部编版初三上册语文第4课《你是人间的四月天》教案及原文
部编版九年级上册语文4《你是人间四月天》教案
4《你是人间四月天》教学设计教学目标1.反复诵读，体会诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”，而选取的清新、富有情意的意象。
2.初步领会诗歌特有的内在美感，学习新诗的鉴赏方法。
3.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析作者奇特的艺术手法，感受语言魅力。
教学时间一课时教学过程一、导入新课1.播放电视剧《人间四月天》林徽因片段。
2.图片二、资料链接1.作者简介林徽因，福建人，中国著名建筑师、诗人、作家。
人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一。
同丈夫梁思成一起用现代科学的方法来研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者。
文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作《你是人间四月天》、《莲灯》、《九十九度中》等。
其中《你是人间四月天》最为大众熟知，广为传诵。
2.写作背景这首诗发表于1934年的《学文》上，具体的写作时间不详。
这首诗是为儿子梁从诫的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子出生带来的喜悦。
梁从诫在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。
”对于这首诗的创作意图，梁先生说得很客观。
3.新月派中国现代新诗史上的重要流派，提倡新格律诗，主张诗的形式格律化和“理性节制情感”的美学原则。
林徽因是新月派的重要成员之一，她的诗歌在艺术表现形式上，注重感觉的微妙，比喻的新奇，意象的渲染及情绪的回旋。
她以其优雅芬芳，柔美细腻的特色显示了诗作独特的审美价值。
三、朗读诗歌1.读准字音2.朗读要求长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意重读的词语；读准字音，注意感情。
我说∕你是人间的∕四月天；笑响∕点亮了∕四面风；轻灵在春的光艳中∕交舞着∕变。
你是∕四月早天里的∕云烟，黄昏∕吹着风的软，星子∕在无意中闪，细雨∕点洒在∕花前那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕∕你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的∕月圆。
部编版语文九年级上册4你是人间的四月天教学设计
4 你是人间的四月天教学设计一、教学目标：1、知识目标：培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵2、能力目标：了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和诗歌写作方法3、情感目标：理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情二、教学重点：1、朗诵诗歌，体会诗歌的感情2、人物生平事迹的讲解和掌握三、教学难点：诗歌运用了哪些意象和写作手法？四、教学准备：林徽因的资料介绍、幻灯片、视频五、教学方法：“定向——自读——答疑——小结”四步六、教学课时：两课时教案设计安排表部编版语文九年级上册必背内容1、沁园春·雪北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
2、我爱这土地（艾青）假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明······——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉······3、乡愁（余光中）小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头4、岳阳楼记（范仲淹）庆历四年春，滕子京谪（zhé）守巴陵郡。
越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。
属（zhǔ）予作文以记之。
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。
衔远山，吞长江，浩浩汤（shāng）汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。
初中九年级语文教案- 你是人间的四月天——一句爱的赞颂(全国一等奖)
《你是人间的四月天》教学设计文本解读《你是人间的四月天》是民国时期女诗人林徽因于1934年创作的一首现代诗。
这首诗是新月派诗歌“三美”原则的完美体现，整首诗极富画卷感和意境美，讲究节与节的匀称、句与句的齐整，音律和谐，无论是表达意蕴还是诗行结构都别具一格。
诗歌开篇妙用“四月天”这一意象，描摹春风轻灵、春光明媚、春色多变等四月天的季候特征；第二节至第四节巧用比喻，调动多种感官，组合成一幅幅“诗中有画”、情景交融的生活画面；最后诗人直抒情意：“你”就是“爱”，就是“暖”，就是“希望”。
全诗以诸多意象为喻，书写细腻柔丽的情愫，表现出轻盈优雅之美，将中国诗歌传统中的音乐美、绘画美与建筑美完美结合，是一首可以不断吟诵、不断生长出新意的天籁之作。
教学依据及设想这首诗将心中的爱以一幅幅四月天灵动柔美的画面作比，节奏明快，以抽象的爱、暖、希望来比喻心中的“你”，极尽盛赞，美不胜收。
联系这首诗的创作背景，学生会更加体会到诗歌明丽画面背后的丰富情感的表达。
学习这首诗，要注重诗歌内容的朗读体验，按照读的层级要求，体味诗意，领悟诗情，感受诗歌的音韵美、形式美，进而把握本诗的“三美”语言艺术。
教学目标1知识与技能：朗读诗歌，感知情感意蕴，初步领会诗歌特有的美感。
2过程与方法：赏析清新、富有情意的意象，品味语言风格，学习鉴赏方法。
3情感态度与价值观：感受诗歌韵律，领略其和悦流畅的音乐美，体验作者对生活的热爱，培养丰富的情感。
教学重难点重点：1感受诗歌画面美，体会语言风格。
2捕捉意象，培养诗歌鉴赏能力。
难点：1体会诗歌的情感和优美的意境。
2学习新诗的鉴赏方法，了解新月派“三美”的诗歌主张。
教学方法教法：情境法，诵读法，讲授法，点拨法。
学法：朗读法，合作探究法。
教学准备幻灯片、微课视频、沙画、音乐及图片等。
教学课时一课时教学过程一激情导入一只只翩翩起舞的蝶带来了七彩的精灵，一朵朵随风摇曳的花送来了醉人的芬芳。
守候了一冬的信念，在萧瑟中终于迎来了你伸开的臂膀。
部编版九年级语文上册：4、你是人间的四月天 教案
4、你是人间的四月天教案林徽因教学目标1、了解林徽因的家世、留学经历、人物性格，以及诗歌创作的特征2、理解诗歌的含义，捕捉诗歌的意象，体悟作者倾注于诗中的感情3、品味修辞的妙用，感受诗歌的韵律，领略诗歌和悦流畅的音乐美教学重点1、才女诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”，而选取的清馨的、富有情意的意象。
2、诗歌独具特质的音乐美、建筑美、绘画美。
教学时间一课时教学过程一、导入新课在徐志摩的笔端，林徽因是“高高在上的云雀天鹨[liù]，纵横四海不问今古春秋，散布着稀世的音乐锦绣”；在沈从文眼中，林徽因是“绝顶聪明的小姐”；在费正清的心中：“林徽因是具有创造才华的作家、诗人，是一个具有丰富的审美能力和广博智力活动兴趣的妇女，而且她交际起来又洋溢著迷人的魅力。
”冰心也为她所折服，赞叹道：“她很美丽，很有才气。
”“皑如山上雪，皎若云中月”，她以轻盈柔美的笔调创作诗歌，一句“你是人间的四月天”，便如霞光万丈投影于你我心间，带领读者走进明媚春日。
今天，我们就来学习林徽因的《你是人间的四月天》，感受她笔下明净澄澈的四月天。
二、讲授内容（一）作者介绍林徽因（1904—1955年），福建闽县（今福州）人，原名林徽音。
父亲林长民毕业于早稻田大学，擅长诗文。
林徽因16岁时就随父亲游历欧洲，20岁时她又来到宾夕法尼亚大学学习。
她接受东西方文化的熏陶，东方文化赋予她一种植根灵魂的底蕴和文化内核，西方文化拓展她的内在思维和表达方式，中西文化融合造就了一个“文化林徽因”。
林徽因在中国文坛上有着不可动摇的地位，在诗歌、小说、散文、戏剧、绘画、翻译等方面成就斐然。
她的诗玲珑剔透，情感纯真炙热，意象错落有致，表现了诗人真挚、细腻的内心世界和精细、微妙的艺术感受，具有明丽与清新的韵致。
她的散文，恰如诗人卞之琳所说，是“并非形上的诗，不外露的诗”，也体现了作者学识渊博、思想敏捷、热情洋溢的个性特点。
代表作有《你是人间的四月天》《莲灯》《九十九度中》等。
【部编版】2019年秋九年级上册语文精品教案(含反思)：4 你是人间的四月天——一句爱的赞颂
4 你是人间的四月天——一句爱的赞颂1．朗读诗歌,感受诗歌的音乐美和绘画美。
2．理解意象,体会意境,把握诗人的情感。
3．品味诗歌的语言,学习诗歌的多种表现手法。
一、导入新课有这样一种美丽,逾越漫长的时空,仿佛定格在回眸的瞬间；有这样一种聪慧,绕过激荡的暗流,徜徉在岁月的长河。
她不仅有美丽的外貌,更有幽默机智的谈吐和优雅迷人的气质。
她是一位入木三分的评论家,也是一位卓有成就的建筑家,更是一位才华横溢的诗人。
她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。
亲爱的同学们,今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清馨唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。
【教学提示】导入时可播放相关的朗读视频,让诗歌本身的音韵美引起学生对诗歌的关注。
朗读视频素材见光盘。
二、教学新课目标导学一：初读课文,感知诗意1．作者介绍、诗歌特点。
(1)林徽因是中国著名的建筑学家和作家,为中国第一位女性建筑学家,被胡适誉为“中国一代才女”。
她和丈夫梁思成为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。
文学方面,她在诗歌、小说、散文、戏剧、绘画、翻译等领域成就斐然,代表作有诗歌《你是人间的四月天》、小说《九十九度中》等。
新中国成立后,林徽因参与了天安门人民英雄纪念碑的设计。
(2)“新月派”是中国现代新诗史上的重要流派,提倡新格律诗,主张诗的形式格律化和“理性节制情感”的美学原则。
林徽因是新月派的重要成员之一,她的诗歌在艺术表现形式上,注重感觉的微妙、比喻的新奇、意象的渲染及情绪的回旋。
她以其优雅芬芳、柔美细腻的写作特色显示了诗作独特的审美价值。
2．指导学生朗读课文。
朗读指导：(1)停顿要得当；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意重读的词语；(5)读准字音,读出情感。
我说/你是人间的/四月天；笑响/点亮了/四面风；轻灵在春的光艳中/交舞着/变。
你是/四月早天里的/云烟,黄昏/吹着风的软,星子/在无意中闪,细雨点/洒在/花前。
《你是人间的四月天》教案 初中九年级语文上册
5 你是人间的四月天——一句爱的赞颂【教学目标】1.了解作者的生平事迹,理解诗歌的内涵,体会诗歌的思想感情。
2.理解诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”,而选取的富有情意的意象。
3.品味诗歌凝练含蓄的语言,感受诗歌的音乐美、绘画美和建筑美。
【教学重难点】1.教学重点:理解意象,体会意境,把握诗人的情感。
2.教学难点:品味诗歌的语言,学习诗歌的多种表现手法。
【课前准备】教学多媒体课件、本诗歌的朗读资源。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：独白下面的文字，让学生收听，融入本诗写作的意境。
（出示课件1）她是一位才华横溢的文学家，也是一位卓有成就的建筑学家，同学们猜猜她是谁？她就是一代才女林徽因。
事业有成，家庭美满，好友众多，林徽因的一生可为充满了真善美，今天就让我们通过她的《你是人间的四月天》来领略一下这份美好！教师板书课题:5 你是人间的四月天——一句爱的赞颂（出示课件2）二、自主学习，成果展示1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师以课件展示形式，补充学生预习是查阅有关作者资料的不足。
（出示课件4）林徽因（1904—1955），文学家，建筑学家。
福建闽侯（今福州）人，出生于浙江杭州，著有散文、诗歌、小说、剧本等，代表作有《莲灯》《九十九度》等。
参与过中华人民共和国国徽、人民英雄纪念碑的设计工作，是用现代科学方法研究中国古代建筑的开拓者。
（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这首的写作背景，为后面同学们理解本诗内容做准备。
（出示课件5）这首诗发表于1934年的《学文》上，据林徽因之子梁从诫回忆，这首诗是作者为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦之情。
这首诗是一篇极为优秀的作品，它的价值不需要任何外在的东西来支撑。
所以在诗人逝世的时候，金岳霖等好友们共同给诗人题了这样的一副挽联：“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天。
”（3）知识链接教师以课件展示形式，补充新月派及新月诗。
第4课《你是人间的四月天》教案 2021-2022学年部编版语文九年级上册
（1）理解并感受现代诗歌的音韵美、意境美，尤其是《你是人间的四月天》中所展现的春天景象与美好情感。
举例：通过分析诗句“你是爱，是暖，是希望”，让学生理解诗人如何运用音韵和意象来表达对春天的喜爱和赞美。
（2）掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并学会运用到写作中，提高文学表达能力。
举例：指导学生通过朗读、对比分析等方式，感受诗歌的韵律特点，如强弱、长短、抑扬等，突破韵律美的理解难点。
（2）分析并理解诗歌中的深层意义，如象征、隐喻等手法所表达的情感与思想。
举例：针对诗句“你是一曲清凉的歌”，引导学生探讨“清凉”一词背后的深层含义，突破对诗歌深层意义的理解难点。
（3）在写作实践中，运用所学的修辞手法，创作具有个性和创意的诗歌或散文。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了现代诗歌的基本概念、音韵美、意境美以及修辞手法的重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌艺术魅力的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作诗歌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、核心素养目标
《你是人间的四月天》教学的核心素养目标旨在培养学生的文学素养、思维品质和审美情感。通过本节课的学习，使学生能够：深入感受现代诗歌的音韵美、意境美，提升文学鉴赏能力，培养文学素养；运用批判性思维分析诗歌中的修辞手法，提高逻辑思维和审美判断能力；通过诗歌创作背景的了解，增强历史使命感，激发爱国情怀；通过小组合作与交流，发展沟通能力，培养团队合作精神；将所学美感融入日常生活，提高审美情趣，塑造健康审美情感。
人教部编版 九年级上册 4 《你是人间的四月天》 课件(共47张PPT)
（三）内容的纯净
四月的景是完全可以感知的：视觉上有“一树一树的花 开”；听觉上，有“燕在梁间呢喃”；触觉上，有布满空间的 “暖”。诗人再也无法走出这爱的空间，因为这里就是她的 “希望”，有着她的爱得缠绵。
课堂小结
林徽因，是“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”的 传奇女子，以其优雅娴熟的文字给我们描绘了一幅人 间四月天的美丽画卷，华美的修饰中更见清新自然的 情感流露，有着道不尽的真情礼赞，诉不完的绵绵爱 怜，让我们尽情领略了爱的无限美丽。 全诗从不同 角度写“人间的四月天”，正是为了全面表现爱之深，
画出表示颜色的词，说说它们带给你的 阅读感受是怎样的？
明确：第四节中，“鹅黄”与“绿”两种明亮的颜色放到了一起，
给读者提供了视觉转化和想象的空间。“雪悄然融化”与“嫩芽 静静绽放”的情景浮现眼前。
疑难突破
诗歌中运用了十二个“你”字，这样写有什么妙处？
答：十二个“你”字，既突出了主题，又产生了回环往 复的效果。本诗是诗人对“你”的赞美，“你”字的每一次 出现都能够突出“我”的指向，使主题更加突出。诗歌讲究 韵律，“你”字在诗歌中重复出现，能够收到回环往复的韵 律感。这是一种形式美感与内容美感的深层次结合。
雪化后那片鹅黄，你像；新鲜 初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦 水光浮动着你梦中期待中白莲。
你是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃，你是爱，是暖， 是希望，你是人间的四月天！
第4课 你是人间的四月天
林徽因
学习目标
1.了解作者的相关文学常识及本文的写作背景，朗 读诗歌，注意重音、节奏等。（重点） 2.理解含义深刻的句子，整体把握诗歌的内容，把 握诗歌的写作技巧。 （难点） 3.理解诗歌的主题，感受诗歌的音乐美和意境美， 接受诗歌的熏陶。 （重点）
(部编)人教语文九年级上册《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》优质教案_11
《你是人间的四月天》教学设计文本解读《你是人间的四月天》是民国时期女诗人林徽因于1934年创作的一首现代诗。
这首诗是新月派诗歌“三美”原则的完美体现，整首诗极富画卷感和意境美，讲究节与节的匀称、句与句的齐整，音律和谐，无论是表达意蕴还是诗行结构都别具一格。
诗歌开篇妙用“四月天”这个意象，描摹春风轻灵、春光明媚、春色多变等四月天的季候特征；第二节至第四节巧用比喻，调动多种感官，组合成一幅幅“诗中有画”、情景交融的生活画面；最后诗人直抒情意：“你”就是“爱”，就是“暖”，就是“希望”。
全诗以诸多意象为喻，书写细腻柔丽的情愫，表现出轻盈优雅之美，将中国诗歌传统中的音乐美、绘画美与建筑美完美结合，是一首能够持续吟诵、持续生长出新意的天籁之作。
教学依据及设想这首诗将心中的爱以一幅幅四月天灵动柔美的画面作比，节奏明快，以抽象的爱、暖、希望来比喻心中的“你”，极尽盛赞，美不胜收。
联系这首诗的创作背景，学生会更加体会到诗歌明丽画面背后的丰富情感的表达。
学习这首诗，要注重诗歌内容的朗读体验，按照读的层级要求，体味诗意，领悟诗情，感受诗歌的音韵美、形式美，进而把握本诗的“三美”语言艺术。
教学目标1.知识与技能：朗读诗歌，感知情感意蕴，初步领会诗歌特有的美感。
2.过程与方法：赏析清新、富有情意的意象，品味语言风格，学习鉴赏方法。
3.情感态度与价值观：感受诗歌韵律，领略其和悦流畅的音乐美，体验作者对生活的热爱，培养丰富的情感。
教学重难点重点：1.感受诗歌画面美，体会语言风格。
2.捕捉意象，培养诗歌鉴赏水平。
难点：1.体会诗歌的情感和优美的意境。
2.学习新诗的鉴赏方法，了解新月派“三美”的诗歌主张。
教学方法教法：情境法，诵读法，讲授法，点拨法。
学法：朗读法，合作探究法。
教学准备幻灯片、微课视频、沙画、音乐及图片等。
教学课时一课时教学过程一.激情导入一只只翩翩起舞的蝶带来了七彩的精灵，一朵朵随风摇曳的花送来了醉人的芬芳。
守候了一冬的信念，在萧瑟中终于迎来了你伸开的臂膀。
九年级上册 部编版 语文第四课《你是人间的四月天》教案
文武镇初级中学1215教学模式 集体备课教案
年 级： 九 年 级 科 目： 语 文 课 题：4 你是人间的四月天 主备教师： 倪 希 辅备教师： 罗宗有 田应武 使用教师： 罗宗有 田应武 倪希
备课时间： 2018年8月22日
使用时间： 第 二 周 年级 九年级 学科 语文 课题 《你是人间的四月天》 授课 时间 第二周 主备 倪希 使用教师 罗宗有 田应武 倪希 教学目标
1.培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵。
2.了解作者的生平事迹及诗歌的写作技巧和写作方法。 3.理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。 教学重点 1.朗诵诗歌，体会诗歌的感情。 2.了解诗歌的写作技巧和写作方法。 教学难点 理解诗歌运用的意象和写作手法。
课件准备 PPT
课时安排 1课时
教与学互动设计 二次备课 修改内容
教学设计
一、导入新课 林徽因是中国第一代女性建筑学家，被胡适誉为中国一代才女。她是中华人民共和国国徽设计的参与者，是人民英雄纪念碑的设计者之一，是传统景泰蓝工艺的拯救者。她是一个聪慧的女子，让徐志摩怀想了一生，让梁思成宠爱了一生，让金岳霖默默地记挂了一生，更让世间形色男子仰慕了一生。今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清新唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。(板书课题、作者) 二、自主预习 1.走进作者 林徽因（1904－1955）。原名林徽音，中国著名建筑师、诗人、作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一，建筑师梁思成的妻子。文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作《你是人间四月天》《莲灯》《九十九度中》等。其中，《你是人间四月天》最为大众熟知，广为传诵。 2.写作背景 这首诗发表于1934年4月的《学文》1卷1期上，关于这首诗有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子粱从诫的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。梁从诫先生在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”对于这首诗的创作意图，梁先 教学设计
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部编版初三上册语文第4课《你是人间的四月天》教案及原文《你是人间的四月天》课文原文你是人间的四月天——一句爱的赞颂我说你是人间的四月天;笑响点亮了四面风;轻灵在春的光艳中交舞着变。
你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。
那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。
雪化后那片鹅黄，你像;新鲜初放芽的绿，你是;柔嫩喜悦，水光浮动着你梦期待中白莲。
你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天!《你是人间的四月天》语文教案教学目标：1.培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵。
2.了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和写作方法。
3.理解含义深刻的句子，捕捉诗歌的意象，体会诗歌的思想感情。
4.品味修辞的妙用，感受诗歌的韵律，领略诗歌和悦流畅的音乐美。
教学重难点：重点：1.朗诵诗歌，体会诗歌的感情。
2.通过多重意象的捕捉，培养学生的诗歌鉴赏能力。
难点：引导学生边读边想象，体会诗人抒发的独特感情。
教法与学法：教法：1.情境法：运用多媒体课件创设情境，营造与诗歌情感相吻合的浓厚氛围。
2.诵读法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味诗歌语言，感悟诗歌情感。
3.讲授法：对诗中的重点知识进行讲解,引领学生分析诗歌。
4.点拨法：帮助学生展开联想，拓宽思路。
学法：1.朗读法：朗读是理解诗歌的钥匙，通过朗读，感受这首诗中喜悦的跳动和浓浓的爱意，感受这首诗的音美形美意美。
2.合作探究法：借助合作探究，更好地理解本课的重难点，达到对这首词意境的全面理解。
教学准备：教师：林徽因的资料介绍幻灯片视频图片及文字材料等。
学生：搜集有关林徽因的生平资料，了解新月派诗歌的特点。
课时安排：2课时第一课时课时目标：1.了解林徽因及新月派诗歌的相关资料。
2.感受诗歌的韵律，理解诗歌的含义，捕捉诗歌的意象。
3.体会作者倾注于诗中的丰富情感。
教学过程：第一阶段：学情诊断1.情境导入。
设计一：有这样一种美丽逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间，有这样一种聪慧绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。
她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页;她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸;她与文学泰斗金岳霖的情谊被赞为人与人关系最真最美最崇高的境界。
她不仅有美丽的外貌，更有幽默机智的谈吐和优雅迷人的气质。
她是一位才华横溢的诗人，一个入木三分的评论家，更是一个卓有成就的建筑家。
她就是中国现代历集佳话传奇才艺美貌于一身的林徽因。
亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动清馨唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。
(板书：你是人间的四月天)设计二：在徐志摩的笔端，林徽因是“高高在上的云雀天鹨(liù),纵横四海不问今古春秋，散布着稀世的音乐锦绣”;在沈从文眼中，林徽因是“绝顶聪明的小姐”;在费正清(美国人，历史学家汉学家)的心中，林徽因是“具有创造才华的作家诗人，是一个具有丰富的审美能力和广博智力活动兴趣的妇女，而且她交际起来又洋溢着迷人的魅力”;冰心也为她所折服，赞叹道“她很美丽，很有才气”“皑如山上雪，皎若云中月”，她以轻盈柔美的笔调创作诗歌，一句“你是人间的四月天”，便如霞光万丈投影于你我心间，带领读者走进明媚春日。
今天，我们就来学习林徽因的《你是人间的四月天》，感受她笔下明净澄澈的四月天。
(板书：你是人间的四月天)2.解题，介绍新月派。
(多媒体出示)人间的四月天，是一年之中最美的日子，既温暖又充满希望，给人以无限憧憬。
(教师讲解)新月派：现代新诗一个重要的诗歌流派，受泰戈尔《新月集》影响。
主要成员有闻一多徐志摩朱湘饶孟侃孙大雨刘梦苇等。
他们不满于“五四”以后“自由诗人”忽视诗艺的作风，提倡新格律诗，主张“理性节制情感”，反对滥情主义和诗的散文化倾向，从理论到实践上对新诗的格律化进行了认真的探索。
“新月派”特点：(1)“理性节制情感”，把主观情愫客观对象化，即把主观情绪化为具体形象，使情感表现得含蓄。
(2)诗歌中的叙事成分增加。
(3)具有和谐均齐的审美特征。
追求诗歌的“三美”：音乐美绘画美建筑美。
“三美”中的音乐美是指新月派诗歌每节韵脚都不一样，好像音乐一样，读起来富有节奏感，抑扬顿挫，朗朗上口。
建筑美是指节的匀称和句的整齐。
绘画美指的是诗歌的词藻，用词注意色彩，形象鲜明。
3.作家作品。
(多媒体出示)林徽因(1904—1955)，福建闽侯人，建筑学家文学家诗人。
她是中国第一位女性建筑学家，同时也被胡适誉为“中国一代才女”。
她和丈夫梁思成为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。
林徽因一生著述甚多，其中包括散文诗歌小说剧本译文和书信等作品，均属佳作，其中代表作为《你是人间的四月天》，小说《九十九度中》等。
出版的诗集有《林徽因诗集》(1985)等。
4.背景资料。
(多媒体出示)这首诗发表于1934年4月的《学文》1卷1期上。
关于这首诗有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。
梁从诫先生(梁思成与林徽因夫妇的孩子)在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。
”对于这首诗的创作意图，梁先生说得很客观。
故这首诗一方面是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作。
另一方面，林徽因是一个母亲，有着对孩子强烈的母爱，为孩子写一首这样轻快灵动的诗也是绝对可能的。
5.新词。
(多媒体出示)娉婷(pīng)：形容女子的姿态美。
鲜妍(yán)：鲜艳冠冕(guānmiǎn)：这里是王冠的意思。
冕，古代天子诸侯卿大夫所戴的礼帽，后来专指帝王的礼帽。
鹅黄：像小鹅绒毛那样的黄色;嫩黄。
呢喃(nínán)：形容燕子的叫声。
【设计意图】通过这一环节的学习，多角度地促使学生对课文基础知识作家作品作品体裁时代背景和主要内容加以掌握，为进一步理解内容和探究本文的写法特点打下基础。
第二阶段：自主探究1.指导朗读。
课件播放周涛朗诵的《你是人间的四月天》。
现在请大家认真地听朗诵，用心去体会作者的深情，可以把自己最喜欢的句子勾画下来。
提问：同学们，我们来共同欣赏一下林徽因笔下的“四月天”。
你们有没有谁愿意在大家面前朗诵一下呢?(学生朗诵后，教师可做适当纠正，重点在停顿上给学生示范。
)请同学们各抒己见，说说朗读这首诗时应注意哪些内容。
[示例](1)朗读时“爱”的主题要充分体现出来，优美深情充满希望。
(2)语速偏慢，语气捎带温柔但是又不柔弱。
(3)情感方面，注意把握形容词的语气。
再听一遍录音，注意停顿与重音。
2.整体感知。
提问：读了这首诗歌,你头脑中产生了哪些画面?教师总结：全诗从不同角度写“人间的四月天”，正是为了全面表现爱之深，情之切，意之密。
难怪她去世后，有人给她写的挽联是这样的：“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天。
”“四月天”在西方通常指艳丽丰硕与富饶;在中国，四月是一年中的春天，是春天中的盛季。
在这样的季节里，诗人要写下心中的爱，写下一季的心情。
诗人要将这样的春景比作心中的“你”。
这样的季节有着什么样的春景呢?【设计意图】通过朗诵，进一步增进对朗读方法的掌握，再辅以本诗写作背景的介绍，使学生得到情感的熏陶，在读中感受这首诗蕴藏的丰富情感，了解这首诗的大致内容。
第三阶段：合作探究(一)审视诗歌标题,探究写作对象提问：不少人认为诗中的“四月天”是指代徐志摩，大概是对“徐林恋”念念不忘，也有不少人认为，“四月天”表达了林徽因对儿子梁从诫的爱，你认为哪种说法合理?说明理由。
学生可自由发表意见，教师均可给予认可，既然这首诗是写给谁的今天仍众说纷纭，我们就可按照自己的理解来感受诗中“爱”的情怀。
教师适当加以引导：有些人认为这首诗是写给徐志摩的，认为这是首情诗。
这首诗写于1934年，是徐志摩飞机失事去世后的第三年，而这首诗中一点哀伤的成分都没有，全是喜悦。
林徽因的儿子梁从诫生于1932年10月，写这首诗时，她儿子不到两岁。
“雪化后那片鹅黄，你像;新鲜初放芽的绿，你是;柔嫩喜悦水光浮动着你梦期待中白莲”“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天”。
纯净平和的喜悦中，生命和希望在生长在涌动。
这太符合一个母亲对自己一岁多的儿子的那种情怀了。
一句“你是人间的四月天”，将温柔的母爱溢满了人间。
(二)理解修辞，品味意蕴1.介绍通感。
(1)(多媒体展示)通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉视觉嗅觉味觉触觉等不同感觉互相沟通交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼新奇的一种修辞格。
化抽象为具体。
例如：你多情的目光，仿佛丝绸一般滑过我的脸庞。
创造一种优美的意境，启发读者联想，激发读者感情波澜得到美的享受。
例如：默听一夜花开。
通感就是把不同感官的感觉沟通了起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。
(2)提问：下面几个句子，都运用了通感的修辞手法，分别说说它们都把什么感官沟通起来。
①他说的话听起来像蜜糖一样甜!②月夜，清冷的月光铺满一地，淡淡的光辉似乎带有一种清冷的香味，而且可以感觉到那质地还是相当的光滑。
③荷塘边，微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
④我听见了她那闪闪烁烁的笑声。
明确：①以味觉写听觉②以味觉触觉写视觉③以听觉写味觉④以视觉写听觉 2.介绍意象。
(1)(多媒体展示)像和平鸽月亮这样的能够唤起人们情感共鸣的事物叫做“意象”。
意象是客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西，是带有诗人感情的具体事物。
意：主观情感自然意象：柳菊落日月象：客观事物人文意象：折柳登高策马饮酒(2)提问：你们还能想到什么典型意象吗?鸿雁朝阳等。
(3)提问：是否所有的事物都可以成为艺术作品中的意象?不是，如用麻雀代表和平，在太阳下饮酒。
意象的特点：具有一定的概括性，约定俗成的事物。
(4)不光是在美术作品中，在诗歌创作中这种象征手法也被大量运用，诗歌中的“意象”也是很常见的。
让我们一起来看看意象在诗歌中的作用。
(多媒体出示)看一看下列四句诗句中共同的意象是什么。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
十载相逢酒一卮，故人才见便开眉。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
3.品味诗歌意蕴。
提问：认真品读这首诗，分别概括这首诗的每一小节分别写了什么内容。
学生概括后，教师引导学生品读每个小节中的重点词句。
(1)第一节，笑声勾勒画面。
教师引导品读：“点亮”突出了“点”这个动作“春的光艳”显示了“春”的灿烂和妖娆。
“你”的笑声“点亮”周围的“风”，随即笔锋一转，由“轻灵”的听觉导向画面的“光艳”，在通感中，“交舞着变”的是春天的景象。