八年级信息技术课程概述及评价方案

八年级信息技术课程概述及评价方案

信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。

一、八年级的教学目标

1．增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。

2．初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。

3．学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。

4．在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。

5．树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。

二、本学年教学内容及要求

八年级信息技术课程每学期安排18课时，共36课时。在实际教学中，每周1节课，完成Excel 下和flash 上的教学内容

鉴于我校整体环境以及学生年龄特点，在教学过程中，主要通过任务驱动，以教师讲授、学生读书自学相结合的方式开展教学；学生主要以模仿、自主探究、小组合作等方式进行学习。在内容安排和任务设计上，考虑知识的连贯性，学习的循序渐进性，作品的实用性和给学生提供充分的创意空间，培养其想象力和创造力等。

具体教材内容如下：

1．数据处理与分析初步（上册后半部分）

理解Excel 软件的实际应用价值，掌握数据表的建立、计算、统计分析及数据管理的具体方法，能够应用图表对数据加以分析及展示，能够根据实际生活的需要进行数据采集、应用Excel 完成数据分析报告并得出相应的结论。

2．电脑动画设计与制作（下册上半部分）

学生创作、修改动画剧本，利用工具软件或flash 软件完成动画角色设计与造型创作；学会使用flash 软件制作简单二维动画，表达自己的创意；并能够进行简单的动画场景变化及镜头的运用。

三、课程衔接

1．学情分析

学生经过三年的小学信息技术课程的学习，对简单的文件操作、word 和Powerpoint 软件的使用

都非常熟悉，尤其是word中的艺术字、自选图形、闪烁文字效果，Powerpoint中的艺术字的动态效果、使用动作按钮制作的管道游戏等。

纵观小学、初中信息技术课程，不难发现：

虽然软件不同，学习内容和技术要求不同，但是某些内容是重复出现的，这就要求在八年级阶段的学习中，以兴趣为起点，以活动为主线，螺旋上升地设置内容：以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线学习的信息技术内容。同时，淡化学科体系，将学生必须掌握的软件知识和操作技能有机融合到不同的实践活动中，通过活动的不同技术要求引领学生螺旋上升式学习必要的软件操作，尤其要注意引导学生综合运用小学所学的信息技术知识与技能。

2．课程衔接

在实际教学设计中，通过七年级已经完成的《研究专题》，注重将小学阶段具备的信息技术知识与初中的信息技术课连接起来，起到承上启下的作用。

在八年级flash单元中涉及的技术操作较多，将需要讲授的技术和理论知识转化为实践课，吸引学生注意力，同时需要引导学生在整理、分析素材的过程中通过操作掌握技术知识。在知识点的学习上，注重学习动画的常识：基本要素、风格、视觉效果等方面的具体要求；并增强了小学阶段比较薄弱的环节：处理资料--从教材中、配套光盘中、直接上网查找资料，并进行筛选和素材整理；并在技术上实现突破，引导学生对内容本身加以足够的重视，将注意力放在内容的本身上，而不是修饰动画上，同时，对作品的风格加以要求，回归到软件本身的主流应用中。

课堂上，教师将素材整理必须包含的条目（大标题）以学案的方式提供给学生，提出明确的要求。同时在技术上实现突破。

3．能力培养

八年级在讲授知识的同时更注重能力的培养。比如：在《数据处理与分析初步》单元中，通过对数据表的建立、计算、统计分析及数据管理等技术的学习，促使学生根据实际生活中，自己身边的问题，进行数据采集、应用Excel完成数据分析报告并得出相应的结论。

尤其是在《电脑动画设计与制作》单元中，摒弃了以往单纯注重技术层面的教学，而是侧重学生设计能力的培养，将创新和表达作者情感与思想放到重要位置，给学生分层学习提供了较多的空间。在这里，我们针对每个学生绘画水平的不同，提出有针对性的要求，分别完成“组合现场素材”、“利用点、线工具绘制火柴棍人物”、“利用几何图形修改、创作角色”、“根据故事情节绘制人物”等四个不同程度的角色创作和场景创作，既让所有学生跟上进度，又使学有余力的学生接受挑战。

在学习技术的同时，还注重学习能力的培养。在讲授《电脑动画设计与制作》单元的基本动画形式时，由于操作步骤非常明确、教材中对这部分内容介绍的也很详细，在课堂教学中，我们主要采用“先学+后教”的方法，“先学”是学生根据教师提出的“明确时间、明确内容、明确方法、明确要求”，读书自学，实践尝试，遇到问题，可以小组讨论解决方案。“后教”不是系统的讲授知识，是“点拨”，是教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。

在日常教学过程中加强学法指导，使学生会学习，会阅读课本、会思考、会提问、会实践拓展。要让学生知道“学法”，不完全依赖老师。教学的最终目的不仅仅是教材中的知识和技巧，而是教给学生学习的方法和能力，提升学生的信息素养。

四、教学过程中需要注意的问题

1．过度的技术化----教学困境

目前，从义务教育阶段的信息技术课程的教学内容、实施、评价等方面来看，存在着过度的技术化问题。表现在课堂上，教师就某一应用软件的功能、原理、操作步骤进行详细的介绍、演示一番后，

再要求学生仔仔细细从头到尾模仿一遍，甚至还要求记录要点，这样一节课的任务就完成了，也就达到了既定的教学目标。在教学中重视技能训练，相对忽视学生的能力发展与提高，以及良好的习惯养成等，学生也就成为了纯粹的学习者，他们的需求、兴趣爱好、思想意识等逐渐被弱化，于是技能训练变成信息技术课程的全部，这种过度技术化并不利于信息技术课程的发展。

而高中信息技术课程在课改中凸显“以人为本”的思想，在课程目标中强调“提升信息素养”；在教学内容的选择上，加强与学生生活、社会发展的联系，使课程向“以学生发展为本”转化。通过借鉴高中课标，我们可以明确，从根本上解决问题的关键是要形成对课程的准确认识。信息技术课程发展至今，仅将其定位于技术训练已经难以应对新课程的需求，应向文化、素质教育方向转向：在目的与手段上，超越对技能的简单强化，转向对学生发展的关注；在方法上，将由简单模仿转向关注解决学生生活中的问题上；在过程中，将由技能训练转向关注学生的兴趣和爱好等。这一切对于学生来说，意味着学习能力和创新能力的重新养成。只有将课程定位在文化教育层面而不是技术训练层面，才能够确定培养信息素养的总目标，才能够关注知识与方法、情感态度与价值观的具体目标。

2．日常习惯----实践过程

在信息技术课程中，学习习惯又分为学生自身的行为习惯和使用习惯。一般情况下，我们教师比较重视学生的行为习惯的培养，比如，我们要求学生遵守机房规定，强调按要求上课，完成上机练习，维护机房卫生等等。而在教学过程中忽视了学生使用习惯的培养，比如，如何管理自己的文件，如何根据需要选择合适的文件格式，文件类型的区别与我们的使用关系等等。而这些使用习惯，才是使学生学会统筹管理、合理设计的基石，是为其终生学习打下的基础。

所以在加强使用习惯的培养方面，我们需要从两方面入手：一方面，养成良好的文件管理习惯。教师只有在每一次课、每一节课上，提出明确的内容、明确的方法、明确的要求，从而使学生按照要求对练习文件进行管理，在反复的练习中，完成了文件管理的强化，进而养成良好的文件管理习惯。另一方面，加强学法指导，使学生会学习，会阅读课本、会思考、会提问、会实践拓展。要让学生知道“学法”，是能解决问题的。让学生真正变成学习的主人，不完全依赖老师，教学的最终目的不仅仅是教材中的知识和技巧，而是教给学生学习的方法和能力，提升学生的信息素养。

总之，良好学习习惯的养成并非一日之功，需要有一个循序渐进的过程。教师要善于挖掘学生的优势，有步骤的进行教育，既然为人师表者，也当然要先做好榜样，从点滴做起，潜移默化，给学生最直接的言传身教，帮助学生养成良好学习习惯，具备良好的信息技术基础，为终生学习打下良好的基础。

3．审美眼光----评价机制

评价是教育和教学活动中极为重要的一环，对教育和教学活动具有极强的导向作用。新课程理念下的信息技术教学评价既要体现共性，更要关心学生的个性，既要关心结果，更要关心过程；评价关注的是学生在学习过程中的表现，包括他们的学习态度和兴趣、基础知识的接受应用能力、实践操作能力、自信心、创新意识、审美等方面的自我认识和自我发展。

以往，信息技术学习评价以教师为中心，学生处于被评价被控制的地位，也难以适应学生丰富个性多元发展的要求。学生的学习成果是重要的，更重要的是通过活动提高自我评价、自我完善的内在素质。

评价之后的交流就显示出其重要性了。在信息技术教学中，总有学生无法掌握老师所讲的技能要领，致使自己做出来的作品比较粗糙，在小组交流中，有着重要的取长补短的作用，也能够从同伴的作品中或言语中获得启发，从而改善自己的作品。学生在交流的过程中，更能体会到设想或设计的东西有时在制作的过程中会碰到困难，做出来的和设想的并不一致。在交流的过程中，学生从自我欣赏到反思不足，其实本身也是一个评价学习的过程。

评价之后要有反馈，学生的反馈就是修改完善，弥补评价中找到的不足，吸收别人的长处，化“腐朽”为“神奇”。

五、评价方案

“八年级信息技术”以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用。本模块是初中学生信息素养提升的基础，也是学习各选修模块的前提，具有普遍价值，为必修模块。

通过本模块的学习，学生应该掌握数据的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法；能够根据需要选择适当的方式和手段进行交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题；掌握动画的要素和基本实现原理，能够用三种动画来实现基本的信息表达和交流，明确动画设计的基本流程和基本技术。

对本模块进行评价时，要关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

本模块的成绩由考试成绩（期中）、开放式动画作品成绩（期末）、平时课堂成绩三部分共同组成。各部分的权重分别为：

期中考试：40%，考察电子表格单元的全部内容；

开放式大作业：40%，主要考查flash动画设计制作等电子作品；

平时成绩：20%，课堂表现为主。

1.期中考试考察内容

1)创建和编辑表格

输入数据、编辑单元格、设置单元格格式、设置表格样式、合并和拆分单元格等。

2)公式和函数

自己编写简单公式和四种常用函数的使用方法，对数据区间和公式函数的引用有基本概念。

3)筛选和排序

根据需要进行关键字排序和自定义排序，学会筛选和取消筛选。

4)分类汇总

根据需要进行排序和两个以上的分类汇总出报表。

5)图表插入和编辑设置

进行基本的数据整理，按照表现力进行图表选择和插入及调整，对图表实现基本设置和数据筛选显示。

2．flash开放式大作业考查内容

1）指导思想

面向全体学生，重视考试过程，力求每一个学生通过作品制作都有所提高。重在考查能力，包括用信息技术解决实际问题的能力、综合运用知识的能力、创新能力、表达与交流的能力和协作能力等。关注学习态度。引导学生在制作作品的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的综合提升和协调发展。成绩评定要采取教师评价与学生的自评、互评相结合的方法，充分肯定学生的创作热情和作品中的优点，恰当指出作品中的不足并提出改进建议，充分发挥评价的教育功能，发挥评价的导向和激励作用。

2）作业题目、要求及评价

主要完成flash动画的设计制作任务。制作flash动画，采用开放式大作业的方式完成，在期末上交作品。

i.由学生自己确定动画主题；内容应健康向上，具有时代感、思想性、知识性

和趣味性。

ii.制作中所需要的多媒体素材，其制作及搜集，课上和课下相结合完成。

iii.老师应在期末专门安排1节课用于动画作品的展示与评价。自我评价和其他同学进行实事求是的评价及鼓励；最后老师再作评价。

iv.本作品的满分为40分。

3.学习态度及平时成绩评价标准