《中秋咏月诗词三首》教学设计
七年级语文上册(SJ)教案14.中秋咏月诗词三首
十四中秋咏月诗词三首第一课时【学习目标】1．了解作者作品，背诵《十五夜望月》和《水调歌头》。
2．通过朗读，理解诗词描写的景物和表达的思想感情。
(重点)3．体会诗词的意境，感受“月亮”所寄寓的各种内涵。
(难点)【教学过程】一、新课导入同学们，我们同沈从文先生一起，挤在茶峒的河边，观看激烈紧张的赛龙舟；跳到河里进行过军民同乐、笑声不绝的人鸭竞赛，过了个愉快热闹的端午节；接着，从刘绍棠的《本命年的回想》中，我们闻到了半个世纪前京城地区春节时浓浓的喜庆味儿，听到了热烈的鞭炮声。
今天，我们又要穿越时空，跟着三个不同时代的诗人去赏月，过一个独特的中秋节。
二、自主预习1．走近作者(1)王建(约767—约830)，唐代诗人。
字仲初，颍川(今河南许昌)人。
擅长乐府诗，与张籍齐名。
世称“张王乐府”他创作的诗歌多为描写农民日常生活、反映民生疾苦之作，对元稹、白居易的创作有着直接的影响，成为中唐新乐府运动的先导。
(2)苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，北宋眉州眉山(今属四川省)人。
与父亲苏洵、弟弟苏辙，被世人合称为“三苏”。
他才情奔放，为宋代最杰出的作家之一，“唐宋八大家”之一，诗、词、散文、书、画、文艺理论均有独到成就。
其文汪洋恣肆，清新豪健。
代表作有《前赤壁赋》《后赤壁赋》《石钟山记》等。
2．文题理解(1)《十五夜望月》：农历八月十五中秋节，作者在夜晚赏月时，怅然于家人离散，怀人之情油然而生，作者用这首诗，将别离思聚的情意，表达得非常委婉动人。
(2)《水调歌头》：水调歌头，词牌名。
本篇作于宋神宗熙宁九年(公元1076)，即丙辰年的中秋节。
作者正任密州(今山东诸城)太守，从题序来看，此首词为醉后抒情，怀念兄弟(子由)之作。
中秋节是汉人节日中仅次于春节的第二大节日，有赏月、团圆两个主题。
3．朗读诗词，解决重点字音。
栖．鸦(qī)冷露．(lù)丙辰．(chén)宫阙．(què) 朱阁．(gé) 绮．户(qǐ)婵．娟(chán) 琼．楼玉宇(qióng)三、合作探究(一)赏析《十五夜望月》1．二人小组互读诗歌，正音，划分节奏。
七年级语文上册十三中秋咏月诗词三首教案苏教版
河南省安阳市第十四中学七年级语文上册十三中秋咏月诗词三首教案苏教版学习内容：《水调歌头》教学目标：（一）知识与能力：明白得词义，背诵诗歌，积存名句。
（二）进程与方式：1．借助课下注释和工具书，疏通文意，领会文句中包括的人一辈子哲理。
2．多角度朗诵，把握作者思想情感（三）情感态度与价值观：领会和感受作者身处逆境、乐观旷达的人一辈子情怀教学重点：1．背诵诗歌，积存名句。
2．领会文句中包括的人一辈子哲理，把握作者思想情感。
教学难点：领会和感受作者身处逆境、乐观旷达的人一辈子情怀教学进程：一、创设情境，质疑自探1．情境导入同窗们，在我国古代，有很多文人，他们在欣赏中秋月的时候，产生了很多感触，写下了许多动人的诗篇。
咱们今天要一路学习的，确实是咏月诗词三首之一，大文学家苏轼的咏月词《水调歌头》。
(板书课文题目)2．质疑自探（1）出示学习目标：①解决生字词的音和义，疏通文意，能声情并茂地朗诵课文；②领会文句中包括的人一辈子哲理，把握作者思想情感。
③背诵诗歌，积存名句。
（2）朗诵课文，用圈点批注的方式自探问题：①借助工具书了解作者及写作背景，了解“词”的文体。
②依照注解，疏通文句，流畅朗诵。
③在文中有疑问的地址做个标记，便于下一步的小组交流。
二、分组学习，合作交流1．明确任务教师依照文章的重难点精选主问题，提供给学生进行小组交流（先自探后交流）：①合作交流自探中未解决的问题。
②上下阙要紧写什么？如何联系起来的？（提示：古代诗词常常先写景，后抒情）③在这首词中，你最喜爱哪一句？说说喜爱的理由，并把它声情并茂地读出来。
④作者对人一辈子的感悟表此刻哪些文句上？你能把这种感悟读出来吗？2．分组学习教师参与小组交流，组长负责给每位组员分派好展现任务。
三、精讲点拨，巩固训练1．展现点拨以小组为单位，学生展现自探及合作交流中的收成，教师依照学生展现中显现的问题适时点拨。
2．释疑巩固（1）学生提出合作、展现后自己仍不懂的问题，先在全班进行探讨解决，解决不了的教师再进行点拨指导。
最新中秋咏月诗词三首教案
中秋咏月诗词三首主备：陈小琴复备：初一语文组审核：学习目标：1、通过朗读，体会诗词表达的思想感情。
2、品读诗词富有表现力的语言，培养学生独立鉴赏诗词的能力。
3、积累咏月的诗词。
学习重、难点：1、体会诗词表达的思想感情。
2、品读诗词富有表现力的语言，培养学生独立鉴赏诗词的能力。
课时安排：二课时学习过程：课前预习·导学整合1、查找资料，完成下列题目。
①《十五夜望月》选自《》，作者，代诗人。
②《水调歌头》是名，是宋代词人的一首__兼__的抒情之作。
作于丙辰（1076）年节，当时作者与其弟已经六七年不见，心情抑郁寡欢。
与其父，其弟合称“三苏”。
③《我的思念是圆的》作者，代诗人，原名。
2、运用工具书，结合书下注释给下列句中加点词注音并解释。
①中庭地白树栖．鸦（）：②不知天上宫阙．，今夕是何年（）：③转朱阁，低绮．户，照无眠（）：④但愿人长久，千里共婵娟．．（）（）：3、有感情地朗读这三首诗词，体会这三首诗词表达的思想感情。
第一课时课堂学习·研讨一、导入新课中秋节是我们中国人的传统节日，是亲人团聚、共度良辰美景的日子。
然而，这一天里往往会有许多人因生活、工作所需而远离家乡，因此中秋之夜也是分离的亲人相互思念之时，而中秋之月自然也就成了古今文人吟咏抒怀之物了。
今天，我们就来一起欣赏中秋咏月诗词。
（板书课题）二、检查预习三、学习《十五夜望月》1、简介作者王建，唐代诗人。
字仲初，许州（今河南许昌）人。
擅长乐府诗，与张籍齐名。
反映民生疾苦，成为中唐新乐府运动的先导。
其词用词洗练、简朴，旨意显露，描写具体。
在唐代诗人中，王建擅长素描速写。
他熟练地运用各种形式，创作了一幅幅上自宫廷禁苑下至市井乡村的风情风物画。
这些作品都充溢着浓郁的生活气息。
代表作有《江馆》《望夫石》《水夫谣》等。
2、有感情地朗读这首诗，思考以下问题：A、“地白”在文中是何意？由此你想到了谁的一句诗？B、“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗？谈谈你的理解。
七年级语文中秋咏月诗词三首教案设计
七年级语文中秋咏月诗词三首教案设计学习目标1培育独立鉴赏诗词的能力，构成个性化的审美情趣。
2培育丰厚的联想、想象能力。
3累积咏月的诗词。
一、学生流动1课前筹备：应用书籍、报刊、网络搜集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。
2小组评析其它咏月的诗词佳句。
组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。
二、教学进程（一）导入“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天咱们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。
（二）赏析《十五夜望月》教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步开展讨论，哪些地方尤其精彩？哪些地方有不同的见解或补充？《十五夜望月》赏析在唐朝咏月的篇章中，这是较为著名的一首。
诗人在鸦雀无声的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠必定也沾湿了桂花树吧？这样，"冷露无声湿桂花"的意境，就显得更悠远，更耐人沉思。
同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。
诗人欣然于家人离散因此由月宫的苍凉，引入了入骨的相思。
他的"秋思"必定是最浓挚的。
这首诗意境很美，诗人应用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思密意长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情义，表现得无比委宛动人。
（三）诵明月之诗小组之间把筹备好的有关“明月之诗”的小卡片，互相交流赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。
（四）思惟训练用媒体展现不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景施展想象、进行联想。
（五）学生小结你认为这堂课好不好？说明缘由。
（这既是使学生总结所得的进程，也是教师了解学生所需的进程，是一个互动的进程，因此，学生即便否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。
中秋咏月诗词三首教案
十三、中秋咏月诗词三首学习目标1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
2、培养丰富的联想、想象能力。
教学重点培养丰富的联想、想象能力。
教学难点培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
学生活动1、课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。
2、小组评析其它咏月的诗词佳句。
组长记录有价值的赏析，综合成手抄报，全班交流。
教学过程（一）导入由中秋话题导入新课的学习。
“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》和《我的思念是圆的》来学会如何赏析这些名句佳作。
（二）赏析《十五夜望月》1、简介作者及创作背景王建，字仲初，许州人，唐代宗大历十年进士，曾任昭应县丞，渭南尉。
穆宗长庆初，由太府寺丞转秘书郎。
大和中出为陕州司马，后归居咸阳原上。
一生困顿，晚景尤其凄凉。
早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。
语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利，善用七言歌行体。
此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗。
2、注音与字词3、初读全诗，感知内容。
1）放录音，整体感知。
A、诗中点明了哪些意像？B、整首诗表现了诗人怎样的情感？2）自由朗读，感悟全诗，思考下列问题a“地白”在文中是何意？由此你想到了谁的一句诗？b “秋思”一词具体含义指什么？c“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗？谈谈你的理解。
4、驱遣想象，再现情景。
1）学生自由诵读，发挥想象，再现整首诗所描绘的情景。
2）教师讲解《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论：《十五夜望月》赏析在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。
诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，\"冷露无声湿桂花\"的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。
同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。
(苏教版)《中秋咏月诗词三首》_初中语文教案_模板
（苏教版）《中秋咏月诗词三首》_初中语文教案_模板点击浏览该文件教学目标1。
流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2揣摩、品位本文具有激情的语言。
3培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
教学重点1。
流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2，揣摩、品位本文具有激情的语言。
课时安排一课时教学设计整体感悟与体验1，导入新课有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。
影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。
是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。
然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。
试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。
2。
教师播放歌曲《松花江上》，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。
3，教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。
（要求）a.感受作者所蕴涵的情感b注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
c画出自己深受触动的句子或词语。
4，学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。
（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）5，学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。
要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。
然后教师正音并进行肯定评价。
自主研读与赏析1，学生结合课文内容及了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。
借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个”畅所欲言”的环境与气氛。
2，教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。
3，学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：问题一：我心里怀着炽痛的热爱我无时无刻不听见。
教案：中 秋 咏 月 诗 词 三 首_小学美术教案
教案：中 秋 咏 月 诗 词 三 首_小学美术教案 中 秋 咏 月 诗 词 三 首 学习目标： 1、联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵 2、让学生理解诗词所表达的思想感情 3、情景交融，想象丰富 学习重点： 1、诗词所表达的思想感情 2、富有表现力的语言 3、情景交融，想象丰富 学习难点： 1、诗词所表达的思想感 2、富有表现力的语言 3、情景交融，想象丰富 课时安排：两课时 课前准备： 1、课前制作三首诗词的录音磁带，配有相应的音乐 2、教师在小黑板上写一些补充注释 学习过程：
《中秋咏月诗词三首》第一课时实录 一、导入 师：中秋佳节是中国合家团聚的日子，那是不是全中国的人都能在这一天与佳人团聚呢？ 生（齐答）：不是。 师：你能举些有代表性的例子吗？ 生1：保家卫国的边防战士。 生2：救死扶伤的白衣天使。 生3：刻苦求学的莘莘学子。 生4：浪迹天涯的海外游子。 …… 师：对！由于种种原因，他们在中秋佳节不能与家人团聚，把酒言欢。自然，中秋之夜的月也就成了他们倾诉的对象。今天，我们就一起去看看不同年代的三位诗人在中秋之夜所作的咏月诗词。 二、品读欣赏 （一）配乐诵读三首诗词。 （放录音，学生听，教师巡视） 师：这三首诗中，哪一首让你听后最有回味。 生：《水调歌头》 生：《我的思念是圆的》 生：《十五夜望月》 师：我听到这三首诗词，大家都喜欢。相比较来说，喜欢《水调歌头》的同学较多些，那我们这一节课就先去看看苏轼的这首词——《水调歌头》。 （二）品读《水调歌头》 1、配乐诵读《水调歌头》 （学生闭上眼睛，用心去听，去感知） 2、师生活动，感知词中意境。 师：听完，你的脑海中出现了怎样的一幅画面？ 生1：诗人在月光下端着酒杯，昂头质问上天。 生2：诗人踏风而行，准备去天上的宫阙看看。 生3：诗人在月下翩翩起舞，影子随风而动。 生4：明月当空，诗人躺在床上，望着低低的窗子，辗转反侧，睡不着。 …… 师：很好！大家捕捉的画面很合词意。老师这儿也准备了几幅画面。请大家看看，并试用词中的一句来概括画面的内容。 （投影九幅画面，学生观看）
中秋咏月诗词三首教案
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
专注下一代成长中秋咏月诗词三首教案
中秋咏月诗词三首学习目标：1、养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解这三首诗描绘的情景。
2、通过比较阅读，结合个人理解，谈对三首诗的认识和评价。
3、学写《中秋咏月诗》，举办“咏月”专题手抄报。
教学重难点：养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解这三首诗描绘的情景。
教学方法：颂读法教学过程：第一课时初备统复备第一块：初读诗歌，整体感知内容指导语：借助工具书和书下注释读顺三首诗。
组织朗读第二块：再读诗歌，发挥想像，再现诗歌所描写的画面创设情境：诗人同时抓住了中秋之月加以咏叹，但描写的情景还是有所不同的，你能借助具体的诗句说说作者描写了怎样的画面吗？再次朗读，同伴互助，理解诗歌所描写的意境发表见解，小组补充组织朗读第三块：三读诗歌，品位字里行间流露的诗人感情创设情境：看似朦胧的诗歌，却是作者思想的体现，这三首诗的作者想要表达怎样的感情呢？你能通过你的朗读，将作者的感情很好的传递吗？织交流、点拨、朗读评价课后学习：1、背诵三首《咏月诗》2、搜集中秋咏月诗词；第二课时初备统复备第一块：诵读品位，说说个人喜好创设情境：三首咏月诗词，写于不同时代，都表达了思念之情，你最喜欢哪一首，请将它背出来，并简述你喜欢的理由。
结合内容谈感受组织背诵第二块：拓展延伸——能诵会写更多的咏月诗创设情境：自古以来，许多文人墨客都喜欢咏叹中秋之月，赋予它一定的内涵，你能再吟诵几句吗？创设情境：就你的理解，作者往往赋予“中秋之月”怎样的寓意呢？组织交流，评价布置任务：请学生即兴作一首“中秋咏月诗”（巡视、帮助）课后作业：1、四人小组，以“中秋之月”为主题，办一期手抄报。
2、邀请家人举办一个中秋赏月晚会，将你写作。
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《中秋咏月诗词三首》教学设计《中秋咏月诗词三首》教学设计【教材简析】本课选取的三首诗，虽然所写时代不同，诗体不同，然而共同点是都写于中秋节，都表达了思念之情。
在主旨和格调方面，又各有特色。
《十五夜望月》是唐代写中秋节中较有名的一首。
它在写诗人赏月思人的同时，由己及人，联想到普天下的人此刻都在仰头望月，思乡怀人，于是产生奇妙的想象，这满天明亮的月光都化成了一条条思念的情丝，它穿透了空间距离，将相互思念着的人们联接了起来。
诗人用美好的想象慰藉着自己，也慰藉着所有饱尝思念之苦的离人们。
《水调歌头》(明月几时有)是宋代词人苏轼的名作，也是历代咏月中最有名的一首。
它是在词人政治上不得意，且与弟弟子由六七年未见的情况下写的。
词中有对人生哲理的感悟，又有豁达、开阔胸襟的直白。
流传最广的句子有人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，而但愿人长久，千里共婵娟则成为离人们相互寄托美好祝愿的名句。
《我的思念是圆的》诗人托今追昔，想到心灵相通的挚友、骨肉亲人多变不在身边，有的已离世，不禁心头渗入更深重的孤独和凄惨之情，表达了对团聚、亲情、友情的珍视和怀想。
【教学设想】本单元的主题是民俗风情。
前面的课文已介绍过中国的传统节日春节和端午节，这篇课文继续介绍中秋节，所以，这篇课文的学习应让学生在了解中秋节传统习俗的基础上，理解月亮在我国传统文化中的所独有的蕴意和魅力，进而理解这三首诗词的涵义和艺术特色。
教学方法上采取点拨法。
鼓励引导学生展开想像联想的翅膀，感受诗情画意。
以学习小组为主，采用读读议议背背的方法，学生合作学习，相互探讨交流。
教师适时点拨引导。
重点学习《水调歌头》(明月几时有)。
《中秋咏月诗词三首》教学设计(一)扬州文津中学黄蕾【教学目标】1、能说出诗词的意象，并理解其深刻含义;2、学习情景交融，想象丰富的写法：3、能在赏析富有表现力的语言的基础上说出诗词的思想感情。
【教学重难点】1、理解诗词所表达的思想感情;2、能赏析富有表现力的语言。
【教学用具】多媒体【教学课时】2课时【教学流程】第一课时水调歌头明月几时有学习重点：一、理解词的大致意思，并能背诵全词。
二、理解词人的感情变化过程，体会词的思想感情。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
教学过程：一、从写月或月光的诗句入手，进入新课。
自古，月亮在人们心中是一个充满情趣的字眼，不少文人骚客尤其喜欢以中秋月亮为题材来吟诗赋词，成就名作佳篇。
如张若虚的《春江花月夜》、李白的《静夜思》等等。
今天让我们一起来领略北宋词人苏东坡的一篇旷世杰作，同样也以中秋月亮为题材的《水调歌头明月几时有》。
我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐丛话集》里曾道：中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。
二、预习检查1、请一位同学朗读这首词提醒注意下列字词读音栖鸦( )绮户( )宫阙( )琼楼( ) 天涯( )2、教师范读。
3、学生一齐朗读这首词(下面，同学们看屏幕上的提示和结合课本的注解，进一步认识苏东坡，并且了解一下这首词的写作背景。
)三、作者介绍和写作背景主要是让学生了解，教师点拔一下重点即可。
四、第二次朗读训练①学生个人朗读;②学生齐读。
五、思考讨论在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为联想和想象。
①讲解联想的定义。
②讲解想象的定义。
(一) 根据注解，疏通文句。
(二) 这首词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在?( 提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。
)①上阕主要写什么?(写了什么景?)上阕----望月(写景)②下阕呢? (抒发了什么感情?)下阕----怀人(抒情)③上、下两者的联系何在?(借景抒情、情景交融)(三) 作者对人生的感悟体现在哪些词句上?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
(四) 词中哪些是实景，哪些是虚景?实景：明月、酒、青天、我、风、清影、朱阁、绮户虚景：宫阙(琼楼玉宇)(五) 哪些地方用到了联想和想象?联想：明月(月圆)-- 团圆(人圆)想象:：明月 - 宫阙 - 琼楼玉宇六、达标测试：(一)词前小序，有何作用?词前小序，述作词缘由(怀念子由)。
(二)在转朱阁，低绮户，照无眠中，月转低表示(夜深);无眠表示(离情正浓)。
(三)怀子由体现在词中哪句?但愿人长久，千里共婵娟。
(四)联想：草尖上的露水珠(滚动的珍珠等)。
(五)想象：看到旋转的电扇，我想到(让学生自由发挥或让他们课后思考。
)七、归纳小结【板书设计】上阕----望月(写景)下阕----怀人(抒情)借景抒情情景交融联想：明月(月圆)-- 团圆(人圆)想象：明月 -- 宫阙 -- 琼楼玉宇主题：这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。
八、作业布置(一)背诵这首词。
(二)请同学们根据所学诗篇，写一首四句以上的咏月小诗。
第二课时：十五夜望月我的思念是圆的学习重点：1、朗读并背诵这两首首诗;2、领会诗中美好的意境、情思以及思想境界。
学习《十五夜望月》一、朗读全诗二、教师简介作者王建(约767-830)，字仲初，许州(今河南许昌)人。
唐代宗大历十年(775)进士。
曾任昭应县丞，渭南尉。
穆宗长庆初，由太府寺丞转秘书郎。
大和中出为陕州司马，后归居咸阳原上。
一生困顿，晚景尤为凄凉。
为官在外，常与家人别离。
三、师生共同分析诗句中庭地白树栖鸦月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪。
萧森的树阴里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月刺眼的惊扰，先后进入了梦乡。
地白二字，却给人以积水空明，澄静素洁之感。
树栖鸦三字，简洁、朴实，既写了鸦鹊栖树的情况，又烘托了月夜的寂静。
冷露无声湿桂花由于夜深，秋露打湿庭中桂花。
这也让人联想到满月中的桂树。
诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?诗人无声望月的意境就显得更悠远。
冷露无声浸润了桂花，那么月中的白免呢，挥斧的吴刚呢，那碧海青天夜夜心的嫦娥呢?诗句让人产生丰富的联想。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家?明月当空，难道只有诗人独自在那里凝神注望吗?普天之下，有谁不在注目明月，神驰意远呢?诗人由已推人，扩大了望月的范围。
诗人由于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的想思。
诗人没有直说自己的情思，而是用了一种委婉的语气，不知那饱含相思的清辉洒在哪一家。
欲说不尽，委婉动人。
前两句写景，不带一个月字，却水到渠成地在第三句引出了望月，并扩大了望月的范围。
但是，同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。
诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的相思。
他的秋思必然是最真挚的。
然而，在表现的时候，诗人却并不采用正面抒情的方式，直接倾诉自己的思念之情，而是用了一种委婉的语气：不知那茫茫的秋思会落在谁的一边。
明明是自己在怀人，偏偏说秋思落谁家，这就将诗人对月怀远的情思，表现得含蓄深沉。
特别是落字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一起洒落人间似的。
四、分小组讨论1、诗人在这首诗中描绘的景色的特征是什么?秋月秋思2、诗人通过这种景色表达何种情感?诗人通过联想，由已推人，在这出月明人远，思深情长的意境中，表达出别离思聚的情感。
五、深情并茂背全诗。
学习《我的思念是圆的》一、检查学生对诗人艾青的了解教师肯定学生并给以补充。
二、赏诗1、学生个人朗读全诗。
2、理解这首诗的大意。
由诗人创作背景入手分析。
我的思念是圆的，把无形的思念说成是有形的圆，形象的语言中包含着许许多多情感上的东西，诗人渴望团圆，渴望美满。
八月中秋的月亮也是最圆最亮的，诗人由思念到圆月，引发人的联想与想象。
月儿常圆吗?不圆时又是如何的一番情感啊?人们在看月的时候常常会想到月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。
激起人们对个人命运的遐思。
诗人由眼前的西瓜、苹果都是圆的联想到团聚的欢乐和骨肉被分割的痛苦，引出自己渴望亲朋团聚的情感。
3、学生集体朗读全诗。
4、请学生说说朗读体验。
5、深情并茂背全诗。
三、作业1、背诵并默写这两首诗;2、收集更多咏月诗句;附咏月诗：海上生明月，天涯共此时。
唐陈子昂《春夜别友人》今人不见古时月，今月曾照古时人。
唐李白《把酒问月》可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
唐白居易《暮江吟》东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
唐白居易《琵琶行》天下三分明月夜，二分无赖是扬州。
唐徐凝《忆扬州》梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。
宋晏殊《寓意》明月却多情，随人处处行。
宋张先《菩萨蛮》沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影。
宋张先《天仙子送春》明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
宋辛弃疾《西江月夜行黄沙道中》明月有情还约我，夜来相见杏花梢。
清袁枚《春日杂诗》。