谈谈小学数学课堂中的导入艺术
浅谈小学数学课导入的方式
由于小学 生具有多动和爱活动的天性 ． 因此教 师应尽量让小学生多活动 ． 多思考 ． 多动手 ． 多
参加各种社会 实践活动 比如在 “ 三角形 ． 梯
形” 教学时 ． 教师可组织小学生来 到 田问地头
进行 田地测量 ． 寻找ｉ角形 、 长方形 等不 同形 状 的地头测量 让同学们对 自己的测量结果 进行记录和分析 ． 总结各种图形的边长具有 什
学 ２第 羁０年ｌ ２ 期 １
浅谈小学数学课 导入 的方式
石朝 旺 （ 北省馆 陶县 张寨 联合 小 学 河 ０７５ ） ５ ７ ０
摘要 ：完美的课 堂导入 活动是重要 的教
也越来越 受到广
大教师 的重视 。本文笔 者就如何灵 活导入 新
更好地导人新课
一
开 门见 山是 数学 教学 中常见 的一种导 入
方式 、即教师根据教学大纲直接 提出教学 目
标 ． 出本节课的学习重点与难点 简单明了 指 的导入 方式常用于学生易 于理解 或与 旧知 识
有 关联 的教学 内容 学生们 可以通过 自己的
、
生活经验导入新课 ． 引发需要
兴趣 ． 每个学 生都想难倒老师 ． 分
有很多模式 ． 教师要根 据不同的教学 内容 ． 结
合所教学生 自身的认识特点 ． 多变地运用 灵活
不同的导人方式 只要能够 完成教学任务 ． 激 发学生学 习数学 的兴趣 ． 就不失 为好 的或 比较
好的教学形式
境 中提取数 学知识 、 法则 、 概念 等 ， 学生 体 使 会到知识 来源于社会 ， 用于社会 ． 而使 学 应 从 生认识 到数学的社会功能 ．体会到数学 的价 值 ． 而达到激发学生 兴趣的 目标 比如 ． 进 教 学“ 小数加 减混 合运算 ” ． 时 在课前 我给学 生 们安排 了一个任务 ．让学 生跟父母去超 市体 验 购物 ．记住所购商 品的价格与数量 上课
小学数学课堂导入的优化策略分析
小学数学课堂导入的优化策略分析课堂导入是课堂教学的重要环节，是一节课开始的“序幕”。
好的课堂导入能够收到先声夺人的效果，为提高整节课的课堂教学效率打下坚实基础。
因此，小学数学教师一定要重视课堂教学的设计和实施，结合学生的生理、心理特点和具体的教学内容来探索优化课堂导入的策略，从而促使课堂导入能够发挥其应有的价值，使得小学数学课堂教学精彩纷呈，深深吸引住学生的目光。
标签：小学数学；课堂导入；优化课堂导入是教学艺术的重要组成部分，新课导入效果如何直接影响着一节课的教学质量，因此，课堂导入应该受到广大教师的重视。
但是，在实际的课堂教学中，很多教师却认为导入设计费时费力，且作用不大，可有可无；小学数学课程简单，无需课堂导入也能实现教学目标等等，这些都使得小学数学教师在设计课堂导入环节的积极性不高，使得课堂导入若有似无。
小学数学起着承前启后的重要作用，是小学生迈入人生新旅途的重要过程，因此，小学数学教师一定要重视课堂导入的作用，并在教学中不断研究和实践符合自身教学风格和学生实际情况的导入方法，优化课堂导入，从而使得课堂导入能够发挥其最大效用。
一、创新导入设计，激发学生学习兴趣在传统的教学过程中，大多数教师为了追求教学进度，没有给予课堂导入以足够重视，在课堂上常常会采用千篇一律的导入方法来“走过场”，这就使得课堂导入形同虚设，难以引起学生的注意和兴趣。
鉴于此，小学数学教师在进行课堂导入时，应根据不同的教学内容和教学对象，来设计不同的导入方式，从而促使学生的注意力能够快速集中到课堂教学中，为新知识的讲授做好铺垫。
同时，小学生特别容易被新鲜事物所吸引，因此，小学数学教师设计的课堂导入内容一定要灵活、新颖，且富有时代感，这样才能有效激发学生的学习兴趣。
例如，在学习《位置》这部分内容的时候，我就通过创新导入方式来激发学生的学习兴趣。
上课伊始，我拿出两张电影票和火车票，让学生仔细观察票面上的各种数字，然后向学生提问：“我们怎样通过电影票和火车票来准确找到自己的位置？”这样的导入贴近学生的实际生活，学生很容易就能够找到答案。
浅谈小学数学课前导入的方法
浅谈小学数学课前导入的方法新课导入是教师们展示教学技艺的重要方式之一。
数学课前导入是一节课的最开始的教学环节，指的是在一节数学课的新课刚开始的时候，教师采用一些方法或手段有目的的引导学生开始新课的学习。
课前导入在每节课中的时间往往很短，常常只有几分钟，甚至几句话，然而这几分钟或几句话，所起到的作用却相当关键。
一个优秀的导入，既能激发学生的学习兴趣，又能引发学生较深入的思考。
而且，一个好的导入还能使师生关系、生生关系更融洽，让课堂的生成更具创意。
课前导入的方式是多种多样的。
在进行课堂教学导入时，教师根据不同课程、不同的学生需求，导入方式也应灵活多变，这样才能适应我们需要的功效。
不但如此，导入还要有明确的目标，根据既定的教学目标，精心设计导入环节。
一、情境导入，激发兴趣对于小学生来说，兴趣无疑是他们学习最大的动力。
一节课的好坏，调动学生积极性很重要，而要想调动学生的学习积极性，做为一名小学数学教师，平时应当多充实自己，恰当的时候要充分利用自己多方面的知识储备，再综合归纳、组织成适合自己课堂的教学语言，从而让学生乐学、爱学。
例如：在教学《平移和旋转》这节课时，就可以用情境导入法。
我通过播放游乐园的视频创设一个模拟游乐园之旅，游乐园是学生最熟悉也最喜欢的情境，通过这样的情境可以充分激发学生的学习兴趣。
再向学生展示旋转木马、小火车、滑梯、摩天轮等游乐项目，并提出问题：它们的运动都有什么样的特点？根据学生的回答教师简单分类，像小火车、滑梯这些物体的运动我们可以把它叫做平移；像旋转木马、摩天轮这些物体的运动我们可以把它叫做旋转，以此就导入了这节课的知识——平移和旋转。
这样的情境导入，自然流畅，又是学生感兴趣的场景，最大限度地提升了学生的学习积极性。
二、复习导入，温故知新数学学科区别于其他学科最重要的一点，就是它是逻辑性、系统性更强，新知与旧知联系更紧密，新知的发展和深入大多建立在旧知的基础上。
而连接新知与旧知识的纽带，就是学生已有认知结构中起固定作用的观念。
小学数学课堂教学的有效导入之我见
小学数学课堂教学的有效导入之我见【摘要】课堂教学过程环环相扣, 好的课堂导入有利于营造良好的教学情境，引发学生的积极思考，增添课堂的吸引力，是整节课成功与否的关键；有针对性的导入是整个课堂充满活力的着眼点；富有趣味的导入是引发学生浓厚兴趣,更是课堂成功的亮点。
新课的导入方式很多,本文从以下几个方面进行了探讨:开门见山，点出重点；以旧导新，搭桥铺路；创设情境，激发兴趣。
【关键词】小学数学；课堂教学；新课导入导入就是指老师在新的教学内容的开始前，引导学生进入学习状态的教学行为方式。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，教学过程的导入环节就像整台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲。
因此，在教学时，教师应根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，在上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满、主动地去接受新知识。
下面就小学数学课堂中如何有效导入新课，谈谈我个人的粗浅做法和见解。
1开门见山，点出重点所谓“开门见山”是指单刀直入，直切主题，在上新课前，不加以其他环节，由教师直接引出新授课内容。
这种导入新课方法的优点是：1.1可以让学生在最短的时间内明确本节课的学习任务，直接明了，简单高效，节约大量课堂时间。
1.2可以适时地破题质疑，有效地把握学生的学习起点。
开门见山法是一种比较常见的导入新课的方法，在许多新知识的传授中经常用到。
如：在讲授“时和分的认识”一课时，可先让学生看教科书上面的图画，然后出示我们日常生活中常见的实物挂钟，接着就可提示课题：我们今天将和大家一起来学习“时和分的认识”。
又如：在讲授“长方形、正方形和平行四边形的认识”时。
教师可以出示“长方形、正方形、平行四边形”的模型或实物图，然后提问：“这些是什么图形呢？”接着揭示课题：今天我们将一起认识长方形、正方形和平行四边形。
这样在课的开始就让学生明确本节课的学习重点，有助于调动学生的学习主动性和积极性，从而有利于提高课堂教学效果。
小学低年级数学课的导入方法
小学低年级的学生缺乏自制力、爱玩好动，在课堂伊始，他们的注意力很难从热闹的课间活动转移到课堂上。
如何才能扭转这种状态呢？教学实践说明，良好的课堂导入能够有效集中学生的注意力，将他们的“心”即时收拢到课堂上来，激发起他们学习数学的兴趣和热情。
所以如何上好一节数学课上好，课堂导入是不容无视的。
教师应针对小学生自律意识差、主动意识差、注意力不集中等问题，从实际出发，采取合理的导入方式，引导学生尽快进入学习状态，提升课堂教学效果。
一、激趣导入现代教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。
”激趣导入就要抓住一个“趣”字，学生只有感兴趣了，学习效果才会好。
激发兴趣的形式有很多种：游戏、谜语、设置悬念、讲故事……这些形式只要使用得当，设计合理，都是激发学生兴趣的好方法。
教师要立足“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习气氛”的新课程理念，根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，能够通过组织学生做各种新颖有趣的游戏导入新课，也能够实行一些别出心裁的小竞赛，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，引导学生自主参与到新课的学习中来。
如我在讲授北师大版《分饼》这课时，开场白是这样说的：“同学们，咱们今天先不上课，教师给大家讲一个故事好不好？”学生一听老师要讲故事，可快乐了，都说好。
我就说：“话说唐僧师徒西天取经的路上，唐僧饿了，就让八戒和沙和尚去化斋。
他俩化来4张饼，唐僧就说：‘八戒，你们化来4张饼，我来考考你，假如你答对了，就让你多吃一张饼。
’八戒说：‘好啊’‘四张饼平均分给我们四人每人分得几张？’八戒心想这有何难‘每人一张啊’。
唐僧笑笑又问：‘那一张饼平均分给你和悟空，每人多少？请你把这个数写下来。
’八戒苦思冥想也答不出来，你们能帮八戒一下吗？”这样的导入既生动有趣，吸引学生的注意力，又蕴含着新知识，激励学生积极主动地展开学习。
所以，教师应以与教学相关的趣闻、故事作为新知识的切入点，协助学生理解教材，为成功展开课堂教学奠定基础。
小学数学课堂教学导入的方式
小学数学课堂教学导入的方式作者：周道鑫来源：《江西教育C》2020年第10期俗話说得好：“良好的开端是成功的一半。
”好的教学导入能够激发学生学习兴趣，聚焦学生注意力，点燃思维火花，催生探究欲望。
精彩完美的导入，可以让学生快乐启航，使教学事半功倍，促进学生学习轻松高效。
在小学数学课堂教学中，笔者致力于教学导入方法研究，摸索出一些实用而高效的导入方式，现结合日常教学实践予以分享。
一、慧心妙舌，谈话导入谈话法是常用的教学导入方式，是以语言为交流工具通过师生交谈导入教学。
语言是交流的重要工具，不仅能交流信息，而且能传递感情，交换思想观念，能够感染熏陶别人，启发他人心智，谈话导入彰显了教师的语言文字功底和语言表达能力。
许多教师都会运用谈话导入教学，然而，同样是谈话导入，效果却不一样，那是因为教师口才各异，有的教师笨嘴拙舌，有的教师慧心妙舌。
戴尔·卡耐基说过：“如果你要使别人喜欢你，如果你想他人对你产生兴趣，你注意的一点是：谈论别人感兴趣的事情。
”巧妙的谈话能够让学生喜欢老师，可以产生亲其师信其道的效果。
有效谈话应选择学生感兴趣的话题，投其所好。
例如，在教学“乘法分配律”时，笔者采取谈话方式导入新课：中华语言博大精深，不知同学们发现没有？有些话语中存在着一种有趣分配现象，譬如说：“小丽今天带来了巧克力和牛奶。
”这一句话可以分为两句话：“小丽今天带来了巧克力，小丽今天还带来了牛奶。
”教师边说边拿起小丽带来的两样物品。
再比如说：“我喜欢小丽，我也喜欢小宇。
”这两句话可以合成一句话来说：“我喜欢小丽和小宇。
”那么，数学中是否存在这种分配现象呢？能否把一个算式分成两个算式，或者把两个算式并成一个算式呢？今天就让我们来从数学角度探究分配现象。
二、科学技术助力，音像导入做任何事情都需要科学技术，科学技术是完成事情的支柱力量，睿智的教师善于掌握和利用科学技术，将科学技术应用到数学教学中，借助科学技术多方面的优势，可以提高教学导入的效果。
试谈小学数学的趣导入
度 的 快 慢 与 什 么 有 关 ? (板 书课 题 )教 师借 助 众 所 周 知 并极
为 崇拜 的跨 栏 明 星 刘 翔 作 为 知 识
的 导入
点
以
，
生活
实践 为媒
介 使 ， 学 生 的 学 习 热 情 处 于 积 极 的 状 态 ， 真 正 感 受到 数 学 源
于生活
，应 用 于生活
从
，
中感 受到 数 学的趣 味 和 价 值
生 活实际 从学 生 的生 活经 验和 已有 的知识 出发 创设 生 动
，
．
有趣的情境 引导学生观察 操作 猜想 推理 交流 大量 的
，
、
、
、
、
。
实 践 也 证 明 ： 当 学 习 的 材 料 来 自于 现 实 生 活 时 ． 学 生 的 学 习
兴趣会 加倍高涨 ．
例 如 ， 在 教 学“ 路 程 、 时 间 与 速 度 ” 一 课 时 教 ， 师 针 对 当 前
，体味 到
数 学 自身的 魅 力 。
三 、 情境导入
导入 时 教师要善于在静态的教材知识 信息 中巧妙设 ．
疑 创设 良好 的思 维 情 境 使 学 生 “ 心 欲 求而 不 得 口 欲言 而
，
，
，
不能” ．
从而 使学 生 的学 习情 绪 一
开始就进 入最佳状态 。
例
如 ， 在 教 学“ 中住 数 ” 伊 始 ， 教 师 巧 妙 设 置 疑 问 ：前 不 久 ， 我 校 五 (1 )班 举 行 一 次 班 级 运 动 会 。 其 中在 跳 绳 比 赛 中 ， 共 有 7 人
，
同 学们
讲
了这
样一
个 故 事 ：同 学们 ， 鸡 和 兔 子 你 们 认 识
新课改下数学教学中的课堂导入与课堂提问艺术
新课改下数学教学中的课堂导入与课堂提问艺术常言道：“万事开头难。
”要想上好一堂数学课，开始的导入很重要，因为良好的开端是成功的一半。
在新课改背景下，笔者根据自己的教学实践，对数学教学中的课堂导入和课堂提问进行了以下几个方面的探究。
一、数学教学中的课堂导入艺术1.温故知新导入法。
温故知新的教学方法，可以将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。
例如：在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。
然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。
这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。
区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。
这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握证明线段积相等的方法。
2.类比导入法。
在讲相似三角形性质时，可以以全等三角形性质为例进行类比。
全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。
那么相似三角形的这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。
3.亲手实践导入法。
亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。
例如在讲三角形内角和为180°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。
从而从实践中总结出三角形内角和为180°，使学生享受到发现真理的快乐。
4.反馈导入法。
一上课就给学生提出一些问题，由对学生的反馈效果给予肯定或纠正导入新课。
如在上直角三角形习题课时，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论。
5.设疑式导入法。
设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，制造矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生浓厚的学习兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。
例如：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。
小学数学课的导入
试论小学数学课的导入 课堂教学导入的多样化能更好地丰富学生的感知，启迪学生的思维，让学生真正体验和领悟到数学的价值和神奇，实现“良好的开端是成功的一半”。小学数学教学的导入方法多种多样，我在教学实践中对一些方法进行了尝试，取得了一定的教学效果。 一、儿歌导入法 低年级的学生爱唱爱跳，于是我抓住他们活泼好动的特点，设计“唱一唱，动一动”的儿歌导入法，从而极大地调动了他们学习的兴趣。 例如，在教学《位置》一课，为了让他们认识上下、前后、左右，我设计了“上下”歌，让学生边拍手边唱：“上上下下，前前后后，左左右右，咕噜咕噜左，看谁不出左，咕噜咕噜右，看谁不出右……”在唱歌中，学生对今天的教学内容产生了兴趣，获得意想不到的教学效果。 二、谜语导入法 让学生猜谜语可激发学生的想象，具有“竞争”意识，符合儿童的心理特征。通过对谜语的分析，既能培养学生的思维能力，又能调动学生的积极性。 如小学三年级《年、月、日》的导入：上新课前，我们来猜个谜语，看谁能猜出来：“一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年底剩下一张皮。” 三、故事导入法 故事导入法是深受低年级学生欢迎的导入方法之一。在故事导入中，有的故事可以唤起学生的生活经验，从中抽象出数学知识，有的则可以引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。 例如在教学《分数的大小比较》时导入：西天取经路上天气热，八戒找到一个西瓜，悟空把它拿来师徒四人每人分四分之一，八戒眼一瞪：“这样分法可不行，西瓜是我老猪找来的，我应多吃才合情。我吃六分之一。”悟空一旁偷偷笑，连忙拿刀把瓜分。八戒拿到瓜后奇怪地说：“6明明比4大，怎么我的看起来最小？准是猴哥又使坏。”同学们知道为什么吗？这就是我们今天所学的内容 ：分数大小的比较。 故事导入法能给数学课增加趣味性，是一种学生喜闻乐见的好形式。它可以帮助学生丰富联想，变好奇心为兴趣，引发学生的心理需求，让学生很自然地进入最佳学习状态。因此，教师要结合具体的教学内容，精心构思相关的故事。 四、教具导入 课程标准指出：“在许多情况下，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象。”在新授几何图形内容之前，先引导学生观察实物或是模型，再凭借具体形象的演示和操作，提出新课题。 例如在教学“长方体和正方体的认识”时，我让学生拿出收集来的小盒子，让他们看一看、摸一摸、说一说。在实际操作中学生不但认识了长方体和正方体，而且初步了解了长方体和正方体的特点。这样使学生在眼看、手摸、耳听、心想中进入新课，对提高课堂教学效果非常有帮助。 五、以旧带新法 课程标准强调数学认知活动中新知与旧知的联系；强调知识与技能的应用、迁移。当将要学习的知识和已经学习的知识具有某种联系时，就可以通过复习旧的知识作为将要讲授的知识铺垫和起点，自然而然地导入新课。这样的导入方法既复习了旧的知识，又学习了新的知识，可以起到“温故而知新”的教学效果。 例如， 9和10是相邻的两个数，所以我在教学“10的认识”时，就是通过复习旧的知识——9的认识，而自然而然地导入“10的认识”这个课题：“大家还记得9吗？知道9的邻居是谁吗？ 9前面的邻居8我们认识了，它的邻居10我们认识吗？本节课我们一起来认识9的另一个邻居10吧！”通过回忆旧知识，从而引出数字10的认识，这样设置的导入方法将新知识和旧知识巧妙地联系起来，既复习了有关数字9，又为数字10的认识的学习作了铺垫，有效地激发了学生的学习兴趣和启迪了学生的智慧。 六、开门见山法 当将要学习的知识是学生容易理解时，教师就可以开门见山地说明学习内容、目的和要求，引起学生的有意注意。开门见山地导入新课能节省时间，使学生明白学习的内容与要求，又能有效地提高教师的教学效率和学生的学习效率。 例如，人民币是学生在日常生活中经常见到的，所以在教学《元角分的认识》时，我就是开门见山地提出学习任务和要求而导入新课的：“同学们，今天这节课，我们来认识人民币的单位——元、角、分。通过对元、角、分的认识，同学要初步掌握‘1元=10角，1角=10分’这个知识点。”开门见山的导入，让学生明白了学习的内容和要求，给学生的学习指明了方向。学生明确了学习目的，接下来的学习就有了方向。 总之，导入的方式，既要结合学生的年龄特点和心理特点，又要根据教材内容，巧妙设计导入的内容，既能够引起学生的注意，又能激起学生探究的欲望，形成学习的期待，产生学习的动机。灵活地选择教学方法，其目的就是要千方百计地为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学，从而提高课堂教学效果。
小学数学课堂教学的导入方法浅谈
小学数学课堂教学的导入方法浅谈 新知识的传授是教学活动的主体部分，主体活动能否实现预设目标，与导入的有效性直接相关，成功有效的导入能调动学生学习的积极性，激发学生对新授知识的兴趣，激活学生的思维，使学生身心畅游在数学学习的海洋里，思维得到操练，智慧受到启迪，身心享受愉悦。
一、要以学生生活为基础 数学来源于人类赖以生存的自然环境和人类的生活，是人类生活与智慧的结晶，学生的生活是数学教与学的源泉，生活数学化是新教材编写的重要理念，也是数学教与学的理论依据和主要方式。小学数学教学面对的是一群天真无邪的孩子，开始，他们的认知水平较低，以形象思维为主，易于他们理解掌握的是生活中经常接触的知识，即使到了高年级，抽象思维发达了，学习的基础仍然应以他们的生活经验为主。这就决定了导入新知识的学习必须以学生生活中熟知的事实为起点，以唤醒学生的生活经验内存为助推器，实现数学教学效果的最优化。
[案例]教学“7的乘法口诀”的主要过程 教师首先选用了学生熟悉的白雪公主与七个小矮人的童话故事导入新授，从七个小矮人入手，引发学生联想与7有关的一系列数学思考…通过七言古诗。发现口诀“四七二十八”等…出示一组学生生活中常见的与7有关的充满“7的乘法口诀”的生活信息：琴键、七星瓢虫身上的斑点、一个星期7天等生活常识帮助学生巩固所学知识。
老师一次次把学生熟知的生活情景导入到数学情境中，保证了教学预设的顺利实施，教学目标的最优化达成，让学生体验了一次认识、理解、掌握和应用“7的乘法口诀”的快乐旅行。
二、要以激发学生的好奇心为牵手 兴趣是最好的老师，而兴趣的初始状态是好奇心，小学生对世界的认识是从好奇开始的。
[案例]“长(正)方体练习课”片段一老师分别取出一个长方体玻璃鱼缸和一个 正方体石块，让学生通过测量计算鱼缸的体积和容积、石块的体积…然后拿出一块不规则的石头，让学生计算它的体积…学生愕然、好奇心顿起、陷入深思…讲述“曹冲称象”的故事…引导学生用转化的思想，把不规则的石头的体积转化成玻璃水缸上升(或下降)水的体积。
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谈谈小学数学课堂中的导入艺术
【摘要】 课堂导入作为一堂课的开端，它不但将学生分散的注意力迅速转
向课堂学习的内容，而且直接奠定了一堂课的基调，进而影响到后续教学环节。
课堂导入的方式丰富多样，因学科、教学内容、教学设备、教师特点以及学生特
点而异。但无论教师使用什么方法导入，都必须注意导入的精彩有趣，而且要确
保导入形式与后续教学内容有机结合。因此，在课堂教学时，一定要重视教学的
导入艺术，特别是小学数学新课的导入。因为教师的讲课导入得好，就能吸引学
生，唤起学生的求知欲望，燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，
主动的去获取知识。
【关键词】小学数学课堂 导入方法 求知欲望 积极性
著名特级教师于漪曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他
们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢的吸引住。”一节课的开始是否能很快
的抓住学生的心，对一节课的成败非常关键。因此，教师在教学中要根据实际需
要设计出独具匠心的课前几分钟，调动他们的积极性，产生“课起趣生”的效果，
使学生轻松自然地进入课堂学习。新课的导入方法很多，本人根据多年的教学实
践，谈谈小学数学课的导入方法：
1、以“趣”导入。
运用和教学内容有关的有趣的故事、儿歌、猜谜游戏等作为新课的开始，营
造数学情景，提高学生注意力，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性。如教
学分数大小的比较，我利用猪八戒吃西瓜的故事引入：夏日炎炎，口渴难忍，猪
八戒找来一个西瓜解渴。孙悟空说：“咱们四人平分，每人吃四分之一吧！”猪八
戒贪吃，不高兴地说：“西瓜是我找来的，应该多吃一点，我要吃六分之一，最
少也要五分之一。”大家听了心里直笑，孙悟空马上切了六分之一给他。吃完西
瓜，八戒猛然醒悟，拍着自己的脑门说：“真是一个大傻瓜。”这是为什么呢？一
个小故事创设了有趣的教学情景，唤起了学生思考的兴趣。
2、以“疑”引入
科学家们认为“问题”是引起人们学习兴趣和探究欲望的“发动机”。适当
的设置疑问，能使学生的求知欲望由潜伏状态转变为活跃状态。因此，在课堂教
学中，教师把握创设疑问引入新课的时机，有意地设置疑问，以刺激思维，激发
学生学习数学的兴趣。如在教学“年、月、日”一课时，一开始我就提出这样一
个问题：“小明的爷爷今年2月29日过第28个生日，你们猜小明的爷爷今年多
少岁？”有的同学从“一年过一个生日”的生活经验出发，顺口答：“28岁”。
那小明的爸爸今年该几岁？学生们哈哈大笑，一想也是，哪儿有28岁抱孙子的
老爷爷，岂不早了点儿。同学们你看看我，我看看你，不知怎么回事。就在学生
充满疑惑时，老师说：“想要弄清楚这个问题，学完了‘年、月、日’这节课就
明白了。”新课这样导入，何愁不能引发学生的学习兴趣呢？
3、以“奇”引入
针对小学生求知欲强、好奇心强等心理特点，在新课引入时，依据教学内容
创设或制造悬念，来诱发学生想揭密的问题意识。如教学“能被3整除的数的特
征”时，我利用游戏开场，创设这样的情景：一上课，我便对学生说：“现在我
们来做一个数字游戏，看谁能考倒老师。你们随便说出一个数，老师不用计算立
即说出它能不能被3整除，你们可以用手中的计数器去验证。”游戏开始了，学
生们争先恐后想难倒老师，有的说的数比较大，但老师却对答如流。学生们都震
惊了：“为什么老师比计数器还快呢？”惊叹之余，便产生了这样的疑问：“究竟
这些数有什么特征呢？老师又有什么绝招呢？”学生们都急于想知道老师快速判
断的绝招，于是，带着追求知识的渴望和疑问在老师的引领下进入新知的探求过
程。这样引入，这堂课就成功了一半。
4、 以“玩”来导入
小学生天性好动，爱玩是每个小学生的本性。因此作为教师就要充分利用小
学生这一特点，在导入新课时设计一些与教学内容有关并需要学生参与的游戏或
实践操作让学生“玩”上几分钟。利用学生猎奇、好动的特点和长处，让他们在
“玩”中不知不觉地进入课堂学习。如在教学圆柱体的侧面积时，我一开始让学
生拿出自己准备的圆柱体，再找一张纸把它的侧面积盖住，看看什么样的纸恰好
能把它的侧面积盖住，学生的情绪在“玩”的过程中空前高涨。经过实际操作，
不仅很快找出圆柱的侧面是一个长方形，而且会很有趣去找这个长方形与这个圆
柱体侧面之间的联系。这时离这节课的目的实现已近在咫尺了。
5、 以情境导入
现代心理学认为：“人的一切行为都是由动机引起的。”激发学生的参与动机
是引导学生主动学习的基础。因此，导入新课时应设法为学生创设情境，唤起学
生学习的欲望，促使学生主动学习。使学生在“我要学”的需求下进入课堂学习，
效果则不言而喻。例如教学“循环小数”内容时，我先给学生讲一段简短诙谐的
故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座
山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前„„听着听着，有的学
生开始喊：‘这个故事永远讲不完，不要浪费时间了。’我马上接着问：‘这个故
事为什么永远讲不完？’‘因为这个故事总是不断地重复说那几句话。’说得很好。
在数学这个神秘王国里，就有这样一种小数，它的小数部分的数字也会像这个故
事里的几句话一样，不断得重复出现。你们想揭开它的面纱吗？”这样的情景，
使学生一下子进入有需求的学习状态，不但激发了学生的兴趣，而且还让学生在
愉悦和谐的氛围中初步感知了“无限”“重复”等概念中重点词的涵义，为概念
的形成、新知识的掌握埋下很好的伏笔。
6、 以问题导入
数学是艺术性的劳动，教师利用现象生动的语言，配以恰当的姿势和手势，
巧妙提出各种启发式问题，对于吸引学生注意力，提高新课导入效果是很好的。
因此，在数学中教师应十分注意自己的数学语言，利用问题诱导学生，激发学生
学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，并在“问—答”过程中自然进入学习状
态中，从而提高数学课的课题效率。如在教学“有余数的除法”时，我在上课时，
先拿出8根同样长的小棒，让学生每4根拼一个正方形，问：“拼成几个正方形？”
学生很快摆好，拼出两个正方形。老师又问：“9根小棒，还是每4根拼一个正
方形，应该怎么拼？”这时，学生发现剩下一根小棒，不够摆一个正方形。此时，
老师指出：日常生活中常遇到平均分一些东西，分到最后有剩余的情况，今天这
节课我们就来学习“有余数的除法”。这样创设了一个问题情景，让学生投入到
积极的思考之中，从而顺利进入新课的学习。
7、以音乐感染导入
悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐导入会使学生
快乐地进入课堂内容，接受新知识。如在教学“用字母表示数”时，我可以利用
媒体演播、听唱儿歌的形式引入：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一
声跳下水。两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水„„-三只青蛙
怎么唱呢？三百只青蛙又怎么唱呢？试一试，n只青蛙又怎么唱呢? n只青蛙n
张嘴，2n只眼睛4n条腿，n声扑通跳下水。”这样通过唱儿歌,学生感到亲切、
自然、有趣，而且教学内容与活动相结合，在充分调动了学生的学习积极性的同
时，也让学生在歌唱中学习知识，在游戏中掌握知识。
8、以故事导入
讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一，在故事导入中，有的故事可以唤醒
儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决
生活中的一些简单数学问题。故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开
思维，丰富联想，使儿童很自然的进入最佳的学习状态。如在教学“分数的基本
性质”时，我先给学生讲“猴王分饼”的故事：话说猴王今日在花果山水帘洞内
开庆功会，酒过三巡之后，猴王端上了小猴喜欢吃的饼，饼的大小相等，猴王先
把第一个饼平均分成4块，给一号猴1块，二号猴看到了说：“太少了，我要2
块。”猴王把第二个饼平均分成8块，给它2块，三号猴更贪心，说：“我要3
块。”猴王拿出第三个饼平均分成12块，给了它3块。你们知道哪只猴子吃得多？
学生通过思考、交流后，会回答：“同样多。”接着就引出本节课的内容，说：“聪
明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且又分得公平呢？你们知道吗？
学习分数的基本性质之后，你们就会明白了。”这样的导入，就吸引了学生的全
部注意力，激发学生的情趣、兴趣，使他们愉快地进入学习。
9、以实验导入
通过观察实验或学生的动手操作，把抽象的理论直观化。这不仅能丰富学生
的感性认识，而且能使学生在观察、操作的过程中，加深对理论的理解。如教学
“圆锥的体积计算”时，我先用圆锥、圆柱形容器及沙子给学生演示实验，学生
就直观地明白了：原来圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的一半。
10、以竞赛导入
通过学生之间的竞赛，可让学生领会到新知识、新方法的优点，产生“我要
学”的欲望。如教学“运用简便方法计算”时，我首先进行一场计算比赛，两人
板演，叫一个学生用一般的方法计算，另一个学生用运算定律进行计算，通过计
算速度比较两种方法，由此学生认识到学习简便方法的必要性。
总之，导入是一堂好课的关键的第一步，是气氛的调和剂，是整堂课情绪感
染的开始。讲究导入技艺，不仅能充分发挥教师的主导作用，激发学生学习的兴
趣，调动学生学习的积极性和主动性，还能为学生创造艺术化的情境，使学生在
愉快的心境中学会知识，得到美的享受。