2017年上教师资格证高级音乐真题答案

2017年上半年中小学教师资格考试

音乐学科知识与教学能力试题（高级中学）参考答案及解析一、单项选择题

1．【答案】D。解析：题干中提到的音乐形象是蹦蹦跳跳的袋鼠，需要选择相似情绪的术语词汇。其中，A选项dolce是温柔的；B选项cantahile是如歌的；C选项legato是连贯的；D选项staccato 是断奏的。只有D选项断奏符合袋鼠蹦蹦跳跳的形象，故答案为D。

2．【答案】A。解析：巴洛克时期复调对位被继续沿用，并在和声主宰下形成了一种新的对位。A选项模进这一手法是将歌曲的主题旋律或其他乐句的旋律再或他们的乐节、乐汇等作重复出现，每一次的高度都不相同；B选项模仿指的是相同的旋律（或具有主题意义的旋律首部）在不同声部中先后出现（完成相同旋律或加以变化），或再依次出现音乐材料的不同部分，便形成了前后呼应、层次分明的模仿关系，与题干不符；C选项横向可动对位指把原来结合的旋律作时间的移动，如原来在第一小节结合，第二次在第二小节结合，即作左右移动，这样的变化，称为横向可动对位，与题干不符；D选项纵向可动对位（八度、十二度及十度复对位等）把旋律作上下移位、两旋律互换声部等，成为复调音乐陈述乐思的特殊手段。这种作上下移动的方法即复对位，与题干不符。故答案为A。

3．【答案】B。解析：在音乐中一个具有乐段规模的主题常常有四个过程，即曲式主题发展的“起承转合”。第一句的“起”要明确调性，多使用主和弦，要以主和弦为中心。第二句的“承”继续强调主和属，多用属和弦作为半终止来结束这一乐句。第三句的“转”要强调不稳定的因素，常用下属系统，形成对比。第四句的“合”主要回到调性中心，以正格完满终止来结束全曲。故答案为B。

4．【答案】C。解析：赋格是盛行于巴洛克时期的一种复调音乐体裁，又称“遁走曲”。乐曲开始时，以单声部形式贯穿全曲的主要音乐素材称为“主题”，与主题形成对位关系的称为“对题”，之后该主题及对题可以在不同声部中轮流出现，主题与主题之间也常有过渡性的乐句作音乐的对比故答案为C。

5．【答案】B。解析：相同的旋津（或具有主题意义的旋律首部）在不同声部中先后出现（完成相同旋律或加以变化），或再依次出现音乐材料的不同部分，便形成了前后呼应、层次分明的模仿关系。A选项时值减缩指当应句模仿起句时，其节奏按比例加以缩短，形成旋律句法长度上的变化；B选项时值扩大指的是当应句摸仿起句时，每个音的时值按一倍或两倍的比例加以伸长，形成旋律句法长度上的变化叫扩大模仿。与题干相符；C选项倒影指的是当应句模仿起句时，以起句的倒影

来写作，即应句模仿起句时，其旋律以某音为轴加以倒置，形成旋律方向上的变化；D选项逆行指当应句声部模仿起句时，以起句的逆行形式写作，即应句模仿起句时或乐节加以首尾倒置，形成旋律方向上的变化。故答案为B。

6．【答案】B。解析：A选项《洪湖赤卫队》对应的地区为湖北；B选项《红色娘子军》对应的地区为海南，剧本取材于海南红军琼崖支队娘子军连的真实故事；C选项《丝路花雨》是一部以中国大唐盛世为背景、以蔚为壮观的敦煌艺术为文化底蕴，以复活的甘肃的敦煌壁画舞姿为主要舞蹈语言的大型民族舞剧。D选项《小刀会》是由上海实验歌剧舞剧院集体创作的中国舞剧。故答案为B。

7．【答案】C。解析：民歌原本是指每个民族的传统歌曲，不同的民族和地区都有他们自己特有的民歌形式。歌曲谱例中的两行旋律表明是有领唱和众和的形式，是符合劳动号子一领众合的特点，并且歌词中的“嗨”“吱”的衬词较多，故答案为C。

8．【答案】A。解析：丝竹乐，中国传统器乐形式，是一种丝弦与竹管乐器演奏的音乐。A选项福建南音属于中国传统器乐丝竹乐的一种，由清唱与器乐两部分组成，亦称“南曲”或“弦管”等，流行于闽南晋江、龙溪和厦门等地区。B选项十番锣鼓是清道光年间，淮安著名的民间艺人孙敏卿将皇宫里流传到楚州已盛行多年的昆曲音乐进行了整理，加进了锣鼓打击乐器，成为“十番锣鼓”。C选项苏南吹打是流行于江苏南部无锡、苏州、常州、宜兴一带的吹打乐；D选项冀中管乐俗称“河北吹歌”，是流行于河北民间的吹打音乐。以吹管乐器为主，吹奏的曲目大多是民歌和戏曲唱腔，它的演奏形式生动活泼，音乐格调清新刚健，富有地方特色。故答案为A。

9．【答案】D。解析：《青藏高原》是电视连续剧《天路》的主题歌，由作曲家张千一作词作曲，李娜首唱。这首歌运用了很多藏族音乐的元素，广为传唱。

10．【答案】B。解析：川剧《火焰山》讲述了唐僧师徒西行路上受阻于火焰山下，孙悟空等兄弟三人齐心协力，终将铁扇夫妇降伏，取得芭蕉扇，灭火而过的故事。图片中剧中人物戴着川剧特有的面具进行表演，并能看见牛魔王、铁扇公主的造型，故答案为B。

11．【答案】D。解析：A选项《大路歌》为聂耳创作的群众歌曲，可排除；B选项《塞外村女》为聂耳创作的抒情歌曲，可排除；C选项《义勇军进行曲》为聂耳创作的群众歌曲，可排除；D选项《金蛇狂舞》是聂耳根据民间乐曲《倒八板》改编创作的民族器乐合奏，与题干契合，故答案为D。

12．【答案】A。解析：《二泉映月》与《听松》为华彦钧创作的二胡曲；《龙船》与《大浪淘沙》为华彦钧创作的琵琶曲。其中，只有《二泉映月》与《听松》被吴祖强改编成弦乐合奏，而《二泉映月》的总谱调号为两个升号，《听松》的总谱调号为一个升号。从曲谱旋律及调式信息上来看，符合《二泉映月》，故答案为A。

13．【答案】C。解析：A选项燕乐是中国隋唐至宋代宫廷宴饮时供娱乐欣赏的艺术性很强的歌舞音乐。B选项鼓吹乐特指汉魏以来，宫廷、军府、官府中与仪仗、军旅、宴飨有关，并见于乐府

或太常等机构编制的历史乐种。D选项清商乐是在三国、两晋、南北朝时期兴起并在当时的音乐生活中占居主导地位的一种传统音乐。C选项雅乐是我国古代祭祀天地、神灵、祖先等典礼中所演奏的音乐，西周建立了我国历史上第一个比较完善的宫廷雅乐体系。故答案为C。

14．【答案】A。解析：B选项约翰．列侬是英国摇滚乐队“披头士”成员，国籍不对，可排除；

A、C、D选项都是美国20世纪摇滚乐代表人物，但代表作有《Hound Dog》的是埃尔维斯·普雷斯利（“猫王”），故答案为A。

15．【答案】D。解析：A选项歌剧《茶花女》是由意大利作曲家威尔第根据小仲马的小说改编，可排除；B选项贝多芬《第九交响曲·合唱》的歌词来自德国诗人席勒的诗作，可排除；C选项舒伯特艺术歌曲《魔王》的歌间作者是歌德，可排除。故本题选D。

16．【答案】A。解析：A、B、C、D四个选项都是福斯特的代表作品。其中，图中所给谱例为福斯特的《故乡的亲人》，故本题选A。

17．【答案】A。解析：亨德尔《弥赛亚》的体裁为清唱剧，B选项《魔笛》为歌剧；C选项《音乐的奉献》是巴赫创作的赋格作品；D选项《费德里奥》是贝多芬的唯一一部歌剧作品。只有A选项《创世纪》属于清唱剧体裁，故本题选A。

18．【答案】C。解析：A选项《水的嬉戏》是拉威尔创作的钢琴曲，可排除；B选项《鸟鸣集》是梅西安所作钢琴套曲，可排除；D选项《爱之梦》是李斯特创作的钢琴曲，故本题选C。

19．【答案】B。解析：题中所给谱例选自贝多芬《第五交响曲·命运》中的第二乐章。如下谱：

20．【答案】D。解析：分析图示可以看出人物所穿服饰及大致演奏乐器有类似于笙、笛和琴等特征。A选项中国佛教的水陆道场，从服饰上可排除；B选项印度尼西亚甘美兰，是传统锣鼓合奏乐团组成，从乐器上可排除；C选项阿塞拜疆木卡姆，有唱有奏，从表演形式上时排除。故本题选D。

21．【答案】D。解析：教师在上课过程中播放音乐，引导学生通过听得出A主题出现的次数和位置等信息，体现了教学活动中的听辨能力的培养，故本题选D。

22．【答案】C。解析：合唱中不同的声部有相对应的人声音域，如图中音域表所示，女高音的

音域是c1-c3，女低音的音域是e-f2，男高音的音域是d-c3，男低音的音域是d-c3。谱例中声部III的音集中在a-d2，属于低音。故本题选C。

23．【答案】B。解析：在音乐教学过程中，音乐教学评价是一个非常敏感的环节，加强对音乐教学评价的研究对音乐教育的科研和发展具有里要的意义教学评价可以分为自评、互评及他评三种评价方式。题目中老师组织学生分小组备课、上课，并互相打分。这种教学评价方式采用的是学生互评的方式，故本题选B。

24．【答案】D。解析：行进管乐队包括管乐组、打击乐组和旗队管乐组分为铜管木管混合乐组和纯铜管乐组两种。铜管木管混合乐组包括小号、长号、行进圆号、行进次中音号、行进大号；纯铜管乐组包括小号、长号、行进圆号、行进次中音号和上低音号、行进大号、单簧管、萨克斯、长笛。行进管乐组一般不使用双簧管和巴松。打击乐主要分为行进打击乐和定位打击乐两种行进打击乐主要有行进小鼓、行进大鼓、行进四音鼓，有的乐队根据需要也时加大镲；定位打击乐主要有马淋巴琴、颤音琴、钢片琴、吊镲及各种小打。旗队，要有旗舞和徒手舞蹈以及各种器械道具表演。A选项是行进小鼓，B选项是萨克斯，C选项是低音号，D选项是小提琴。故本题选D。

25．【答案】B。解析：柯达伊的唱名简记法采用字母标记类似数字简谱，使用唱名的辅音字头，如：d、r、m、f、s、l、t字母只能标记音高唱名，不能表示出节奏如果要表示高八度音时右上角加一短撇，如d’m’表示低八度时在右下角加一短撇，如s，l，等。题目中教师请同学运用柯达伊的唱名简记法演唱谱例中音阶。故本题选B。

26．【答案】B。解析：A选项顿悟是一种突然的领悟，格式塔派心理学家指出人类解决问题的过程就是顿悟。当人们对问题百思不得其解，突然看出问题情境中的各种关系时就产生了顿悟和理解B选项根据记忆内容的变化，记忆的类型有形象记忆型、抽象记忆型、情绪记忆型和动作记忆型，其中，形象记忆型是以事物的具体形象为主要的记忆类型，教师利用“FACE"的单同字母来帮学生记忆高音谱表四个间的音名属于形象记忆。C选项感觉是客观刺激作用于感觉器官所产生的对事物个别属性的反映。感觉能分辨颜色，声音、软硬、粗细、重量、温度、味道、气味等，有了感觉我们才能进行其他复杂的认识过程。D选项泛化即学习了某知识，不知不觉中促进了对別的知识的学习。故本题选B。

27．【答案】C。解析：校本课程，即以学校为本位．由学校设计开发新的课程。校本课程是在对该校学生的需求进行科学的评估后，充分考虑当地特色和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。它与国家课程、地方课程相对应。题目中教师将当地的豫剧艺术引入学校开设课程，让学生学习当地文化体现了校本课程的性质，故本题选C。

28．【答案】A。解析：图中学生围成圆圈跳集体舞，可以播放圆舞曲风格的乐曲，采用圆舞曲的方式跳舞。A选项《蓝色多瑙河》是小约翰·施特劳斯创作的圆舞曲，B选项《春之祭》是美籍俄罗斯作曲家斯特拉文斯基创作的芭蕾舞剧，C选项《革命练习曲》是肖邦创作的激昂悲愤的练习

曲，D选项《牧神午后》是克劳德·德彪西创作的管弦乐曲。故本题选A。

29．【答案】A。解析：《乐记》总结了先秦时期儒家的音乐美学思想，成为集大成者，是我国最早的一部具有比较完整体系的音乐理论著作，对中国古代的礼乐思想及音乐发展产生了极为深远的影响。故本题选A。

30．【答案】D。解析：A选项指涉主义指作品将听者的注意力吸引向其自身的特性。B选项形式主义强凋美在线条、形体、色彩、声音、文字等组合关系中或艺术作品结构中C选项表现主义是指艺术家通过作品着重表现内心的情感，尤其用来表达恐惧的情感，忽视对描写对象形式的摹写，往往表现为对现实的扭曲和抽象化。D选项极简主义追求听觉的简约、明晰，不做任何多余的表现装饰，强调整体统一，力求呈现出一种宁静的美感，作品表达朴质、抽象，让人去思考和探索题目中强凋“音乐附加词语描述是多余的，甚至成为障碍”，体现了极简主义的美学观，故本题选D。

二、音乐创编题

31．【参考答案】

三、音乐作品分析题

32．【参考答案】

（1）G自然大调转D自然大调转G自然大调。

（2）

四、教学设计题

33．【参考设计】

教学目标

1．合唱《同一首歌》，初步体验合唱艺术的魅力，了解合唱艺术的起源和发展，增进理论认识。

2．通过学唱歌曲，自主探究和与人合作，感受音乐中动人的旋律，体会音乐所表达音乐情境，提高音乐感知力和表现力。

3．了解歌唱的基本要素和姿势能分声部歌唱，关注声部之间的和谐与均衡。

教学重点

利用所学知识进行歌唱．音色统一，声部之间的协调与均衡，做到演唱时声情并茂。

教学过程

（一）感知乐曲

1．教师播放歌曲《同一首歌》音频，初步感受乐曲，引导学生说一说歌曲的情绪和速度。（师：《同一首歌》是我国建国以后创作的一首歌颂祖国的艺术歌曲，谁来说一说听完之后你有什么样的感受呢？它的速度又是怎样的呢？庄重、深情地情绪；速度稍快。）

【教学意图】学唱歌曲之前要对歌曲有一定的了解，才能够更好地学唱歌曲，所以教师在教唱前要让学生自主感受歌曲，做好学前铺垫。

2．教师简要介绍歌曲背景（歌曲《同一首歌》，是由陈哲作词、孟卫东作曲的著名歌曲，创作于1990年，当时由歌手刘畅首唱，以后又有蔡国庆、毛阿敏等多人演唱。此后，中央电视台创办了电视栏目《同一首歌》，成为中央电视台知名综艺节目之一。）

3．教师引领同学们说一说歌舞的演唱形式，并谈一谈对该演唱形式的了解。（合唱形式）

4．在进行歌唱之前教师组织学生进行发声练习和歌唱姿势的矫正，学飞机发出“wu”音，看自己能一口气延长多久，体会发音时横膈膜和腰带周围的感觉。提出歌唱的基本要素：气息与发声。开始常规发声练习。

【教学意图】良好的歌唱姿势是歌唱发声的基础，不正确的姿势影响声音，因此歌唱必需有一个良好的歌唱姿势，学生在老师的指导和提示下，自觉地按照图片演示的姿势歌唱，完善课堂。

（二）学唱歌曲

1．教师播放音频，清同学们结合乐谱谈一谈这首歌曲的节拍和速度特点（师：请同学们仔细思考一下，这首歌曲的拍子是什么？速度又是怎样的？4/4，是四拍子节奏的变形；速度是慢的。）2．教师追问，快速的四拍子演唱该如何把握呢？（由慢渐快，感受律动，注意气息平稳。提示同学们四拍子的长时值节奏要唱满。）

3．教师弹琴，学生进行自主性学习，自己唱歌谱，发现难点并解决。

【教学意图】高年级的学生有自主学习的能力，也比较喜欢自主学习带来的成就感，教师让学

生自主学习，也充分的体现了学生的主体地位。教师作为引导者．引导学生自主的学习，养成良好的学习习惯。

（1）教师弹琴，全体学生学唱第一声部旋律，都用u母音唱《同一首歌》中各自声部的旋律，老师提出相应要求。一声部的学生用i母音唱高声部，二声部的学生用u母音唱低声部。这样学生和老师能清楚的听出各声部。注意长时值时要唱满。

（2）旋律上的大跨度演唱，引导同学们跟琴演唱，注意音准。

（3）请同学们加歌词完整演唱，并解决词曲结合问题。（一音多字）

（4）请同学们以小组为单位，学习第二声部的旋律，并尝试加上歌词，学生自主发现学习难点。（二声部旋律性不强，出现变化音，很难唱准。）

（5）教师弹琴，请同学们共同跟琴模唱二声部，并加上歌词，组织同学们分组进行双声部合唱练习，（教师提示同学们在合唱练习的过程中，二声部的同学注意对音量的控制，不宜过强，要突出第一声部得主体地位。）

（6）教师提出在演唱的过程中，注意在适当的位置换气以及正确的呼吸、发声、咬字等用优美、亲切、甘甜的音色，声部之间的协调与均衡，做到演唱时声情并茂。

（7）跟伴奏，大声音、有感情地演唱歌曲。教师提示：气息通畅然，以假声带真声，喉咙打开，使音乐流动起来，高音区注意用松弛的状态演唱，声音要统一。

（8）教师完整播放李谷一演唱歌曲的视频，请同学们思考这首歌曲传达了怎样的情感？（人民和祖国永远在一起，一刻也不能分割的深厚情谊。）

【教学意图】点题升华歌曲学唱完毕回归到情感，提高学生的审美能力和对音乐的感知能力。

（三）巩固提高

1．教师组织学生演一场歌咏加朗诵的节目。学生自由选择唱歌或者朗诵，自主探究将歌唱与朗诵以自己喜欢的方式结合在一起进行表演。

2．学生自由展示，师生互评。

【教学意图】为了对歌曲有较深刻的理解和掌握，采用巩固提高的方法对歌曲进行创造和自由发挥，这样做锻炼了学生的自主创造力，有利于学生的综合发展采用师生多种评价方式，丰富课堂，完善课堂教学活动。

五、案例分析题

34．【参考答案】

（1）这是一个问题案例。

（2）对案例中林老师的做法要一分为二的看待。首先，林老师经过音乐教室的时候发现特长生在教室里练习唱歌和弹琴，认为学生是因为热爱音乐才进去练习，这种想法做到了关注学生，为学生着想，是关心学生的真实表现，做到了新课标理念中的注重个性发展，重视音乐实践。其次，林

老师在这种想法的驱动下把钥匙交给学生，让学生有课下自主学习的机会，也体现了林老师尊重了学生的主体地位。但是，在林老师把钥匙教给学生后，并没有考虑周全，没有提醒自己的学生要有秩序有纪律地练习，也没有教育学生要爱护学校的公共设施，导致人员出入混乱，练习效果不佳，钢琴等很多教学设备也遭到损坏。

（3）林老师应该及时提醒学生音乐教室真正的用途，并制止学生在教室中随意地破坏公共设施。可以采取制定规则的办法，让学生有纪律的在音乐教室中高效率地学习。

六、课例点评题

35．【参考答案】

这个课例在教学设计上具备一定的优势，在课程设置上也存在一些闪光点：

（1）从教案来看，本课包括课程名称、教学对象、教学内容、教学目标以及教学过程片段，教案写作内容较为完整。

（2）教学内容上从视唱、模唱、欣赏、创编等设计活动丰富多样；教学环节层层深入，次序安排由浅入深、较为合理。

（3）在整个授课过程中，教师能够做到以学生为主体，教学活动的设计从学生的角度出发，能够培养学生的学习音乐的兴趣，符合音乐新课程标准的基本理念。

（4）在上述课例中，教师通过讲解知识点，并让学生们独立进行旋律的创作，突出了学生的实践性和创造性，符合新课标理念中的“强调音乐实践，鼓励音乐创造”。

（5）在课例的最后，教师点评了同学们的创编作品，并突出表扬一位同学的创编内容，肯定了全体，同时又针对某一同学的表现进行了肯定，体现了新课标理念中的“面向全体学生，注重个性发展”。

该课例中的一系列活动体现了“强凋音乐实践，鼓励音乐创造”、“面向全体学生，注重个性发展”的基本理念。建议教师在今后的教学过程中仍然要加强学生的主动意识，时刻以学生为教学的主体，不断丰富教学环节和内容，同时将自评、互评以及他评充分结合，围绕新课程的理念安排教学。