《搭石》第二课时教学实录 (精品课)
《搭石》第二课时教学设计5_教案教学设计
《搭石》第二课时教学设计5本文是关于《搭石》第二课时教学设计5，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【教材分析】爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香：爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。
爱是理解，是宽容，还是力量。
有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几翻精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，轻波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
【学情分析】乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。
这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
城市的孩子几乎无人知晓什么是搭石，读悟、探究的兴趣应该更浓厚。
学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。
教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。
同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。
教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。
【教学理念】阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。
王玲湘老师搭石课堂实录精选6篇
王玲湘老师搭石课堂实录精选6篇王玲湘老师《搭石》课堂实录篇一教师在教学中作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。
”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，本案例中通过情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶，并能在生活中的平凡事物上发现美。
片段一：师：刘章爷爷说“搭石，构成了家乡的一道风景。
”说明搭石和与搭石有关的事情让作者觉得很美，你从哪里感受到美呢？生：我从这里感受到美"家乡老人心很善良，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意才肯离去。
"师：你感受到什么？生：我看见老人无论怎样急着赶路，见到不平稳石块，一定会放下东西，摆好石块，才肯离去。
我从老人身上感受到他们一心想着别人。
师：我们来模仿老人找搭石吧！老人遇到什么急事？生：小孙子得病了，需要找医生。
生：老伴得病了，需要找医生。
生：乘车去给儿子做事情，晚了就坐不上车了。
师：可是看到搭石不稳会怎么想，怎么做，怎么说，表情是什么样子？谁来表演一下？生模仿老人的样子摆搭石，语言朴实，动作形象，真实再现了一位好心老人搭石过程。
教室里响起了热烈的掌声。
片段二师：谁来读读你发现的美。
生：我发现的美是：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是如此的协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。
踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：你确实发现了美。
我们先来看看几个美的词语，出示“清波漾漾、人影绰绰”。
谁想读读这几个词语。
生读。
师：谁来说说你对这两个词语的理解。
生：“清波漾漾”让我看见了清清的水面上微波在荡漾着。
（师做动作便于学生理解。
搭石教学实录 小学语文观摩课《搭石》优秀教案优质课教学设计资料
搭石教学实录小学语文观摩课《搭石》优秀教案优质课教学设计资料各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢公开课《搭石》教学设计教学目标：1．认识7个生字，会写8个生字，能正确读写“山洪暴发”、“间隔”、“俗语”、“平衡”、“清波漾漾”5个词语，并理解“绾”、“协调有序”、“人影绰绰”等词语。
2．重点通过第一和第三自然段的学习，知道搭石的作用，感受乡亲们走搭石的音乐美和画面美，从中积累语言。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，体会农村生活的美好。
教学过程一、导入，揭题同学们，我们都生活在农村，作家刘章爷爷的家乡也在农村。
请看屏幕！那里有清澈见底潺潺而流的小溪，有绿意葱茏的树林，有连绵起伏的山峦。
可是每每他回忆起家乡，还是觉得家乡的搭石最美。
那就让我们随着刘章爷爷一起走进这平凡而美丽的——《搭石》。
二、检查课文预习情况1.检查字词读词：课件出示重点词语，自由读，指名读，齐读。
写字：学生找容易写错的字，老师板书指导。
2.检查课文朗读小组开火车分段读课文。
三、学习课文，落实重点第一自然段1．在大家读的时候我找到了这样一句话：“搭石，构成了家乡的一道风景”。
2．诵读中心句——搭石，构成了家乡的一道风景。
3．理解“搭石”。
可是读了这么长时间，我还没有明白“搭石”到底是什么呢？生回答。
大家一起再告诉我一遍。
4．学写生字。
这里有五个字请大家仔细观察，然后，说一说你觉得写的时候哪个字的哪个地方要提醒大家的？）师示范书写“暴”。
学生用食指跟着我写一遍。
读词。
5．句子训练，感受搭石的重要。
同学们，如果没有搭石，村中的人们会怎样过小溪的？）想一想还有谁要做什么，用这样的句子说一说。
师：从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？回到原句再读读。
第三自然段1．紧扣“风景”，谈话，激疑：是的，搭石，就是放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的，为方便小溪两岸人们行走的石头。
只是，读到这里，老师心中又产生了这样一个疑问——能被称之为风景的，应该是美的，而大多是非常有名的景物，如我们杭州西湖。
搭石课堂实录(优秀14篇)
搭石课堂实录(优秀14篇)《搭石》生字教学课堂实录篇一一、激情导入师：同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？(记得)这一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡，它们到底具有怎样的魔力使作者刘章钟情于它，为它痴迷呢？这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》(多媒体出示课题)，再一次走进刘章的家乡，去感受那里淳朴的民风，体验那里美好的民情。
(板书课题)二、研读交流师：(简笔画)在家乡这条无名的小溪上，一排排搭石构成了家乡一道道美丽的风景。
那里的景美，人更美。
景美在何处？人又美在哪呢？请同学们自读课文，在课文中找一找吧。
同学们可以把找到的相关句子画出来，读一读，再和小组的同学说一说自己的体会。
(学生自学探究，教师深入到学生中了解学生对课文理解的情况)师：在刚才的学习过程中，老师发现大家不但能自己认真读课文，画句子，而且能够主动地把自己的想法和小组成员交流。
现在，谁想说一说你的发现和感受？生：我找到的美是在课文的第二自然段。
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师：从这句话中你能感受到什么？生：我能感受到这是一位很为别人着想的老人。
师：从哪可以看出来呢？生：因为句子中说“无论怎样急着赶路”就是说老人无论自己有什么着急的事，只要发现哪块搭石不平稳，就一定会把搭石摆好。
所以我说这是一位很为别人着想的老人。
师：有理有据，说的不错。
从这个场景中，你还看出了什么？生：我感觉这是一位很善良的老人。
师：理由呢？生：因为这位老人宁可自己先不赶路，也一定要把搭石摆好。
从这我能看出这位老人非常善良。
阅读是对话的过程，当学生要把自己的体验交流出来的时候，教师要认真的倾听，并且从倾听中捕捉信息，恰当地评论、点拨，引发学生深度地思考。
师：那请同学们看这两句话。
(多媒体出示)1、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
《搭石》第二课时公开课教案#(精选.)
《搭石》第二课时教学设计胡益飞教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。
3．学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。
教学课时：共二课时教学过程：一、导入：1．搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了~~家乡的一道风景。
齐读这句。
这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！二、精读课文：1．请大家自由地读第2自然段，边读边用“～～”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。
（生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。
）【读一读，想一想，划一划，就是很好的读书方法，以后在阅读中要多运用。
】2．生默读第2自然段后反馈：先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最后说说你感受到了什么美。
（1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
①生反馈。
说出“谴责”。
“谴责”是什么意思？严正申斥、严厉斥责。
②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？因为他们怕别人踩凉水。
③他们这样的行为说明了什么？说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想……④这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法。
划“风景”、圈动词、体会美（2）预设第3句：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
①生反馈。
说出“赶路”。
②“赶路”意思很简单，我们不用解释。
上了点年岁的人，明明还在急着赶路，可他却放下手中的搭石，为什么？（因为他们发现搭石不平稳，要摆搭石。
）③我们想象一下他们可能是在什么情况下急着赶路？可能是因为~~可能是因为~~也可能是因为~~（家中谁得了重病、结婚、出车祸……）④说明了什么？也就是你从中感受到了什么美？（为他人着想、助人为乐、勤劳……）⑤除了“赶路”之外，这句话里还有哪些动词，我们全都圈出来。
《搭石》教学实录
《搭石》教学实录《搭石》教学实录1一、激情导入师：同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗?(记得)这一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡，它们到底具有怎样的魔力使作者刘章钟情于它，为它痴迷呢?这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》(多媒体出示课题)，再一次走进刘章的家乡，去感受那里淳朴的民风，体验那里美好的民情。
(板书课题)教师用准确、凝练、简洁的语言，引起学生对文本的好奇，从而也激发学生阅读的欲望。
二、研读交流师：(简笔画)在家乡这条无名的小溪上，一排排搭石构成了家乡一道道美丽的风景。
那里的景美，人更美。
景美在何处?人又美在哪呢?请同学们自读课文，在课文中找一找吧。
同学们可以把找到的相关句子画出来，读一读，再和小组的同学说一说自己的体会。
(学生自学探究，教师深入到学生中了解学生对课文理解的情况)简单的几笔勾勒出一个小山村的情景图，这里不仅展示的是教师的基本功，而且是透过简单的画面唤起学生表象。
这篇课文，主要反映的是人与自然的和谐之美，更重要的是人性之美。
教师唤起学生的表象的同时，设置疑问“景美在哪里?人美在哪里?”让学生进入文本，去发现美，感受美，体验美。
这是顺情而导，由情而发，自然衔接。
在这里教师还注重学习方式的提示，强调“自主、合作、探究”式学习，体现新课程标准的理念。
师：在刚才的学习过程中，老师发现大家不但能自己认真读课文，画句子，而且能够主动地把自己的想法和小组成员交流。
现在，谁想说一说你的发现和感受?阅读是个性化的过程，学生对文本是怎么理解的,是他们自己体验出来的，而不是靠教师的讲解、告诉和琐碎的追问。
因此，教师提出的问题简单，只是用引领的方式提出了一个整合性问题“谁想说一说你的发现和感受?”，这和传统的做法不一样，传统的语文教学，总是老师提出几个具体的关键性的问题，让学生带着问题去寻找答案，教师解读替代了学生的解读，学生是教师的附庸，那样的教学忽视了学生的潜能，不能充分发挥学生的个性，学生也不可能真正的走进文本。
《搭石》第二课时优秀教案设计
【教材分析】爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香：爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。
爱是理解，是宽容，还是力量。
有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几翻精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，轻波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
【学情分析】乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。
这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
城市的孩子几乎无人知晓什么是搭石，读悟、探究的兴趣应该更浓厚。
【教学理念】阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。
同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
【教学方法】在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。
根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“读中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。
【教学目标】１、流利、有感情地朗读课文。
２、引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。
【教学重点】【教学难点】【教学准备】教学课件。
【教学过程】一、复习课文，导入新课板字“搭石”，齐读。
部编版小学语文搭石第二课时精品教案教学设计
《搭石》第二课时教学设计教学目标：继续以随文识字为主要方式学会课文中“谴责、懒惰”等生字生词；通过自读自悟、相互交流体会“调整搭石”中蕴涵的美，升华对搭石的认识；引导学生在体会作者“从不起眼的事物发现了美”中受到启发，结合生活，从不起眼的事物中去发现美、抒写美。
教学过程：一、深入体会，品味搭石预设板块三：老人搭石图秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰（duò）。
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）你从这幅画面中体会到什么？（2）感受勤劳美。
A、谴责是什么意思？责备、批评。
这是课文里出现这个词语的句子（课件出示语句）读一读，看看人们会谴责什么样的人？B、如果情况恰恰相反“秋凉以后，人们早早的将搭石摆放好，人们就会（）这里的人（）。
”你能填上跟“谴责、懒惰”意思正相反的词语吗？C、现在你能说说这句话的含义了吗？以懒惰为耻，以勤劳为荣，一对反义词让我们感受到了家乡人朴实正直的风气！看来你们真的懂得了谴责这个词语的意思。
（3）感受助人美。
A、这些上了点年岁的人，如果发现有一块搭石不稳，心里会想什么？（融情想象）怎么做？（划出动词），在什么样的情况下，老人还如此细细地摆放搭石？B、（出示填空）老师把这句话里面的几个词语去掉了，你能看着课文填出来吗？（指名填描写老人修搭石句中的关联词语“无论……”“直到……才”。
）C、指导朗读。
再读这个句子，注意重读你们填出来的词语，你体会到什么？D、从中你感受到了什么？（为他人着想）小结：好一幅“老人搭石图”。
没有华丽的辞藻，没有煽情的语言，没有生动的描写，但是这幅老人搭石图却深深地感动了我们——审视老人的每一个动作。
五、为搭石图取名，梳理文章脉络这景美，情更美，你为这三幅搭石取名字吗？老人走搭石，细细摆放为他人众人走搭石，协调有序声影美两人走搭石，理所当然传递美六、走出文本，透过搭石，感悟诗人情怀。
小学语文四年上册《搭石》课堂实录 教学实录 三篇
《搭石》课堂教学实录精选（一）一:导入:师音乐，我的家乡在一个美丽的小山村,那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但最让我难忘觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去走入21课__搭石。
(板书)二:新课师:请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。
生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。
生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
(出示幻灯)师：“绾”是个生字，什么意思呢？生：卷起来的意思。
师:请你再读这句话,细细品位,从这句话中你体会到什么/师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋绾裤师：人们收工就必须——生：脱鞋绾裤师：人们赶集就必须——生：脱鞋绾裤师：人们访友就必须——生：脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
了解了这些，我们再来读读什么是搭石。
（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？(生回答)。
师：大家说的都非常好,课文第二自然段就有一句写搭石很美的句子,能找到吗?一起读读.(板书:家乡的一道风景)师:为什么说搭石构成里家乡的一道风景吗?让我们再一次走入课文,请大家默读课文2.3.4自然段,边读边想象画面,画出让你感受到美的句子.三:品悟师:相信一副副美丽的画面已经呈现在你们的脑海中了,谁来说说那些句子让你感到美?生:“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
搭石优质课一等奖教学实录
搭石优质课一等奖教学实录搭石优质课是指教学过程中，教师利用搭石教学法，通过搭建问题、解决问题的过程，引导学生主动学习，培养学生的思维能力和创新精神。
本文将介绍一篇获得搭石优质课一等奖的教学实录，以帮助读者了解这种教学方法的具体实施和效果。
教学实录：小石头的旅行一、导入（5分钟）教师通过展示一块普通的小石头，引起学生的兴趣。
然后，教师提出问题：“你们有没有想过小石头是如何形成的？”学生思考片刻后，教师引导学生提出各种可能的答案，并逐一讨论。
二、激发兴趣（10分钟）教师通过讲解地质学中的基本概念，如岩石的形成、变化等，激发学生对地质学的兴趣。
然后，教师展示一些有趣的岩石样本，并让学生观察、摸索，以体验岩石的不同特点。
三、提出问题（15分钟）教师提出问题：“小石头是如何在地壳中形成的？我们可以通过哪些方法来研究小石头的起源？”学生积极思考并提出各种可能的答案。
教师鼓励学生表达自己的观点，并进行讨论。
四、实验探究（30分钟）教师组织学生进行实验，通过模拟地壳的形成过程，观察小石头的生成过程。
学生分组合作，运用所学知识和实验工具，进行实验探究。
教师鼓励学生积极思考、尝试，并及时给予指导和帮助。
五、归纳总结（10分钟）学生通过实验观察和讨论，归纳总结小石头在地壳中形成的过程。
教师引导学生总结出地壳运动、岩浆活动、风化作用等因素对小石头形成的影响，并帮助学生理解这些过程的关联性。
六、拓展延伸（20分钟）教师组织学生进行拓展延伸活动，如观察和收集不同地域的岩石样本，了解地球上不同地区的地质特点。
教师还鼓励学生通过阅读相关书籍、观看科学纪录片等方式，进一步了解地质学的相关知识。
七、展示成果（10分钟）学生通过制作海报、PPT等形式，展示他们对小石头形成过程的理解和学习成果。
教师引导学生互相欣赏、评价，并进行总结。
八、结束（5分钟）教师总结本节课的教学内容，鼓励学生对地质学保持兴趣，并提醒学生将所学知识与实际生活相结合。
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《搭石》第二课时教学实录一、导入：师：好，同学们，上课！同学们好！生：起立！老师您好！今天，我们继续学习刘章爷爷写的课文生：《搭石》。
师：请同学们翻开书本。
通过上节课的学习，谁知道什么是搭石？生：家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：注意一下，按照（看书）……生：二尺左右的间隔。
师：再读这句，……这里漏了一个时间，是……生：秋天天气变凉的时候。
（课件出示）：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：同学们，我们一起来读，读的时候如果你把写搭石特点的词语加重语气去读，会让别人一听就知道搭石是怎样的，我们试一下好吗？生齐读：家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：读得真好，表扬自己。
二、读书，欣赏“搭石”是一道风景1、质疑：为什么说：“搭石，构成了家乡的一道风景。
”？师：过渡：搭石，就是一些普普通通的石头石块，在刘章爷爷的家乡实在是太常见了，但是刘章爷爷却觉得搭石构成了家乡的……生：一道风景出示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。
（板书：一道风景）“一道风景”是什么意思？出示4幅图，看这就是一道道风景！美丽的画面就是一道风景，同学们奔跑的画面是不是风景？生：是师：如果让你读这一句话，你会重读哪个词？1个生读：（重读“风景”）搭石，构成了家乡的一道风景。
全班读：（重读“风景”）搭石，构成了家乡的一道风景。
师：这句话的意思就是搭石是美丽的。
这样一说，你有疑问吗？生：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景。
”呢？2、感悟：“搭石”是一道风景师：有疑则有进，你很棒！请同学自由读课文2、3、4自然段，边读边想象画面，用“”画出体现美的句子。
生：（齐读）师：请暂停，同学们自由读，自己读你喜欢的，一边读一边画，开始！生自由读！师：同学们请坐好，刚刚我看到大家都很认真地读。
搭石的美在哪？请你把画的句子读给大家听。
生1：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：你找得真好，在这我们纠正一个字读音字：“每当上工下工，一行人”，一什么人，在这里，这个字（出示PPT）读……生：“ hang……”师：一“Xng”更好，表示一群人的意思，同行的人。
同学们记笔记，写拼音并读三次！生读三次！师：刚才同学们找到了一个很美的画面，情景有声音有形象。
听，“踏踏踏踏踏踏”，“踏踏”的声音从哪里来？生：脚师：对，脚步声走，谁在走？生：人们师：人们走搭石时发出的声音。
那我们一边朗读一边走搭石，老师领头跟上节奏，想想前脚怎么迈，后脚怎么走师：前面的生：……师：没跟上，前面的……生：抬起脚来，师：后面的……生：紧跟上去……师：前面的……生：紧跟上去…………师：你听到什么声音？生：哒哒哒师生：哒哒哒哒哒哒师：这声音像什么？生：音乐师：轻快的音乐，我们再来一次……前面的……生：抬起脚来，师：后面的……生：紧跟上去……（重复）师：有没有人踩到脚，有没有人掉下水？有人指挥吗？没有人指挥我们都走得那么有秩序，那么默契，这样的动作叫……生：协调有序，师板书：协调有序师：你看这是他们走搭石协调有序的美啊！在这么美的节奏中，我们还看到这样的美，（PPT出示句子与画面）读……生：清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：读的时候你仿佛看到怎样的画面？生：我看到水面很多波纹师：换个词生：水面荡漾着很多波纹。
师：你还看到什么画面？生：还看到人影很多。
师：从哪个字看出来？生：人影绰绰师：表扬你，“人影绰绰”这个词在字典中有三种意思，出示：绰：A、宽裕，缓。
B、形容姿态柔美C、外号你们看，“人影绰绰”选择哪个解释？生：第二个，B师：“人影绰绰”是什么意思啊？生：我认为是“走搭石的人姿态柔美”的意思。
小结：清波漾漾的水面倒映着姿态柔美的人影，姿态柔美的人影反衬着清波漾漾的水面，这不是一副美丽的图画吗？师：（出示图片）你们看，美吗？生：美，这是一幅画！师：像“清波漾漾，人影绰绰”这样ABCC结构形式的词给人画一般的感觉，你还懂这样的词吗？师：你来！生1：开开心心！生2：凉风习习师：此时真的凉风习习生3：可怜巴巴师：做表情“可怜巴巴”；这里有几个这样的词，我们一起读：：江水滔滔、杨柳依依、白雪皑皑、金光闪闪、大雪纷纷（学生齐读）师：再读轻快点地一次！（学生齐读）师：如果你们以后写作的时候用上这样的词，你的文章就会变得更美了，就像刘章爷爷写《搭石》一样。
既像一幅美丽的画，又像一首清丽的诗，熏陶了我们，陶醉了我们，把我们的激情融入朗读吧。
请读——（出示小诗）配乐朗读生：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，走了13年，他忘不了这充满诗情画意的情景，响起我们的朗读声吧！（生再读诗）师：这样的情景也随着刘章爷爷的文字走进了我们的心里，我们忍不住再读出自己的感受——（生再读诗）师：我看到很多同学已经笑了，因为刘章爷爷的文字已经走进了你的心，让我们带着微笑再读一次吧！生：（再读一次）三、体会人们的心灵美师过渡：搭石，让我们有看得见的美，它还有让我们用心去感受的美。
看看谁有一双善于发现美的眼睛，看看哪里也有美。
生1：如果遇上老人走搭石，年轻人总要俯下身来背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
师：你刚才读的哪里感动了你？生：年轻的人，总要附下身子背老人过去。
师：美在哪里？生：美在孝心师：美在很有孝心（板书：孝心）这里有个动作词特别能体现敬老的情感。
生：背、伏下师：“伏下”的“伏”字，在甲骨文时代，这个字左边是单人旁，右边是“犬”字，古代，“犬”是人类崇拜的象征，恭敬地弯着腰，弯得那么心甘情愿，我想请个同学来做一下这个动作。
（1生出来做动作。
）师：这个动作看出了什么？生：孝心师：对!哪怕是陌生人，他们也会背着他过河！他们看成这是……生：理所当然的事。
师：互相谦让、尊老爱老真是一道美丽的风景，所以作者说——（学生读）：“搭石，构成了家乡一道风景。
”这风景里有——（学生读板书的内容），这正是作者写《搭石》这篇文章的原因。
过渡：文中还有哪些美？生2：经常在山里的人，大概都见过这样的情景，如果两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块石前止步，招手示意对方先过，让对方过等对方过河，两人再说几句家常话，才相背而行。
师：找得很好，从中你看出什么美？生：互相礼让师：掌声送给她，你们还找到哪些美？生3：一排排搭石任人走，任人踏……师：这是六章爷爷最后发出的感叹，你找得不错，还有哪些情景？后面那位同学！生：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上两个来回，直到满意了才肯离去。
师：在这个情形里面谁做了什么感动了你？这是写谁的？生：上了年岁的人师：他在做什么？生：摆搭石师：你完整说一次，谁做了什么感动了你。
生：上了年岁的人在摆搭石。
师：掌声送给这位同学，他通过自己的努力把话说得很好。
1、你被谁的行为感动了？（相机板书板书：摆搭石）2、根据提示，把句子读一次。
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上两个来回，直到满意了才肯离去。
师：请这位同学读一次。
生1读：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上两个来回，直到满意了才肯离去。
师：掌声送给这位同学！听着你的朗读我好像看到这个画面。
看着课件，把红色的字强调语气读会读得更好！（生齐读！）老师自言自语：大爷、大娘不是赶路吗？为什么还停下来呢？我去问问他们。
（面对一生）大爷,你好！石头太重了，你先走吧！生：不行，我要把这石头搭好了我再走。
师：为什么啊？生：因为我发现这个石头不稳，如果让其他人走上去肯定会摔跤。
师：哦，原来如此。
（转向另一学生）大娘，孙子在等你，你先走吧！生：不行，如果我不搭的话，别人一踩就会掉到水里面去的。
师：同学们，一句句朴素的话你看出一颗颗怎样的心？生：孝心，有责任的心、爱心（师相机板书：责任心、爱心）怪不得刘璋爷爷说（指着板书提示学生回答）生：搭石构成了家乡的一道风景。
师：在这道风景上有……生：责任心、爱心、有协调有序的美、有协调有序的美，有孝心。
四、第五自然段教学师：刘章爷爷仅仅在赞美搭石吗？不，他是借搭石来赞美乡亲们，带着赞美，读——出示最后一段。
生：读对后一段五、生活拓展，抒写美。
师：刘章爷爷用眼观察，用心感受，从不起眼的事物中发现了美。
其实，美在我们身边无处不在，郑老师也看到这些平凡的美，写成了几句小诗出示小诗：当小鸟唱起第一首歌的时候，街上就响起“唰唰”的声音，那是环卫工人正在清扫大地。
你看出我在赞美谁吗？生：环卫工人！师：对，你在生活中还看到哪些值得赞美的人和事呢？生：太阳升起的时候，警察叔叔在自己的岗位上，冒着炎热的太阳，在交通中间指路。
师：在指挥交通！真好，表扬！下一个。
生：太阳升起来了，在田里响起“啪啪”的声音，这是农民伯伯他们在耕地！师：对了，请坐，我这里出示了第二节，你们能不能帮我补上去？生：当太阳火辣辣照着大地的时候，地上出现沙沙的声音，那是洒水机在洒水师：很好，请坐，还有吗？请你！生：当太阳火辣辣照着大地的时候，农民伯伯正在为田里面的稻谷浇水施肥师：那是一种怎样的美啊？生：劳动师：对，劳动的美，勤劳的美，掌声送给他！请你！生：当太阳火辣辣照着大地的时候，体育队的队员正在训练，想要为集体争光！师：他们美不美？她美不美？她美在哪里？她善于观察，看到了运动员在训练，你们看到没有？同学们，这是第二节，我们一起口头补充了，下面，我们看第三节，请从抽屉拿出老师发的纸条，在第三节处想象画面，填写吧！（生练笔填写）师：同学们文思泉涌，写得特别好，我想听听大家写的。
请你！生：当月亮升起人们正睡觉的时候，治安亭就亮起了灯，那是保安叔叔在连夜保护我们的安全。
再大声朗读一次生：当月亮升起人们正睡觉的时候，治安亭就亮起了灯，那是保安叔叔在连夜保护我们的安全。
师：这个画面怎样？生：美师：一个字---美。
你写得也很美生：当我走进校园的第一刻，听到一年级的小朋友哭喊声音，一位大姐姐马上过去安慰她。
师：场景美，你真会观察！生：当太阳才刚刚升起的时候，路上传来了急救车的声音，那是医生在抢救无数的生命师：说得真好！生：当有人生病的时候，医生总是全力给病人治病。