《二泉映月》说课稿3
《二泉映月》说课稿
《二泉映月》说课稿如皋市石庄小学苏社祥尊敬的评委，大家好！我叫苏社祥，来自如皋市石庄小学。
我说课的内容是苏教版小学语文第十册第三单元第九课《二泉映月》。
课文通过景、情、人、曲的对话、交融、回旋、升华，为我们展示了一处曲径通幽的自然景观，一首荡气回肠的不朽乐曲，一个顶天立地的盲人音乐家，一份震撼人心的情感冲击。
由于时空原因，仅凭文字，学生无法体会《二泉映月》这首名曲背后感人肺腑的故事。
我决定借助电子白板技术，通过画面、视频和音乐的渲染，引导学生自主选择、探究，丰富情感体验，训练思维，感悟语言魅力，以实现教学目标、突破重点难点。
针对教材特点，结合学生实际，我设定了三点教学目标：(一)知识技能：1. 抓住描写二泉风光的词语，学会用美的语言描述身边的景物。
2. 理解文中排比手法的运用，并学以致用。
(二)过程与方法：深入细致地品读文本。
(三)情感态度、价值观：1．了解阿炳生活的艰难，更理解阿炳对生活的抗争，对音乐的热爱，对光明的向往。
2．阅读描写《二泉映月》音乐的段落，欣赏《二泉映月》二胡曲，感受《二泉映月》背后的情感内涵。
我把本课的教学重点和难点确定为：（一）教学重点：体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
(二)教学难点：如何把景物、音乐、经历、情感，多维交错，螺旋上升，多元品读，是本课教学的一个难点。
这是本节课的教学流程设计：我试着从“一处景色、一生经历、一首名曲”入手，引领学生走向《二泉映月》。
教学过程1．创设情境，点燃激情课始，我通过播放二胡名曲《二泉映月》，营造浓郁的情感氛围。
2.感受一处优美风景。
我抓住课文中描写二泉的优美词语，借助二泉风景视频，通过品读优美词语感受二泉景色之美。
3.感慨阿炳一生坎坷经历。
为了让学生对阿炳能全面的了解，在学生充分阅读搜集资料的基础上，我再通过对阿炳坎坷经历的典型事例以及图片的渲染，让学生体会到阿炳一生坎坷的经历，领略到名曲《二泉映月》背后的故事。
4.感悟一首二胡名曲。
《二泉映月》说课稿
《二泉映月》说课稿一、说教材我说课的题目是《二泉映月》，选自人民音乐出版社出版的小学六年级音乐课本第十二册的第四课，通过准备分析我对本课有以下了解：1：本课是一节民族器乐独奏曲。
2：作品反映了对黑暗旧社会的抨击和对未来新生活的憧憬。
音乐课程作为义务教育阶段的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶具有重要意义，而对学生的生活情感、文化素养和科学认识等具直接和间接的影响，音乐课程要求培养学生音乐能力，同时还培养学生的整合创新、开拓贯通和扩展转换的能力，促进人的全面发展，课程标准的这些要求，就是我设计本课贯穿始终的教学思想，结合课程标准的这些要求和本课的特点，我认为学生学习本课应完成的教学目标有以下几方面：1. 知识目标：指导学生认识民族乐器。
2. 能力目标：培养学生欣赏音乐的能力，引导学生树立正确的审美观。
3. 情感目标：通过欣赏《二泉映月》，让学生了解旧社会的黑暗，懂得珍惜现在的美好生活。
二、重难点的解决根据学生特点和学生的认知程度，我认为学生学习本课的难点是：对《二泉映月》三个主题的理解，采用教师引导学习的方法解决。
三、教具：为了加强教学的直观性兴趣性、我在教学过程中使用多媒体教学工具。
四、教法：依据课程标准和六年级学生的特点，我在教学过程中采用的教学方法有：互动教学、快乐教学、直观教学等教学方法，运用引—激—拓的课堂教学模式，坚持以“教师为主导，学生为主体”的教学原则，发展学生能力。
本课我准备用一课时来完成。
下面我就把本课的教学过程展示给各位老师：五、教学过程部分（分为四个环节）（一）导入（约3分钟）根据本节课的教学目标，我为课堂的每一个环节都作了精心设计，制作了课件，将音乐教学与多媒体技术紧密结合起来，以多媒体为手段，让学生在快乐中学习，把知识渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中。
一开始大屏幕显示课题，先放一段音乐，提出问题：1、刚才我们听的是《二泉映月》的一部分，哪位同学知道这首曲子由什么乐器演奏的吗？（A、学生回答正确，表扬。
二泉映月说课
《二泉映月》说课尊敬的各位评委、老师好！我是（）号考生，我今天说课的题目是《二泉映月》，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面进行说课。
一、说教材《二泉映月》是苏教版小学语文五年级下册第三单元中第二篇课文。
课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
文章条理清晰，层层推进。
结合本课的特点以及新课标对高年级学生的要求，结合学生的实际情况，我将本课的教学目标设计如下：（1）知识与技能目标：学会本课“惠”等6个生字，理解“静影沉璧”等词语的意思。
（2）过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
理解阿炳创作《二泉映月》的历程，体会阿炳复杂的情感。
（3）情感态度与价值观目标：理解《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳热爱音乐，敢于同命运抗争的精神。
其中，理解阿炳创作《二泉映月》的历程以及《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳热爱音乐，敢于同命运抗争的精神。
既是本课的教学重点也是教学难点。
二、说教法学法为了实现教学目标，我将采用：情境创设法、反复朗读法、抓关键句品读法、勾画圈点法等教法学法，充分调动学生学习的积极性和主动性，突出教学重点，突破难点。
三、说教学过程我将从“激情导入、检查预习、品读感悟、拓展升华、布置作业”这五个环节进行教学。
第一环节：创设情境，导入新课上课伊始，播放二泉映月，让学生谈谈听后的初步感受，设计导语：《二泉映月》是一首著名的曲子，是谁创作的？引导学生交流课前收集的有关阿炳的资料。
那么阿炳是怎样创作这首二胡名曲的？让我们走进课文——《二泉映月》。
这样，激发学生的学习兴趣，形成积极地阅读期待。
第二环节：检查预习，整体感知首先：让学生自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子。
并启发学生思考：画出文中最能表现阿炳情感的句子。
其次：学习本课的生字词，检查学生的掌握情况。
我分两步进行。
第一：出示本课生字词，其中重点强调多音字“倔强”的强应该读”jiang”，“富饶”的“饶”与“缠绕”的“绕”是形近字，从偏旁表示的意义加以区分。
《二泉映月》优秀说课稿
《二泉映月》优秀说课稿《二泉映月》优秀说课稿1一、说教材我今天说课的内容是人教版高中全一册第五单元第三十二课中的鉴赏课《二泉映月》。
《二泉映月》除了引子和尾声外，共分了六个段落，即主题和它的五次变奏。
第一段(3～22小节)这一段有两个主题部分，其中3～10小节为主题的第一部分(a)，11～22小节为主题的第二部分(b)。
第一主题的旋律在二胡的中低音区进行，低沉压抑，音域不宽，曲调线以平稳的级进为主，稍有起伏，表现了作者心潮起伏的郁闷之情;第二主题与第一主题对比鲜明，利用不断向上的旋律冲击和多变的节奏，表现了作者对旧社会的控诉，也体现了他不甘屈服的个性。
通过本节课的学习，学生可以进一步了解中国的民间音乐，增进对民间音乐的热爱。
二、说学情作为一名教师，不但要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢。
接下来我对学生的情况做一个简单的分析。
高中生的认知能力由感性逐渐上升到理性，他们不再满足于音乐的好听与否，渴望更深一层的了解音乐的`内涵，这时教师对音乐元素的讲解，音乐作品的分析就显得尤为重要。
教师可以通过反复聆听、直观演示以及音乐实践，找到切入口，着重感受音乐、体验音乐，开阔音乐视野，并积极参与音乐实践活动。
三、说教学目标我设计的教学目标如下：1.能够体验和感受民间音乐家华彦钧倔强、刚毅的性格，同时学习与黑暗势力作斗争的精神，提升对生活的热爱。
2.通过聆听、小组合作的形式，提升音乐审美能力。
3.了解音乐家的生平以及不同的音乐形象和风格，通过对比、分析，加深体验音乐的内涵。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重点是欣赏《二泉映月》，感受乐曲的意境，难点是理解音乐要素与音乐情绪之间的关系。
五、说教法、学法为了更好地突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。
教法：讲授法、创设情境法、直观演示法。
学法：视听结合法、小组合作探究法。
秋冀教版语文五上《二泉映月》word说课稿
《二泉映月》说课稿各位尊敬的评委老师：下午好！我是21号参赛选手。
我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个方面来对《二泉映月》这一课作具体的阐述。
一、说教材：《二泉映月》是苏教版小学语文五年级下册第三单元中的一篇精读课文。
本单元选文以“有志者事竟成”为主题，让学生品读文章，获得情感体验，激发学生积极向上的人生态度。
本课讲述了饱经风霜的阿炳在中秋夜回想起人生坎坷经历，创作了《二泉映月》，表达了主人公阿炳对家乡、对音乐的热爱和对命运的抗争。
全文共6个自然段，第1自然段描写了惠山的景色，引出二泉。
第2自然段写小阿炳在一年的中秋之夜跟着师父到泉边赏月。
第3、4、5自然段写十多年后的一个中秋夜，阿炳来到二泉，听泉声，忆经历，创作了不朽名曲。
第6自然段写《二泉映月》深受人民喜爱，在国际乐坛享有盛誉。
文章巧妙地将阿炳的琴声与心声交织在一起，语言优美，情真意切。
二、说学情：五年级学生对课文有整体把握的能力，能够通过品读关键句段理解文章内容，并能表达独特的阅读感悟。
本篇的表达方法的学习，对于学生来说还是一个挑战。
根据课程标准提出的“知识与能力、过程和与方法、情感态度与价值观”三个维度目标统一的要求和学生的实际以及文本特点，我将本课的教学目标设计如下：三、说教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文，理解识记生字词，背诵4、5自然段。
2、体会课文中作者描写琴声变化的句子，理解、体会关键语句表达的感情。
3、学习阿炳热爱生活、热爱音乐、敢于同命运作斗争的精神。
为了落实课程标准关于第三学段的阅读教学要求，培养学生的语文素养，我将本课的教学重难点确定为：教学重点：有感情朗读，背诵第4、5自然段。
教学难点：体会琴声的变化，感悟阿炳高尚的心灵，崇高的精神。
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
所以，在教学中，我采用以下教学法。
四、说教法、学法教法：采用情境教学法，通过多媒体课件出示图片，播放音乐，教师语言渲染，为学习创设“美、真”的情境。
二泉映月说课稿
教学重难点
教具准备 填空题
教材分析 学情分析 教学目标 重点：掌握音乐知识“鱼咬尾”及
音乐力度记号对音乐情感表达的作 用。 难点：引导学生感受和体验乐曲主 题音乐的旋律与情绪的变化。
教学重难点
教具准备 填空题
插入动画 教材分析 学情分析 教学目标
多媒体 录音机 磁 带
教学重难点
教具准备 填空题
（一）导入新课
（二）探索特定音乐技法和音乐情感的关系
延伸拓展
（三）深刻体验《二泉映月》（二胡与乐队）
（四）延伸拓展
播放
暂停
停止
音乐知识
• 《二泉映月》其名源于“天下第二泉”— —江苏无锡惠山泉的启发。 • 《二泉映月》作者：华彦钧，又称“瞎子 阿炳”
（二）探索特定音乐技法和音乐情感的关系
1.引子（老师范唱）
（3）、分析乐句旋律特点、感受音乐形象 (学生边唱谱边体会)
A句平静， B句开始激动起来， C句更加激动了，呈“层层递进”的形态。
播放
暂停
停止
板书设计
《二泉映月》 作者简介：华彦钧 鱼咬尾 旋律线条：上行、下行 力度对比：pp→ff
说教法学法
• • • • • • • 二、教法运用 1、探究式教学法： 2、多媒体辅助教学法： 3、设问法： 三、学法指导 1．课下搜集、整理资料的能力； 2．培养学生利用游戏、谱例和图示相结合的手段 获取音乐知识的能力； • 3．培养学生在探究学习中，掌握比较、分析、综 合等科学的探究方法。
教学过程
• 提出问题： 请为这段音乐创作一个标题，请说出引子 表现了一种怎样的情感？
2、欣赏乐曲主题---做游戏
成语接龙
《二泉映月》说课稿
二泉映月说课稿五（2）班韩秀琴各位评委好！我上课的内容是苏教版五年级下册《二泉映月》中的三、四两个自然段。
这部分的教学我准备分三步来进行：一读了解三、四自然段的主要内容，初步感受阿炳的坎坷经历；二读抓住“坎坷”、“倔强”等关键词，引导学生走进文本，读出感受；三读借助开发的资料性资源，升华学生的体验，读出感情。
下面就是我的课堂教学。
同学们，通过一、二两个自然段的学习，我们知道童年的阿炳在一个中秋夜曾跟随师傅到二泉边聆听泉声，当时他只听到淙淙的流水声；现在，十多年过去了，又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，再访二泉，这次他从泉水中听到些什么呢、。
请大家默读三、四自然段，划出文中有关语句。
大家都读好了，谁来说说看？生：他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……（点击课件，屏幕上出示这段文字？）师：是的，这就是今天的阿炳从泉水中听到的声音，谁来读读这句话。
（生读）师：你读得很流利，也很投入。
师：泉水依旧是当然的泉水，可为什么今天的阿炳能从泉水中听到如此丰富的声音呢？（好，请你来说）生：是因为他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。
（课件出示这段文字，点击课件，点红“坎坷”这个词）师：谁知道“坎坷”的意思？生：“坎坷”本来是说道路坑坑洼洼，这里比喻人生旅途不顺利。
师：你说得很好。
（板书：坎坷）请大家再读课文，看看你是从哪些地方读出阿炳的坎坷的？请你来说生1：我是从“十多年过去了，师傅早已离开人世“读出来的。
我从”早已“这个词知道阿炳的师傅已经离开人世好多年了，阿炳本来与师傅相依为命，师傅去世的这么多年，阿炳一个人孤苦伶仃，无依无靠。
师：你真会读书，能从一个词中读出这么多感受，现在就请带着你的感受再读读这句话。
生2：我是从“阿炳也因患眼疾而双目失明”中读出来的。
我从“双目失明”知道阿炳的眼睛什么也看不见了，成了盲人，多可怜啊！师：把你的感受读出来。
生3：我也是从“阿炳也因患眼疾而双目失明”中读出来的。
二泉映月说课稿
《二泉映月》说课稿各位评委、各位老师，大家好。
下面，我将对早上我的公开课《二泉映月》，从说教材、说教法、说学法和说过程四个方面，进行说课。
一、说教材《二泉映月》是苏教版五年级下册第三单元的第二课。
本单元的主题是“有志者，事竞成”，旨在让学生通过学习课文去培养学生顽强的意志和敢于同逆境、命运抗争的精神。
这篇文章文质兼美，生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现阿炳虽身处逆境，但内心充满了爱，敢于同命运抗争的精神。
基于对教材、学情的分析，根据新课程标准对五年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，制定以下的教学目标：１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第４、５自然段。
２、学会本课的７个一类生字，能认读８个二类生字，掌握多音字“强”。
理解由生字组成的新词。
３、感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重难点：重点：体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛，感受乐曲丰富的内涵。
难点：学习阿炳敢于同命运抗争，追求美好理想的精神。
教法与学法;二、说教法遵循语文新课标提出“积极倡导自言主、合作、探究的学习方式”的教学理念，在具体的实施时，我想主要抓住这样几个词语：创设情境、以读代讲、置疑、探究等方法。
三、说学法借助学生已有的感性经验，运用自悟交流、说写结合、情感朗读的方法，充分与文本对话，走近主人公的内心世界，使情感感受到撞击。
学生在脑海中建立与课文中语言文字相对应的表象，激活形象思维，一方面有利于学生更好地将书面语内化为自已的语言，另一方面可以拓宽学生表述的思路，丰富叙述的内容。
四、说过程（一）复习导入子曰：“温故而知新。
”温习旧知识，可以获得新知识，同时也为后面的学习打好基础。
因此，课的初始，我选择谈话式的复习导入法，让学生在轻松愉悦的氛围中开始学习；借“一句话总结全文。
”和“回顾写景好词。
”两个小问题上，让学生快速回顾上节课重点，为本节课的学习做好准备。
《二泉映月》说课稿(苏教版五年级下册)
《二泉映月》说课稿(苏教版五年级下册) 一、说教材《二泉映月》是苏教版小学语文第十册第9课，这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。
这篇文情皆美的文章，适宜朗读感悟。
因此，教师充分发挥网络资源的作用，容易使学生产生共鸣，从而披文入情入境。
同时，学生的观点与想法也能在课堂上交流，可以激发他们对话交流的渴望，更能激起他们的成就感。
二、说目标根据《课程标准》和学生特点，我预设了如下三维目标。
1、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。
2、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。
3、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
三、说重难点了解阿炳坎坷的人生，关注《二泉映月》这首名曲的“孕育”过程。
四、说教法学法先是利用下载的音乐、图片等资源，为学生创设情境。
因为学生们都来自山区，信息资源渠道狭窄、闭塞，所以学生对阿炳的生平、乐曲的内涵了解很少。
而课文呈现给学生的又只是文字符号，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。
因此，教师通过远程教育资源辅助，再现情景，让学生形象感知，从内心深处先唤起他们对阿炳那坎坷的经历之情。
再通过以读为主、读中感悟，以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂读透，以获得真真切切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。
五、说教学程序（一）创设情境，感情引入。
先投影播放惠山的图片，引导学生欣赏，感受二泉的美景。
再以这样的语境过渡：同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。
月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。
只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔……。
二泉映月教学设计、教学反思、说课稿
《二泉映月》教学设计说课稿：《二泉映月》是苏教版六年制小学语文课本五年级下册的一篇精读课文课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
《二泉映月》是一部传世之作通过查阅资料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生体验，经过长期的积淀创作出这首动人心弦的乐曲乐曲向人们倾诉了对他坎坷的一生，既有对人生的无奈，又有对痛苦生活无尽的愤怒与抗争，其中缠绵不尽的愁思、慨叹，动人心弦。
音乐本是天籁之声，只有热爱生活，热爱音乐的人才能听懂；文字本是有温度的，只有热爱生活，善于品词析句的人才能感受得到本文的重点应落在让学生读中悟，悟中读方面，进而了解阿炳生活坎坷，学习阿炳不向命运屈服，勇于抗争的精神，领会曲子的意境同时，使学生学会正确面对困难、挫折说目标（1）知识目标：认知基础知识和基本能力；（2）能力目标：能力——过程与方法通过重点词句的品读、联系上下文、联系生活实实际、有感情朗读等方法，感悟（3）德育目标：情感、态度、价值观——体会写作意图及人物反映的精神面貌，激发学生（品德）的情感[目标预设]：1、学会本课6个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思2、读懂课文，通过品味语言文字，感受阿炳生活坎坷及热爱音乐的感情，体会阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神学会面对挫折3、发挥语文的审美性，通过阅读引导学生感受名曲《二泉映月》的丰富内涵4、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段[说教法学法]乐曲柔中带刚，深刻地揭示了作者内心的生活感受这是一位刚直顽强的盲艺人在向人们倾吐他坎坷的一生学生不易产生共鸣阿炳生活的年代距学生较远，学生对其坎坷经历及情感的理解是难点对乐曲内涵的理解是重点在阅读课文的过程中，引导学生明白，物是人非，经历就是财富苦难也许是人生为我们打开的另一扇窗，苦难也许就是一笔财富可通过三点解决：1品读文字，在研读文字的过程中，领悟阿炳借“乐声”倾吐自己的“心声”2听曲子，在鉴赏中体味韵律美，与语文的审美功能相结合3读中悟，悟中读，在批注中静思，在与同学交流中引发思维碰撞[媒体运用]1．硬件媒体：计算机投影仪2．软件媒体：文字画面声效。
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《二泉映月》说课稿3
导读：
各位老师，早上好，我说课的题目是苏教版小学语文五
年级下册第三单元的第二篇文章——《二泉映月》
一、教材简析
1、说教材
《二泉映月》这篇课文是浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，
记叙了阿炳创作这首名曲的过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，
表现了阿炳热爱生活、热爱音乐，追求理想，敢于同命运抗争的精神。
整篇文章语言美、意境美、韵律美，教师要引导学生体会其中蕴藏的
内涵和意境，并通过朗读表现出自己的内心体验。
我计划用两课时来讲这篇课文，通过第一课时的学习，学生已学
会课文的生字词，初步理解课文大意，了解阿炳的不幸遭遇、《二泉
映月》的创作背景。下面我主要说说第二课时的教学设计和教学方法。
2、说教学目标
第二课时我设下两个教学目标：
①有感情地朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和琴声所表
达的丰富内涵。
②感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢于与命运抗争，
矢志不渝追求美好理想的精神。
3、说教学重、难点
①在第五自然段中创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、
感悟中理解文字内涵，熟读成诵。
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②通过有感情朗读，体会《二泉映月》的琴声变化及所表达的丰
富内涵。
二、教学方法
《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。
由于文中阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生
活经历的小学生来说领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定
的难度。所以，我将采用“创设情境，以读代讲，读中感悟”的方法
来进行本课时教学，以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于丰
富的情感体验之中，把蕴含于语言材料中的情感内涵读懂、悟透，以
此获得真真切切的情感体会，从而体现“阅读教学是学生、教师、文
本之间的对话过程，阅读是学生个性化的行为。”通过在阅读中品味
语言文字，揣摩文章的写作意图，体会文章所表达的思想感情来实现
重难点的突破。
三、教学准备
1、二胡曲《二泉映月》。
2、课文朗读录音。
3、第五自然段内容投影。
四、教学过程
本堂课的教学过程分为三部分：（一）导入新课程，创设情境。
（二）品读琴声，体会内涵。（三）总结内容，课外延伸。
（一）导入新课，创设情境
我是这样创设情境的。在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶
希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
下来到了二泉。似水的月光、淙淙的泉声，勾起阿炳辛酸的往事，他
心中百感交集，但纵有千言万语又将对谁说？他是个民间艺人，此时
他要借琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。
（这里我运用一个过渡性的小结，既回忆了前节课的内容，又创
设了情境，引出下部分的学习）
（二）品读琴声，体会内涵
1、当时的阿炳是怎么做的呢？（结合回答，出示第五自然段）。
谁能有感情地读一读第5自然段的前面三句话，把我们带入当时情景？
（我提出问题，通过学生的自读自练，指名读，再进行评价。有
目的地朗读，把学生带入文本）。
2、随后，课文用优美的文字描绘了琴声的旋律变化和其中包含
的丰富内涵。这段文字描写很有特色，请大家反复朗读比较，看谁能
体会到这段文字在表达上的特点。
（提出阅读要求，学生自读自悟，其间巡视，个别交流、点拨。
这部分的设计可让学生在教师先点明的基础上，放手自主阅读，自主
学习。
3、播放乐曲《二泉映月》，学生自学。
4、谁能说说你的体会、感受？
（指名学生谈感受，教师适当点拨，根据回答小结特点：①三次
写到旋律变化，又三次写到旋律表达的内涵；②语句表达整齐。提示
学生注意观察句中的部分词语，如：赞叹、怀念、思索；表达、抒发；
爱、爱、爱、爱）
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5、要求学生用不同的读书记号分别划出描写旋律变化和旋律内
涵的句子。
6、指名读，完整体会这段文字。
7、引导质疑
①师：同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声旋律和
表达的感情，课文写得清楚、明白，但你是否感觉还有哪些句子或词
语体会还不够深呢？
（引导质疑，思维是从问题开始的，让学生懂得怎样在阅读中思
考，怎么发问，寻找作者的思路，提高阅读能力，从而实现以读代讲，
读中感悟）
②师：哪些词语写出了琴声旋律的变化及优美呢？乐曲为什么会
有这些变化呢？请再默读第五自然段，找出有关语句。
（引导学生亲历阅读，走进文本深处，感受语言色彩，体会文本
情感，在研读过程中，感悟内涵，回味无穷）
③播放配音朗读，体会“委婉连绵”、“升腾跌岩”、“舒缓而
又起伏”、“恬静而又激荡”等词语的意境。
8、开展朗读比赛
①师：同学们，通过刚才的听读欣赏，我们对这段文字的理解是
否更加深刻了？下面，开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐
一名选手，看哪一组夺冠，其它同学都是评委，都有权发表你的观点。
老师建议，为赛出好成绩，大家各自先朗读一遍，作好充分准备。
（以竞赛为切点，掀起朗读高潮，激起学生更大的兴趣。以“趣”
希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
教学，更能使学生读出感情，读出享受。）
②四位选手依次朗读，给予评价，评出冠军，对其他三位予鼓励，
最后请冠军谈获胜经验。
（这个环节设计以学生为主体，亲身参与阅读体验，学生的学习
情绪更加高涨）
9、师：同学们，刚刚精彩的阅读竞赛已暂时落幕，现在有更大
的挑战，你们敢不敢接受？请把第五自然段练习朗读，试着背诵下来。
（这部分的设计，我让学生高涨的学习情绪继续保存，迎接更高
一层的挑战）
（三）总结内容，课外延伸
1、师：同学们，第一课时的时候，老师让大家用“听了《二泉
映月》，我想说——”的句式谈了第一次听《二泉映月》这首曲的感
受，现在，通过学习课文，再来听这首《二泉映月》，你一定会说出
更多的感想，阿炳把人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们。此时，
你想对阿炳说些什么？请把想说的话写下来。
（学生在一次次的朗读中，读懂了乐曲，融进了阿炳的内心，再
来练习写话，就会有感而发，水到渠成）
2、指名学生上台交流体会
（让学生在读后感悟、深刻理解全文的基础上，动脑筋，对对子，
既拓宽了学生学习语文的渠道，又领悟到文章的意蕴美，琴声的意境
美）
六、板书设计
希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
二泉映月
倾吐
琴声情怀
委婉连绵赞叹……怀念……思索……
升腾跌宕表达了……抒发了……
舒缓而又起伏他爱……他爱……
恬静而又激荡他爱……他爱……
（本课时的板书设计主要突出文章的主体内容及人物的感情线
索。）
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