《幼儿教育》-幼儿园小班幼儿如何在游戏中学习绘画方法精选
《幼儿教育》-幼儿园小班美术教案 墨迹添画精选
要点提示：
教师要鼓励和关注每位幼儿，让他们大胆发表自己的想法，活动中，幼儿的想法并不都是“小花”，教师就要根据幼儿的想象进行引导，或直接请幼儿示范添画，这样更能激发幼儿参与创作的热情。
4、展示幼儿的玻璃版l嘶作品，引导幼儿相互欣赏和交流。
教师：你的画上印出了什么有趣的东西？淮的想法更有创意？
日常活动：
欣赏同伴的作品，棚瓦介绍自己的好经验。
活动廷伸：
继续为幼儿提供可以操作的材料，引导幼儿大胆想象和创作？
家园共育：
清爸爸妈妈一起玩器迹添画的活动，了解成人的想法。
【评析】
孩子的世界充满了各种奇妙的想象，本次活动中幼儿充分发挥了自己无限的想象力，将滴在玻璃板上的墨点想象任何自己喜欢或熟悉的事物，并用自己的小手进行添画，这是非常有意思的。
活动准备：
1、幼儿认识墨汁；有用眼药水瓶滴画的经验。
2、教师与幼儿共用的操作材料一份。
3、玻璃板，装有少量墨汁的眼药水瓶，各色颜料，抹布，宣纸（稍大于玻璃板）。
活动过程：
1、教师出示装有墨汁的眼药水瓶，设置故事情境引导幼儿进行想象。
（1）教师边讲故事边操作，引起幼儿观察的兴趣。
教师：墨汁在瓶子里一点意思也没有，它们一滴一滴来到了玻璃板上。请你看一看，墨汁滴在玻璃板上是什么样的？像什么？
2、师幼共同讨论墨点添画的方法与注意事项。
（1）教师：怎么让墨汁一滴一滴地滴在玻璃板上变成小墨点？如果小瓶子离玻璃板远一点，滴出来的桊点会有什么变化？要是离玻璃板近呢？刚手指添画的时候要注意什么？
（2）教师小结：印制玻璃版I出i动作要快，避免颜料干掉；换颜色时用抹布擦干净于上的颜料。
谈幼儿园小班游戏化教学在美术区域的开展与实践
谈幼儿园小班游戏化教学在美术区域的开展与实践摘要：随着时代的发展，教育提出了以人为本的理念，但是在许多幼儿园的美术区域教学中还存在着传统的教育形式，还在以灌输为主，美术区域教学以模仿为主要教学模式，评价标准还是像与不像好看不好看，这样的美术区域教学抑制了幼儿的想象思维和创新意识。
所以，我们当今的幼儿美术区域教学亟需真正的做到以生为本，通过美术区域教学，激发小班幼儿学习的兴趣，全面促进幼儿身心和谐发展。
关键词：幼儿园；小班；美术区域教学幼儿的艺术感知能力和创造能力是在潜移默化的过程中所形成的。
而在幼儿园小班的美术区域中，幼儿的想象力得以顺利发挥，绘画水平和艺术鉴赏能力也会同步提高。
为此，本篇文章有针对性地列举了几点幼儿园小班美术区域的创设技巧，以供参考。
1、选择贴近幼儿年龄特点的事物进行美术区域教学。
小班孩子年龄较小，接触到的，能够理解的事物有限，只有在遇到和他们生活息息相关熟悉的事物时才会产生更多的热情，我们要将这样的事物融入到美术区域教学活动中才能够有效地调动他们的积极性。
比如说，小班孩子会对生活中常常接触到的小动物，自己的爸爸妈妈，常见的玩具，好吃的感兴趣，我们可以把这些事物融入到教学中，设置一些相关的情景，让孩子通过自己所见所想结合自身想象进行绘画活动。
比如设置有趣的背景图进行添画，比如，请小朋友做小花匠给花园里的小花点上彩色的小花朵，或者是水里的小鱼游呀游，嘴边吐出了好多大大小小的泡泡，我们一起帮它画出来等。
孩子们的世界单纯又美好，他们的审美观念和审美标准与成年人有着非常明显的区别。
当我们站在成人的角度为孩子们的作品进行点评或修改时，孩子们会认为我们在破坏。
事实上，很多幼儿教育者在此方面都存在着一定的误区，为了能够让孩子的绘画作品表现得更加完美，经常会在其中加入一些自己的想法，引导孩子在作品中改一改、添一添。
但此种教育模式所收到的教学效果却不甚理想，孩子们的想象力和创作欲望会受到极大影响，为此，幼儿教育者在创设美术区域时，一定要为幼儿提供自由想象的空间，尊重每一位孩子不同的想法和爱好，并从平等的角度入手接纳他们不同的审美感受与表达方式，让孩子们在创作过程中体会到真正的快乐。
幼儿园艺术教育中提高幼儿绘画能力的研究总结
幼儿园艺术教育中提高幼儿绘画能力的研究总结幼儿园艺术教育是幼儿园教育体系的重要组成部分，其中绘画教育是非常重要的一环。
幼儿园教师需要针对幼儿的认知水平和兴趣爱好，采用多种教育方法，提高幼儿的绘画能力和创造力。
本文将从以下几个方面分析提高幼儿绘画能力的研究。
一、绘画教育对幼儿的重要性幼儿时期是人类身心发展的关键时期，绘画教育对幼儿的身心发展有不可忽视的重要性。
首先，绘画教育有助于促进幼儿的审美和感性认知能力的发展，提高幼儿自我意识和自我表达的能力。
其次，绘画教育也能够促进幼儿的想象和创造力的发展，从而培养幼儿的独立思考和创新能力。
最后，绘画教育可以提高幼儿的手眼协调能力和精细动作能力，促进幼儿身体运动的协调性和灵活性。
二、提高幼儿绘画能力的教育方法1.情景创设法在绘画教育中，情景创设法是一种非常有效的教育方法。
幼儿在具体的情景中进行创作能够激发幼儿的创造力和想象力，提高幼儿的绘画技巧和实践能力。
而情景创设的难易程度需要根据幼儿的认知水平来定，不能太过简单或太过复杂。
2.绘画示范法在绘画教育中，绘画示范法也是一种非常常见的教育方法。
教师可以通过自己的绘画作品或其他艺术作品来示范给幼儿看，引导幼儿学习和模仿。
这种教育方法可以提高幼儿绘画技巧和审美认知能力。
3.游戏模仿法在绘画教育中，游戏模仿法是一种非常能够引导幼儿学习的教育方法。
幼儿在游戏中通过模仿和创作来提高自己的绘画能力和创造力。
而幼儿园教师可以通过游戏来加深幼儿对绘画的认知和兴趣。
4.情景角色扮演法在绘画教育中，情景角色扮演法也是一种非常能够激发幼儿创造力的教育方法。
幼儿可以利用角色扮演发挥自己的想象力，创造出自己想象中的世界，并在绘画中进行创作。
而这种教育方法也能够促进幼儿的社交能力和自我表达能力。
三、幼儿绘画教育的评价机制在幼儿绘画教育中，评价机制也是非常重要的一环。
评价机制可以帮助幼儿认识自己的绘画能力和进步情况，同时也能够鼓励幼儿对于绘画的兴趣和热爱。
《幼儿教育》-幼儿园小班艺术《棒棒糖》精选
《幼儿教育》-幼儿园小班艺术《棒棒糖》精选
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活动目标：
1.学习用封闭的圆形来表现棒棒糖的外形特征。
2．在绘画的过程中愿意大胆表达自己的想法，体验各种颜色作画的乐趣。
活动重点与难点：
重点：画封闭的圆，将棒和糖连在一起。
难点：画封闭的圆，用多种色彩装饰棒棒糖。
活动准备：
棒棒糖一根、ppt图片一组、油画棒、操作纸。
——老师口袋里藏了一样好东西，你猜猜是什么？
——请你摸一摸是什么形状的？硬的还是软的？
——圆圆的，硬硬的可能是什么？
（二）糖有大有小，颜色也不同。
（三）画画时油画棒在纸上画，不在桌子上画；画完后把油画棒送到篮子里。
五、展示讲评。
——你的棒棒糖是什么形状的？什么味道的？
——哪个棒棒糖最大？最圆？……
——你喜欢谁的棒棒糖？为什么？
四、教师示范作画，幼儿尝试作画。
——先画一个点再慢慢的绕着画圆圈，线条宝宝的头和尾要接起来，然后我们再画一根竖线表示棒。小朋友们看，棒棒糖的棒和糖是连起来的，所以我们画画的时候竖线和圆形也要连着。
——棒棒糖有的大，有的小，先画一个大的，再来画一个小的；棒棒糖的颜色也不同，有红的，有绿的，真漂亮。
（一）提醒幼儿棒棒糖的线和圆圈一定要连着，要画封闭的圆。
——你们吃过棒棒糖么？他是什么形状的
——它是什么形状的？（圆形，三角形…）它有哪些味道呢？（草莓、巧克力、西瓜…）
二、出示棒棒糖，说说棒棒糖是什么样子的。
——原来真的是棒棒糖吖！它长的是什么样子的呢？（圆圆的大脑袋，连着一个细细长长的身体）
如何让幼儿在游戏中学习绘画
如何让幼儿在游戏中学习绘画作者：景晓婷来源：《读写算》2014年第10期【摘要】在幼儿教育工作中，我们幼儿教师要正视孩子的年龄特点，遵循孩子的绘画规律，把孩子的绘画过程看做是游戏的过程，让孩子们在丰富多彩的游戏中得到发展，让他们感到美术活动本身就是轻松愉快的游戏。
【关键词】幼儿教育游戏绘画儿童心理学家黄翼在《儿童绘画之研究》一书中说：“儿童的绘画和美术家的绘画不同，并不是狭义的美术，而是一种游戏。
在儿童自己，并无意要所画的东西美观，也不大着意要他准确，只是自由地发表他的意念而已。
”孔起英在《学前儿童美术教育》一书中指出，幼儿美术是幼儿把握世界的一种方式、是幼儿进行情感表达与交流的工具，是幼儿个性的表现。
学前儿童美术教育应该具有三个特征：是满足幼儿审美情感需要的情感教育、以培养幼儿审美创造能力为核心的创造教育、是培养幼儿手眼脑协调活动的操作教育。
刘晓东在《儿童教育新论》一书中认为：儿童的艺术是童年生命的律动、是儿童从情感侧面对自己精神生活的一种生动表达、是与儿童整体发展密不可分的。
从事数年的幼儿园教学工作中，在组织小、中班绘画活动过程中，充分考虑孩于的年龄特点，采用游戏化的手段，使教育语言成为孩子能听懂的游戏化语言，使他们在丰富多彩的游戏中得到发展，让他们感到美术活动本身就是轻松愉快的游戏。
如何让小年龄段幼儿在游戏中学绘画呢？我的具体做法如下：一.选择教学内容要贴近幼儿生活并带有游戏性的年龄小的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画的兴趣。
因此教师选择的绘画活动应是幼儿熟悉或感兴趣的题材。
比如幼儿喜欢小动物，我们就可以设计"给小兔喂青草"、"小熊吹泡泡"、"青蛙游泳"等绘画内容。
还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如"我帮妈妈绕绒线"、"画气球"、"画葫芦"等等。
《幼儿教育》-幼儿园小班活动《咕噜噜先生的花园》精选
（1）、试一试，刚才我们帮咕噜噜先生搬来了那么多的圆球，接下来我们把小朋友们都请来吧（幼儿添画）
（2）、鼓励幼儿大胆创作，并提醒幼儿注意保持自身及画面的清洁。
四、交流分享
1、展示作品，请个别幼儿说一说在花园里发生的故事。
资源设计：
1、ppt课件。
2、拓印材料，画有花园背景的绘画纸，水彩笔等。
四、自我反思
活动中，，我的自制ppt中，圆形滚出来的动画效果让孩子们惊奇万分，在老师的引导下都可以理解: “一开始，是草坪的整洁美观让咕噜噜先生很骄傲；到了结尾时呢，让咕噜噜先生骄傲的是，他的草坪给大家带来快乐、舒适。分享，是一件多么美好的事情啊！”而在作画过程中，我提供给孩子们的是一个桌子一张大纸，大家在上面先拓印圆后一同作画，小班孩子合作对他们来说还有点难度，所以其实人脸部分还是独立完成的，但是在自己作画的同时看见同伴们画的各种表情的脸，他们都很欢乐，互相欣赏着。
2、听听咕噜噜先生的故事。
二、小圆球出现
1、小圆球出现了
（1）、指导语：，，小圆球滚来了，，，又滚来了一个小圆球，小圆球按一按……，绿色小圆球也滚来了。
（2）、我们一起把小圆球滚到咕噜噜先生的院子里去好吗？
三、自主添画
1、第一个朋友出现了
（1）、咕噜噜先生看见院子里多了那么多新朋友，心里可高兴啦！就在这时，奇妙的事情发生了，小圆球开始变了。（教师示范添画笑脸）
1、展示作品，请个别幼儿说一说在花园里发生的故事。
三、专家点评
活动中，孩子们的兴趣很高，小班的孩子们对绘本故事能很好的理解，可以看出幼儿不是第一次接触绘本，孩子们喜欢绘本，会读绘本，这一点做的很好。整个活动的过程和过度比较自然，孩子们兴趣很高，作画中对拓印有一定技巧上的要求，教师交代的不是很清楚，导致一开始，孩子们印的不太好，但解释后，很快掌握了。这一点在今后教学中要注意，对于小班孩子，操作前应该先提要求，慢慢培养良好学习习惯。
幼儿园资料——小班美术教案：泥工-可爱的小鸡
小班美术教案：泥工-可爱的小鸡活动目标：1、初步学习用团圆、连接的方法塑造圆圆的小鸡形象。
2、尝试捏出小鸡尖尖的嘴巴，并借助辅助材料装饰小鸡的眼睛。
3、初步产生对泥工活动的兴趣，愿意进行泥工活动。
活动准备：人手一块泥工板，橡皮泥两块，红豆或绿豆若干。
活动过程：一、念儿歌玩猜测游戏，引发幼儿的兴趣。
教师带领幼儿一起念《公鸡头、母鸡头》儿歌，师生玩猜测游戏。
二、观察玩具小鸡。
感知小鸡的基本特征，引发幼儿关注小鸡。
教师：这是什么？小鸡是样子的？教师念儿歌《小小鸡》，概括出小鸡的基本特征。
例如：小小鸡。
叽叽叽，尖嘴巴，圆身体，身上穿着绒毛衣，爱吃小虫爱吃米。
三、启发幼儿探索用泥工制作小鸡。
教师：这是什么？怎样用橡皮泥制作小鸡？四、示范讲解制作方法。
将大块橡皮泥在手掌中团圆，搓出圆圆的身体。
将小块橡皮泥团圆为圆圆的头。
在小鸡的头上捏出尖尖的嘴巴。
用红豆或绿豆嵌在头的两边作为小鸡的眼镜。
将小鸡的头轻轻地连接到身体上。
五、提出制作要求，鼓励幼儿按照要求大胆地进行泥工活动，幼儿操作活动，教师巡回观察，并给予必要的指导和帮助。
六、组织幼儿相互欣赏放在泥工板上的小鸡，教师给予表扬和鼓励。
七、鼓励幼儿和老师一起念《小小鸡》。
幼儿园班级月工作计划表幼儿园班级月工作计划表班级：教师：时间：年幼儿园周教学计划表班级: 周次: 第周日期：月—月日教师:幼儿园周教学计划表班级:大班周次: 第周日期：月—月日教师:一篇成功的幼儿园教案怎么写？幼儿园教案怎么写？作为老师如何在课前写一篇优秀的教案，是上课成功的关键。
同样在幼儿园，幼教老师不能因为面对的是不懂事的儿童，就觉得怎么教都可以，反正让孩子们在玩儿中学，如果有这样的认识是不对的。
幼儿教师在教学前也同样需要一篇优秀的教案来指导自己如何科学，合理的带孩子们在活跃的课堂上既开心的游戏又让孩子们学习到课堂的内容。
那么幼儿园教学的教案怎么写呢？一、按照教学大纲做好课堂内容安排根据教学大纲及相关的教学指导，安排好一月或一周的学习内容，再根据学习内容制定每节课的课堂教案，如果需要多媒体教学，那么就应该制作PPT课件等。
绘画表征在幼儿自主探究游戏中的观察与评估分析
绘画表征在幼儿自主探究游戏中的观察与评估分析摘要：绘画教学是幼儿教育中极为主要的一种教学方式。
本文分别从深入观察，关注幼儿绘画过程；耐心倾听，鼓励幼儿尽情表达；深入了解，把握幼儿创作背景以及用心体会，理解幼儿创作内涵等四方面讨论在幼儿自主探究游戏中教师对绘画表征的观察与评估要点。
关键词：绘画表征；幼儿教育；自主探究游戏；幼儿活动观察评估引言：在幼儿期对其进行绘画教学能够培养幼儿的表达能力和审美水平。
在传统的幼儿绘画教学开展过程中，教师往往会想当然地将“像不像”作为评判幼儿绘画作品的最主要标准。
这样的评价标准往往会阻碍幼儿想象力与创造性的充分发挥，教师要深入观察并挖掘幼儿绘画标表征的内涵，走进幼儿内心世界。
一、深入观察，关注幼儿绘画过程幼教教师在观察幼儿绘画表征时，先要从幼儿在创作过程中的实际表现入手。
首先，可以观察幼儿创作的速度。
有的孩子在创作前踌躇不决左顾右盼，说明这可能是一个想要在创作中出新的孩子，不想同其他同学创作内容一致；有的孩子看了别人在画沙滩，就也跟着画沙滩，这就可能是一个从众心理较强的孩子，从创作速度中能够观察到幼儿的心理特征[1]。
其次，可以积极关注幼儿在创作过程中的绘画思维转变，这一转变的出现可能是收到周围环境的影响，也可能是思维发散后的结果。
有的孩子在创作时在大树上画满了金灿灿的橘子，比画面中先画出来的天上的太阳还要大，教师在与孩子交流后得知，幼儿画出这样大的橘子是为了跟自己最好的朋友分享。
随着对幼儿绘画思维转变情况的观察，能够了解幼儿的心理活动，激发想象力。
最后，教师还应该积极观察学生在绘画过程中表现出来的情绪转变。
例如有的孩子在画美人鱼时非常开心，表达出自己“也想变成美人鱼，在大海里游泳，跟海草一起跳舞”的想法，有的孩子想画出天边的彩虹，就把各种彩色叠涂在一起，结果变成了黑色，教师如果没有观察到这一点，就可能会误解为学生的心情有些沮丧，但其实幼儿仅仅是缺乏对色彩叠涂的常识认知，其在创作中十分快乐。
幼儿园小班美术教研内容(3篇)
第1篇一、教研背景美术教育是幼儿园教育的重要组成部分，对小班幼儿进行美术教育，有助于培养幼儿的审美情趣、创造力、想象力以及动手操作能力。
为了提高幼儿园小班美术教育的质量，促进幼儿全面发展，我们特开展本次教研活动。
二、教研目标1. 了解小班幼儿的年龄特点，把握小班幼儿美术教育的特点。
2. 探索适合小班幼儿的美术教育方法，提高美术教育效果。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高美术教育教学水平。
4. 丰富幼儿园小班美术教育资源，促进幼儿全面发展。
三、教研内容1. 小班幼儿美术教育的特点（1）小班幼儿的认知特点：小班幼儿的认知能力较弱，对事物的感知、理解和记忆能力有限，因此在美术教育中，应注重培养幼儿的观察、感知和动手操作能力。
（2）小班幼儿的情感特点：小班幼儿的情感丰富，但较为脆弱，美术教育应注重培养幼儿的自信心、独立性和合作精神。
（3）小班幼儿的生理特点：小班幼儿的动手能力有限，美术教育应注重培养幼儿的动手操作能力，同时注意保护幼儿的身心健康。
2. 小班幼儿美术教育的方法（1）观察法：引导幼儿观察周围环境，培养幼儿的观察力，为美术创作提供素材。
（2）游戏法：通过游戏的方式，激发幼儿的兴趣，培养幼儿的创造力。
（3）示范法：教师通过示范，引导幼儿掌握美术技能，提高幼儿的绘画水平。
（4）启发法：通过提问、讨论等方式，激发幼儿的思考，培养幼儿的想象力。
（5）评价法：对幼儿的美术作品进行评价，提高幼儿的自我认知能力。
3. 小班幼儿美术教育案例分享（1）案例一：《小猫捉老鼠》活动目标：培养幼儿的观察力、想象力，提高幼儿的动手操作能力。
活动内容：教师出示一幅小猫捉老鼠的图片，引导幼儿观察，并鼓励幼儿发挥想象力，画出自己心中的小猫捉老鼠场景。
活动过程：①教师出示图片，引导幼儿观察。
②教师提问：“你们看到什么？”引导幼儿回答。
③教师引导幼儿发挥想象力，画出自己心中的小猫捉老鼠场景。
④教师对幼儿的作品进行评价，鼓励幼儿继续努力。
幼儿园小班美术活动如何开展
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 幼儿园小班美术活动如何开展 作者：徐明英 来源：《读写算·教研版》2015年第11期
摘 要：美术是培养人审美能力、美学素养的重要学科，也是人们情感表达、综合技能的一个基本体现。在幼儿时期培养孩子们良好的美术技能对于实现他们的全面发展与素质教育有着重要的价值。教学中教师就要做好学生的学习兴趣激发、美术技能培养，通过科学有效的教学评价来指导幼儿的美术成果，实现他们美术技能的不断提升，为他们的健康成长与全面发展做好铺垫。
关键词：幼儿园；小班；美术；教学 中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-008-01 “德智体美劳”全面发展是素质教育的基本要求，美术作为“美育”的重要组成部分，对于实现幼儿的全面发展意义重大。教学中教师就要善于根据幼儿的身心特点进行有效的教学引导，不断的激发幼儿的学习兴趣，实现他们美术综合技能的有效提升。
一、激发幼儿美术兴趣，为有效教学打好基础 正所谓“兴趣是最好的老师”，拥有了良好的学习兴趣就相当于学生有了一把通往知识宝库的钥匙，随时可以进行知识的学习与探究，这对于学生的学习发展影响深远。特别是在美术教学中，通过兴趣的激发能够让学生积极参与到学习、创造中来，对于他们的色彩认知能力、组织协调能力、逻辑思维能力都有重要的促进价值，需要我们予以重视。
例如教师就可以运用游戏来培养幼儿的美术学习兴趣。常见的就是涂色游戏：涂色游戏就是教师画好物体形象的轮廓，然后在轮廓中涂色，激发幼儿对色彩美的感受，如：请幼儿涂红苹果、涂切开的西瓜等等；另外教师还可以鼓励学生进行添画游戏：添画游戏就是教师画出一副图中的主要形象，然后请幼儿添画一些辅助物。如：教师在纸上画出动态不一的小鸡的形象让幼儿添画“小虫子”“点小米”或画“篱笆，小草”，教师画美丽的金鱼让幼儿在金鱼嘴的前方添画水泡、在旁边添加水草、水底生物等，让幼儿发挥自己的想象，感受到游戏的乐趣。
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教学资料参考参考范本
《幼儿教育》-
幼儿园小班幼儿如何在游戏中学习绘画方法精选
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幼儿园小朋友都喜欢游戏,这是幼儿绘画活动中创造性表现的需
要，幼儿创造性表现的内部心理因素之一是愿望，可以说，在幼儿绘
画活动中，这种愿望就是游戏。小班幼儿感知经验少，表象贫乏，思
维的直觉行动性以及对自己活动的控制和支配能力差，绘画技能较低，
他们在一次一次的失败中，不仅磨灭了幼儿的绘画兴趣，而且自信心
受到冲击,以致绘画技能无法得到提高。因此我们应根据幼儿的年龄特
点，把幼儿的绘画过程看作是游戏的过程。采用游戏化的方运用游戏
化语言，让幼儿感到绘画活动本身就是轻松愉快的游戏。
一、选择幼儿感兴趣的、贴近幼儿生活的教学内容。
小班幼儿的观察力比较直观，生活经验少，他们往往只对日常生
活中熟悉的和感兴趣的物体产生绘画的兴趣。因此教师在选择绘画活
动的教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。例如：“青蛙妈妈和宝
宝”、“小白兔吃青草”、“小猫吃面条” 、“我帮妈妈绕线团”、
“气球飞起来啦”、“好吃的汤圆”等等。有了幼儿感兴趣的教材，
才能激发幼儿绘画的兴趣，有助于提高幼儿的绘画技能。
二、提供丰富多样的绘画材料，让幼儿觉得绘画是在游戏。
小班幼儿思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和小肌肉发展
还不完善，动手操作能力较差，重复单一的操作材料不易激发幼儿的
操作兴趣，因此教师需要为幼儿提供丰富多样、有趣的操作材料供幼
儿自由选择，这样不仅使幼儿对绘画活动产生兴趣，而且让幼儿觉得
绘画是在游戏。例如：为幼儿提供各色的剪成条状的皱纹纸，让幼儿
揉成团进行粘贴、装饰绘画作品；提供各种形状的印章让幼儿进行印
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章画；提供纸团让幼儿压印；提供各种大小的珠子放在各种容器里让
幼儿进行滚画；提供毛线进行拖画活动及让幼儿进行粘贴画；提供吸
管让幼儿进行吹画；提供棉签、各色颜料让幼儿进行点画、涂色等。
又如在滚画活动中，幼儿选择自己喜欢的珠子及容器，在容器里放进
一张白纸，将蘸了颜料的珠子放进容器里，幼儿手拿容器左、右、前、
后进行摇动，白纸上就会出现各种线条或图案，而且色彩丰富美丽，
接着有的幼儿还用皱纹纸揉成团在纸上进行粘贴，用棉签或油画棒在
纸上添上几笔，就变成了花园、七彩小路、花布、手帕、小鸡躲雨等
一幅幅栩栩如生、有趣的作品，孩子们兴致极高，互相介绍自己的作
品，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃，露出喜悦、成功的笑容。
活动结束时有的幼儿仍继续作画。可见，为幼儿提供丰富有趣的活动
材料，让幼儿自己选择喜欢的方式表现作品，让幼儿觉得绘画就是在
“玩”游戏，同时让幼儿感受绘画是件快乐有趣的事情，同时体验成
功的乐趣。
三、在绘画活动中运用游戏性语言。
小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配，他们把绘画当作一
种游戏来对待、来实践。只有在这种绘画的游戏中，孩子才感到无拘
无束，没有精神压力，对绘画具有浓厚的兴趣，才能把自己的内心感
受幻想地尽情发挥。在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼
儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式引题，以激发幼儿参与活动
的兴趣。比如：在绘画活动“气球的一家”的开始部分，我先问：
“小朋友们，你们见过气球吗？气球是怎么样的？然后我再给幼儿边
画气球边讲故事：“今天的天气真好，气球宝宝们跟着他们的爸爸妈
妈一起到天上玩，它们穿着各种颜色衣服真开心。宝宝们真淘气离开
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了妈妈，有的往下飞，有的往上飞，有的被风一吹，翻起了跟头，差
点摔到地上。爸爸妈妈真着急，可它们却觉得真好玩，一点也不害
怕。”故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿对画气球的兴
趣，孩子们个个也能边讲故事边画画，画出各种形态的气球，同时培
养幼儿的语言表达能力。
小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在绘画活动中，
想画什么就画什么，画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不画了。
因此在绘画过程中需要运用游戏化语言进行提示、指导或鼓励幼儿。
例如：在“小猫吃面条”活动中，以前我们班王波小朋友画一半，就
不画了，坐在一边玩笔，我就说：“小猫不高兴了，它说面条太少了，
我还没吃饱呢？王波小朋友请你帮帮忙，再多画些面条，我好吃个饱，
好吗？”王波小朋友听了，高兴地说：“好的！”说完，马上拿起水
彩笔画了起来。我赶紧说：“小猫谢谢王波小朋友。”王波小朋友高
兴地说：“不用谢。”说完继续认真地画面条。有了教师游戏化语言
的提示与鼓励，让幼儿感觉绘画是在游戏，从而激发幼儿绘画的兴
趣。
四、在游戏中发展幼儿的绘画技能。
虽然小班幼儿年龄较小，绘画技能较低，但仍需要掌握一些简单
的绘画技能。单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的，
他们更喜欢在有趣的游戏中学习。因此教师可以设置一些有趣的游戏。
如：在进行“吹泡泡”活动中，我们先让幼儿玩吹泡泡的游戏。教师
边玩边引导幼儿观察泡泡大小、形状及在阳光下泡泡的颜色。让幼儿
在游戏中，练习画圆的技巧，并启发幼儿自由选用自己喜爱的颜色作
画，感知色彩的美丽，画出不同颜色的泡泡，这样既能引导幼儿学习
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画圆的技能，又培养幼儿的创造性。又如：在进行“可爱的小鸡”活
动中，先组织幼儿到饲养角和小鸡一起玩。通过观察、触摸、喂食，
让幼儿在游戏中，不知不觉感知小鸡的生活习性和小鸡走、啄、跳的
动作，并能画出小鸡的各种形态。在这些有趣的游戏中，幼儿不但对
绘画活动产生了浓厚的兴趣，而且在游戏中不知不觉地掌握绘画技能。
游戏是幼儿的主导活动，幼儿将绘画活动当作是一种游戏，幼儿
画画的过程就是游戏的过程，幼儿对绘画活动产生了浓厚的兴趣，在
游戏中得到绘画的实践，绘画的技能也有了很大的提高。因此教师要
注重幼儿的绘画活动，体现其游戏与生活，从而引发幼儿内在情感的
自然流露，让幼儿在丰富多彩的游戏中得到发展，引导幼儿充分感受
美和表现美，从中体验快乐。