作文片段训练之语言描写
语言神态动作语言的片段描写作文200字
语言神态动作语言的片段描写作文200字外貌：乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。
细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。
她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。
鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。
她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。
她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。
动作：他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。
突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
动作描写具体化跳高跳高架前只剩下李鹤同学一人了。
这时横杆已升到了 1.47米，比去年的乙组跳高纪录高出一厘米。
比赛的哨声响了，只见李鹤同学向前飞奔而去，在离横杆不到半米的地方，他纵身一跳，一下子飞过了横杆，打破了校运动会的纪录。
这一片断总共才一百来字，真正写李鹤同学破跳高纪录的情景，只有大半句话，才二三十字，很不具体。
怎样把“跳高”这一片断写具体呢？【方法一】分解事物法[解说]所谓“分解事物法”，就是把某一事物的整体从地点、时间、事件、人物等不同的角度，分成若干小部分，而后按一部分一部分一一具体写来。
就“跳高”这个片断来说，跳高破纪录的情景，可从动作上分解为四个方面，这就是助跑、起跳、翻越、落地，而后按先后次序一一进行描写。
[示范]哨声响了，李鹤同学原地蹦跳了几下，习惯性地压压左腿，再压压右腿，直起腰，深呼一口气，这才迈出轻快有力的步伐，向跳高架冲去。
（助跑）当快接近跳高架时，一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成。
（起跳）观众还来不及眨一下眼睛，她的头部肩部就已越过横杆，再一挺胸、收腹、翘腰，好一个“背越式”。
（翻越）……“成功了！”破了校纪录，四周一片掌声，震得跳高架上的横杆似乎也在跳跃。
出狱时的语言描写片段作文
出狱时的语言描写片段作文走出监狱的大门，阳光有些刺眼。
我抬起头，深深地吸了一口气，感受着新鲜空气的味道。
自由，这是我渴望已久的东西。
我回头看了看那扇厚重的大门，心中百感交集。
那扇门，曾经囚禁了我的自由，但也让我明白了许多道理。
我知道，我不能再重蹈覆辙，我要重新开始我的人生。
我慢慢地走出监狱，周围的人们都投来异样的目光。
我明白，他们对我还存在着偏见，但我不会在意。
我相信，时间会证明一切。
我拦下一辆出租车，告诉司机我的目的地。
车窗外，城市的景色不断地后退，我的心情也逐渐平静下来。
我开始思考我的未来，我知道，这将是一条充满挑战的道路，但我已经做好了准备。
出租车停在了我家楼下，我付了钱，下了车。
我抬头看着这栋熟悉的大楼，心中涌起一股莫名的情感。
这是我曾经的家，但现在，它已经变得陌生了。
我走进楼道，按下了门铃。
门开了，母亲站在门口，她的眼中充满了泪水。
我扑进她的怀里，放声大哭。
这一刻，我感受到了母爱的温暖，也感受到了自己的脆弱。
母亲拉着我进了屋，我看到了桌子上已经摆满了饭菜。
父亲也坐在那里，他的脸上虽然没有笑容，但我能感受到他的欣慰。
我们一家三口坐在一起，默默地吃着饭。
这一刻，没有言语，只有彼此的眼神交流。
我知道，我们都在为我走出监狱而感到高兴。
吃完饭，母亲帮我整理了房间。
我看着这些熟悉的物品，心中充满了感慨。
我知道，我要重新适应这里的生活，但我也相信，我一定能够做到。
晚上，我躺在床上，久久不能入睡。
我想起了我在监狱里的日子，想起了那些曾经陪伴我的人。
我知道，我要感谢他们，是他们让我明白了人生的意义。
我闭上眼睛，心中默默地对自己说：“从现在开始，我要重新做人。
”。
语言和动作的片段描写作文300字左右
语言和动作的片段描写作文300字左右描写人物动作，最重要的是注意观察。
在日常生活中要格外留心，观察周围各种人形形色色的行为动作，特别要注意不同的人的动作特征，抓住特征仔细地反复地进行观察。
如下面例段：小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。
紧邻了，紧邻了，又见到她悄悄地将右手伸入蝴蝶，张开的两个手指一再分，卡住了粉蝶的翅膀。
小丽高兴得又滚又冲。
他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。
突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
捉住蝴蝶、打篮球，都就是我们常用的活动，有的甚至就是同学们亲自参加过的。
但写下出来却不具体内容。
上述两段描写，由于作者观察仔细，把捉蝴蝶，打篮球的动作、神态写得栩栩如生。
二、是要抓住最能突出人物特点的动作描写。
恳请看看以下例段：他50多岁了。
戴着一副高度近视眼镜。
他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。
“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！”教室里打得乌烟瘴气。
毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖衬着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上放着，嘴却向上咧嘴。
看到我们，他惊恐地喃喃自语了眨眼睛，脸上的肌肉一下子咕哝了，纹丝不动，就像是电影中的“定格”。
我们几个也都像木头一样，钉在那里了。
老人的双手很灵巧。
一个泥人在他手里问世，只要几分钟。
看看他又拎起至一团泥，先卷成圆形，再用手轻轻擦拭，并使它显得坚硬出来，扁平出来。
接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。
他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽子。
上述三段都把握住了最能够注重人物特点的动作。
老师为我讲题的过程作文片段语言描写
老师为我讲题的过程作文片段语言描写老师为我讲题的过程，简直就是一场视觉盛宴。
那天下午，阳光明媚，微风拂面，正是学习的好时光。
我坐在教室的一角，老师走进来，手里拿着一摞厚厚的试卷，脸上带着神秘的微笑。
我知道，这将是一场充满智慧与趣味的讲座。
老师走到讲台前，开始了她的讲解。
她的声音如同春天的晨曦，温暖而悦耳。
她用生动的语言，把枯燥的知识变得有趣起来。
她说：“同学们，我们今天要学习的是‘因果关系’这个概念。
你知道吗？因果关系就像是一种魔法，它可以让我们了解事物之间的联系。
”我听得如痴如醉，心想：“原来知识还可以这么有趣！”老师开始举例子。
她说：“比如说，我们都知道地球是圆的。
那么，为什么地球是圆的呢？这就是因为地球受到了地心引力的作用。
地心引力就像是一个巨大的手，把地球紧紧地抱在怀里。
所以，地球才会变成一个圆球状的天体。
”我听了连连点头，觉得这个例子太形象了，简直就像是一部科幻电影。
接着，老师又说：“再比如说，我们在吃饭的时候，为什么要用筷子呢？这是因为筷子可以让我们的手指不直接接触食物，从而保持食物的卫生。
而且，用筷子夹菜的时候，还可以锻炼我们的手指灵活度。
所以，筷子就像是一个小小的助手，帮助我们更好地享受美食。
”我听了哈哈大笑，觉得这个例子实在是太搞笑了。
老师还说：“同学们，你们知道吗？我们中国人有一个成语叫做‘画龙点睛’。
这个成语的意思是：在关键的地方加上一点睛之笔，使得整个画面更加完美。
那么，在学习的过程中，我们是不是也可以用这种方法来提高自己的成绩呢？比如说，我们可以在复习的时候，多做一些题目，这样就可以巩固自己的知识点。
而且，还可以让自己更有信心地面对考试。
”我听了觉得非常有道理，心想：“原来学习还可以这么高明！”老师总结道：“同学们，通过今天的学习，我们是不是对因果关系有了更深刻的理解呢？记住，因果关系就像是一把钥匙，它可以打开我们认识世界的大门。
所以，希望大家都能够珍惜这个机会，努力学习，不断提高自己。
关于老师语言的片段描写作文600字作文600字
关于老师语言的片段描写作文600字作文600字我爱我的老师大家都说：“学生是花，老师是园丁。
”妈妈却说：“你们都是老师栽下的果子。
”我无法明白妈妈话里的意思，妈妈说只要我在学校里好好学习，等将来有了成绩我就会明白。
我的成绩还行，可是怎么还是不明白呢？我爱我的班主任郑老师，我对妈妈说：“如果我真是果子，我要让郑老师每天都尝到香甜的味道。
”上课时，她运用课外知识结合课文内容，我们既记住了课文的内容，又学到了课本上学不到的知识。
郑老师不把学生只当“听众”，她鼓励每个学生读书时都带着“？”去分析，去思考。
她还让我们在课堂上质疑问难，也可以给她和书找不是，谁的想法好，她就用奖章作为奖励，激发我们对语文课的兴趣。
她布置给我们的家庭作业也不一般。
每天只布置一两个作业，却叫我们自己买两本练习，有空就做练习，见缝插针。
却不直接布置这两本的作业，让我们学会自觉地学习。
和初中有一个衔接，有个好习惯。
郑老师对待我们的学习是一丝不苟的。
早自修时，她督促我们背诵一篇篇的课文，牢记学具卡片上的一个个词组。
对于班上成绩不够理想的同学，她就象生怕孩子吃不饱的慈母，利用一切可以利用的时间，能多补进一点是一点。
这些，能不使人感动吗？妈妈看到我上面所写的内容，她又说：“老师在教室里撒下了种籽，能不能收到果子就看做学生的努不努力了！”我突然间明白了妈妈话里的意思，我从心底里更爱我的老师了！字数不够就自己再写一点，一篇作文全部都由别人写的你总不好意思吧！初中，是一个新的开始，让我们在初中生活这个新的起跑线上做出一个完美的冲刺，初中的老师是一丝丝温暖的阳光，温暖的照在我们每个人的心里，而使我受益匪浅的一位老师，就是我们的数学老师——雷老师. 雷老师是一位兢兢业业的老师，有时和蔼可亲，有时发起火来会超出你的想象，但他不管是以哪一种方式对你，他都是时时刻刻的为你的前途着想.“上课！” “起立！” “老师好！”我们像往常一样上着这节数学课，看着老师拿着几张导学案，很严肃的说了起来：“孩子们，我们的每一张导学案上几乎都是重点，只要每一张导学案上的题会了，那么这堂课你自然而然也懂了，不管你会还是不会，你应该把你的想法结合这节课的重点写上去，不管对与错，只要你写了就行，千万别交白卷！”这是我第一次见老师发火，他在给导学案写的不合格同学发卷子的时候，说话的声音如雷声，变得不像原来的雷老师.我看到，他眼里闪过了恨铁不成钢的神情.他的眉毛紧紧地皱着，绷着铁青的脸，手里的卷子不停地翻腾着“这些题都讲过了怎么能不会！”看着他边发卷子，边叹着气，一连的摇着头.刚才雷老师虽然发着火，可一站在讲台上却是聚精会神的讲题，老师讲的课很好，大家都听得兴致勃勃，如同观看了45分钟的逗人小品一样，雷老师平常待人和蔼可亲，一般他给你讲题是很温柔的，老师的面部表情是很丰富的，他给你讲笑话而他却不笑，一直严肃着.这就是我的数学老师，他兢兢业业让我们十分佩服.。
用语言动作神态描写一个人愤怒的片段作文
用语言动作神态描写一个人愤怒的片段作文下课铃声响了，教室里像炸开了锅。
同学们喷涌而出，像一群欢快的蚂蚁。
只是可惜，老师的脸却像乌云密布，黑沉沉的，仿佛要下暴雨。
我悄悄地躲在教室角落，望向老师。
他紧紧地握着拳头，额头上青筋暴突，嘴巴一张一合，仿佛要吐出火来。
他猛地回过身，用手指指着我，声音像打雷天一样：“你为什么也要那样做！”
我吓了一跳，呆呆地站在那儿，一句话也说不出来。
老师的怒火仿佛能把天都烧穿。
一双眼睛瞪得圆圆的，像两颗熊熊燃烧的火球。
我垂下头，眼泪在眼眶里打转。
我知道错了，以后再也不敢了。
老师的怒火让我感到不安，更让我感到懊丧。
老师现在这样发火，他的脸涨得通红，像要爆炸一样。
我希望他能快去消气，可是我什么也不敢说。
过了一会儿，老师的怒火消散了一些。
他长长地吸了一口气，语气变得缓和了许多。
他半开玩笑地说：“做错事不要怕，重要的是要有错就改，并改正错误。
”
我终于松了一口气，我的心也平静了许多。
老师的怒火虽然可怕，但他的爱更强大。
他希望我做个好孩子，我以后会认真学习，做一个让老师放心的孩子。
记叙文——人物、语言、动作、心理描写
在动静变化中展示她脸色陡然变成灰黄，死了似的；瞬间便又复生，眼里也发了稚气的闪闪的光泽。
描写手法
1. 添加修饰：数量词、形容词
2. 运用修辞：比喻、拟物、夸张、对比等
一、注意抓住特征，简单勾勒，决不面面俱到。
（一）做了半天的作业，我头昏眼花，于是我下楼来到街上散步，好放松一下。街上人来人往，突然一个样子和城市中的红男绿女反差极大的人闯入我的视线。他头发蓬乱，穿这一身质地粗糙、皱巴巴的老式中山装，头发上、衣裤上，还有那双旧布鞋上都沾上了不少的白灰面子。显然，他是一个外地进京的打工者。
（二）抓住人物外貌的特点进行描写。
（三）进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。
身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。关羽
燕颔虎须，豹头环眼，声若巨雷，势如烈马，手提丈八点蛇矛，好不威风。张飞
（四）、描写外貌要注意反映人物的内心感情。
还可用哪些手法来写人物外貌？
人物描写——语言描写
一、什么是语言描写
语言描写：就是把人物的话用文字记录下来。通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说：“语言也就是说话。”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？让我们先听听这样一番话吧。
秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”
描写乐于助人方面语言的片段作文
描写乐于助人方面语言的片段作文作文一
《乐于助人的小明》
在我们班，有一个叫小明的同学，他特别爱帮助别人。
还有一次，我们班的小红忘记带铅笔了，急得不知道怎么办才好。
小明毫不犹豫地从自己的铅笔盒里拿出一支铅笔递给小红，笑着说：“别着急，先用我的吧！”小红接过铅笔，感激地说：“谢谢你，小明！”
小明就是这样一个乐于助人的同学，我们大家都很喜欢他。
作文二
《热心肠的李奶奶》
在我们小区，有一位李奶奶，她可是出了名的热心肠。
记得有一天，我放学回家，突然发现钥匙不见了，我急得在门口团团转。
李奶奶看到我，走过来问：“孩子，咋不回家呀？”我低着头说：“奶奶，我钥匙丢了。
”李奶奶安慰我：“别着急，奶奶陪你一起找。
”说完，她就和我一起在我走过的路上仔细地找起来。
找了一会儿，终于在花坛边找到了钥匙。
我高兴极了，对李奶奶说：“谢谢奶奶！”李奶奶笑着说：“谢啥，这都是小事。
”
大家都说李奶奶是个大好人，我也觉得她特别棒！。
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作文片段训练之
（一）语言描写
一、读句子，然后加标点。
节选《13“精彩极了”和“糟糕透了”》
1、母亲一念完那首诗眼睛亮亮地
．．．．．兴奋地
．．．
嚷着巴迪真是你写的吗
多美的诗啊精彩极了
2、我不明白父亲并不退让
．．．．．．
难道世界上糟糕的诗还不够多么
3、他晚上七点钟回来母亲摸着我的脑袋
．．．．．．笑着说．．．
小结：
二、从上题我们知道了描写人物对话时有三种表达形式，还知道了说话时的神态、动作怎么样，都要写下来，这样才能真正表现人物的思想感情和精神面貌。
请你从课文里找出这样的对话描写欣赏欣赏。
（摘抄精彩的一处描写）
三、根据情境，填上适当的动作、神态、语言。
1、那天，我病得厉害，吃饭的时候一点胃口也没有，呆呆地坐在那里，生活老师走过来，（）对我说：“”。
1、小明看到桌子上的蛋糕，“”（）地说，“”。
3、小丽的圆珠笔不见了，（）“”她嘀咕着。
四、选择下列内容写一、二个对话的片段，注意运用对话的几种表达形式：向老师请教作文或数学题；我和某某对某个问题的争论；问路；听到的一段有意义的对话。
五、描写人物的语言，不一定都用“说”字。
请你欣赏下面的对话描写。
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。
：“谁踢坏的？”
班主任来了，瞪着眼
．．．
：“鬼知道，又没有人叫我看好。
”
捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着
．．．
：“哈……，开了窗，好通风。
”
旁边的张小勇朝老师做了鬼脸
．．．．
谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。
”
那个捣乱鬼脚一跺
：“我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心点,不要．．．
诬陷好人！”
“我才不瞎说呢，大家都看见的。
你凭什么，做了坏事，还要狡辩。
”
老师说：“别吵了，还有谁看见的？”
，神情恍惚。
“我，……没看见。
”李星使劲地咽了一口水
．．．．．．．．
六、读了上面的对话描写，你一定觉得很精彩吧？那是因为它运用了多种语言表达方式，而且写出了人物的特点。
请你选择身边的一种情境，如：跟同学讨论问题；某个同学摔倒了……仿写一组三个人以上的对话，试试看。