五年级科学下册第二单元_4.空气的热胀冷缩
活动一：观察空气是否热胀冷缩 活动一：观察空气是否热胀冷缩
我们假设： 。 我们设计： 1.阅读教材P33,小组讨论：要能明显地观察到空气的体积变化，实验 中要做到： （1） 把空气装在瓶子里 ， （2） 瓶内的空气受热或受冷 。 2.思考：我们准备怎样来做这个实验？要用到哪些材料？ 实验操作：小组完成实验，填写记录： 空气受热时，气球会 鼓起来 ，说明空气体积 膨胀了 空气受冷时，气球会 凹进去 ，说明空气体积 收缩了 友情提醒：实验结束，要先整理好材料哦。 讨论交流：与水相比，空气的热胀冷缩有什么特别的地方？
汇报交流
（1）同学们都紧挨着站在教室中间不动的时候，和每个人都起劲 儿地跳跃时，哪种情况下占据的空间大？ （2）从游戏中，你们明白了什么？你能解释水和空气的热胀冷缩 现象吗？ （3）物体的热胀冷缩是怎样引起的？我们能建立自己的假说吗？ 我们的假说： 常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在那里不断地运
； 。
空气的热胀冷缩比水快
。
空气受热时，气球会 空气受冷时，气球会
，说明空气体积 ，说明空气体积
； 。
活动二：怎样解释热胀冷缩现象
1．先独立思考，再交流：温度变化了，水和空气的体积都会发生变化，这 是怎么回事？ 2．阅读教材P35，了解模拟空气“微粒”运动的游戏，尝试在班级内完成。 3．讨论交流： （1）同学们都紧挨着站在教室中间不动的时候，和每个人都起劲儿地跳跃 时，哪种情况下占据的空间大？ （2）从游戏中，你们明白了什么？你能解释水和空气的热胀冷缩现象吗？ （3）物体的热胀冷缩是怎样引起的？我们能建立自己的假说吗？ 我们的假说： 。
动着。物体的热胀冷缩和微粒运动有关：当物体吸热升温以后，微粒加 快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒 的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。
。
其实热胀冷缩是生活中常见的现象，比如：
夏天，打足气的 自行车车胎为什么会 爆裂了？
夏天，打足气的 自行车车胎为什么会 爆裂了？
冬天，打足气的篮球 第二天为什么瘪了呢？
冬天，打足气的篮球 第二天为什么瘪了呢？
冬天的时候用暖水瓶 倒水来喝，塞子塞回去以 后，为什么有时候塞子会 跳起来？
冬天的时候用暖水瓶 倒水来喝，塞子塞回去以 后，为什么有时候塞子会 跳起来？
1、空气也有热胀冷缩的性质。 （√ ） 2、能让气球鼓起来的原因一定是因为空气热胀 冷缩了。 （×） 3、夏天自行车轮胎的气不能打得太足，原因是 防止轮胎内的空气受热膨胀而爆胎。（ √ ） 4、物体中微粒运动速度的快慢改变而造成微粒 间的距离发生变化，这是物体热胀冷缩的根 本原因。 （√ ）
通过观察什么来发现空气体积的变化？
结合上述问题，讨论：你们小组准备怎样做这个实验？
在试管的顶部系上一个小气球
预料出现的现象
推断
瓶口的气球在热水中 空气能热（胀 ）冷（ 缩 ） 鼓，在冷水中瘪
瓶口的气球在热水中 空气能热（缩）冷（ 胀 ） 瘪，在冷水中鼓
瓶口的气球在热水中 空气体积大小与冷热变 化（有关 无关） 与在冷水中一样大
√
水与空气的对比实验
在两支相同型号的试管内分别装 进红水和空气，再在试管口都塞上一 个带玻璃导管的橡胶塞，并在装空气 的试管上端的玻璃导管内注入一段红 水，调整红水的位置，使其与另一支 试管中红水的液面顶端相平。 请一位学生分别用两只手握住两 支试管一会儿，用手心热量给试管内 的水和空气加热，观察比较两支试管 液面上升活动记录单>，然后 给自己一个评价吧！
4 空气的热胀冷缩
液体有热胀冷缩的性质，那么空气也有这样的性质吗？
空气是流动的，又是看不见的，我们要怎样 做实验才能清楚地观察到空气受热、受冷后体积 的变化呢？
用什么办法抓住空气？
要想清楚地观察到空气的体积变化，实验中要做到哪几点？ 想办法把空气装起来： 用什么容器装空气？ 如何设法密封？
如何使空气受热或受冷？
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案一、教学目标：1. 让学生了解空气的热胀冷缩现象，知道温度对空气体积的影响。
2. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活现象，提高学生的科学素养。
二、教学重点与难点：重点：空气的热胀冷缩现象及温度对空气体积的影响。
难点：如何设计实验观察空气的热胀冷缩现象。
三、教学准备：1. 实验材料：气球、塑料瓶、热水、冷水、针筒等。
2. 教学工具：多媒体设备、实验器材。
四、教学过程：1. 导入：通过一个生活现象，如夏天自行车轮胎容易爆裂，冬天轮胎容易漏气，引发学生对空气热胀冷缩现象的思考。
2. 探究空气的热胀冷缩现象：（1）学生分组讨论，提出假设：温度对空气体积有影响。
（2）教师指导学生设计实验，观察空气的热胀冷缩现象。
（3）学生进行实验，记录实验现象。
（4）全班交流实验结果，分析温度对空气体积的影响。
五、课后作业：1. 学生回家后，观察家里其他物体的热胀冷缩现象，如水、铁器等，并记录下来。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、实验操作的正确性、教学目标的达成情况等。
针对存在的问题，教师应提出改进措施，以提高今后的教学效果。
七、评价建议：1. 学生实验操作的准确性、观察现象的敏锐性。
2. 学生对空气热胀冷缩现象的理解程度、实验报告的质量。
3. 家长反馈，了解学生在家观察其他物体热胀冷缩现象的情况。
八、拓展活动：1. 组织学生进行空气热胀冷缩现象的探究活动，如制作一个简易的热胀冷缩装置，观察不同温度下空气体积的变化。
2. 邀请科学家或专业人士进行讲座，让学生更深入地了解空气热胀冷缩现象的原理和应用。
九、教学进度安排：本节课计划用1课时（40分钟）完成。
十、教学资源：1. 实验器材：气球、塑料瓶、热水、冷水、针筒等。
2. 教学课件：空气热胀冷缩现象的动画演示、实验步骤等。
教科版五年级科学下册第二单元《2.4空气的热胀冷缩》教学设计
教科版五年级科学下册第二单元《2.4空气的热胀冷缩》教学设计一. 教材分析《空气的热胀冷缩》这一节内容，主要让学生通过实验和观察，了解空气在受热和受冷时的变化，从而理解空气的热胀冷缩现象。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，以及详细的实验步骤，便于学生进行观察和操作。
通过这一节课的学习，学生可以培养观察能力、动手能力，以及分析问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的热胀冷缩现象也有了一定的认识。
但学生在实验设计和问题分析上可能还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解空气的热胀冷缩现象。
2.培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3.培养学生动手操作实验的能力。
四. 教学重难点1.空气的热胀冷缩现象的观察和理解。
2.实验设计和问题分析。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察空气的热胀冷缩现象。
2.引导法：教师引导学生进行实验设计和问题分析。
3.讨论法：学生分组讨论，分享实验结果和感受。
六. 教学准备1.实验材料和设备：气球、玻璃管、水槽、热水、冷水等。
2.教学课件：空气的热胀冷缩现象的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的热胀冷缩现象，如冬天水管爆裂，引发学生对空气热胀冷缩现象的兴趣。
2.呈现（5分钟）教师展示空气的热胀冷缩现象的图片和视频，让学生对这一现象有一个直观的认识。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察空气的热胀冷缩现象。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结空气的热胀冷缩现象。
5.拓展（5分钟）教师提出一些问题，引导学生进行思考和讨论，如：为什么空气会热胀冷缩？空气的热胀冷缩对我们的生活有什么影响？6.小结（3分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识。
7.家庭作业（2分钟）教师布置作业，让学生课后思考和巩固所学知识。
8.板书（贯穿整个教学过程）教师在黑板上板书本节课的主要内容，便于学生理解和记忆。
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案一、教学目标：1. 让学生通过实验观察空气的热胀冷缩现象，理解温度对空气体积的影响。
2. 培养学生运用科学知识解释生活中常见的现象，提高学生的科学思维能力。
3. 引导学生运用合作、探究的学习方式，培养学生的团队精神和沟通能力。
二、教学重点与难点：重点：观察空气的热胀冷缩现象，理解温度对空气体积的影响。
难点：运用科学知识解释生活中常见的热胀冷缩现象。
三、教学准备：1. 实验器材：气球、玻璃瓶、水、冰块、热水、记录表。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
四、教学过程：1. 导入：通过PPT展示生活中的热胀冷缩现象，引导学生思考这些现象背后的原理。
2. 实验探究：（1）分组进行实验，每组发一个气球、一个玻璃瓶、一杯热水和一杯冰块。
（2）实验步骤：a. 将气球放入玻璃瓶中，记录气球体积。
b. 将热水倒入玻璃瓶，观察气球的变化，并记录气球体积。
c. 将冰块放入玻璃瓶，观察气球的变化，并记录气球体积。
（3）学生讨论：分析实验现象，总结空气的热胀冷缩规律。
3. 知识拓展：引导学生思考生活中其他的热胀冷缩现象，如夏天汽车爆胎、冬天水管破裂等。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调温度对空气体积的影响。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够观察并理解空气的热胀冷缩现象，运用科学知识解释生活中常见的现象。
在实验过程中，学生积极参与，合作探究，提高了团队精神和沟通能力。
通过知识拓展，学生能够将所学知识与生活实际相结合，培养学生的实践能力。
六、教学评价：1. 通过课堂问答、实验操作和观察日记，评价学生对空气热胀冷缩现象的理解程度。
2. 评估学生在团队合作中的表现，包括沟通、协调和解决问题的能力。
3. 考察学生是否能将所学知识应用到生活中，解释实际现象。
七、教学进度安排：1. 预习：学生在上课前预习空气热胀冷缩的相关知识，了解实验步骤和注意事项。
2. 授课：第1-2课时用于讲解理论知识，演示实验，并进行讨论。
最新教科版科学五下2-4《空气的热胀冷缩》教学反思
教学反思
在经过本单元前面三课的学习后，学生们已经对固体和液体的热胀冷缩现象有了一定的认识。
因此对于探究空气的热胀冷缩现象还是具有一定基础的。
本节课内容包含两个活动。
活动一：研究空气的热胀冷缩。
教材从液体的热胀冷缩的知识出发，引出“空气是否热胀冷缩”的探究问题，启发、引导学生开动脑筋自己想出办法来观察。
学生们利用教师提供的实验器材合理选择搭配，然后分别放进热水、常温水、冰水，静置观察现象。
同时联系到水的热胀冷缩，两者进行比较找到不同之处。
活动二：解释空气的热胀冷缩。
因此，本课选用了学生较为熟悉的空气为例，感知空气的热胀冷缩。
同时与水的热胀冷缩进行比较，发现不同之处。
教材选择模拟游戏生动表现了空气“微粒”的运动，从而解释空气的热胀冷缩性质。
但对于五年级的学生来说，解释热胀冷缩现象还存有一定的困难。
学生通过本课的学习，为下节课研究金属的热胀冷缩性质以及进一步认识大多数物体都有热胀冷缩的性质起到承前启后的作用。
理解空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小。
初步了解热膨胀现象和物体内部微粒的运动有关。
学会用多种方法观察空气的热胀冷缩现象，尝试用“模型”解释现象，激发对热胀冷缩现象产生更浓厚的探究兴趣。
意识到空气的热胀冷缩性质在生活中的具有广泛的用处。
科学《空气的热胀冷缩》教案
4空气的热胀冷缩五年级科学下册第二单元《热》新甸铺镇第四中心小学李涛教学目标：1、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
教学重难点：1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象，怎么解释物体的热胀冷缩现象。
教学准备：为每组准备：烧杯3个；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球。
乒乓球教学方法：三疑三探。
教学过程：一、设疑自探：（一）、导入新课。
1、上一节课我们学习了，水和许多液体都有热胀冷缩的性质，那么围绕在我们周围的、看不着摸不到的空气是否在受热或受冷后，体积会变大还是变小？同学们可以推理一下，举手回答。
2、同学们都回答的非常好，今天我们来共同研究空气受热或受冷后的变化，学完后，相信你会对它有一个更深刻的认识。
3、学习是从发现问题开始的。
围绕着这个话题，我们都有哪些疑问呢？（二）、提示自探。
1、出示自探：（1）、空气是否也会热胀冷缩？（2）、空气的热胀冷缩是什么原因引起的？二、解疑合探。
1、小组内做实验（1），将锥形瓶小头上套一个气球，分别放在三个装着热水、常温水和冰水。
实验（2）怎样将瘪了的乒乓球恢复原样？（动手操作）学生自悟，做好记录。
教师巡视，帮助学困生解决问题。
2、与同桌交流自己的结论，进一步完善自己的答案。
3、小组展示。
4、全班共同交流，解决课前第一个问题，完善答案（空气也有热胀冷缩的性质）。
5、因为空气是看不到，摸不着的，那我们怎么才能知道空气的热胀冷缩是什么原因引起的呢？我们下面做一个游戏。
我们用班的一组学生，围成一个圏，让学生们扮演一个个空气分子，模拟空气分子的热运动。
将空气这个“微观世界”放大，看它在温度变化时，它的体积会发生什么变化。
6、学生共同总结第二个问题的答案：物体的热胀冷缩与物体内部的微粒运动有关。
当物体吸热后，微粒运动加快，微粒之间的距离增大，体积就膨胀了；反过来，物体受冷时，微粒运动变慢，微粒之间距离减小，体积就收缩了。
三、质疑再探。
教科版五年级下册科学 空气的热胀冷缩教案与教学反思
第二单元热第4课时空气的热胀冷缩【师者，所以传道，授业，解惑也。
韩愈◆教学目标】科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、用文字或图画进行描述和交流。
3、尝试用“模型”解释现象。
情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。
【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象【教学准备】为每组准备：烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、红墨水。
【教学过程】一、观察空气是否热胀冷缩1、引入水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测）2、空气受热受冷后体积的变化研究师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？（1）学生分组讨论，设计实验方案（2）交流实验方案，确定方法。
（预设：教师的引导很重要，我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的，可以用充分的时间让学生自主设计各种可能想到的实验方法，所以教师要充分准备一些实验材料如气球、液柱、红墨水......）（3）分组实验，教师巡视指导。
（4）交流、讨论。
（5）小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
（预设：空气的热胀冷缩现象非常明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别）二、怎么解释热胀冷缩现象1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？2、模拟空气“微粒”运动的游戏。
3、交流：从游戏中我们明白了什么？建立我们的假说。
（预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。
）板书设计：空气的热胀冷缩受热体积胀大空气热胀冷缩受冷体积缩小。
小学科学_空气的热胀冷缩教学设计学情分析教材分析课后反思
《空气的热胀冷缩》教学设计一、科学理论指导小学科学课程标准中指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
”因此，小学科学旨在培养学生的科学素养。
教学中，教师要善于分析、把握本学科特点，把课内资源与课外资源相结合，为学生创新亲身经历探究过程的机会，激发学生主动参与科学学习，发展探究能力，培养学生所学的科学知识和技能相适应，改善周围的生活环境。
二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理教学内容：教科版小学学科五年级下册第二单元第4课《空气的热胀冷缩》。
教学方法梳理：新课标中指出：“要让学生自己亲自操作实验过程，在过程中重视学生的动手操作记录实验结果。
让学生亲身体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。
”针对以上的教学思想，本节课我以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标。
在教学过程中，让学生动手操作实验，引导学生通过观察、比较、操作等行为来解决新问题，从中得到实验的结果。
三、学情分析对于五年级学生，找到事物的本质特征、训练知识的迁移以及逻辑思想的形成非常重要。
在探究了水的冷热变化，明确了液体具有热胀冷缩的性质后，学生对具有特殊性的空气更具探究欲望，对于具有挑战性活动是学生非常喜欢的。
在课堂一开始就提出挑战性的任务：怎样观察空气的热胀冷缩。
为什么瘪乒乓球用开水泡一泡就圆了呢？你们能解释这一现象吗？学生会结合生活经验来完成任务，随着活动的展开，会发现一些问题，接着解决问题、分析问题环环相扣，学生在不知不觉的情况下进入了科学探究中。
但是我班学生缺乏逻辑思维表达能力，在用准确的语言描述自己在实验过程中的发现，解释热胀冷缩现象并建立自己的假说还是存在一定的困难。
四、教学目标科学概念：1、气体受热后体积会胀大，受冷以后体积积会缩小。
2、热胀现象与的体内部微粒的运动有关。
过程与方法：1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；2、用文字或图画进行描述和交流；3、尝试用“模型”解释现象。
情感态度价值观：对热现象产生更浓的探究现象。
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案
一、教学目标：1. 让学生通过实验观察空气的热胀冷缩现象，理解空气体积随温度变化的原理。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生运用观察、实验、分析等方法，培养科学思维。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：空气的热胀冷缩现象及其原理。
2. 教学难点：如何设计实验观察空气的热胀冷缩现象。
三、教学准备：1. 实验器材：气球、玻璃管、水槽、冰块、热水、秒表。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
四、教学过程：1. 导入：通过PPT展示空气的热胀冷缩现象，引导学生思考空气体积为什么会变化。
2. 探究空气的热胀冷缩现象：（1）学生分组讨论，提出假设：空气体积是否受温度影响。
（2）各小组设计实验方案，进行实验。
（3）教师巡回指导，提醒注意事项。
（4）实验结束后，各小组汇报实验结果。
3. 分析与讨论：（1）引导学生根据实验结果，分析空气体积随温度变化的规律。
（2）学生代表上台演示实验，讲解实验过程及结论。
（3）教师总结空气的热胀冷缩现象及其原理。
4. 应用拓展：（1）学生分组讨论：空气的热胀冷缩现象在生活中的应用。
（2）各小组汇报讨论成果。
（3）教师点评并总结。
五、作业布置：1. 完成实验报告：记录实验过程、结果及结论。
2. 家庭小实验：观察家中气体（如天然气、空调制冷剂等）的热胀冷缩现象。
3. 思考题：空气的热胀冷缩现象在日常生活中有哪些应用？如何解释？六、教学反思：1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结空气的热胀冷缩现象及其原理。
2. 学生分享自己在实验过程中的收获和感悟。
3. 教师针对学生的表现，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。
七、课堂小结：1. 学生总结空气的热胀冷缩现象：空气体积随温度变化而变化。
2. 学生分享空气的热胀冷缩现象在生活中的应用实例。
3. 教师点评学生的小结，强调科学知识与实际生活的联系。
八、课后评价：1. 教师根据学生的实验报告、家庭小实验和思考题，评估学生对空气的热胀冷缩现象的理解程度。
五年级科学下册2.4空气的热胀冷缩
1.当物体吸热升温后，微粒运动 （A ） A.加快了 B.减慢了 C.不变
2．把压瘪了的乒乓球，浸入开水里烫一下，让 乒乓球重新鼓起来的原理是 （ ）
B
A.液体的热胀冷缩 B.气体的热胀冷缩 C.固体的热胀冷缩
本课重点知识
●气体受热以后体积会胀大， 受冷以后体积会缩小。 ●热膨胀现象与物体内部微 粒的运动有关。
其实热胀冷缩是生活中常见的现象，比如：
以上现象都是空气热胀冷缩导致的， 那么我们怎么解释空气的热胀冷缩呢？
下面学习一点小知识。
空气的热胀冷缩和微粒的运动有关，当空气吸 热升温后，微粒的运动速度加快，微粒之间的 距离增大，空气就膨胀了；当空气受冷后，微 粒运动速度会减速，微粒之间的距离缩小，空 气就收缩了。
夏天，打足气的 自行车车胎为什么会 爆裂了？
篮球、排球和足球，把 气充满，静置放着，冬天时 却变瘪了，你怎么解释这种 现象？
冬天的时候用暖水瓶倒水来喝， 塞子塞回去以后，为什么有时候会 跳起来？ 因为热水瓶里面有空气，空 气受热膨胀就会把木塞顶起！
1、常见的物体都是由（微粒 ）组成的，而微粒总 在那里不断地（ 运动）着。物体的（ ）和 热胀冷缩 （ ）有关。当物体升温以后，微粒（ 加快 ） 微粒运动 了运动，微粒之间的距离（ 增大 ）了，物体 就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动 （ 减慢），微粒之间的距离（ 缩小 ），物体就 收缩了。
判断题
1、空气也有热胀冷缩的性质。 （ √ ） 2、能让气球鼓起来的原因一定是因为空气热胀 冷缩了。 （ ×） 3、夏天自行车轮胎的气不能打得太足，原因是 防止轮胎内的空气受热膨胀而爆胎。（ √ ） 4、物体中微粒运动速度的快慢改变而造成微粒 间的距离发生变化，这是物体热胀冷缩的根 本原因。 （ √）
五年级下册科学-热胀冷缩优秀课件人教版
温度升高
神奇的微粒
物体的热胀冷缩和微粒运动有关： 当物体吸热升温后，微粒的运动 速度加快,微粒之间的距离增大， 物体就膨胀了。当物体受冷后， 微粒运动速度会减慢,微粒之间的 距离缩小，物体就收缩了。
夏天，打足气的自行车车胎
空气受热时，气球会
，说明空气体积
；
物体的热胀冷缩和微粒运动有关：
距离缩小，物体就收缩了。
知识拓展
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