确定位置1
五年级下册数学课件 第1课时 确定位置(一)北师大版 (共21张PPT)
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请同学们试着描述大象馆和长颈鹿馆的位置。 大象馆在喷泉广场北偏西60。的 方向上,距离喷泉广场1000m。长 颈鹿馆在喷泉广场北偏西60。的 方向上,距离喷泉广场500m。
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(3)同学们在各小组内说说确定各场馆的方法。 用方向和距离来确定物体的位置。
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（2）请同学们观察大象馆和长颈鹿馆,它们又分别在喷泉广场的什 么位置?能不能用上面的方法准确地确定它们的位置?
（3）说一说从乐乐家到希望小学的行走路线。
乐乐从家出发，向正东方向行走200米之后，沿着东偏北45。方向走300 米，然后再沿着正东方向走250米就到达希望小学了。
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苏教版小学四年级数学下册8.1《确定位置(1)》课件
练一练
1.在刚才的图中找出第2列第4行的位置，用数 对表示是（ 2 ，4 ）。
2.（6，5）在上图中表示第 6 列第 5 行的 位置。
课堂检测
（教材100页第1题）
1. 你在教室里的位置是第几列第几行？用 数对表示。
课堂检测
（教材100页第2题）
2. 下图是小明家厨房贴的瓷砖，用数对表示4块
装饰瓷砖的位置。
数对表示是（4,6）张亮坐在陈丽的前面， 他的位置用数对表示是（ 4 ，5 ）；王 刚是陈丽的同桌，他坐的位置用数对表示 可能是（ 3 , 6 )或（ 5 ， 6 ）。
巩固练习
（2）在同一平面内的点A（3,5）和点B （4,5），点（ B ）在点（ A ）的右面； 在同一平面内的点A(5,2)和点B（5,4）， 点（ A ）在点（ B ）的前面。
第 1 列
小军
小军
坐在 第4 列第 3行。
第 第第
2
3
4
列 列列
第第
5
6
列列
探究新知
第6行
第5行
第4行
第3行
第2行
第1行
第
第
1
2
列
列
第
第
第
第
3
4
5
6
列
列
列
列
第
第
7
8
列
Hale Waihona Puke 列探 究 新 知 知识点2：用数对表示位置
小军坐在第4列第3行，可以用数对（4，3）表示。 像这样的数对包含两个数： 第一个数 4 表示第几列， 第二个数 3 表示第几行， 两个数之间用逗号隔开，外面加上小括号。
（教材100页第3题）
【轻松备课】北师大版五年级下册数学精品说课稿-第6单元第1课时 确定位置(一)
【轻松备课】北师大版五年级下册数学精品说课稿-第6单元第1课时确定位置(一)课程背景本节课是北师大版五年级下册数学第六单元的第一课时，讲解的是确定位置(一)，主要内容是通过学习“图形位置的描述和图形的表示”等内容，培养学生在图形中正确确定位置的能力。
本节课的教学目标：1.能够灵活使用位置词汇描述图形位置；2.能够准确理解图形的左、右、上、下等概念；3.能够用正确的位置词汇描述图形的相对位置。
教学环节1. 热身启动通过简单的游戏和问题启发学生思考，调动学生学习数学的兴趣，如：•游戏：老师描述一个学生在哪个位置，其他学生猜测；•问题：如果我们在教室中间画一个圆圈，你们站在圆心各站一个，你左边的同学是谁？2. 概念导入通过教师引导展示不同图形的位置，解释位置词汇的意义，让学生学会准确地描述图形位置。
教师展示图片，引导学生用自己的语言描述图形位置，如：图形A在图形B的上方；图形C在图形D左侧。
3. 图形的表示教师通过具体形状的图形，设计问题，给予学生练习描述图形位置的机会，让学生更好地掌握定位的方法。
例如，老师出示一些简单图形，让学生描述它们的位置关系，如：绿色三角形在红色正方形的右上方。
4. 综合练习通过让学生合作，模拟生活中的场景来完成定位任务，激发学生的兴趣，让学生们在交流中相互学习、相互交流。
例如老师给出一个地图，学生根据地图上的信息描述出地图中某一位置的位置关系。
如图，A地在B地左上方，B地在C地的右侧。
5. 课堂小结结合本节课的内容，让学生总结本节课的知识点，回答常见的问题，给学生提供问题解答的机会。
例如：在左右和上下关系中，哪个方向更容易产生歧义，为什么？教学重点•掌握准确描述图形位置的位置词汇；•能灵活使用位置词汇描述图形位置；•利用图形的表示培养学生在图形中正确确定位置的能力。
教学难点•图形位置的描述和图形的表示的技巧；•灵活使用不同位置词汇描述图形位置的能力。
课后练习针对本节课的学习内容，建议学生们在课后进行一些简单的练习，例如：1.用一个矩形和一个长方形模拟电视机和床的位置关系，描述它们的位置；2.根据地图中的信息，描述指定地点与其他地点的位置关系；3.家中各房间的位置关系。
北师大版数学教材八年级上册第五章位置的确定确定位置一
五、教学重难点
1. 教学重点:理解在平面内确定一个物体的位置一般需要两个数据；
２. 教学难点：灵活地运用不同的方式确定物体的位置.
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
第一环节
问题引入
问题引入: 1.朋友们周末想去你家玩，你能告诉他们你家的位置吗?（叫2个学生回答,不做点评）2．有一家人要去兵马俑旅游,你们告诉他们秦始皇兵马俑在什么位置吗?（说出大概区域即可，如临潼）3.我方的潜艇上,指挥官正在询问“敌方战舰现在在什么位置？”(学生可回答,敌舰在我方潜艇的左后方，也加上上方.但不能用东南西北描述,因为图中没给出方向）
充分利用学生的生活经验,引出确定位置的必要性。并从生活中选取几个典型的例子,结合实际讲解三种不同的确定位置的方法。
课堂中，老师提出问题,引导学生自己发现并总结平面内确定位置的方法。
四、教学目标
1. 知识与能力:理解用两个数据表示物体在平面内的位置，灵活运用不同的方式确定物体的位置;
2. 过程与方法：经历自己思考与同学讨论的过程,发展学生总结能力。
说课
课时
１
教学对象
八年级学生
是否采用多媒体
采用多媒体
一、教材分析
《确定位置》是八年级上册第五章《位置的确定》第一节内容.本章是“图形与坐标”的主体内容，不仅呈现了“确定位置的多种方法、平面直角坐标系”等内容，而且也从坐标的角度使学生进一步体会图形平移、轴对称的数学内涵，同时又是一次函数的重要基础.《确定位置》将现实生活中常用的定位方法呈现给学生，将进一步丰富学生的数学活动经验，促进学生观察、分析、归纳、概括的能力.
人教版数学五年级上册第2单元位置-第1课时确定位置课件(共21张PPT)
思考 1.用同样的方法在班级中找出自己的位置； 2.在老师的带领下用数对来表示其他同学的 位置； 3.王艳同学的位置上数列是（3，4），3表示 什么？4表示什么？3和4的位置可以互换吗？
第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
第1课时 确定位置（1）
1.明确行、列的意义，理解数对的意义，会
用数对表示具体情境中物体的位置，并会
正确地书写数对。
（重点）
2.掌握用数对表示物体位置的方法。（难点）
下边是某班级座位散布情况。
在描述时， 一般先说列， 再说行。
竖的叫列，从左往右数； 横的叫行，从前往后定位置的例子，并说一说确定位置 的方法。（选题源于教材P19做一做）
请同学们自己做一做。
2. 果盘用数对(3，2)表示。你能照样子用数对表示出 其他水果的位置吗？（选自教材P21练习五第1题）
樱桃（2，3），西瓜（2，1） 苹果（4，3），香蕉（4，1）。
3．表中的“山”用数对（1，5）表示。 （选自教材P21练习五第2题）
（1）像这样，说一说“春” “雪”“花”“土”的位置。
（1）像这样，说一说“春”“雪”“花”“土”的 位置。
“春”用数对(1，2)表示；“雪”用数对(2，3) 表示；“花”用数对(3，1)表示；“土”用数 对(4，5)表示。
(2)数对(4，2)和(2，4)分表表示哪个汉字？
数对(4，2)表示“冬”； 数对(2，4)表示“月”。
数对。 2. 用数对表示位置时，先表示第几列，再表示第
几行。写数对时，列数在前，行数在后，用括 号把列数与行数括起来，并在列数和行数之间 写个逗号把它们隔开。
五年级数学下册确定位置(一)教案北师大版
五年级数学下册确定位置（一）教案北师大版一、课题名称：五年级数学下册《确定位置（一）》二、教学目标：1. 让学生理解并掌握利用数对确定位置的方法。
2. 培养学生空间观念和抽象思维能力。
3. 培养学生合作交流的能力。
三、教学难点与重点：难点：正确理解数对在坐标系中的表示方法。
重点：利用数对确定位置的方法。
四、教学方法：1. 启发式教学，引导学生自主探究。
2. 合作学习，让学生在互动中共同进步。
3. 案例分析，帮助学生理解抽象概念。
五、教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、数对卡片、坐标系图。
2. 学具：坐标纸、数对卡片。
六、教学过程：1. 导入新课（1）情景引入：小明和小红在公园玩捉迷藏，请学生猜猜他们分别在哪个位置？（2）分析问题，引出课题。
2. 新课讲解（1）课本原文内容：数对由两个数字组成，通常写作（x，y）形式。
其中，x表示横坐标，y表示纵坐标。
（2）分析：①数对中的两个数字分别表示在坐标系中的横纵坐标。
②确定位置时，先找到横坐标，再找到纵坐标。
3. 练习巩固（1）随堂练习：请学生在坐标纸上画出数对（2，3）表示的位置。
（2）案例分析：引导学生分析不同数对在坐标系中的位置，加深理解。
4. 合作学习（1）分组讨论：如何利用数对确定一个物体的位置？（2）交流分享：各小组汇报讨论结果，教师点评。
5. 互动交流（1）讨论环节：请学生举例说明数对在生活中的应用。
（2）提问问答：①问：如何用数对确定自己家的位置？②答：先找到自己家所在的街道，再找到具体的门牌号。
七、教材分析：《确定位置（一）》是五年级数学下册的重要章节，通过学习数对，帮助学生建立空间观念，提高抽象思维能力。
本节课通过情景引入、案例分析、合作交流等方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数对的应用。
八、互动交流：讨论环节：请学生举例说明数对在生活中的应用。
提问问答：①问：如何用数对确定自己家的位置？②答：先找到自己家所在的街道，再找到具体的门牌号。
五年级数学下册教案-1 确定位置(一)-北师大版
五年级数学下册教案-1 确定位置(一)-北师大版教学内容本节课是北师大版五年级数学下册“确定位置(一)”的内容。
主要学习如何利用数对表示物体在平面上的位置，并能够根据给定的数对找到相应的位置。
通过本节课的学习，学生将掌握在二维坐标系中确定点位置的基本方法，并能够解决一些简单的实际问题。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解数对的概念，并能够运用数对来表示平面上的点。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作和思考，培养空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：学生通过数学学习，激发对数学的兴趣，培养合作意识和解决问题的能力。
教学难点1. 数对概念的引入和深入理解。
2. 如何将数对与平面上的点准确对应。
3. 在实际问题中应用数对解决位置问题的能力。
教具学具准备1. 教具：坐标系图、位置卡片。
2. 学具：学生用坐标系练习册、彩笔。
教学过程1. 导入：利用生活中的实例，如地图上的标记点，引入位置的确定，激发学生的兴趣。
2. 新授：讲解数对的概念，并通过具体的例子让学生理解数对的含义。
3. 实践操作：学生分组进行活动，使用数对来表示组内成员的位置，并尝试在坐标系图上表示出来。
4. 讨论与分享：每组学生分享他们的操作过程和结果，讨论如何准确使用数对表示位置。
5. 巩固练习：通过练习册上的习题，让学生独立完成，加深对数对的理解和应用。
6. 总结与评价：总结数对表示位置的方法，并对学生的表现进行评价。
板书设计1. 五年级数学下册“确定位置(一)”。
2. 重点内容：数对的概念、如何使用数对表示位置。
3. 示例：在坐标系图上标出几个点，并写出对应的数对。
作业设计1. 基础作业：完成练习册上的相关习题。
2. 拓展作业：设计一个简单的游戏，用数对表示游戏中的角色位置。
课后反思本节课通过实际操作和讨论，让学生掌握了数对的概念和在平面坐标系中表示位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解数对的顺序和意义，并在实际问题中应用数对解决问题。
五年级数学上册教案-2 确定位置1-人教版
五年级数学上册教案-2 确定位置1-人教版教学内容本节课的教学内容是“确定位置1”，选自人教版五年级数学上册。
通过本节课的学习，学生将掌握如何在实际情境中确定物体的位置，并能用数对表示位置。
同时，学生将理解利用方向和距离确定物体位置的方法，并能够运用这些方法解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够在实际情境中确定物体的位置，用数对表示位置，并能够利用方向和距离确定物体位置。
2. 过程与方法：通过观察、操作、想象等活动，培养学生的空间观念和推理能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和探索精神。
教学难点1. 正确地用数对表示位置。
2. 理解并掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
教具学具准备1. 教具：课件、直尺、量角器。
2. 学具：练习本、彩笔、剪刀。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中常见的物体位置，引导学生思考如何确定这些物体的位置，从而引出本节课的主题。
2. 新课内容讲解：讲解数对的概念，以及如何用数对表示位置。
通过实际操作，让学生理解并掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
3. 案例分析：分析一些具体的案例，让学生运用所学知识解决实际问题，加深对知识的理解。
4. 练习：布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的学习心得和解决问题的方法。
6. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置一些课后作业，让学生在家中完成，以检验学生的学习效果。
板书设计1. 五年级数学上册教案-2 确定位置12. 内容：数对的概念、用数对表示位置、利用方向和距离确定物体位置的方法。
作业设计1. 基础题：让学生完成一些基本的数对表示位置的题目。
2. 提高题：让学生解决一些实际问题，如利用方向和距离确定物体位置。
3. 拓展题：让学生尝试解决一些更复杂的问题，如多个物体位置的确定。
课后反思本节课通过生动的案例和实际操作，使学生掌握了确定物体位置的方法。
五年级数学下册教案-1 确定位置(一)-北师大版
五年级数学下册教案1确定位置(一)北师大版我今天要上的课程是五年级数学下册的《确定位置(一)》，这是北师大版教材的一章。
教学目标是让学生理解用数对表示点的位置的方法，并能够用数对表示简单的图形的位置。
教学难点是让学生理解数对的表示方法，重点是让学生能够用数对正确表示图形的位置。
为了上好这节课，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、数对模板、坐标纸、小卡片等。
我会通过一个实践情景引入课程，我会让学生闭上眼睛，想象自己在教室里，然后我会问他们：“如果你要告诉你的朋友你的位置，你会怎么告诉他们？”学生会回答说：“我会告诉他们我在第几列第几行。
”这就是我们今天要学习的用数对表示位置的方法。
接着，我会通过一个例题来讲解数对的表示方法。
我会拿出一个坐标纸，上面有一个点，我会告诉学生，这个点的位置可以用数对(2,3)来表示，其中2表示列，3表示行。
然后，我会让学生试着找出另一个点的位置，我会给他们一些小卡片，上面有不同列和行的数字，学生需要将这些数字组合成一个数对，来表示另一个点的位置。
然后，我会让学生进行一些随堂练习，我会给他们一些图形，他们需要用数对来表示这些图形的位置。
在教学过程中，我会设计一些板书来帮助学生理解和记忆数对的表示方法。
我会用黑板和粉笔画出一个坐标系，然后用不同的颜色和符号标出不同的点的位置，这样学生就可以更直观地理解数对的表示方法。
对于作业，我会让学生用数对表示他们周围物体的位置，例如他们的书桌、椅子等。
上完课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会想一想学生在课堂上是否掌握了数对的表示方法，是否能够在实际情境中运用数对表示位置。
如果学生掌握得很好，我会在下一节课中引入更复杂的图形和位置表示方法。
如果学生掌握得不好，我会在课后找一些时间给他们进行辅导和练习。
重点和难点解析：1. 数对的表示方法：这是学生理解的关键，也是本节课的重点。
我需要通过生动的例子和实际操作，让学生深刻理解数对的意义，并能够熟练运用数对表示图形的位置。
新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计
第一篇：新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计第 1 课时确定位置(一)主备人石彩丽教学内容：第六单元第 1 课时《确定位置(一)》。
教学目标：知识与技能：能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。
过程与方法：通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
情感态度与价值观：使学生感受确定位置的丰富现实情景，体味数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重难点：1、确定物体的具体位置。
2、能描述简单的路线图。
教学准备：课件学法指导：以学生自主探索，合作交流为主，教师适时引导。
教学过程：一、情境导入同学们，你们听说过森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？(会辨别方向)你们会辨别方向吗？谁来说说在森林里怎么辨别方向？(指南针、观察太阳的方向、树木的疏密、树的年轮等)先确定一个方向，然后根据上北下南左西右东确定四个方向。
除了这四个方向，我们以前还学过哪些方向？(西北、西南、东北、东南)如何确定这四个方向？我们学会了辨别方向，实际上就是学会了初步确定位置的方法，今天，我们进一步学习如何更准确的确定位置(板书：确定位置(一))。
二、探索新知1、六一儿童节快到了，老师想带领同学们去动物园游玩，你们想去吗？那让我们一起去看一看吧！我们首先来到了喷泉广场，请同学们子细观察动物园各场馆的路线图，找到自己最感兴趣、最想去的场馆，找学生自由说，刚才有同学说想去熊猫馆，老师也非常想去，因为熊猫是国家一级保护动物，而且是我国的“国宝”，我想去看一看它的生活环境。
2、请同学们帮忙想一想，我们怎么去熊猫馆呢？(现在的观测点是喷泉广场)，也就是说熊猫馆在喷泉广场的什么方向？(北边往东)狮虎山也在喷泉广场北边往东，怎么区分呢？用一个什么量来表示呢？3、小结：用北偏东的度数能准确描述熊猫馆在喷泉广场的方向，在谁的什么方向，就是以谁为观察点。
4、画一画，量一量，说一说，猴山、斑马场在喷泉广场的什么位置？5、大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西 60 度方向上，如何区分它们的位置呢？(离喷泉广场的距离不一样，惟独方向是不能确定准确位置的)6、参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。