二泉映月说课稿
二泉映月第二课时公开课说课稿
《二泉映月》说课稿各位老师，大家好。
下面，我将对早上我的公开课《二泉映月》，从说教材、说教法、说学法和说过程四个方面，进行说课。
一、说教材《二泉映月》是苏教版五年级下册第三单元的第二课。
本单元的主题是“有志者，事竞成”，旨在让学生通过学习课文去培养学生顽强的意志和敢于同逆境、命运抗争的精神。
这篇文章文质兼美，生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现阿炳虽身处逆境，但内心充满了爱，敢于同命运抗争的精神。
基于对教材、学情的分析，根据新课程标准对五年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，制定以下的教学目标：１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第４、５自然段。
2、能看、联系课文内容，理解文中描写的月夜景色和由琴声联想到《二泉映月》丰富内涵的语句意思。
３、感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重难点：重点：体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛，感受乐曲丰富的内涵。
难点：学习阿炳敢于同命运抗争，追求美好理想的精神。
教法与学法;二、说教法遵循语文新课标提出“积极倡导自言主、合作、探究的学习方式”的教学理念，在具体的实施时，我想主要抓住这样几个词语：创设情境、以读代讲、置疑、探究等方法。
三、说学法借助学生已有的感性经验，运用自悟交流、说写结合、情感朗读的方法，充分与文本对话，走近主人公的内心世界，使情感感受到撞击。
学生在脑海中建立与课文中语言文字相对应的表象，激活形象思维，一方面有利于学生更好地将书面语内化为自已的语言，另一方面可以拓宽学生表述的思路，丰富叙述的内容。
四、说过程（一）复习导入诚然，身在其中，不知其美与丑；敬请各位老师为我提出宝贵的指导性意见，帮我纠错，促我进步。
我的说课到此结束，谢谢大家！（二）合作研究首先通过“开始听不到，后来又听到”这个问题引导为主明白这是阿炳的坎坷人生经历。
“这个原因小组合作阿炳经过了怎样悲惨的命运让学生自己用心去感受，渐渐地引出阿炳似乎听到了深沉的叹息。
二泉映月第一课时说课稿
二泉映月第一课时说课稿一、教学目标本节课的教学目标主要包括：1. 学习了解《二泉映月》这首曲子的背景和传承。
2. 熟悉乐曲的曲调和基本演奏技巧。
3. 培养学生对二胡乐器的兴趣和欣赏能力。
二、教学重点1. 学习了解《二泉映月》的历史和文化背景。
2. 掌握二泉映月的乐曲结构和基本演奏技巧。
3. 引导学生通过欣赏和演奏体验音乐的美妙。
三、教学难点1. 熟悉乐曲的曲调和基本演奏技巧。
2. 培养学生对二胡乐器的兴趣和欣赏能力。
四、教学准备1. 一台电脑和投影仪。
2. 《二泉映月》的音频文件。
3. 一把二胡乐器。
4. 课件和教辅资料。
五、教学步骤1. 导入（5分钟）通过播放《二泉映月》的音频文件，引起学生的兴趣和注意。
提问学生是否听过这首曲子，是否了解它的背景和意义。
2. 了解乐曲（10分钟）通过简单的讲解，介绍《二泉映月》的历史和文化背景。
解释它是中国著名的二胡独奏曲目，诞生于20世纪40年代。
这首曲子的创作灵感来自于中国民间音乐和古琴曲《广陵散》。
3. 学习曲调（30分钟）向学生展示二胡乐器的基本结构和常见演奏技巧。
讲解二泉映月的乐曲结构，包括前奏、主题部分和尾声。
引导学生根据示范和指导练习演奏曲调中的重要音符和音程。
4. 演奏体验（35分钟）让学生分组进行合奏。
每个小组中有一位学生扮演主奏，其他学生负责伴奏。
通过集体演奏，培养学生合作与协调的能力，并且提高对音乐的理解和欣赏力。
5. 总结（10分钟）让学生分享他们对《二泉映月》的感受和体验。
帮助学生总结本节课学到的知识和技能。
鼓励学生继续探索和学习二胡乐器。
六、课堂延伸活动1. 邀请专业的二胡演奏家来学校进行讲座和演示。
2. 组织学生参观音乐会，增强他们对音乐的理解和欣赏能力。
七、教学反思本节课通过导入、了解乐曲、学习曲调和演奏体验等环节，全面地引导学生学习和体验二泉映月这首歌曲。
但是，由于课堂时间有限，学生的个别练习时间可能不足。
下一节课中需要着重指导学生练习和巩固基本演奏技巧。
二泉映月 说课稿
二泉映月说课稿一、背景介绍《二泉映月》是中国古典音乐代表作之一，由中国著名的二胡演奏家阿炳创作。
该曲创作于20世纪30年代初期，取材于古曲《高山流水》，并加入了大量创新创意元素，被誉为中国音乐史上的经典之作。
在中国乃至全球的音乐界内，都享有很高的声誉和影响力。
二、曲目分析1. 曲式特点《二泉映月》的曲式以古曲《高山流水》为样板，由两个部分组成：前半部分为《夜深沉》，弱化了原曲原本的旋律，而将音阶练细，制造出更浓郁、更瑰丽的意境，让听众尽情享受音乐带来的美好；后半部分为《二泉映月》，则采用鼓点，使乐曲更加有活力，激动人心。
2. 音乐形式《二泉映月》的音乐形式偏向于叙事性，其音乐语言具有华丽、抒情、高远、史诗色彩等多重特质。
曲中委婉含蓄，情感流畅，并且吸收不少古典音乐的精华，具备了古典绘画卷轴一般的广阔视野，展现出中华传统文化的绚丽风景。
3. 演奏技巧《二泉映月》是中国传统乐器二胡的代表作品，演奏技巧固然十分关键。
曲曲精湛的技术运用，完美的音乐表现，给人留下深刻的印象。
演奏者必须拥有对音乐的深层理解，对演奏乐器的卓越掌握，才能呈现出完美的演奏效果。
三、意境描绘《二泉映月》一曲，表现出了一种深邃的、具有哲学深度的意境。
曲中对高山流水、明月、长夜等自然景象作了精心描绘，配合上细腻多样的音乐表现手法，使听众仿佛完成了一次心灵的洗涤，感受到了崇高与美好。
在《夜深沉》这一部分，曲调低沉凄怨，将夜的深沉和想念之情表现得淋漓尽致。
而《二泉映月》则以鼓点的形式，展现出充满活力和激动人心的场景。
整曲音乐旋律动听，情感流畅，具有浓郁的反思哲学和睿智情怀。
其境界深邃，不仅能让人深深地陶醉，还能让人感受到身临其境的瑰丽风景。
四、曲目启示《二泉映月》作为中国传统音乐经典之作，不仅是一首音乐作品，更是一座借由音乐透露的文化典范。
它展现了高山流水、明月浩瀚的景象，诠释了中华文化中崇尚自然、缅怀先辈、对未来充满期盼的哲学体系。
对于音乐爱好者来说，《二泉映月》不仅仅是一曲代表着伟大音乐精神，更是一种文化的传承和延续。
《二泉映月》说课稿
《二泉映月》说课稿（宋丹丹）一、说教材（一）教材分析：《二泉映月》这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想和敢于同命运抗争的精神。
对于《二泉映月》这篇文质兼美的文章，教师要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，但本课篇幅较长，难点较多。
由于文中有很多音乐上的专业术语，而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。
于是，我采用“创设情景、以读代讲、读中感悟”的方法进行本课教学。
（二）、教学目标：1、知识和技能：（1）学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5节。
2、过程与方法：（1）能大体了解课文的主要内容，并理清文脉。
（2）体会《二泉映月》琴声变化中蕴含的丰富内涵。
3、情感态度价值观：（1）能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。
（2）感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
（三）教学重、难点1、体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
2、指导学生感情朗读和背诵课文，积累、运用优美的语言文字。
3、通过感情朗读去体会和表现阿炳丰富的内心世界，感受他的精神品质。
4、引导学生在音乐的变化中感受阿炳对音乐的无限热爱，对美好生活和理想的矢志不渝的追求。
5、凭借语言文字感受阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。
二、说教法1、阅读法：本文真挚感人，指导学生认真朗读、感悟并背诵课文，从而体验盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
2、讲授法：通过教师的语言和情感的引导，让学生感受到这篇文章丰富的内涵和阿炳热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
《二泉映月》说课稿
《二泉映月》说课稿一、作品概述《二泉映月》是中国著名二胡演奏家、作曲家、音乐教育家、亲民楼音乐团创始人、中国音乐家协会资深会员阿炳所作的一首二胡独奏曲，也是阿炳的代表作之一。
该曲创作于20世纪30年代，以中国民间音乐的旋律为主题，音乐充满了浓郁的中国风情和大气磅礴的气度。
此曲旋律清新优美，表现了春天美好的气息，仿佛将人们带入了一幅清新优美、丝丝缕缕的诗意画卷之中。
这首音乐作品作为中国二胡音乐代表作品之一，不仅在国内受到广泛的赞誉，同时还在海外得到了许多音乐家的认可。
该曲被选入20世纪中国音乐经典名曲之列，被誉为中国民间音乐的瑰宝。
二、作品分析1. 技法运用《二泉映月》在技法运用方面，充分表现了阿炳作为中国二胡演奏家、作曲家的精湛艺术水平。
整首曲子以缓慢而稳健的速度演奏，结构清晰，曲调优美，各部分音乐主题和旋律相互呼应，构成了一个封闭的整体。
同时，阿炳大量使用了弓法和指法等技巧，使得曲子在秀丽的旋律中，增添了丰富的节奏和层次感，使听者能够真正感受到清新、淡雅的春景。
2. 音乐结构《二泉映月》的音乐结构清晰，整首曲子分为序曲和主曲两个部分。
序曲为短小精悍的钢琴独奏，渲染出夜幕降临后的寂静和宁静，向听众传达了曲子的主题——春夜思念。
随后，旋律逐渐转入主曲，一首浪漫的二胡独奏曲萦绕耳畔。
主曲开头由二胡孤独的旋律开头，逐渐转入全曲最为明朗、燃情的主题，节奏稍急，旋律激昂。
在音乐的中段部分，曲子采用中场变调的手法，音乐情感在这里发生了变化，从浓烈转为沉淀，表现出饱经风霜的大自然花叶凋零的情感之美;而最后部分，音乐以渐弱的方式走向尾声，整首曲子从浓郁到清怡，从热闹到安宁，自始至终都不失为一首优美的二胡独奏曲。
3. 感情表达《二泉映月》最主要的情感表达是对自然的喜爱和感慨，并在此基础上通过传统音乐表达对生活的热爱和渴望。
整首曲子的音乐气氛愉悦而不失清新，在宁静恬静的境界中表达了浓郁的情感，让听众感受到了自然之美的同时，也能感受到生命之美和生活之美。
《二泉映月》说课稿
《二泉映月》说课稿一、教材分析《二泉映月》是苏教版国标本第十册教材中的一篇课文。
这篇文章浓缩了民间音乐家阿炳苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
二、教学目标、重难点1．通过创设具体的语言情境使学生理解并感悟“坎坷”、“卖艺度日”等词语的意思。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情的朗读来表达对文本的理解。
3．在对文本的逐步解读中感受和体会民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重点：指导学生认真朗读、感悟、理解课文，从而体验盲人阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程。
教学难点：在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。
三、说教法学法乐曲柔中带刚，深刻地揭示了作者内心的生活感受这是一位刚直顽强的盲艺人在向人们倾吐他坎坷的一生学生不易产生共鸣阿炳生活的年代距学生较远，学生对其坎坷经历及情感的理解是难点对乐曲内涵的理解是重点在阅读课文的过程中，引导学生明白，物是人非，经历就是财富苦难也许是人生为我们打开的另一扇窗，苦难也许就是一笔财富可通过三点解决：1品读文字，在研读文字的过程中，领悟阿炳借“乐声”倾吐自己的“心声”2听曲子，在鉴赏中体味韵律美，与语文的审美功能相结合3读中悟，悟中读，在批注中静思，在与同学交流中引发思维碰撞四、教学过程一、创景激趣，自主设疑1、读课题，复习巩固（导语：这节课我们继续学习《二泉映月》启发：这么美的题目该读美一点!再美一点!二、研读感悟，自主探究（一）发现一处美景实际上，在我们的课文中就有不少地方在写“二泉映月”这一道风景，打开课文，自由地读一读课文，把你能够发现，能够找到的描写“二泉映月”这一道风景的话找出来，用笔画出来。
二泉映月说课稿15篇
二泉映月说课稿15篇二泉映月说课稿1一、教材简析1、说教材《二泉映月》这篇课文是浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了阿炳创作这首名曲的过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐，追求理想，敢于同命运抗争的精神。
整篇__语言美、意境美、韵律美，教师要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己的内心体验。
我计划用两课时来讲这篇课文，通过第一课时的学习，学生已学会课文的生字词，初步理解课文大意，了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的创作背景。
下面我主要说说第二课时的教学设计和教学方法。
2、说教学目标第二课时我设下两个教学目标：①有感情地朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和琴声所表达的丰富内涵。
②感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢于与命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、说教学重、难点①在第五自然段中创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中理解文字内涵，熟读成诵。
②通过有感情朗读，体会《二泉映月》的琴声变化及所表达的丰富内涵。
二、教学方法《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。
由于文中阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经历的小学生来说领悟__的中心以及乐曲所表达的情感，有一定的难度。
所以，我将采用“创设情境，以读代讲，读中感悟”的方法来进行本课时教学，以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于丰富的情感体验之中，把蕴含于语言材料中的情感内涵读懂、悟透，以此获得真真切切的情感体会，从而体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生个性化的行为。
”通过在阅读中品味语言文字，揣摩__的写作意图，体会__所表达的思想感情来实现重难点的突破。
三、教学准备1、二胡曲《二泉映月》。
2、课文朗读录音。
3、第五自然段内容投影。
四、教学过程本堂课的教学过程分为三部分：（一）导入新课程，创设情境。
（二）品读琴声，体会内涵。
（三）总结内容，课外延伸。
2024《二泉映月》说课稿范文
2024《二泉映月》说课稿范文二、说教法学法本课采用情境导入法和综合探究法，让学生通过具体的情境和问题引入新课，并通过实际操作和合作探究的方式深入理解和应用比例尺的概念和转换方法。
学法上主要采用自主学习法和合作交流法，让学生通过自主思考和合作学习的方式积极参与课堂活动，培养他们的独立思考和合作能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，展示地图、实际生活中的示例和问题，并设计相关的练习题供学生练习和巩固。
同时，准备一些实际生活中常见的比例尺，用于让学生观察和分析，加深他们对比例尺的理解。
此外，还准备了黑板、彩色粉笔等教学工具，以便在课堂上进行板书和学生回答问题的记录。
四、说教学过程1. 引入新课通过放映《二泉映月》的音乐视频，让学生感受到美妙的音乐和艺术表演，引起他们的兴趣和好奇心。
然后，我会向学生提问，你们知道这首音乐的名字是什么吗？是否听说过二泉映月？通过学生的回答或讨论，引出今天要学习的内容。
2. 教学讲解在引入后，我将向学生讲解比例尺的概念和定义。
我会通过示意图和实际示例，让学生理解比例尺是图上距离与实际距离的倍数关系，是一个不带计量单位的比。
然后，我会向学生介绍数值比例尺和线段比例尺，并讲解它们的表示形式和应用方法。
3. 探究与实践在探究环节中，我会设计一些实际问题供学生思考和解决。
例如，给学生一个比例尺为1:500的地图，让他们计算出在实际中1厘米代表多少米的距离。
通过实际操作和讨论，让学生深入理解比例尺的转换方法和应用场景。
同时，我还会让学生自己设计一个合适的比例尺，画出一张自家房子的平面图，让他们在实践中巩固和应用所学知识。
4. 练习与巩固为了巩固学生对比例尺的理解和应用能力，我设计了一系列练习题供学生练习。
例如，让学生计算出一个2毫米宽的钻石在图纸上画成4厘米宽，比例尺是多少。
通过反复练习和实际应用，让学生熟练掌握比例尺的求解方法和运用技巧。
5. 课堂总结在课堂结束前，我会与学生一起总结今天所学的内容，巩固他们的学习成果。
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《二泉映月》说课稿一、教材分析（说教材）：《二泉映月》是苏教版六年制小学语文课本五年级下册的一篇精读课文，在教材的第3单元第2节。
在此之前学生已学习了文章《海伦。
凯勒》，学习了海伦热爱生活、不向命运屈服敢于斗争的精神。
这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
此篇课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
音乐本是天籁之声，只有热爱生活，热爱音乐的人才能听懂；文字本是有温度的，只有热爱生活，善于品词析句的人才能感受得到本文的重点应落在让学生读中悟，悟中读方面，进而了解阿炳生活坎坷，学习阿炳不向命运屈服，勇于抗争的精神，领会曲子的意境同时，使学生学会正确面对困难、挫折二、教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标：认识本课的10个生字，绿线中的10个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
并能够正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
（2）能力目标：引导学生充分朗读课文理解文中描写月夜景色并能够用部分词语谱写一段话描绘自己所观察的月夜景色。
通过讨论、想象，在自读自悟中，感受《二泉映月》的丰富内涵。
（3）情感目标：通过朗读课文，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，对音乐的热爱，对光明的向往，学习他热爱生活，敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
我确定这三个目标是基于以下的理由：（1）语文课程标准规定小学生学习语文要能够正确流利、有感情的朗读课文，认识并识记本课的生字词，能够复述文章内容并学习文章体现的精神。
（2）是在对学情进行分析，判断之后做出的目标预设。
这是一位刚直顽强的盲艺人在向人们倾吐他坎坷的一生，学生不易产生共鸣。
阿炳生活的年代距学生较远，学生对其坎坷经历及情感的理解是难点。
（3）第三个方面是依据教材编辑的意图，这是在小学语文第10册第三单元第二小节的文章，这个单元主要讲了海伦凯勒、阿炳、郑和以及司马迁这四个人物，都是要让学生学会他们不向命运屈服，顽强斗争的精神。
三重点，难点确定依据：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点：通过在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，体验盲人阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程。
难点：通过学习学生认真朗读、感悟、理解课文，突破难点学习阿炳敢于与命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、教学策略（说教法）教法的制定离不开教材与学情。
根据教材以及学情分析，阿炳所创作的乐曲《二泉映月》柔中带刚，深刻地揭示了作者内心的生活感受这是一位刚直顽强的盲艺人在向人们倾吐他坎坷的一生。
对于《二泉映月》这篇文章，教师要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，引导学生感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，并通过朗读表现出自己内心的体验，体会阿炳对音乐的热爱，对光明的向往，学习他热爱生活，敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
但本课篇幅较长，文中有很多音乐上的专业术语，文中有很多音乐上的专业术语，而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。
于是，我采用“创设情景、以读代讲、读中感悟”的方法进行本课教学。
以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真切切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。
三、说学法教学目的不仅让学生学会，而且要引导学生会学，在教学过程中，我放手让学生先感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读课文、思问题、写画面、悟感受”的学法。
四、说教具这篇文章主要运用多媒体，放映二泉优美景色，月光下的泉水等图片，并播放二胡曲《二泉映月》，以音乐渲染氛围，使学生体会阿炳内心的跌宕起伏。
五、说课时安排：这篇课文适合两个课时来学。
六、最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：第一课时：（一）播放二胡曲《二泉映月》导入，让学生谈谈听完乐曲后的感受(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)教师相机介绍这首曲子叫什么名字，板书课题：二泉映月。
（二）检查预习1、引发学生思考：通过预习课文，你对课题《二泉映月》有了哪些了解呢？〖学情预设〗学生可能会汇报：了解到阿炳生活坎坷；读懂了他的师父也是饱经风霜；或是对他恩重如山；课文两次描写了中秋节阿炳到二泉边的情景；2、了解学生生字词以及课文朗读掌握的情况出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语，学生认读（惠山淙淙、患病、搀扶、积淀、倾诉、激愤、乐坛坎坷、富饶、萦绕、哭泣、泯灭、抒发、委婉、跌宕、倔强、藤萝摇曳、一泓清泉、静影沉璧、势不可当享有盛誉）读准字音（找一人读，其他人听读、辨别）齐读〖学情预设〗学生在读词语时易把“倔强”的“倔”读成“juè”、“势不可当”的“当”读成“dǎng”3、让学生通读课文，试着自己分段。
第一段（1—2）：二泉的自然环境和小阿炳跟着师傅到二泉赏月的情景。
第二段（3—4）：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。
第三段（5—6）：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽的名曲《二泉映月》。
（三）指导书写请学生自己课后描红，交流注意点。
（四）布置作业1、抄写词语。
2、续写第三小节，（十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明，阿炳……）通过自己朗读课文体悟阿炳艰难的生活经历以及他的内心感受，想象他当时卖艺的景象，通过写的方式把它叙述出来。
第二课时：我把教学过程分为以下几个方面：1、欣赏美丽二泉；2、体验坎坷人生；3、倾吐满腔情怀；4、勇敢面对苦难。
（一）导入：由惠山美景的图片导入课文，让我们随着这图中的美丽景色一起进入二泉世界吧！（二）根据学情研究课文1、欣赏美丽二泉学生浏览课文，找出描写美丽景色的句子。
〖学情预设〗月光如银、月光似水、一泓清泉、静影沉璧、淙淙流水、蜿蜒而来、月光照水、水光映月找学生读，引导读出美感，让学生感受每一幅美丽的画面。
2、体验坎坷人生（过渡）这么美的画面，但对于阿炳来说还能看见吗？（预设：不能）分别看第2、4小节，比较阿炳两次来到二泉边分别听到了什么？学情预设：1、淙淙的流水声2、深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉、倔强的呐喊……学生读这一句话（个别读与齐读）他叹息什么？为什么哭泣？想倾诉什么？想呐喊什么？交流昨天布置的作业—创设的情境续写。
通过情境续写阿炳卖艺的过程，拉近与阿炳的距离，感悟阿炳的内心，从而理解他的叹息、哭泣、倾诉、呐喊。
〖学情预设〗叹息自己身世，坎坷的人生经历。
哭泣父母离世，师父去世，自己一个人，自己双目失明。
倾诉别人的漠不关心、冷淡。
为自己的不公愤怒，呐喊，想要过上安定幸福的生活。
（学生齐读）（三）根据学情深入研究局部3、倾吐满腔情怀（这篇文章的重点在于通过在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，体验盲人阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程。
在这里要通过每句文字与琴声相结合，使学生想象情境，体会琴声中的内涵。
并知道学生朗读，通过朗读将阿炳的内心情感体现出来。
）（过渡）在那个社会，有人听懂他深沉的叹息吗，有人关心他伤心的哭泣吗？有人在意他激愤的倾诉吗，有人理解他倔强的呐喊吗？没有、没有、没有，没有，听着、听着阿炳将自己满腔情怀倾吐给这茫茫月夜。
看，他用擅抖的手拿起了二胡，听，如泣如诉的琴声，从琴弦上流泄出来。
欣赏二胡曲《二泉映月》，接着让学生默读课文找到直接描写琴声变化的句子，自己细细读一读、慢慢读一读，说一说你从琴声中仿佛听到了什么？从阿炳的心声中又仿佛看到了什么？（听三次不同的琴声，想象当时的情景。
——三次不同琴声老师范读，学生思考）（1）出示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。
这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索…听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的委婉连绵，体会琴声表现的内涵。
指导朗读，用徐舒缓、抒情的语调朗读，加深体会。
（2）出示：随着旋律的升腾跌宕。
步步高昂，乐曲进入了高潮。
它以势不可挡的力量，表达了……抒发了……欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。
直到感情朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。
（3）出示：乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱…让学生圈出表现这首乐曲特点的词语。
朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。
舒缓而又起伏恬静而又激荡乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱引导朗读：他爱——他爱——他爱——他爱——老师带读：月光照水，月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
师生齐读：阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……（四）总结：4、勇敢面对苦难看文中阿炳在《二泉映月》中所表达出来的情感与第三小节阿炳的经历有哪两句？十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。
他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。
但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。
他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！听着，听着，阿炳的心颤抖起来。
他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。
他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。
这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。
随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。
它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。
月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……阿炳曲子的创作成功离不开他的人生经历。
坎坷给人们带来了悲痛、哀伤哭泣，但对一个敢于和命运抗争的强者，苦难是一笔巨大的财富，我们的生活也不会一帆风顺，也会遇到一些沟沟坎坎。
让我们学习阿炳，勇敢地面对吧！请学生读一下最后一小节（略带过)。