 学生讨论分析：水为什么会从细玻璃管尖嘴里喷出来？ 学生实验、记 录、汇报交流 巩固、运用空 气热胀冷缩的 特点，发展学 生的思维。
从实验现象，
尝试概括结论
形成初步的概
念
学生在分析水
与空气热胀冷
缩的区别时会
由于观察到的
效果不明显或
无法对比而找
不出水与空气
热胀冷缩现象
的正确比照点。
通过实验提示
可以直观的帮
助学生进行比
较。
三、怎样 解 释 热 胀 冷 缩 现 象 怎么解释热胀冷缩现象？（出示课件） 1、师：温度变化了，水和空气等物体为什么会热胀冷缩呢？ 2、阅读相关资料。 3、模拟空气“微粒”运动的游戏。 4、交流：从游戏中我们明白了什么？ 实验并做好 记录、汇报、 交流
这个游戏指向
了对物体热胀
冷缩性质的本
质解释，学生
只有实践、体
验过了，才能
理解其中的意
义所在。
四、 生 活 师：1、乒乓球瘪了你能用什么方法让它重新鼓 起来吗？ 2、夏天，打足气的自行车车胎为什么会爆裂了？ 交流讨论 联系实际，拓
展思维
3
中 的 应 用 3、早上黄老师喝过热水的塑料瓶子，盖紧以后
为什么瘪了？
师：请同学们在生活中继续观察、发现更多的
热胀冷缩的现象。
空气热胀冷缩的实验记录表
（ ）班（ ）组
研究的问题 空气是否会热胀冷缩吗？
实验材料 （用“√”选择，也可添加） 烧瓶、矿泉水瓶、大试管、气球、 L型玻璃管和橡胶塞、 U型玻璃
管和橡胶塞、直玻璃管和橡胶塞、红墨水和滴管、热水、 常温水、
冰水、橡皮泥 „„
实验设计图
（可以文字
和图结合）
我们的发现
我们的结论
4
《空气的热胀冷缩》说课
《空气的热胀冷缩》是教科版五年级下册第二单元第四课的内容。这节课承
接了前一节课《液体的热胀冷缩》的内容，对空气的热胀冷缩性质进行研究。同
时本课结论的得出又为后面《固体的热胀冷缩》做好铺垫。因此本课具有承上启
下的作用。
本课的教学重点：用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。教学难点：观察空
气体积变化方法的设计、用“模型”解释热胀冷缩现象。本课我的设计意图是让
学生在自己设计实验方案，自己动手解决问题的过程中通过观察体验空气的热胀
冷缩现象，让学生有效建构空气有热胀冷缩的性质的概念。
在教学中让学生根据已有的生活经历和教师提供（零散的）材料大胆地提出
猜想，想办法通过实验观察到空气的体积变化。这个活动的重点在于尽可能地启
发、指导学生动脑筋想出自己的观察办法来。例如： ① 用什么容器装空气。可
以用烧瓶、试管、玻璃瓶、软塑料瓶、矿泉水瓶„„无论什么容器都要设法密封。
密封的材料有橡皮泥、口香糖等。 ② 用什么方法使空气受热和受冷。最简单的
方法就是用热水和冷水，使用烧瓶只要用手捂就可以看到明显的效果。 ③ 怎样
观察空气体积的变化。常用的几种方法是：通过容器的鼓瘪来发现。空气总是充
满容器的空间，当容器鼓时，说明空气体积膨胀；当容器瘪时，说明空气体积缩
小。这种方法适于用软塑料瓶、气球等。用红墨水封口的液体热胀冷缩装置，观
察空气受热和受冷时红墨水的移动情况。无论学生们想出的方法是否合理可行，
都要让他们在不断地试验中获得成功的喜悦。
与水相比，空气的热胀冷缩有什么特别的地方？这一环节学生在分析水与空
气热胀冷缩的区别时会由于观察到的效果不明显或无法对比而找不出水与空气
热胀冷缩现象的正确比照点。我通过对比实验演示分别用两只手握住两支试管一
会儿，用手心热量给试管内的水和空气加热、观察比较两支试管液面上升的速度
有什么不同？可以直观的帮助学生进行比较，让学生发现空气热胀冷缩比水变化
得更快、体积变化更明显。之后马上演示“喷泉”实验，让学生即对物体热胀冷
缩产生极大兴趣，又能马上联系到空气比水热胀快，把水挤出玻璃管后喷出来。
解释热胀冷缩的现象。这是本课教学难点我采用模拟空气“微粒”运动的游
戏，从游戏中让学生明白空气热胀冷缩原因，突破了教学难点。