课题1 溶液的形成
《课题1 溶液的形成》教学设计(附导学案)

《课题1 溶液的形成》教学设计(第一课时)【教学目标】认识溶解现象,知道溶液、溶剂、溶质等概念;知道一些常见的乳化现象。
知道溶液是一类重要的物质,在生产和生活中有重要应用。
学习科学探究和科学实验的方法,练习观察、记录、分析实验现象。
【重点和难点】重点:建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
难点:对溶解过程的理解。
【实验准备】五种溶液:氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁。
【课时安排】2课时【教学设计】本课时主要是以实验探究形式来完成教学任务,通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论,教师只是引导、组织好学生,以学生为主体来进行教学活动。
课题1 溶液的形成 (第二课时) 教学目标探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。
经历和体验科学探究的基本过程,激发学生学习化学的兴趣。
发展学生善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质。
重点和难点重点:实验方案的设计和比较。
难点:评价实验方案。
从微观角度理解物质在水中溶解时溶液温度变化的实质。
实验准备演示用品:底部用石蜡粘着一小木块的烧杯、NaOH固体、水、玻璃棒、药匙。
分组实验用品:三只各装有100 mL水的烧杯、三份质量相同的固体NaCl、 NH4NO3、NaOH、药匙、温度计。
投影仪及相关图片(或自制动画)。
课时安排1课时教学设计参考。
阅读教师提供的实验方案。
(1)取三只烧杯,各注入100 mL水,用温度计测量水的温度。
(2)将两药匙NaCl、NH4NO3、NaOH分别加入上述三只烧杯中,搅拌至固体完全溶解,测量溶液的温度。
(3)用手背小心触摸三只烧杯的外壁,有什么感觉?(4)把实验后的溶液,倒入指定的容器内。
(5)计算溶解前后液体温度的变化,填入下表中。
物质溶解时的温度变化测量的温度/℃温度的变化(与水相比)水氯化钠溶液硝酸铵溶液氢氧化钠溶液各小组将老师提供的方案与自己的方案比较,谁的方案更佳?说出你的理由。
你在以后设计实验方案时应注意什么?学生:老师所用的水都是100 mL,三次所加的溶质的质量也相同。
课题1 溶液的形成

4、溶液的命名
溶质的溶剂溶液
探究实验:水是唯一的溶剂吗?
序号 1 2 3 4 溶剂 水 汽油 水 酒精 溶质 植物油 植物油 碘 碘 现象
探究实验:水是唯一的溶剂吗?
探究实验:水是唯一的溶剂吗?
序号 1 2 3 4 溶剂 水 水 汽油 汽油 溶质 KMnO4 碘 KMnO4 碘 现象 溶解 不溶解 不溶解 溶解
一、溶液
1、定义:
一种或几种物质分散到另一种物质里, 形成均一的、稳定的混合物。
2、溶液的特征:
均一性、 稳定性、 混合物 均一:溶液各处的浓稀相同,溶液各部分 的性质相同。 稳定:条件不变时,溶质与溶剂长期放置 也不会分离出来。
3、溶液的组成
(固、液、气) 溶质: 被溶解的物质。 溶液 ( 液) 溶剂: 能溶解其它物质的物质。
NaCl
NH4NO3
NaOH
结论
降低 吸热
升高 放热
原因:
溶质的分子(或离子)向水中扩散 溶解 过程
吸热
溶质的分子(或离子)和水分子作用生 成水合分子(或水合离子)
放热 吸热>放热,温度降低; 吸热<放热,温度升高。
1
被溶解
总 结
的物质 一种或几 分散 种物质 另一种 能溶解其他 物质 物质的物质
这是为什么呢?原来洗涤剂有乳化的功能, 它能使植物油分散成无数细小的液滴,而不 聚集成大的油珠。这些细小的液滴能随着水 流走,因此试管的内壁很干净。衣服、餐具 上的油污可以用加入洗涤剂的水洗掉,也是 这个道理。
三、溶解时的吸热或放热现象
药品:蒸馏水、固体NaCl、NH4NO3、NaOH 仪器:试管、烧杯、玻璃棒、温度计
第九单元 课题1 溶液的形成

溶
液
课题1 溶液的形成
活动与探究一:
探究目的:溶液是如何形成的?
【现象】将蔗糖放入水中,搅拌后,蔗糖消失在水中。 【微观解释】蔗糖微粒运动扩散到水分子中去了。
一、溶液
1、定义: 一种或几种物质分散到另一种物质里,
形成均一、稳定的混合物,叫溶液
(1)溶质:被溶解的物质叫做溶质。如:蔗糖
(2)溶剂:能溶解其他物质的物质叫做溶剂。如:水
纯净物
均一稳定的混合物
冰加入水中
食盐和蔗糖同时加 入水中 植物油加入到水中
纯净物
均一稳定的混合物
不是
不均一,不稳定
练习:
判断下列溶液的溶质和溶剂 溶质 硫酸 氯化氢 溶剂 水 水
溶液名称 稀硫酸 稀盐酸 硫酸铜溶液
乙醇的汽油溶液 碳酸溶液 石灰水
硫酸铜 乙醇
碳酸
水 汽油 水 水
氢氧化钙
小结:除了水,其它物质也作为溶剂;如:汽 油、酒精等物质也可以做溶剂。
扩散过程
吸收热量
溶解过程
水合过程
放出热量
扩散过程: 会吸热
原因:
水合过程: 会放热
扩散过程=水合过程:温度变化不明显 吸热=放热
扩散过程>水合过程:温度降低
扩散过程<水合过程:温度升高
吸热>放热
吸热<放热
【小结】
固体 液体 气体 溶质
被溶解
一种或几 种物质
分散
另一种 物质
能溶解
溶剂
液-液 互溶: 量多的 是溶剂 通常: 水是
7.下列属于溶液且溶质是化合物的是( A、D) A.稀硫酸 B.碘酒 C.液态氧气 D.澄清石灰水
8.对溶液的基本特征叙述正确的是( D ) A.溶液是均一、稳定、无色透明的液体 B.凡是均一、稳定、透明的液体就是溶液 C.一杯调好的糖水,喝第一口特别甜,越喝越不 甜,说明后面喝的糖水含糖少 D.当条件不改变时,溶液虽然放置时间较长,溶 质也不会从溶液中分离出来
课题1 溶液的形成_徐光明

总结与归纳:
概念:一种或几种物质分散(溶解)到另一种物质里, 形成均一的、稳定的混合物,叫做溶液。 物质的分散形式:分子或离子形式 特征:均一性、稳定性、混合物
正确理解溶液的特征: 均一性:指溶液中任何部分的组成和性质都相同 稳定性:在外界条件不变时,溶液稳定存在 混合物:凡是溶液都属于混合物 练习1我能列举:生活中常见的溶液有哪些?
4、不同溶质在不同的溶剂中的溶解
同 实验9-2 不同溶质在不同的溶剂中的溶解(观看录像) 不
种 溶 质 在 不 同 种 溶 剂 中 的 溶 解 性 不 同
同 种 溶 质 在 同 种 溶 剂 中 的 溶 解 性 不形成
实验9-3 水和乙醇能够互溶吗?(观看录像)
第九单元课题1 溶液的形成
课题1 溶液的形成
第九单元课题1 溶液的形成
是不是纯净水呢?
第九单元课题1 溶液的形成
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学习目标:
1、知识与技能目标: (1)了解溶质、溶剂、溶液的基本概念。 (2)认识溶液的基本特征是均一性、稳定性。 (3)了解溶液在工农业生产和生活中的应用。
2、过程与方法目标:
学习科学探究和科学实验的方法,练习观察,记录、 分析和解决问题的思维能力。
根据名称
一般固体或气体溶解于液体中,液体为溶剂 两种液体组成溶液,量多的为溶剂
有水时,水不论多少都作为溶剂
练习2:分别列举以固体124.html
第九单元课题1 溶液的形成
3、情感态度与价值观目标:
培养学生的合作精神及实事求是的科学态度。
第九单元课题1 溶液的形成
1、溶液的概 (1)实验:蔗糖的溶解(观看录像) 实)分析:溶液的形成过程
蔗糖分子均匀扩散到水分子之间形成蔗糖溶液。
2024-2025学年九年级化学下册第九单元溶液课题1溶液的形成教案(新版)新人教版

(3)溶液的形成过程:通过溶剂与溶质的相互作用,使溶质分散到溶剂中,形成溶液。
(4)溶液的浓度:溶液中溶质的质量或体积与溶液总质量或总体积的比值。
2.教学难点
(1)溶液的形成原理:学生难以理解溶剂与溶质之间的相互作用及溶液的形成过程。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连,通过观察和实验,学生可以更好地理解溶液的形成过程,增强对化学知识的兴趣和认识。同时,本节课也为后续学习溶液的浓度、稀释等知识打下基础。
在教学过程中,应注重学生的实验操作能力和观察能力的培养,通过实验和观察,使学生能够直观地了解溶液的形成过程,提高学生的学习兴趣和积极性。同时,结合课本内容,进行适当的拓展和延伸,提高学生的思维能力和创新能力。
(3)游戏设计:设计溶液配制游戏,让学生在游戏中学习溶液的浓度计算和稀释方法,提高学生的实践操作能力。
3. 教学媒体和资源
(1)PPT:制作简洁清晰的PPT,展示溶液的定义、特征和种类等关键知识点,辅助学生理解和记忆。
(2)视频资料:播放溶液形成过程的视频,让学生直观地观察和理解溶液的形成原理。
(3)在线工具:利用在线工具进行溶液浓度计算和稀释的模拟实验,帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识,通过实验和观察,使学生能够主动探索溶液的形成过程,提高学生的实验操作能力和观察能力。同时,通过解决实际问题,培养学生的科学思维和社会责任意识,使学生能够将所学知识应用到日常生活中,提高学生的应用能力和创新能力。
教学难点与重点
1.教学重点
(1)溶液的定义与特征:溶液是由溶剂和溶质组成的均匀混合物,具有稳定性、均一性和透明性。
课题1 溶液的形成

课题1 溶液的形成在我们的日常生活中,溶液无处不在。
从我们喝的糖水、盐水,到用于医疗的药水,再到工业生产中的各种化学溶液,溶液都发挥着重要的作用。
那么,什么是溶液?溶液又是如何形成的呢?让我们一起来探索这个有趣的课题。
溶液,简单来说,就是一种或几种物质分散到另一种物质里,形成均一、稳定的混合物。
这里有几个关键词需要注意,“均一”意味着溶液中各个部分的组成和性质完全相同;“稳定”则表示在外界条件不变的情况下,溶液不会分层或析出固体。
要理解溶液的形成,首先得了解溶质和溶剂的概念。
溶质就是被溶解的物质,而溶剂则是能够溶解其他物质的物质。
在大多数情况下,溶剂通常是液体,比如水就是一种常见的溶剂。
但溶剂也并非局限于液体,气体和固体也可以作为溶剂。
以我们熟悉的食盐水为例,食盐是溶质,水是溶剂。
当我们把食盐放入水中时,食盐的颗粒会在水分子的作用下逐渐分散开来。
水分子具有极性,它们能够吸引食盐中的钠离子和氯离子,并将它们包裹起来,使得这些离子能够在水中自由移动,从而形成了均一、稳定的食盐水溶液。
在溶液的形成过程中,溶解的速度和溶解度是两个重要的概念。
溶解速度指的是溶质溶解到溶剂中的快慢程度,它受到多种因素的影响。
比如,温度升高通常会加快溶解速度,因为温度升高会使分子运动加快,从而促进溶质和溶剂之间的相互作用。
搅拌也能加快溶解速度,通过搅拌可以使溶质和溶剂更加充分地接触。
溶解度则是衡量某种物质在某种溶剂中溶解能力的大小。
一般来说,大多数固体物质的溶解度随着温度的升高而增大,但也有少数物质的溶解度随温度升高变化不大,甚至会降低。
例如,氯化钠(食盐)的溶解度受温度影响较小,而氢氧化钙(熟石灰)的溶解度则随着温度的升高而降低。
气体的溶解度与温度和压强都有关系。
通常情况下,温度升高,气体的溶解度减小;压强增大,气体的溶解度增大。
我们喝碳酸饮料时,打开瓶盖会有气泡冒出,就是因为压强减小,二氧化碳气体的溶解度降低,从而从溶液中逸出。
人教版化学九年级下册第九单元课题1溶液的形成教学设计
(一)教学重难点
1.知识点方面:溶液的形成过程、溶解度的影响因素、溶液的浓度表示方法及计算。
2.技能方面:实验操作技能、数据分析能力、知识运用能力。
3.情感态度方面:克服对难点知识的畏惧心理,培养探究精神和合作意识。
(二)教学设想
1.创设情境,激发兴趣:通过生活实例引入溶液的概念,让学生感受到化学与生活的紧密联系,激发学习兴趣。
3.拓展探究:结合生活中常见的溶液,调查了解溶液在生活中的应用,如药物配制、饮料生产等,并撰写调查报告。
要求:报告内容丰富,能结合所学知识进行分析,体现化学与生活的联系。
4.预习新课:预习下一节课内容,了解关于溶液的其他性质和分类,为新课的学习做好准备。
要求:做好笔记,标注疑问,提高自主学习能力。
5.小组讨论:针对本节课的知识点,进行小组讨论,分享学习心得和经验。
人教版化学九年级下册第九单元课题1溶液的形成教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.理解溶液的概念,掌握溶液的组成和特点,能够区分溶液、悬浮液和乳液。
2.学习溶液的形成过程,了解溶质与溶剂之间的关系,掌握溶解度的影响因素。
3.学会使用实验仪器进行溶解实验,掌握溶解实验的操作方法和注意事项。
4.掌握溶液的浓度表示方法,能够进行简单的浓度计算。
7.拓展延伸:鼓励学生在生活中观察溶液现象,探索化学奥秘。
二、学情分析
九年级下册的学生已经具备了一定的化学基础知识,对物质的性质、变化等方面有了一定的了解。在此基础上,他们对溶液的概念和形成过程有初步的认识,但可能对溶解度、浓度等概念的理解不够深入。在教学方法上,学生对实验探究和小组合作学习具有较强的兴趣和积极性。
(五)总结归纳
人教版九年级化学下册第九单元溶液课题1《溶液的形成》说课稿
3.创设实际情境,如药物配制、饮料调配等,让学生运用所学知识解决实际问题。
4.鼓励学生相互之间进行讨论和交流,分享学习心得和解题策略。
(四)总结反馈
在总结反馈阶段,我将采取以下方式引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议:
1.让学生回顾本节课所学内容,用自己的话总结溶液的定义、溶解过程和溶液浓度的计算。
(3)学会溶液浓度的计算方法,能熟练表示溶液的浓度。
2.过程与方法目标:
(1)通过实验观察,培养学生观察、分析、总结的能力。
(2)通过小组讨论,培养学生合作学习、交流表达的能力。
(3)通过实际操作,培养学生动手能力及解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标:
(1)激发学生对化学现象的好奇心,培养学生热爱科学、探索真理的精神。
1.利用日常生活实例导入,如展示一杯盐水,询问学生这杯水是如何制成的,引导学生思考溶液的概念。
2.通过一个简单的实验现象导入,如向装有水的容器中加入食盐,观察食盐溶解的过程,引发学生对溶解现象的好奇心。
3.提出一个引发思考的问题,如“为什么海水是咸的?”让学生结合已有知识进行思考和回答。
(二)新知讲授
1.布置与课堂内容相关的练习题,包括填空题、选择题和计算题,要求学生在规定时间内完成。
2.安排一篇短文写作,让学生选择一个与溶液相关的主题,如“溶液在日常生活中的应用”,以提升学生的写作能力和化学知识的实际运用能力。
3.要求学生预习下一节课的内容,提前做好学习准备,为新课的学习打下基础。
作业的目的是让学生能够在课后自主复习和巩固所学知识,同时培养他们的独立思考和解决问题的能力。
启发式教学通过提问和讨论引导学生主动思考,激发学生的内在学习动力,符合学生的认知发展规律;探究式教学鼓励学生通过实验和观察来发现知识,培养学生的科学探究能力,有助于学生形成深刻的理解和记忆;合作学习则通过小组讨论和分工合作,促进学生之间的交流与合作,提高学生的团队协作能力和沟通能力。
课题1:溶液的形成
智力快车
1.请填写下列溶液中溶质和溶剂的化学式: 溶液 溶质 溶剂 生理盐水
NaCl
白酒
C2H5OH
碘酒
I2
澄清的 石灰水
Ca(OH)2
H2O
H2O
C2H5OH
H2O
2. 将家庭中常用的四种调味品分别放入水中,不能形成溶 液的是( C ) A.醋 B.蔗糖 C.花生油 D.食盐 3. 配制溶液时,下列溶剂中最常用的是(B ) A.酒精 B.水 C.汽油 D.植物油
答:汽油去油污的原理是将油污溶解在汽油中 ,形成溶 液,从而除去油污。
【考点三:溶解时的吸热或放热现象】
热袋 冰袋
【联系生活】阳阳同学按教材中的家庭小实验自制汽水,可是 家里没有冰箱,为了使自制的汽水变得冰凉可口,他想到可以 从集镇上购买一种商品来产生制冷效果,他应该买的是 ( A) A.硝酸铵 B.小苏打 C.生石灰 D.食盐
B.因为它们都溶于水
C.配制成溶液后才能生成不溶性的氢氧化铜 D.配制成溶液后两种物质的粒子易接触碰撞,反应快而且彻底
3.将少量下列物质分别放入水中,充分搅拌,不能形成溶液 的是( B )
A.蔗糖 C.酒精
B.牛奶 D.白醋
4.下列各组物质中,前者是化合物,后者是溶液的是(D ) A .澄清石灰水;水 B .氧气;稀硫酸 C .空气;汽水 D .氯化氢气体;稀盐酸
溶质 碘 碘 高锰酸钾
溶剂 水 汽油 水
现象
几乎不溶于水
溶解,溶液棕色
溶解,溶液紫色 不溶于汽油
高锰酸钾
汽油
通过上述实验你发现了什么?
相同的溶质在不同的溶剂中溶解性不同
不同的溶质在相同的溶剂中溶解性不同
在盛有高锰酸钾溶液的试管中,用滴管缓缓加入 约2 mL乙醇,不要振荡,观察溶液是否分层。然 后振荡支试管,有什么现象发生?
第九单元课题1 溶液的形成 教学设计及反思
新课标人教版第九单元课题1 溶液的形成(第一课时)
教材分析
1.本节课要求建立溶液的概念,并认识溶液,溶质,溶剂三者的关系。通过认识溶液的特征及形成过程,为后面的溶解度,溶质质量分数,及酸碱盐的学习做准备。
2.本单元是初中化学教学的重点内容之一,而本节又是本单元的基础,同时学习溶液知识对于科研、生产和生活有着重要作用,对于农村学生将来在农业生产来说意义更是重大。
巩固所学知识
板书设计
第九单元 溶液
课题1 溶液的形成
一.溶液
1.溶液:一种或几种物质分散到一种物质里,形成均一的、稳定的混合物。
2.溶质:被溶解的物质。
3.溶剂:能溶解其他物质的物质。水是常见的溶剂。
4.溶液的组成:溶质和溶剂。
5.溶液的特征:均一、稳定。
二.乳浊液
1.乳浊液:小液滴分散到液体里形成的混合物。
1.认识溶解现象,知道溶液、溶剂、溶质的概念。认识溶液的基本特征。
2.懂得一些常见的乳化现象。
3.了解溶液在生产、生活中的重要意义。
教学重点和难点
重点:建立溶液的概念,认识溶液、溶质、溶剂的关系。
难点:对溶解过程的微观认识。
教学过程
教学ห้องสมุดไป่ตู้节
教师活动
预设学生行为
设计意图
情境创设
课题引入
板书
学生实验
问题1
教学反思
本课题的重点是建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂的关系,在教学中,让学生在探究活动中通过观察、讨论、分析得出结论。培养学生科学探究的精神,激发学生的学习兴趣,培养学生独立思考和合作能力。在这过程中知识与技能都得到落实,能把理论应用到实际生活中,而且过程与方法也得到了较好的体现。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《课题1 溶液的形成》导学案
【预习导学】
学习目标
1.认识溶解现象,知道溶液、溶剂、溶质等概念。
2.探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。
3.知道一些常见的乳化现象。
4.知道溶液在科研、生产和生活中有重要应用。
5.学习科学探究和科学实验的方法,练习观察、记录、分析实验现象。
【自学探究一】
知识点一:溶液的组成
(认真自学课本26-29页内容,并划出你认为的重要知识点,然后完成下列各题目。)
1.一种或几种物质分散到另一种物质里,形成 的、 的 物,叫做溶液,它
的主要特征是 性和 性。能溶解其他物质的物质叫做 ,被溶解的物质
叫做 ,溶液由 和 组成, 溶解在 中形成溶液。
2. 能溶解很多物质,是一种最常用的溶剂。 、 等也可以做溶剂。
3.溶质可以是固体,也可以是 或 。如果两种液体互相溶解时,一般把量多的
一种叫做 ,量少的一种叫做 。
4.写出下列溶液中的溶质和溶剂:
溶液 溶质 溶剂 溶液 溶质 溶剂
蔗糖溶液 稀盐酸
氯化钠溶液 稀硫酸
高锰酸钾溶液 澄清石灰水
碘溶于汽油中 医用酒精
碘酒 FeCl2溶液
【互学提高一】
【讨论与交流】(先自己独立完成,再与组内成员相互交流讨论。)
1.从微观角度看,溶液的形成过程实质上是溶质以什么的形式分散到水分子中的?怎样理解
溶液概念中的“均一”和“稳定”?
2.溶液由溶质和溶剂两部分组成,那么区分一溶液中溶质和溶剂的一般规律有哪些?
3.凡是均一、稳定的液体都是溶液吗?溶液都是无色的吗?试举例加以说明。
4.根据你的生活经验,加快固体物质溶解的方法有哪些?
【训练与提高】
1.下列有关溶液的说法正确的是( )
A.溶液是均一、稳定、无色透明的混合物 B.溶液是均一、稳定的混合物
C.溶液是均一、稳定、透明的化合物 D.溶液是均一、稳定、透明的液体
2.以下所列家庭常用的调味品中,与水充分混合后不能形成溶液的是( )
A.香油 B.食盐 C.白糖 D.食醋
3.动物摄取食物养料必须经过消化的主要原因是 ( )
A.食物充分发生化学反应 B.食物被消化后变成溶液才便于充分吸收
C.食物分解后,便于吸收 D.食物搅拌均匀后,便于吸收
4.日常生活中腌制咸蛋时常用大颗粒的粗盐,欲使其快速溶解,经常采用下列方
法: 、 、 。
【自学探究二】
知识点二:乳浊液与乳化现象
(认真自学课本29-30页内容,并划出你认为的重要知识点,然后完成下列各题目。)
1.小液滴分散到液体里形成的混合物叫做 ,这种液体不稳定,静置后会出现 现象。
2.洗涤剂有 的功能,它能使植物油分散成无数细小的液滴,使之均匀悬浮在水中形成
液,该现象又称之为乳化现象,在生活及生产中有广泛的应用。
3.乳化现象
思考:用汽油洗净衣服上的油污和用洗涤剂原理有什么不同?
【互学提高二】
【活动与探究】
1.取上面实验用的试管,在植物油和水的混合物中,滴入几滴洗涤剂,振荡,可观察到液体
是否浑浊? 。静置几分钟,可看到液体是否分层? 。把试管中的液
体倒掉,并用水冲洗试管,观察试管内壁是否干净? 。
2.结论:洗涤剂具有 功能。
【讨论与交流】(先自己独立完成,再与组内成员相互交流讨论。)
1.在日常生活中,我们可以用汽油或用加了洗涤剂的水除去衣服上的油污,其原理有什么不
同?发生的是什么变化?
2.在前面学习化学实验基本操作时,我们曾学过,如果试管内壁附有油污,还可以用
洗去,发生的是什么变化?
【自学探究三】
知识点三:溶解时的吸热或放热现象
(认真自学课本30-31页内容,并划出你认为的重要知识点,然后完成下列各题目。)
1.物质在溶解时,常常伴有热量的变化。有些物质溶解使溶液的温度 ,如 ;有
些物质溶解使溶液的温度 ,如 ;有些物质溶解使溶液的温度 ,如 。
2.在溶解过程中发生了两种变化,一种是溶质的分子(或离子)向水中扩散,这一过程 热
量;另一种是溶质的分子(或离子)和水分子作用,生成水合分子(或水合离子),这一
过程 热量。不同的溶质,这两种过程吸收或放出的热量不同,这就使溶液的温度发
生变化。
※如果要使食盐较快的溶解在水里,方法有 :① ;
② ;③ 。
【互学提高三】
【活动与探究】
1.以小组为单位完成课本30页“活动与探究”
(提出问题)知识点三
(猜想与假设)
(设计实验方案)
(进行实验)按照你设计的方案进行实验,观察现象,并将结果记录在课本30页表中。
2.解释与结论
NaOH溶于水后,溶液温度 ,原因是 ;
NH4NO3溶于水后,溶液温度 ,原因是 ;
NaCl溶于水后,溶液温度 ,原因是 。
【训练与提高】
1.向右图试管里的水中加入某种物质后,U型管管右边支管的水液面降低,左边支管的液面
上升,则加入的物质是( )
A.氢氧化钠 B.生石灰 C.硝酸铵 D.食盐
2.小明将未开启的饮料瓶放入某种物质的溶液中得到了“冰镇
饮料”,这种物质是( )
A.硝酸铵 B.蔗糖 C.氯化钠 D.生石灰
【评学巩固】
一.选择题
1.生活中常见的下列物质,属于溶液的是( )
A.牛奶 B.泥土 C.蔗糖水 D.花生油
2.乳浊液、溶液之间的相同点是( )
A.都是纯净物 B.都是混合物 C.都澄清透明 D.都均一、稳定
3.市场上有一种俗称“摇摇冰”的罐装饮料,在饮料罐的夹层中分别装入一种固体物质和水,
饮用前摇动罐头使它们混合,罐内饮料的温度就会降低,这种固体物质可能是( )
A.硝酸铵 B.氢氧化钠 C.食盐 D.生石灰
4.下列现象不属于乳化现象在生活中的应用的是( )
A.用洗洁精洗去碗盆上沾染的油污 B.用洗衣粉清洗就餐时不小心沾染的油污
C.用酒精洗去衣服上沾染的圆珠笔油 D.各种日常洗涤剂、化妆品的配制
5.要使右图装置中的小气球鼓起来,则使用的固体和液体可以是( )
①石灰石和稀盐酸 ②镁和稀盐酸 ③氢氧化钠和水
④生石灰和水
A.①②③④ B.①②③
C.①②④ D.②③④
6.以下不属于溶液外观上的基本特征的是( )
A.均一 B.稳定 C.无色 D.透明
7.组成溶液的溶质( )
A.只能是固体 B.只能是液体
C.只能是气体 D.可以是固体、液体或气体
8.一杯溶液里各部分的浓度和性质是( )
A.相同的 B.不同的 C.只有上层是相同的 D.无法确定
9.下列叙述正确的是( )
A.均一、稳定、无色透明的液体一定是溶液
B.泥水中,泥是溶质,水是溶剂
C.溶液一定是由溶质和溶剂组成的
D.冰和水混合在一起,冰是溶质,水是溶剂
10.下列混合物中,属于溶液且溶质是单质的是( )
A.石灰水 B.泥水 C.碘酒 D.牛奶
二.填空题
11.将少量生活中的下列物质①食醋 ②酒精 ③面粉 ④食用油 ⑤食盐 ⑥汽油 ⑦白糖 ⑧
纯碱 分别放入水中,并搅拌后静置一会儿,会形成乳浊液的是 ,会形成溶液的
是 。
12.写出下列溶液中溶剂的名称
碘酒 ,白磷的二硫化碳溶液 ,硫酸铜溶液 ,医用酒精 。
13.小刚分别试用以下方法清洗餐具:a.只用冷水;b.只用热水;c.在冷水中加几滴洗涤剂;
d.在热水中加入几滴洗涤剂。然后清洗,并用清水把餐具上的洗涤剂漂洗干净。
(1)上述方法中清洗餐具最干净的是 (填序号)。
(2)以上对比实验说明了温度越 (填“高”或“低”)洗涤效果越好。你的理由
是 。
(3)用下列选项填空:A.反应;B.溶解;C.乳化;D.过滤。
①洗涤剂对油污有 作用(填序号,下同)。
②小刚认为汽油、氢氧化钠也能去除油污,但去污原理不同。其中汽油可以 油污,
而氢氧化钠能与油污 。
三.探究题
小英在做饭时,发现很多因素都能影响食盐在水中溶解的速率。
(1)从你能想到的可能影响食盐在水中溶解速率的因素中,写出其中两项,并预测此因素
对食盐的溶解速率的影响:
因素1: ,你的预测 ;
因素2: ,你的预测 。
(2)从你所列因素中选出一个,通过实验验证你的预测。你设计的实验方案是: