与日本相比为什么德国能彻底的反省二战罪行

与日本相比为什么德国能彻底的反省二战罪行
与日本相比为什么德国能彻底的反省二战罪行

说起来原因很多.

首先,一个人会反省与不反省的关键,往往在於吃的苦头够不够.

相较於日本,德国因为战争付出的代价太惨痛:两次世界大战都是战败国,等於

两代的德国男人大量死在战场上,很多家庭父子两代都是战死.而德国在战争後期本土被外国军队入侵,光被蘇军强暴的德国妇女就有两百万以上.到战後国家分裂,东德沦为蘇俄的傀儡国,这个代价太大.

相较之下,日本就没呢么严重了。

其次,就是民族性的问题.人都有欺善怕恶的倾向,但日本这个民族则是特别明显.日本在唐朝被中国彻底打败,就派遣唐使全面唐化;被美国彻底打败,就全面西化.二次世界大战,日本始终认为他们是被美国打败的,而非中国.因此在日本人的心目中,其实很排斥对他们心目中比较低等与落後的亚洲国家认错道歉.对中国如此,对韩国,对东南亚各国,都一样.

相较之下,德国愿意从人权的角度,来看待自己犯的错,进而反省.

第一,日本没有被当时的战胜国分区占领;日本投降后,本应由美国、中国、苏联、英国等国分区占领,但中国国民党忙着打内战,没有多余的军队派遣,而苏联,英国也借口推脱了,实际上日本战败后由美国独占。第二,日本没有支付应赔偿的战争赔款;德国战败后无力支付赔款,美国拿德国的科学家和最新科技抵债;而其他国家例如苏联拆卸德国大量的工业设备抵债。而日本只由美国实际占领,日本仅仅支付了少量赔款后,由于朝鲜战争爆发,美国就停止了向日本索赔,还为日本提供大量经济援助,把日本打造为进攻朝鲜的桥头堡。第三,战争元凶日本天皇并没有进行战争审判,东京大审判只判处日本东条英机内阁犯战争罪,这就给日本民众一个错觉,认为天皇发动的战争并没有错。第四,日本对中国的持久战缺乏正确认识,越南战争使美国深陷泥潭,阿富汗战争拖垮苏联,中国军队本是抗击日军的主力,然而美国真正参战仅两年,就将击败日军的功劳全归为己有,让日本高度崇拜美国,而心理变态般的鄙视其他国家

从德国的角度来说,德国两次世界大战中都是战败国,战争对德国的损害是非常大的,不仅造成了很大的经济损失,更重要的其实是德国损失了大量的男性人口,而在男权社会中,少了能担起重任的男人,德国又有什么勇气可以不彻底认错呢,实力决定一切,这是其一;其二,德国战败之后被美国和苏联彻底瓜分,成为美苏争霸的傀儡国,代价太大,而早已支离破碎的德国已经无法承担这样惨痛的后果了;其三,世界大战给德国带来的伤害是惨重的,同时经验教训也是深刻的,深受战争危害的德国人民知道要想重新过上幸福的生活,向世界承认自身的罪行是非常有必要的,只有勇于承认错误,表露和平的决心,其他国家才能够容许德国的生存,否则谁知道什么时候德国又会发动战争了呢?

从日本的角度来说,第一,日本并没有太多的担忧,日本战败之后收到美国的

庇护,成为了美国在亚洲的代言国,借由美国军事力量世界第一的威慑,日本对于认错一事便显得无所谓了些;第二,日本本身是一个崇尚强者的国家,唐朝时被我们中国打败,日本便派使者来中国学习实行全面唐化,而在二战中,美国的两颗原子弹让得日本元气大伤,也由此激发了日本的崇尚强者的心,日本从来就没有觉得他们是被中国打败的,在骨子里,日本还是看不起中国的,即便是在今天;第三,日本的政治体制也决定了日本不会彻底反省二战,二战后,日本算是一党独大,自民党对想要反省的左翼势力不遗余力的加以迫害也是使得日本无法彻底反省二战的原因。

日本为什么不像德国一样反思自己的罪恶?原因应该是多方面的,例如有人归咎为日本的历史传统与文化,我认为这扯得有些远,且说不清,如果一定要说到历史,我倒认为这与战后日本的历史有很大的关系,与包括中国、美国在内的国际社会也脱不了干系。

美国人占领日本后不久,冷战就爆发了,日本很快成为美国在亚洲最依赖的盟友,而曾经遭受日本侵略的亚洲国家,对战败的日本几无发言权。战后日本经济发展迅猛,很快崛起为第二大经济体,一时风头无二,反观被他侵略过的那些“战胜国”,一个一个都被它远远甩在了后面。在这种情况下,要日本真心反思它的侵略罪行,它还真不太服气。上面提到的“大嘴巴”麻生太郎就曾经说过:台湾现在各方面都不错,就是因为当初日本占领时实行的日式教育的结果。这话是不是隐藏着这样的意思:如果当初亚洲不抵抗,都让日本占领,是不是现在发展会快一些?

至少对于日本来说,“占领”不是坏事——日本的崛起就是在美国的占领之下才完成的。很难想象日本这种没有民主思想渊源,也缺乏自由、民主传统的国家,在学习西方严重学偏了的情况下,没有美国人的强力占领与强迫,会成为什么样的祸害。但虽然占领了日本,日本对于美国来说,只不过是一个战败国。美国根本没有经历、也很难体会到遭受日本侵略和占领的亚洲国家的感受,这种感受犹如犹太人对希特勒纳粹的一样。

相当部分的日本人至今还坚持认为,当年的日本军国主义不同于希特勒纳粹,因为希特勒与纳粹头子们并不仅仅是犯了战争罪,更主要的是因为他们屠杀犹太人,犯下了反人类的屠杀平民、种族灭绝罪。他们辩解说,日本在亚洲没有犯下纳粹德国对犹太人的屠杀罪,日本同亚洲其他国家只不过是交战双方,一些“暴行”是在双方交战的特殊情况下发生的。

我想,这话日本人对美国说,可能符合事实,日本偷袭珍珠港,仍然属于战争范畴。美日太平洋大战,更是飞机对大炮、兵对兵,赢了输了,也就是一场战争,正义与非正义,是由胜利者来定的,并无多大意义。更何况,当初日本人不是打着防止西方入侵、殖民亚洲的金字招牌?

所以,美国人占领日本后,是相当宽容的,根本没有像盟军对待纳粹德国一样,不但从制度与组织结构上,还从社会与思想领域,彻底清除纳粹思想。美国不但保持了日本的天皇制度,还放过了不少对中国等亚洲国家犯下罪行的战犯与屠杀者。对美国来讲,这可能已经够严格了。

可是,日本对包括中国在内的亚洲国家,绝对不仅仅是战争这么简单。日本人在中国屠杀的平民不计其数,强奸的妇女(甚至强奸后还杀死的)根本和军人作战没有任何关系。我父亲就亲口告诉我,当年日本鬼子进村,村子里一位妇女没有跑掉,大家从山上(避难的山)下来后发现那位妇女被日本兵轮奸后用刺刀捅死。

这种屠杀并不是孤立的,更不用说南京大屠杀与731部队等。日本人对中国人所做的,决不是战场上的你死我活,而是包含了极深的种族仇视与仇杀的。有些罪行例如种族清洗与仇杀,同类(同族)之间是很难做出来的,集体失去理智进行屠杀的也并不多。这一点,正如自认为优秀的德国纳粹对犹太人一样,有些暴行很难让你相信是人类对同类可以做出来的。日本人对异族的屠杀正如德国人对犹太人的清洗。日本军国主义的思想基础就是认为“大和民族”是亚洲最优秀的,同纳粹德国的种族优越论如出一辙。

二战中最终打败日本的是美国,占领日本的也是美国,而美国不但没有遭受到日本的种族仇杀,甚至由于冷战的原因,美国与日本很快握手言和,两国联合起来对付曾经被日本占领过的民族包括中国人。在这种环境与氛围下,战后的日本哪里会去深思自己的罪行?

这是美国与日本的责任,亚洲国家包括中国也不是没有责任。清算比战争罪更邪恶的屠杀平民与种族清洗,往往要复杂很多。二战后,犹太民族坚韧不拔、坚持不懈,一个一个把屠杀者绳之以法、送上绞架或者送进监狱,且利用自己的财力与影响力,把“纳粹屠杀受难者纪念馆”建于世界多个国家和地区。

加上犹太人在美国的影响力,几乎可以左右美国的政治决策,这就促使战后美国对德国的惩戒要严得多。我们也知道,即便在这种情况下,还有一些西方人声称“犹太人大屠杀”是犹太民族虚构的,是根本不存在的。可见,定战争罪容易,定反人类的屠杀平民与种族清洗就不那么容易了。

想一下亚洲那些一盘散沙的弱小民族,想一下大而无当的中华民族,二战还没有结束,我们就自己开打了,随后一折腾就是几十年,关起门来内斗,什么时候想到要对日本屠杀者进行清算?我们自己什么时候才想起来重修“南京大屠杀受难者纪念馆”?华人遍布世界各地,数量超过犹太人数十倍,甚至连经济实力也不差于犹太人,但有几个组织与个人在世界各地揭露日本暴行,游说各国政府重视对日本的制裁?

于是我们看到,前几年,犹太人还从南美抓回了80多岁的纳粹战犯,而日本的战犯和他们的后代呢,一直活跃在日本的政坛上,在同我们搞“日中友好”。日本不反省是他们的事,但有些事,我们也该反省一下。

德国是一个资本主义化很彻底的国家,它没有所谓君权的崇拜,一切有利于人民的政策都会受到支持,错误的则会受到排斥,而希特勒不得不说是个很成功的演说家,宣扬所谓的民族主义,鼓吹民族的优劣之分,德国政府与人民受到蛊惑,因而发动了第二次世界大战。二战结束后,德国人民与政府意识到纳粹党给德国与世界带来沉重的灾难,德国纳粹党受到了肃清。为了国家与人民的德国政府承担了其战争责任,反省历史,对受害国家与人民进行道歉与赔偿。而日本是一个君主立宪国家,效忠天皇是这个国家荣耀,武士道精神大行其道。无论对与错,效忠天皇就是正确的,所以即使二战是错误的,日本政府与人民也不情愿承认错误,因为二战是以效忠天皇的名义发起的,承认二战的错误就是否定了天皇,玷污了天皇的神圣性。另外也由于日本战败后只受美国的占领,出于遏制共产主义的目的,日本的军国政府的很多人员都未进行肃清,右翼势力依旧根深蒂固,在历届日本政府的更替中,右翼势力逐渐在政府官员中占有很大比列,其认罪与进行道歉的态度始终不明朗,甚至想否认历史,篡改历史。

德国如何回忆二战历史(组图)

德国如何回忆二战历史(组图) 1/22 2015年5月3日,德国总理默克尔出席达豪集中营解放70周年纪念仪式并发表讲话,呼吁德国社会勿忘纳粹政权的罪行,这是70年来首位在职德国总理在达豪集中营解放纪念仪式上发表讲话。默克尔在纪念仪式上称,通过举办类似“达豪集中营解放70周年”的纪念活动,公众有更多机会可以直面历史,年轻一代也能从中汲取教训,避免类似悲剧再次发生。 2/22 达豪集中营距离德国慕尼黑市16公里,二战期间先后关押过约25万人,4万多人在此期间死亡。图为波兰民众手持国旗,纪念在达豪集中营遇难的同胞。 3/22 默克尔与来自20多个国家的130名集中营幸存者、幸存者家属、美国老兵、一些国家驻德国外交使节、社会团体以及德国各界人士约2000人出席了纪念仪式。默克尔向集中营幸存者致敬,她在讲话中说,纳粹德国给受害者带来的无尽灾难超出了人们的想象,这使所有人特别是年青一代意识到,勿忘过去是多么重要。她强调说:“为了那些纳粹受害者,为了我们,也为了下一代,我们绝不能忘记过去。”4/22 达豪集中营建于1933年3月22日,是纳粹德国最早建立的集中营,用来关押“政治犯、犹太人、宗教界人士”和所谓“政府不喜欢的人”,原本巴伐利亚州风景秀美的小

镇最终成了人间地狱。1945年4月29日,美军解放达豪集中营,救出约3.2万被押人员。 5/22 达豪集中营最初设计容纳5000人。1939年以前,集中营在一定程度上扮演着党卫军疗养院的角色,在紧张的前线作战了一定时间的德军士兵,会与这里的看守换岗,在这里享受一段作威作福的日子。图为德军守卫监视着集中营内的囚犯。 6/22 集中营建好的头几年时间内,死亡人数大概有几百人。1938年,为应付人满为患的情况,达豪集中营进行了扩建,加建了营房、添加了快速处死囚犯的焚尸炉。自此以后,情况开始失控,实验和杀人成了这里看守的主要工作。图为集中营中的焚尸炉。 7/22 从1933年到1945年间,约有4万多人在集中营内死亡,确切的死亡人数永远不会为世人所知。此外,还有数不清的人死于“达豪学校”的一项创新上——活人实验。这些活人医学实验包括:将犯人从冻僵的情况下放入热水中,记录复苏的时间;将犯人关入高压舱,持续加压,记录致死的气压……图为囚犯被焚尸后的骨灰就丢在这种狗窝里。 8/22 1942年,一名囚犯在负压室里接受极端高度测试,以用于德军跳伞技术研究。据被拘禁的一位医生安东·帕霍勒格称,“我通过负压室的观察窗亲眼看到了一个俘虏忍受着真空的压力直至他的肺部爆裂。”“一般说来,到了完全真

对比德日对二战的反省

对比德日对二战的反省态度差异1945年的9月,第二次世界大战以反法西斯同盟的胜利而终结。对于没有起点也没有终点的历史来说,“二战”仅仅只是其中的一个演绎相对精彩的故事。70年如白驹过隙,随着时间渐渐的流逝,“二战”对世界的创伤已经基本愈合,但在那些经历过苦难的土地上,人们心中的伤口似乎久久不能愈合。如今我们看到德国毫不隐讳侵略历史,积极担当起自己的历史责任,而与之相对的就是另一个战败国日本却在美化侵略行径,甚至否认、篡改历史事实。“二战”给人类造成的苦痛至今仍让人不得释怀,与此同时德日两国对其侵略行径的反省形成对比的巨大差异也值得我们深思。现就德日两国对二战罪行反省差异原因进行简要论述。 一、二战后两国民主进程的差异。 反法西斯战争的胜利为德意志国家向现代民主社会发展提供了难得的历史契机。德国是被盟国彻底打败并被肢解后由美国、苏联、英国、法国四国分别占领和统治的,德国的法西斯国家机器全部被摧毁。旧的统治和权势势力(如容克贵族集团、军国主义集团、大垄断资本巨头等)连同他们的社会和经济基础遭到空前沉重的扫荡,“旧的社会秩序已经荡然无存”。二战后西方盟国在德国西占区实现的“非纳粹化”政策,消除了纳粹和军国主义残余势力及对德国政治、经济、文化教育等领域的影响,它和非军国主义化一道为德国的民主改造铺平了道路。西方盟国大力推动政党政治建设,发挥德国地方自治传统;重视对西占区民主、自由思想的灌输,以把德国人逐渐改造成“有民主思想和感情的人”。德国中产阶级及其政党迅速崛起(如基督教民主联盟、基督教社会联盟、自由民主党等),为德国民主政治改革提供了阶级基础。西方盟国的对德改造从一定意义上说是一场政治革命,它完成了德国资产阶级本应完成的任务。正如德国学者彼得·施泰因巴赫指出:“从历史观点来看,对20世纪德国史,俾斯麦

【历史】部编版九年级历史下册二战后的世界变化材料材料分析题 专项 练习

【历史】部编版九年级历史下册二战后的世界变化材料材料分析题专项练习 一、第五单元二战后的世界变化材料辨析论述题 1.阅读下列材料,回答问题 材料一欧共体拟议创建过程中,曾积极邀请英国参加,但英国从自身利益出发,组织了一个“小自由贸易区”(也称七国自由贸易区)……在两大经济集团的抗衡发展中,七国集团显然不敌欧共体。到60年代,英国对欧共体的出口贸易增加幅度较大,加强了英国对欧共体的依赖。面对严峻的现实,英国政府于1961年8月要求加入欧共体。但法国总统戴高乐运用否决权拒绝了英国的申请。1969年,法国总统蓬皮杜考虑到世界局势的发展变化……遂重新考虑英国的申请。对此,英国表示调整外交政策,放弃英美特殊关系。1973年1月,欧共体接纳了英国。 材料二英国一直存在“脱欧”的声音。近年来随着欧债危机和难民危机等问题的不断发酵,是去是留,再次在英国人中引起热议。2016年6月英国退出欧盟。欧洲一体化进程产生了明显的阻滞。 材料三如果说二战后的世界经济格局是一个“QQ群”,美国是群主。随着美国特朋普总统上台、英国脱欧,西方世界贸易保护主义抬头,目前这个“QQ群”有散群的危险。 ——以上材料均据新华网、央广新闻等网站资料整理请回答 (1)据材料一,英国对加入欧共体持何种态度?概括英国最终被欧共体接纳的原因。(2)据材料二,指出英国“脱欧”的原因及其影响。 (3)据材料三,该“QQ群”是否有“散群”的危险?请结合相关史实,说明理由。 【答案】(1)从拒绝加入到积极加入。英国对欧共体的经济依赖加大,世界局势的发展变化,英国放弃英美特殊关系。 (2)英国一直存在“脱欧”的声音;近年来随着欧债危机和难民危机等问题。欧洲一体化进程产生了明显的阻滞。 (3)有;西方世界贸易保护主义抬头,对各自国家利益的考虑。 【解析】 【分析】 【详解】 (1)依据题干“20世纪六十年代之前英国拒绝加入欧共体,而自1961年开始英国开始积极参与欧洲一体化进程,并于1973年加入欧共体。”从而得出正确的答案为从拒绝加入到积极加入。依据题干“到60年代,英国对欧共体的出口贸易增加幅度较大,加强了英国对欧共体的依赖。面对严峻的现实,1969年,法国总统蓬皮杜考虑到世界局势的发展变化……遂重新考虑英国的申请。对此,英国表示调整外交政策,放弃英美特殊关系。”从而得出正确的答案为英国对欧共体的经济依赖加大,世界局势的发展变化,英国放弃英美特殊关系。 (2)依据题干“英国一直存在“脱欧”的声音。近年来随着欧债危机和难民危机等问题的不断发酵,”结合所学知识,从而得出正确的答案为英国一直存在“脱欧”的声音;近年来随着欧债危机和难民危机等问题。依据题干“2016年6月英国退出欧盟。欧洲一体化进程产生了明显的阻滞。”结合所学知识,从而得出正确的答案为欧洲一体化进程产生了明

二战时期德国主要领导及事件

German Leaders in World WarⅡ Hermann Goering (赫尔曼·戈林)- Number 2 Leader Hermann Goering was a German politician, military leader, and leading member of the Nazi Party (NSDAP). A veteran of World War I as an ace(王牌)fighter pilot, he was a recipient of the coveted Pour le Mérite, also known as "the Blue Max"(蓝马克勋章). He was the last commander of Jagdgeschwader(战斗机联队)1, the fighter wing once led by Manfred von Richthofen(曼弗雷德·冯·里希特霍芬), "the Red Baron"(红男爵). A member of the NSDAP from its early days, Goering was wounded in 1923 during the failed coup known as the Beer-Hall Putsch(啤酒馆政变,慕尼黑暴动). He suffered from a lifelong addiction to morphine(吗啡)after being treated with the drug for his injuries. He founded the Gestapo(盖世太保)in 1933. Goering was appointed commander-in-chief of the Luftwaffe (air force) in 1935, a position he held until the final days of World War II. Adolf Hitler promoted him to the rank of Reichsmarschall(帝国元帅), a rank senior to all other Wehrmacht commanders, and in 1941 Hitler designated him as his successor(继承人)and deputy in all his offices. Goering 's standing with Hitler was greatly reduced by 1942, with the air force unable to fulfill its commitments and the German war effort stumbling on both fronts. Goering largely withdrew(撤出)from the military and political scene and focused on the acquisition of property and artwork, much of which was confiscated(没收)from Jewish victims of the Holocaust. Informed on 22 April 1945 that Hitler intended to commit suicide, Goering sent a telegram to Hitler asking to assume control of the Reich(德意志帝国). Hitler then removed Goering from all his positions, expelled him from the party, and ordered his arrest. After World War II, Goering was convicted(定罪)of war crimes and crimes against humanity at the Nuremberg Trials. He was sentenced to death by hanging, but committed suicide by ingesting cyanide(吞食氰化物)the night before the sentence was to be carried out. Joseph Goebbels (约瑟夫·戈培尔)- Propaganda Expert Joseph Goebbels was a German politician and Reich Minister of Propaganda in Nazi Germany from 1933 to 1945. As one of Adolf Hitler's closest associates and most devout (忠实的)followers, he was known for his zealous orations(激情的演说)and anti-Semitism(反犹太主义). Goebbels rose to power in 1933 along with Hitler and the Nazi Party and he was appointed Propaganda Minister. One of his first acts was the burning of books. He exerted totalitarian(集权主义)control over the media, arts and information in Germany. From the beginning of his tenure(任期), Goebbels organized attacks on German Jews, commencing with the one-day boycott(联合抵制)of Jewish businessmen, doctors, and lawyers

一战与二战对德国的处理及启示

一战与二战对德国的处理及启示 宁远一中郑桐军 迄今为止,人类历史发生了两次世界大战,其间隔仅为20年。令人惊叹的是,两次战争的罪魁祸首都是德国,而战败国也都是德国。只是,一战之后20年,德国就发动了二战;而如今二战已过去了60年,德国已不再侵略,而成了维护世界和平的重要力量。这对于一个有着浓厚的军国主义传统的国家来说,的确是发生了一个质的变化。以下笔者就从一战与二战对德国的处理这个角度对变化的原因进行探讨,希冀能有所启示。 1919年,巴黎和会,主要讨论对德和约。作为战败国,德国处于被宰割的境地,在宿敌法国坚持最大限度削弱德国的强烈要求下,德国最终被迫签订了苛刻的《凡尔赛和约》。其中规定:①重新划分德国疆界;②德国的海外殖民地被瓜分;③在军备上,德国要授受严格的限制;④德国须对协约国支付大量赔款。对这样一份“割地赔款”的和约,德国人是不甘接受的,他们认为这是“强加的和平”,于是在德国大众的心里埋下了一颗仇恨的种子。这颗种子等待时机成熟,便会与其传统的军国主义相结合,给世界带来劫难。难怪当时法国元帅福煦会这样预言:“这不是和平,这是20年休战。”后来的历史证明了这位政治家的远见。1932年,德国国会大选,希特勒打出“民族主义”和“社会主义”两大招牌,利用和煽动起德国民众的民族情绪,骗取了广泛的支持,纳粹党一跃而成为国会第一大党,而希特勒则成了国家总理,建立了法西斯专政。世界大战的欧洲策源地形成了。第二次世界大战的爆发,不能不说《凡尔赛和约》对德国的处理不当是一大诱因。 与一战的“掠夺性惩罚”截然不同,二战后对德国的处理显得相当理性而成熟,这反映了世界的进步。1945年,根据二战时雅尔塔会议等国际会议确定的基本原则和精神,德国接受了盟国的处理。主要内容有以下几点:①惩罚德国,审判战犯;②美、英、法、苏四国分区占领德国;③推行政治民主化改革,清除法西斯主义和军国主义;④提供经济援助,复兴工业。虽然其中有些措施明显是出于维护自身利益,但对德国的影响却是积极的:德国很快从废墟中站立起来,创造了经济奇迹,成为资本主义世界第二号经济大国;政治民主化,社会日趋稳定;法西斯主义和军国主义一度销声匿迹;对历史的真诚忏悔和深刻反思,成为

德国的社会市场经济发展模式

德国的社会市场经济发展模式 德国是世界上第一个实行以私有制为主体、多种所有制并存的社会市场经济制度的国家。德国政府直接通过财政、货币、税收、规划等诸多政策对经济进行宏观调控,间接通过投资、保险、科技、信息、计划等经济政策为中小企业提供支持和服务,并以高效的信息化服务,扩大全球市场贸易范围,加大科技投入,提高劳动者素质,鼓励创新与革新,努力给社会创造一个低税负、低通胀、低利率、保护竞争、增强发展活力、宽松有序的宏观经济发展环境,在战后很短时间内创造了“经济奇迹”,成为世界经济强国,保持了经济的长期繁荣。 一、德国社会市场经济体制概况 德国地处欧洲中部,1990年10月东西德统一后,共设立15个州,1个直辖市,国土总面积35.7万平方公里,人口约8255万。2001年,德国的国民生产总值达2.3万亿美元。综观联邦德国经济发展过程,德国经济之所以能持续快速健康发展,迅速成为世界经济强国,关键在于定国之初选择了“社会市场经济”这一经济发展模式。德国社会市场经济的主要特点表现在以下几个方面: (一)确立私有制为主体、多种所有制并存的基本经济制度。 德国《基本法》第十四条明确规定保护私有制,但也并不排斥其它形式的所有制。《基本法》第十五条规定,在一定条件下,可以把私有土地、自然资源和生产资料转为公有。在德国经济发展过程中,共存在着八种形式的所有制:即私人垄断所有制、非垄断性的资本主义所有制、小私有制、国际私人垄断所有制、国家垄断所有制、合作化所有制、工会所有制和国际国家垄断所有制,其中起决定作用的是私人垄断所有制和国家垄断所有制。 在国家垄断所有制结构中,以经济基础设施(道路、桥梁、隧道、港口、机场、行政办公大楼等)、社会基础设施(学校、医院、博物馆、艺术厅等)和军事工业及设施为主体,汽车、造船、采矿、钢铁、有色金属、交通、供电、供水、煤气及污水处理等行业采取国家参股、控股等“公”“私”混合经营,其主要目的是为整个社会经济生活正常运转创造必要的宏观条件和保证国家与经济安全。 (二)确立以自由竞争为基本原则、竞争秩序由政府负责规范的市场管理体制。 在经济活动中,德国一直信奉社会市场经济理论,主张并实行有序的市场竞争,尽可能地让市场力量来自行调节经济活动;同时,在需要时由政府进行宏观调控和必要的干预。这个“尽可能+需要时”,可以说是德国社会市场经济理论和实践的核心,其实质是建立在国家宏观调控下的资本主义市场经济。 德国在市场经济实践过程中,既反对国家操纵主义,也摒弃自由放任主义,力图走出一条社会市场经济的发展之路。其主要做法是,一方面通过市场这只“无形的手”,由个人和企业在市场上按照供需状况,通过竞争来自由地进行决策,尽可能地在政府规定的游戏规则下,让市场力量来自行调节一切经济活动;另一方面,通过政府这只“有形的手”来鼓励和规范竞争秩序,先后制订和颁布了《反对不正当竞争法》、《折扣法》、《商标法》、《专利法》、《关于附加赠送物品条例》等一系列法律法规,另外,还成立了联邦卡特尔局及其分支机构专门维护正常的市场竞争秩序。这种在规范的游戏规则下,自由竞争的经济制度是既经济又民主的高效率的经济制度。 (三)确立独立的金融货币政策、由中央银行负责实施的金融管理体制。 德国中央银行拥有相当大的独立性,并得到法律制度和体制机构上的保证。在法律方面,中央银行应支持政府的经济政策,负责货币发行;中央银行有责任向政府提供货币政策问题的咨询和信息;政府必须邀请中央银行行长参加讨论有关货币政策;政府有权参加中央银行委员会会议,只有建议权,但没有表决权;中央银行有权参加政府的财政计划委员会和行情委员会会议,但也没有表决权;在挑选中央银行领导成员时,政府有建议权,从而可以施加一定的影响。此外,政府和中央银行共同通过“联邦信贷业监督局”,对整个银行体系进行监督、控制,保证储户存款安全和银行正常业务,并监督银行活动不损害国民经济利益。在机构方面,中央银行的最高权力机构是中央银行委员会,中央银行委员会的执行机构是联邦银行管理委员会,它负责同政府、信贷机构、外汇和公开市场有关的业务。联邦银行管理委员会所有成员由政府提名,经过中央银行委员会范围内的听证,最后由政府总统委任,任期八年。中央银行委员会所有成员任期均为八年,大大超过政府总理和各部部长的一届任期,其目的是使中央银行不受政府更迭和党派关系的干扰,保证货币政策的连续性。

人教二战后的世界变化材料练习题(含解析)

人教二战后的世界变化材料练习题(含解析) 一、第五单元二战后的世界变化材料辨析论述题 1.阅读下列材料回答下列问题 材料一 20世纪50年代中期,西德总理阿登纳说:“如果欧洲人不想在起了根本变化的世界里走下坡路的话,必须走向联合……否则欧洲各国将会沦为超级大国的附庸。”(1)根据材料一,概括阿登纳的主张及其目的。 材料二 20世纪50年代,法国、联邦德国等国先后签订了条约,建立“煤钢共同体””经济共同体”、“原子能其同体”。1965年,法国、联邦德国等西欧六国决定上述三个共同体合并,组成欧共体……随着欧洲一体化的发展……1993年,欧洲联盟正式建立。 ——摘编自岳麓版《世界历史》(九年级下册)(2)根据材料二,指出欧洲联合从哪一领域开始?欧洲联合有什么意义? 材料三 20世纪90年代初,美苏两极格局终结。欧盟却日益扩大,在国际舞台上的地位日益提高,成为多极化发展趋势中重要的一极。 ——摘自岳麓版《世界历史教学参考书》(九年级下册)(3)根据材料三,概括欧盟扩大对世界政治格局的影响。 (4)综上所述,二战后西欧国家的崛起历程中,最值得其他国家借鉴的是什么? 【答案】(1)主张:欧洲各国进行联合;目的:避免欧洲走下坡路,提高欧洲在国际舞台上的政治地位,避免欧洲沦为超级大国的附庸。 (2)经济;方便了人们生活,提高欧洲国际地位,促进欧洲经济的发展等等。 (3)欧盟成为世界多极化格局中的重要一极,推动了多极化趋势的发展。 (4)加强国与国之间的联合与合作。 【解析】 【分析】 【详解】 (1)根据材料一“如果欧洲人不想在起了根本变化的世界里走下坡路的话,必须走向联合……否则欧洲各国将会沦为超级大国的附庸。”可知阿登纳主张欧洲各国进行联合。其目的是避免欧洲走下坡路,提高欧洲在国际舞台上的政治地位,避免欧洲沦为超级大国的附庸。 (2)根据材料二“煤钢共同体””经济共同体”、“原子能其同体”等相关经济组织的建立,可知欧洲联合从经济领域开始的。欧洲实现联合方便了人们生活,提高欧洲国际地位,促进欧洲经济的发展等等 (3)由材料三“20世纪90年代初,美苏两极格局终结。欧盟却日益扩大,在国际舞台上的地位日益提高,成为多极化发展趋势中重要的一极”可知,欧盟成为世界多极化格局中的重要一极,推动了多极化趋势的发展。 (4)综上所述,二战后西欧国家的崛起历程中,最值得其他国家借鉴的是加强国与国之间的联合与合作。 【点睛】 解答材料解析题需要首先读懂材料,然后结合问题从材料中提取有效信息,最后根据所学

第二次世界大战全面爆发教学反思

第二次世界大战全面爆发教学反思 今天是讲二战爆发的历史。首先在网上查阅了一些关天二战史的资料,比如莫斯科保卫战,不列颠之战等等,当真正接触这些资料之时,突然感觉历史是这样的生动,并非象教科书上所写的那样枯燥无味。我突然想,要是学生能亲自读读这些东西,或许能打动他们,激发起他们学习的热情和欲望。我也感觉到,是学生读的东西太少了,特别是关于历史方面的东西。没有丰富的史实做奠基,他们怎能对书上精辟的描述理解,进而产生兴趣呢? 上课了,首先在语调上较以往有了一些改变,有意识的让声音变得抑扬顿挫,我发现有几个学生仿佛感觉到了这种变化,特别是几个男生,他们给随着我提出的一个个问题,都在逐步的回答,我感觉到已经开始调动起了一部分学生的积极性,心里有些高兴。以往的平铺直叙讲课所带来的不愉快,仿佛倾刻间消失。 当讲到不列颠之战、莫斯科保卫战之时,特别对之加以了润色,德国的海狮计划,伦敦上空的轰炸,丘吉尔领导英国人民挫败德军的进攻、斯大林钢铁般的意志、莫斯科红场的阅兵、苏联人民为保卫莫斯科所做的英勇斗争等,感觉学生在和我一起回到当年那场硝烟弥漫的战争。感觉到正义与邪恶的较量就在那一刻之间。 这一节课下来,感觉课堂没有以前的那样沉闷,但是又感觉,在引导学生对学习内容感兴趣之时,又怎样完成应该完成的教学任务呢?比如对二战原因的分析,对慕尼黑阴谋的认识,对《苏德互不侵犯条约》的理解,对反法西斯同盟形成的原因、过程、作用的分析认识,由于时间问题,都只是点到为止,没有更深入的分析。而这些都是考试所要考到的问题。怎样解决好这样的矛盾呢? 要做到这些,我想只有不断的优化自己的课堂教学,只有从细微处慢慢的改变,一步步提高,让历史课真正变成有趣味的,而又充满智慧的、学生心目中喜欢的课堂。

二战后德日两国实现经济崛起的共同原因及其对中国的启示

二战后德日两国实现经济崛起的共同原因及其对中国的启示 摘要:二次世界大战后,德国和日本作为战败国,社会经济受到严重的摧残,但是他们的经济都奇迹般的崛起,从不同的方面看看他们经济崛起的共同原因,以及对中国的启示。 关键词:经济崛起政治改革科技新国教育启示 第二次世界大战后,许多国家社会经济都遭到严重的破损。而德国和日本作为战败国,社会经济都受到十分严重的摧残,国家几乎处于一片瓦砾废墟之中,尤其是之后的美苏冷战更使德国分裂为联邦德国和民主德国。然而在之后的几十年里日本和德国的经济高速发展,在20世纪60年代,德国的国民生产总值越居世纪第三,日本更是在80年代成为世界第二经济大国。这不是偶然,而是外在条件和内在条件之下的必然。 首先是在二战后无论日本还是德国政治都进行了十分重大的改革。二战后,美国单独占领日本,长达七年,保证了日本领土的完整性和社会制度、意识形态的单一性,有利于日本长期稳定发展。美国还对日本进行了以民主、法制为基础的政治改造。比如解散财阀,在一定程度上去掉了大企业中以家族血缘关系为基础的封建性和排他性,革除了财阀企业的一些封建性弊端,为企业间较为平等的竞争创造了有利的条件,一批有能力的新人提拔到领导岗位上。而农村的土地改革则使日本半封建的土地制度基本瓦解,解放了农业生产力,扩大农村市场,这日本进入了一个比较纯粹的资本主义社会。与此同时,德国也适时地进行了经济改革,通过加强国家对经济的干预建立国有经济,制订法令政策调节国民经济等方面对经济进行有效的宏观管理,并强调经济按市场规律运转,建立了符合国情并行之有效的社会市场经济体制。早在1948年,德国西部地区就实行了一次重大的经济改革,即废除以行政控制为特征的中央统制经济,实行社会市场经济。社会市场经济的基本特征是市场经济加国家总体调节,再加社会保障,为经济建设创造一个安定的环境。这些政治改革也为之后的经济腾飞打下了基础。 战后的日本和德国都确立了科技兴国的基本路线。德国政府一直有效地引导着科学研究和技术开发的方向及发展,从而实现了加强宏观调控、推动科技进步、促进经济发展的目标。德国政府对科技成果转化实施宏观调控的主要手段包括导向和资助两种。导向有法律导向、政策导向和规划导向。正是由于德国立足于为

第二次世界大战的爆发教学反思

第二次世界大战的爆发教学反思 本课主要讲述了第二次世界大战全面爆发和不断扩大的情况。随着德国法西斯势力的上台,希特勒的野心不断膨胀,通过慕尼黑会议吞并了捷克斯洛伐克,接着发动闪电战袭击波兰,第二次世界大战全面爆发,北欧、西欧和苏联等国相继遭到德国的侵略,与此同时,日本突袭珍珠港,第二次世界大战最终发展成为世界性的战争。本课两部分内容,一是慕尼黑阴谋;二是二战的全面爆发和扩大; 第一部分:慕尼黑阴谋——绥靖政策,让学生感受大战来临前英法等过对德意对外扩张的态度,如同饮鸩止渴。让学生思考了英法等国为什么采取绥靖政策呢? 第二部分:德日发动的三次突袭战:闪击波兰;苏德战争;日本偷袭珍珠港;采用列表格的方法,边讲解边补充表格。最好的处理方法,让学生自主填表。然后讲述,老师适当补充。 思考:英法为什么对德国的侵略采取绥靖政策?学生讨论后得出结论。通过这一题可以使学生充分理解二战初期,德国及其盟国为什么会屡屡胜利? 讲述三次突袭战时,突出表达德、日对战争的准备非常充分,突袭战也取得了非常好的效果。对比英法的“奇怪战争”让学生体会绥靖政策的危害。德国法西斯扫荡欧洲时,各国各自为战,也是战争初期反法西斯失败的原因,这点没有讲述清楚。下节课应该点到,为反法西斯联盟的建立做铺垫。 苏德战争中,法西斯德军所到之处烧、杀、抢、掠的种族灭绝政

策,法西斯国际的残暴本性得到充分暴露。斯大林领导人民通过艰苦的战斗,取得了莫斯科战役的重大胜利,粉碎了德国的闪电战,鼓舞了苏联人民战胜法西斯的信心。 课堂优点:层次清晰,目标明确,完成度较好。缺点:在小结时,应让学生按时间顺序将重大时间列表,方便记忆。不要只是单纯领学生看板书口述而已。

二战后德国经济迅速发展原因探析

二战后联邦德国经济迅速发展原因探析 一. 二战后德国社会经济现状 战后德国的国民生产总值不到战前的一半,整个国家面对的是堆积如山、多达数亿立方米的瓦砾和废墟,交通运输受阻,战争致使士兵亡伤大半,男性劳动力锐减。更为严重的是1946年10月从西伯利亚入侵的寒潮开始席卷德国致使气温逐渐下降。因缺少煤等燃料,再加上生活物资的严重短缺,使得许多工厂、学校以及其他国家设施被迫临时关门,人民生活困苦。同时,恶劣的生活环境使得16%的出生婴儿夭折。据统计,在1946年长达4个月的漫长冬季里,全德国死亡人数至少10万,冻伤、浮肿、患上软骨病、肺结核者达数百万。当时弥漫整个德国的是寒冷、饥饿、绝望和无助。 二.联邦德国经济崛起的原因 (一).稳定的国际国内形势 从国际形势上看,第二次世界大战结束后,除美国外,二战各参战国经济都受到严重破坏,西欧各国普遍衰落。各个国家都急需要很长一段时间进行国内经济建设,均无暇再次发动大规模的世界大战。再加上要求和平、反对战争的呼声日益高涨,因此世界暂时处于相对和平稳定时期,安定的国际环境给正处于急需进行国内经济建设的各个国家得以喘息的机会。 从国内形势上看,满目疮痍的国土、濒临崩溃的经济、困苦的生活环境使得德国人民要求进行经济建设。同时联邦德国人民也充分认识到法西斯主义的危害,政府不断推行政治改革,建立民主国家,推行比较广泛的福利政策,防止人民极端贫困,同时基本上清除法西斯主义,社会形势比较稳定。 (二).实行国民经济非军事化 战后联邦德国受美英法苏的牵制,不能在国际社会上扮演重要角色,因此只能尽全力进行经济建设。而且战前德国作为发达资本主义国家,而联邦德国又集中了战前德国70%的设备能力和62.4%的工业产值,实行国民经济非军事化,可以集中有限的人力、物力、财力进行经济建设,以恢复和发展生产力。 (三).马歇尔计划的援助 美国为了遏制苏联,实施了国务卿马歇尔提出的对欧洲的经济援助计划,即所谓的“马歇尔计划”。以扶持和控制西欧国家。马歇尔计划于1947年7月正式启动,并整整持续了

二战后德国和日本大学生意识形态教育探析_户可英

2013年第12期总第236期 黑龙江高教研究 Heilongjiang Researches on Higher Education No.12, 2013Serial No.236 收稿日期:2013-09-15 作者简介:户可英,电子科技大学马克思主义教育学院博士研究生,主要研究方向为思想政治教育理论与方法;胡万钦,西南大学马克思主义学 院博士研究生,主要研究方向为思想政治教育。 德国和日本大学生意识形态教育探析 户可英1,胡万钦 2 (1.电子科技大学,四川成都611731; 2.西南大学,重庆400715) 摘要:德国和日本作为第二次世界大战的战败国,能在较短的时间内重新步入发达国家的行列,这和两个国家都非常重视大学生的意识形态教育是分不开的。德国和日本高校对大学生进行意识形态教育的理论、内容和途径等很多方面,值得学习和借鉴。 关键词:德国;日本;高校;意识形态教育;启示中图分类号:G64-059.3 文献标志码:A 文章编号:1003-2614(2013)12-0069-04 长期以来,德国和日本高度重视对大学生的意识形态教 育。虽然它们并没有使用“意识形态教育”这一名称,但意识形态教育在这两个国家确实是客观存在的。对两国高校意 识形态教育的内容、途径、问题等方面进行分析,通过它们的经验和问题,可以获取对我国大学生进行意识形态教育的有益启示。 一、德国和日本大学生意识形态教育的内容(一)德国大学生意识形态教育内容 德国是经济极为发达的国家,是欧洲最大的经济体,是全球八大工业国之一,从历史上看,德国统治者一向注重对公民进行意识形态灌输。二战以后,虽然意识形态教育的方式和内容发生了变化,但重视意识形态教育的传统却延续了下来。德国人习惯于用“政治养成”一词,其实质就是意识形 态教育[1] 。 1968年,德国联邦议院规定,德国政治养成教育工作的目标包括:培养人们在政治上了解情况的意识和做出判断的能力;引导人们认定自由民主制度的基本价值。为了实现这样的目标,联邦政府及各州政府均设有政治养成教育机构,还有大量从事政治养成教育的社会团体和公共机构。在黑林州的宪法中就提到了:高校的任务就是要负责培养青年的 品质, 向他灌输“政治责任感”[2]。政治责任感包括以下三个方面内容: 1.民族精神教育 德国人民以思维严谨、富有尊严和责任感闻名于世。德国高校非常注意对学生进行民族意识教育,注重培养学生吃苦耐劳,团结协作的精神。高校的伦理课与社会课尤其注重民族精神教育,重视德国历史和德国地理方面的教学,在各科教材中也都强调介绍德国的民族英雄和著名科学家的事 迹,德国大学生都有很强的民族意识。 2.宗教教育 德国是政教分离的国家,但它特别重视宗教教育,德国 一直把宗教视为公民道德提升的根本途径,在“两德”统一多年后的今天,宗教课程依然是学校的必修科目。德国高校的 政治养成教育和宗教教育是合作关系,宗教课在国家的监督下由教会全权负责,内容以教义为主,不同的教派教育内容不同,校方对宗教课不得干涉。宗教教育除了培养学生的宗教信仰,还注意培养学生的责任感、民主精神等,内容不断注入意识形态的成分。受社会发展的影响,德国教会对宗教教育内容进行了生活化、世俗化和现代化的改革,使其十分贴近生活,教育非常具有启发性,更容易为大学生所接受。 3.民主、法制与和平的政治教育 由于二战前德国法西斯对人权的践踏,纳粹党对人民的欺骗,二战失败以后,人们在精神上处于迷茫与危机状态。因此,在20世纪60年代,德国政府首先对军国主义、法西斯主义思想意识进行了清除,对纳粹党也进行了彻底的历史清算,并伴之以宣传国家新的经济、政治制度。进入21世纪,高校政治教育的内容一直围绕着民主与法制这样的主题进行,灌输资本主义的制度和价值观成为对大学生教育的重要组成部分。 (二)日本大学生意识形态教育的内容 日本能在二战结束后短短的三十多年间就成为仅次于美国的超级经济大国,教育发挥了至关重要的作用,其中意识形态教育尤为重要, 起到了兴国安邦的作用。日本学校意识形态教育深受儒家思想文化影响,家国思想浓厚。由于日本没有自己深厚的固有文化,所以就很容易接受外来文化。日本在明治维新和二战时期,又深受西方文化、尤其是德国文化的影响,走向了国家主义和军国主义的

反思二战:和平

反思二战:和平发展 二战史4班 27号费晴 20180301168 第二次世界大战被称为人类历史上迄今为止规模最大的战争,其持续时间之长和波及范围之大都是十分令人惊讶的。先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争,作战区域面积2200万平方千米。据不完全统计,战争中军民共伤亡9000余万人。如此规模宏大的战争造成了非常惨痛的损失,各参与国在经济和人口都受到了巨大损失。交战双方动员兵力达一点一亿人,参战国物资总损失价值达四万亿美元。这些惊人的数字让人不由反思二战带给世界的损失,若是这些物资和人力都能投入到其他方面,想必对世界的发展会有相当的促进作用。 直接参战的反法西斯国家和人民付出了巨大的人力和财力方面的代价,苏联、美国、英国军队伤亡总人数达1860万人。法西斯国家本身在大战中也遭受重创。战争期间,德国军队伤亡总数达1170万人,经济损失达3000亿美元;日本军队伤亡总数达216.1万人,经济损失达1000亿美元。无论是发起战争的轴心国还是同盟国都受到了相当大的损失,那么为什么轴心国还要毅然决然发动这场战争呢?轴心国以意大利、纳粹德国、日本为首,由德意志第三帝国、日本帝国、意大利王国、匈牙利王国、保加利亚王国、罗马尼亚王国、斯洛伐克、克罗地亚独立国组成。为首的三个国家均是由法西斯政府领导。其中,法西斯本意是罗马中高级官员的权威,由棍棒和战斧构成,

象征着责打、斩首之权。权贵统治集团遇到无法用贵族共和制度应对的危机,被迫推出暂时统领一切的独裁者,用来用最大限度地动员、使用统治集团的暴力。然后独裁者通过军事扩张和对内镇压延长紧急状态,反过来压倒旧统治集团,法西斯制度就形成了。古罗马时期意大利通过对外扩展称为跨欧、亚、非的庞大帝国,这对意大利产生了极具深刻的影响。它激发了意大利人的“爱国主义精神”,团结奋斗实现国家统一,也煽动起他们的好战情绪。 那么这样一个独裁专制,严酷的政府由为什么会上台呢? 因为20世纪的资本主义国家统治集团都遇到了和古罗马相似的内 外危机,他们缺乏资本和殖民地来化解危机,所以需要法西斯独裁权来维护统治,进而创造了超越旧统治秩序的法西斯政权。 从外部说,资本主义的天性是扩张,市场和资源量不用减少,仅仅是停滞就往往意味着资本主义发展危机。20世纪初,资本主义世界 瓜分了世界上最后一个可开发大洲,非洲,任何工业国的进一步扩张都势必要夺取其他国家的势力范围,这就是资本主义制度最大的危机。危机促使各大国迅速从相对和平状态转入军备竞赛,进而在1914年 发动了第一次世界大战,从这一刻起,法西斯在随后几十年的兴盛已经注定了。 从个别国家来看,如德国,其发动二战的主要原因就是德国因工业扩张殖民地分配不均。在1914年的非洲,开战前英国和法国的殖民

二战后德国经济的崛起

Der Aufschwung der deutschen Wirtschaft nach dem 2. Weltkrieg Einleitung Mit der Kapitulation der deutschen Wehrmacht am 8. Mai. 1945 endet der Zweite Weltkrieg in Europa. Die totale Niederlage des deutschen Reiches führt zu einer in der deutschen Geschichte einmaligen milit?rischen, politischen und moralischen Katastrophe. W?hrend der Krieges kamen nahezu 7 Millionen Deutsche ums Leben. Hinzu kamen noch rund 2.5 Millionen Schwerversehrte. Millionen von Menschen wurden entwurzelt. Die Massen der Bev?lkerung hungerten. Deutschland lag in Trümmern. Millionen von Wohnungen waren zerbombt und v?llig zerst?rt, vor allem in den St?dten. Au?erdem steckte Deutschland bis über den Hals in Schulden. Die totalen Schulden erreichten 700 Milliarden Mark. Als Niederlager wurde der Name Deutschlands noch mit Verachtung ausgesprochen. Die Verluste an Menschenleben überstiegen jede Vorstellungskraft. Viele Deutschen meinten, es gab kaum Hoffnung für Deutschland. Aber heute ist die Bundesrepubblik Deutschland die drittgr??te Industriemacht der Welt . Sie hat erreicht, was damals kein Mensch für m?glich gehalten h?tte. 1.Der überblick über Deutschland nach dem Zweite Weltkrieg Nach dem Krieg wurde Deutschland, wie schon w?hrend des Krieges vereinbarte, von den 4 Siegerm?chten aufgeteilt:die amerikanische Zone umfa?te den Süden Deutschlands, die sowjetische den Osten, die britische den Norden und Westen und die franz?sische den Südwesten. Die Hauptstadt Berlin wurde auch entsprenchend in vier Sektoren aufgeteilt, sollte aber gemeinsam verwaltet werden. Und dann trafen

《第二次世界大战》教学反思

《第二次世界大战》教学反思 华封初中胡宗友 九年级下册第三单元第二次世界大战涉及的内容在世界现代史中承前启后,它前承资本主义世界的经济危机,后启战后新格局的形成。“二战”是资本主义发展历程中的关键内容之一,是世界历史发展的重要里程碑。 学习本单元内容,要从宏观上把握二战的基本线索,在教学中依据课程标准,注重知识间的联系和渗透,鼓励学生自主探究,重视良好思维品质的培养。因新课开始,我利用两组图片(美对日投掷原子弹形成的蘑菇云及化为焦土的广岛市)导入课题---第二次世界大战,并通过多媒体展示的知识结构图引领学生走进“二战”,分两大板块:第一板块为二战的爆发与扩大;第二板块为二战的转折与胜利。这两部分共同采取图表法(知识扫描环节)串讲基础知识,使历史发展进程更全景化;辅以配套习题(知识反馈环节)史论结合探讨问题,提高知识技能,加强能力培养。而后链接中考,深化重点、难点。课外活动设计是指导学生撰写历史小论文,通过对二战原因的深层次分析,树立忧患意识,增强历史使命感。关于二战的性质及影响的教学,我主要采用讨论法教学,但因学生受生活局限及教材影响,对二战性质的变化把握不准及破坏性灾难认识不足,因而就影响了“人类该如何有效的避免战争,争取持久和平”的延伸。解决对策:鼓励学生课下广泛搜集二战相关资料,并在教学中展示二战人员伤亡情况表,增进情感体验后,鼓励学生多角度全面地看待二战的影响,进行问题设计如:“人类已经饱受了两次世界大战的灾难,今天仍面临着战争的威胁。请举两例二战后爆发的局部战争.你认为如何才能避免战争并以史为鉴,设计一条呼吁世界和平的宣传语。”学生围绕讨论话题,选择史料,各抒己见,加深认识,对运用历史知识解释现实问题方面大有裨益。回答问题快速准确,但缺乏积极主动性。知识反馈环节,从实测上看,对考查基础知识和基本技能的问题正确率较高,对开拓学生视野或运用历史知识解释现实问题方面稍有欠缺,特别是对绥靖政策的理解、二战的性质及影响,让学生获得比较全面合理的认识有一定难度,可见能力培养还是薄弱环节,逻辑思维能力尚未养成,对较灵活的试题训练存在不足。因此我为学生创设问题情境,进行迁移训练:“试举例说明,20世纪30年代英法面对德国法西斯的侵略扩张采取了什么政策这一政策对国际形势产生了什么影响从中你能形成什么认识”学生通过讨论得出结论,认清了绥靖政策的实质和恶劣影响。 “热爱和平,远离战争”的现代进步意识的树立不是一蹴而就的。在这一点上,我采用了渲染战争的残酷来激发学生“憎恶战争”的情感体验方式,现代化教学手段的应用也强化了直观教学效果。学生联系二战后爆发的局部战争,热烈讨论如何才能避免战争,以史为鉴,呼吁世界和平。当学生说到北约轰炸南联盟和我驻南大使馆时,我适时提示学生谈谈应该以何种态度对待学生反应激烈,“我们应以牙还牙”“也炸他们的大使馆”等,我立即意识到问题的严重性,引导学生站在人类进步的高度来理解避免战争发生的问题,学会采取非暴力的方式达到正义事业的目的;对于非正义的战争势力,人类会随着文明的发展与进步。总之,在教学中我尽了最大的努力去发挥学生的主体作用,如通过放手让学生独立思考解决问题,让学生之间分组讨论、研究解决问题等手段,培养了学生的团结合作意识,充分体现了新课程改革的理念,增强了新课程的教学效果。但还是有一些不如意的地方,如语言的运用方面,仍需要强化语言感染力等等。今后我要深入研究新形势下的课堂教学,大胆尝试新教法,不断提高自己面对新课程的教学能力。

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