指导低年级学生说写一句话的方法

指导低年级学生说写一句完整的话

学生鲜能用完整句子表达意思，这一直困扰着我们语文教师，所以，我们希望籍着开展《指导学生说写完整的句子》这个小专题研究，来提高我校低年级学生的语言能力。

句子是由词或词级构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。我们的目标是：让学生开口说简单的句子，并能动笔写下来。

那么，我们如何去引导学生们向这个目标发展呢？

一、做补充短语的练习。当学生说“小孩”这个词时，我们可以问：“怎样的小孩？”学生这时就要开动大脑了搜刮可用的形容词了。这种练习，课本的语文园地偶有出现，既可出现在课堂作口头练习，又可用笔头作业的形式出现。补充短语的练习，是为了让事物更加具体化、形象化。

二、引导学生说简单的陈述句。

引导学生扩词，再扩句。如：教师在讲桌上放一朵花，问学生，这是什么？生回答"花"；教师再问有多少？学生答：“一朵”，师让学生明确表述“一朵花”；再问，一朵什么样的花？学生可能会回答“漂亮的、红色的、香香的、大大的、小小的”这类，师板书出来；再问，这一朵花在哪里？生答，在桌子上，师要求学生明确表述“桌子上有一朵……的花。”一步一步使学生要说的话丰满起来。

三、引导学生说感叹句、疑问句、祈使句。

感叹句，如：今天好冷啊！饭菜好香啊！衣服洗得真干净呀！句末的语气词让学生夸张地说出来，体味“叹”的语气。

疑问句，如：谁还没交语文作业？能借你的绿铅笔给我用一用吗？要求学生说出疑问的语调。

祈使句，如：你去擦黑板吧。同学们请坐下。

能说，还要会写，要求学生书写部分说过的句子。

四、引导学生说写各种格式的句子。

下面是一些我们常用的句子格式：

（1）、谁――是――什么。

（2）、什么时候――谁――干什么。

（3）、什么――是－－怎么样的。

（4）、――有――。

（5）、谁――和谁――在做什么。

（6）、谁――应该（要）——。

教师在专门的句子训练课上将各种格式的句子各列两句，让学生将其格式找出来，并尝试用这个格式去说写一个新的句子。

五、要求学生用指定词语造句。

这样能考查学生对词语的理解，又促使该词语的巩固运用。

六、用连词成句考查学生的语感。

先用课文中出现过的句子，学生能较快连接起来；再让学生带着成功的喜悦，连接陌生的课外句子或生疏的过往句子。初期要注意，句子能简则简，要让学生树立起信心；总结做题思路，如，时间可放

在句首或人句后，“的”后面加名词，句子带有“真——怎么样”或“啊、吧、呀”等要在句末加叹号等。拆开的句子部件尽量不要超过七份，多了，学生眼花缭乱，四处碰钉，容易丧失信心，少了，学生一目了然，毫无难度。

七、鼓励学生仿写，发挥潜移默化的作用。

俗语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们的学生既然不会说写句子，那我们就给他们“立榜样”，让他们读读范句范文，看看人家是怎么写的。

八、看图说写句子。

学生们较喜欢图画，我们要利用他们对图画的深厚兴趣，引导他们对看到的东西认知、思维、理解、组织字词，有条理地、完整地说出图画的内容。

九、鼓励学生写日记、主题说话等。

初写日记，即使是流水账，教师也不要苛责，学生肯持续动笔就行了。主题说话，如：我的爸爸、我的书包、我们的教室、我最喜欢的游戏等，我们选材应与学生生活密切相关，否则学生就会无话可说。

这一些方法，需要教师一步一脚印，平心静气地指导好学生说写一句完整的话，提高学生说话写句的信心和水平。