针对中班幼儿特点实施有效教学的探讨
幼儿园中班以绘本为载体的班本课程有效实施的策略研究
幼儿园中班以绘本为载体的班本课程有效实施的策略研究发表时间：2020-12-15T02:43:49.490Z 来源：《当代教育家》2020年29期作者：鲁雨青[导读] 幼儿在成长时，感知外界的主要方式就是玩，幼儿只有在玩中才能更好地学习，可以说“玩”属于幼儿学习的特殊形式。
而为了更好地顺应当前幼儿教育的新形势，幼师应在绘本课程教学中落实游戏化方法，通过创设不同的教学情境，使幼儿在轻松愉快的游戏氛围下有效地发现和主动投入到绘本知识的学习中。
浙江省绍兴市上虞区沥海街道中心幼儿园 312365摘要：当前教育改革背景给幼儿园教育工作带来一定的冲击，为了进一步提升幼儿园教师的教学水平，就必须要转变以往的教学策略，并结合幼儿发展的特点，优化传统教学理念和教学模式，以此来确保幼儿能够在幼儿园实现稳定发展的目标。
因此在幼儿园中班绘本课程教学中，应将可以激发幼儿学习兴趣的游戏化教学方法运用到实际的课程教育中，以此突显趣味绘本教学特性，也希望运用绘本游戏教学形式来为幼儿创设良好成长氛围，促进幼儿未来健康发展。
关键词：幼儿园；中班绘本课程；游戏化教学；幼儿在成长时，感知外界的主要方式就是玩，幼儿只有在玩中才能更好地学习，可以说“玩”属于幼儿学习的特殊形式。
而为了更好地顺应当前幼儿教育的新形势，幼师应在绘本课程教学中落实游戏化方法，通过创设不同的教学情境，使幼儿在轻松愉快的游戏氛围下有效地发现和主动投入到绘本知识的学习中。
尤其是幼儿园中班教育中，教师要从本班儿童实际出发，从儿童的生活出发，开展符合幼儿年龄特点的班本课程，要注重绘本课程游戏化的落实，以此来激发中班幼儿参与度，更好地确保幼儿稳定发展。
1．幼儿园中班绘本教学现状与绘本游戏化的意义（1）绘本教学现状分析。
首先，绘本选择未能突显中班幼儿需要。
针对幼儿园教育活动中，其绘本品种和内容是非常繁多的，在各个年龄段的孩子都会有相符合的绘本内容。
针对中班幼儿而言，必须要结合幼儿的兴趣、需要以及认知特点等，科学有效地选择适合他们的绘本内容，并结合要求来设计游戏化活动。
幼儿园中班教研内容三篇
幼儿园中班教研内容三篇幼儿园中班教研内容三篇教研即教育研究。
是指总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。
教研公理有先有钻研而后有教研和教研促进钻研。
教研可以从三个角度探索，分别是知识管理、社会学、心理学。
今天为大家精心准备了幼儿园中班教研内容三篇，希望对大家有所帮助!幼儿园中班教研内容一篇本学期我们中班班教研组全体教师在园领导的关心、指导下，继续坚持理论学习和教学实践相结合的工作模式，认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》、《上海市学前教育课程指南》的精神，针对中班幼儿的年龄特点和发展情况，有目的有选择地开展教研活动，努力提高教学质量，进行了不断的学习、实践、反思、再实践、积累的过程，获得了教育理念和教学实践能力的双重提高。
现将主要工作作一下简单总结。
一、让教师成为教研活动的主人。
教研活动中，每位教师都是活动的主人，为了让教师发挥好他们的积极性与主动性，我采用了轮流主持的活动方式调动教师的积极性，让他们成为活动的主人。
首先，在每次教研活动的信息交流版块，我要求当次活动主持的教师要寻找好有关与教研重点相关的理论资料，先对信息进行内化与提炼，然后提前告诉组员进行先学习;在研讨活动中，组员再对其中12点进行剖析与探讨，挖掘出其潜在的价值，从而能为我所用。
实践证明，这样的信息交流形式不仅转变了组员收集信息的态度(由被动变主动)，同时也增强了可操作性与实践意义。
其次，针对在使用与实施新课程的过程中教师对《操作材料包》的使用面临的一些困惑与存在的问题，我们教师共同收集学习了《加强孩子和材料的互动作用》、《环境创设中的导与学》等理论文章，在学习中又采用了多问、多议、多讲的形式，并要求组员将学到的知识在实际中进行操作，让老师们自己提出质疑与困惑，最后在主题活动结束后，大家都写好了对《操作材料包》的使用体会，使教研活动真正体现出学习和研究的浓厚氛围，成为教学研究的小阵地。
第三，在研讨活动中采用一课多研的方式，促动教师吃透教材。
幼儿园中班拍球教研反思(3篇)
第1篇一、背景近年来，我国幼儿园教育越来越重视幼儿体育活动的开展，拍球作为一项基本的体育技能，对于幼儿的身体素质、协调能力、注意力等方面都有很大的促进作用。
为了提高幼儿园中班拍球活动的教学质量，我们开展了拍球教研活动，通过实践、反思、改进的过程，旨在提升教师的教学水平和幼儿的拍球技能。
二、教研活动内容1. 教学目标的确立在本次教研活动中，我们首先明确了教学目标，即让幼儿掌握正确的拍球方法，提高拍球速度和稳定性，培养幼儿的耐心和毅力。
2. 教学方法的探讨针对中班幼儿的年龄特点和认知水平，我们讨论了以下几种教学方法：（1）示范法：教师通过示范，让幼儿直观地了解拍球的动作要领。
（2）游戏法：将拍球与游戏相结合，提高幼儿的兴趣和积极性。
（3）竞赛法：通过比赛，激发幼儿的竞争意识，提高拍球技能。
（4）个别辅导法：针对幼儿个体差异，进行个别辅导，提高整体教学效果。
3. 教学过程的实施在教研活动中，我们模拟了教学过程，让教师亲身体验教学环节，以便更好地把握教学节奏和幼儿的反应。
4. 教学反思与改进在模拟教学过程中，教师们针对出现的问题进行了反思，并提出了相应的改进措施。
三、教研反思1. 教学目标明确，但部分幼儿难以达到在本次教研活动中，我们明确了教学目标，但部分幼儿由于年龄、认知水平等因素，难以达到目标。
这提示我们在教学过程中，要关注幼儿个体差异，制定分层教学计划，让每个幼儿都能在原有基础上得到提高。
2. 教学方法单一，缺乏创新在教研活动中，我们虽然探讨了多种教学方法，但在实际教学中，部分教师仍然采用单一的教学方法，缺乏创新。
这导致幼儿对拍球活动产生厌倦情绪，影响了教学效果。
因此，教师在教学过程中，要不断尝试新的教学方法，提高幼儿的参与度和兴趣。
3. 教学评价不够全面在教学过程中，我们注重了幼儿技能的提高，但忽视了其他方面的评价，如幼儿的情绪、态度等。
这不利于全面了解幼儿的学习情况。
今后，我们要在评价中融入更多方面，以便更好地了解幼儿的学习需求。
以绘本为载体实施中班幼儿品格教育的行动研究
研究方法
研究方法
本研究采用行动研究法，以绘本为载体对中班幼儿进行品格教育。首先，根 据中班幼儿的年龄特点和品格教育目标，选取适合的绘本。其次，制定详细的绘 本教学计划，包括课程目标、教学内容、教学方法和时间安排等。在实施过程中， 通过课堂讲解、角色扮演、小组讨论等形式引导幼儿深入理解和实践绘本中的品 格教育内容。同时，收集家长对幼儿园品格教育的评价和反馈，以了解幼儿的家 庭德育情况。
以绘本为载体实施中班幼儿 品格教育的行动研究
01 引言
03 研究方法
目录
02 文献综述 04 研究结果
05 讨论
07 参考内容
目录
06 结论
引言
引言
随着社会的发展和教育的进步，越来越多的教育者和家长开始幼儿品格教育 的培养。幼儿期是品格形成的关键期，对于ห้องสมุดไป่ตู้班幼儿来说，通过合适的载体进行 品格教育尤为重要。本研究旨在探讨以绘本为载体实施中班幼儿品格教育的有效 性和可行性。
文献综述
文献综述
绘本作为一种图文并茂的阅读材料，深受幼儿喜爱。在幼儿教育领域，绘本 被广泛地应用于语言、数学、科学等多个方面的教学。近年来，越来越多的研究 绘本在幼儿品格教育中的应用。这些研究表明，绘本在培养幼儿品格方面具有显 著的优势，例如可以帮助幼儿更好地理解品格概念、促进幼儿情感的发展等。此 外，中班时期是幼儿品格教育的重要阶段，此时幼儿具备一定的认知和情感发展 基础，适宜进行品格教育。
三、实验结果
三、实验结果
通过实验和观察，我们发现以绘本为载体开展大班幼儿品格教育具有以下优 点：
1、绘本内容丰富，有利于拓展幼儿的视野，培养他们的阅读兴趣和习惯。
三、实验结果
2、绘本中的人物形象和故事情节具有教育意义，能够帮助幼儿理解品格的含 义和价值。
幼儿园中班教研内容记录(3篇)
第1篇一、教研主题：中班幼儿社会性发展策略研究二、教研时间：2022年X月X日三、教研地点：幼儿园多功能厅四、参与人员：中班年级组全体教师五、教研内容：一、开场致辞教研活动开始，教研组长首先对本次教研活动的主题进行了简要介绍，强调了社会性发展对幼儿成长的重要性，并希望通过本次教研活动，能够提高教师对幼儿社会性发展的认识，从而更好地促进幼儿全面发展。
二、案例分享1. 案例一：《合作游戏中的幼儿行为分析》分享教师：张老师案例内容：在一次户外活动中，幼儿们进行了合作游戏。
在游戏中，发现部分幼儿在游戏中存在自私、不愿意分享、不懂得合作等问题。
针对这一问题，张老师通过观察、分析，提出了相应的教育策略。
2. 案例二：《幼儿冲突解决能力的培养》分享教师：李老师案例内容：在幼儿园一日生活中，幼儿之间难免会发生冲突。
李老师通过观察、记录，发现幼儿在冲突解决过程中存在逃避、攻击、无效沟通等问题。
针对这一问题，李老师分享了她在培养幼儿冲突解决能力方面的经验。
三、讨论与交流1. 幼儿社会性发展的重要性教师们一致认为，社会性发展是幼儿成长过程中不可或缺的一部分。
它关系到幼儿的身心健康、人际关系、情感表达等方面。
因此，关注幼儿社会性发展，对幼儿的全面发展具有重要意义。
2. 幼儿社会性发展的策略（1）创设良好的教育环境教师们认为，良好的教育环境是促进幼儿社会性发展的基础。
教师要创设丰富、多样、具有挑战性的环境，激发幼儿参与活动的兴趣，提高幼儿的社会交往能力。
（2）关注幼儿个体差异每个幼儿都有其独特的性格特点和发展需求。
教师要根据幼儿的个体差异，制定合适的教育策略，关注每个幼儿的进步，促进幼儿全面发展。
（3）培养幼儿良好的人际交往能力教师们认为，培养幼儿良好的人际交往能力是促进幼儿社会性发展的关键。
教师要引导幼儿学会倾听、表达、合作、分享，提高幼儿的沟通能力。
（4）加强家园合作家园合作是促进幼儿社会性发展的重要途径。
教师要与家长保持密切沟通，共同关注幼儿的社会性发展，形成教育合力。
中班段自理能力活动教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国社会经济的快速发展，人们的生活水平不断提高，家庭教育观念也在不断更新。
在幼儿园教育中，培养幼儿的自理能力已成为一项重要的任务。
中班段幼儿正处于身心发展的关键时期，具备一定的自理能力对其成长具有重要意义。
为了提高中班段幼儿的自理能力，我园特开展了中班段自理能力活动教研。
二、活动目标1. 了解中班段幼儿自理能力的现状及发展需求。
2. 探讨适合中班段幼儿的自理能力培养策略。
3. 提高教师对幼儿自理能力培养的认识，提升教育教学水平。
4. 促进家园共育，共同关注幼儿自理能力的培养。
三、活动内容1. 幼儿自理能力现状分析（1）通过观察、调查等方式，了解中班段幼儿在生活、学习等方面的自理能力现状。
（2）分析幼儿自理能力发展过程中存在的问题，如：生活自理能力差、学习独立性不强等。
2. 自理能力培养策略探讨（1）制定适合中班段幼儿的自理能力培养方案。
（2）探讨多种培养策略，如：游戏化教学、家园共育等。
（3）结合实际案例，分享教师在自理能力培养方面的成功经验。
3. 教师对幼儿自理能力培养的认识提升（1）通过专题讲座、案例分析等形式，提高教师对幼儿自理能力培养的认识。
（2）引导教师关注幼儿身心发展规律，把握培养时机。
（3）鼓励教师积极探索创新，提升教育教学水平。
4. 家园共育（1）开展家长讲座，提高家长对幼儿自理能力培养的认识。
（2）引导家长参与幼儿自理能力培养活动，形成家园共育的良好氛围。
（3）建立家园联系机制，及时沟通幼儿自理能力培养情况。
四、活动实施1. 教师分组研讨，针对中班段幼儿自理能力现状进行分析。
2. 结合研讨成果，制定中班段幼儿自理能力培养方案。
3. 开展教师培训，提高教师对幼儿自理能力培养的认识。
4. 举办家长讲座，引导家长关注幼儿自理能力培养。
5. 定期开展家园共育活动，促进家园合作。
五、活动总结1. 通过本次教研活动，教师对中班段幼儿自理能力培养有了更深入的认识。
2. 教师在自理能力培养方面取得了一定的成果，幼儿自理能力得到明显提高。
幼儿园中班教研组会议(3篇)
第1篇会议时间：2023年3月15日会议地点：幼儿园会议室主持人：张老师参会人员：中班全体教师、教研组长、保育员会议主题：探讨中班幼儿教育策略，提升教育教学质量一、会议签到主持人张老师宣布会议开始，并请参会人员签到。
二、会议议程1. 教研组长发言教研组长李老师首先发言，对上学期中班教育教学工作进行总结，肯定了老师们在教育教学、班级管理、家园共育等方面取得的成绩，同时也指出了存在的问题和不足。
2. 教学案例分析张老师针对近期教学中出现的问题，分享了两个教学案例，并组织大家进行讨论。
第一个案例是关于如何引导幼儿正确使用剪刀的问题，第二个案例是关于如何培养幼儿独立进餐的习惯。
老师们各抒己见，提出了很多有益的建议。
3. 教学策略探讨（1）张老师提出，针对中班幼儿的年龄特点，我们要注重培养他们的自主性和合作意识。
具体策略如下：① 创设丰富的教学环境，激发幼儿的学习兴趣；② 引导幼儿积极参与活动，提高他们的动手操作能力；③ 培养幼儿的团队协作精神，让他们在集体活动中学会相互帮助。
（2）李老师提出，针对幼儿的个性差异，我们要因材施教，关注每个幼儿的发展。
具体策略如下：① 了解每个幼儿的兴趣爱好，制定个性化的教学计划；② 鼓励幼儿勇于表达自己的观点，提高他们的自信心；③ 关注幼儿的情绪变化，及时给予关爱和支持。
（3）王老师提出，针对家园共育，我们要加强沟通，形成教育合力。
具体策略如下：① 定期开展家长会，向家长介绍幼儿园的教育理念和教学方法；② 邀请家长参与幼儿园活动，增进家园之间的感情；③ 建立家园联系册，及时反馈幼儿在园情况。
4. 教学资源分享张老师分享了近期收集到的优秀教学资源，包括绘本、游戏、音乐等，鼓励老师们在教学中灵活运用，丰富幼儿的学习体验。
5. 教学反思与改进张老师要求每位老师结合自己的教学实践，进行教学反思，并提出改进措施。
以下是部分老师的反思：① 赵老师：在今后的教学中，我将更加注重培养幼儿的自主学习能力，鼓励他们主动探索、解决问题。
《2024年幼儿园中班绘本教学现状及对策研究——以昆明市Y幼儿园为例》范文
《幼儿园中班绘本教学现状及对策研究——以昆明市Y幼儿园为例》篇一一、引言幼儿园教育是儿童教育的重要阶段，对于孩子日后的学习和成长有着重要的影响。
而绘本教学作为幼儿园教育的重要形式之一，其教学现状及效果直接影响着孩子们的认知、情感和社交能力的发展。
本文以昆明市Y幼儿园为例，探讨幼儿园中班绘本教学的现状及存在的问题，并提出相应的对策。
二、幼儿园中班绘本教学现状1. 绘本资源丰富但利用不足昆明市Y幼儿园的绘本资源相对丰富，但教师在教学过程中往往只关注绘本的表面内容，未能深入挖掘绘本的内涵和价值。
同时，部分教师对绘本的选择不够科学，不能很好地满足中班孩子的认知水平和兴趣特点。
2. 教学方法单一在Y幼儿园的中班绘本教学中，教师的教学方法相对单一，多以讲述、朗读为主，缺乏互动性和趣味性，难以激发孩子的学习兴趣和积极性。
3. 忽视孩子的主体性在绘本教学过程中，教师往往过于强调自己的主导地位，忽视了孩子的主体性和参与性，导致孩子缺乏主动学习和探索的机会。
三、对策研究1. 科学选择绘本资源教师应根据中班孩子的认知水平和兴趣特点，科学选择绘本资源。
同时，应注重绘本的内涵和价值，深入挖掘绘本的教育意义，使绘本教学更具针对性和实效性。
2. 多样化教学方法教师应采用多样化的教学方法，如互动式阅读、角色扮演、游戏化教学等，以增强绘本教学的趣味性和互动性，激发孩子的学习兴趣和积极性。
3. 重视孩子的主体性在绘本教学过程中，教师应重视孩子的主体性和参与性，鼓励孩子积极参与教学活动，提出自己的想法和问题。
同时，教师应给予孩子充分的自由探索和表达的机会，培养孩子的主动学习和探索精神。
四、实践探索以昆明市Y幼儿园为例，通过实施上述对策，教师在绘本教学中取得了显著的成果。
首先，教师们科学选择了符合中班孩子认知水平和兴趣特点的绘本资源，深入挖掘了绘本的教育意义。
其次，教师们采用了多样化的教学方法，如互动式阅读、角色扮演等，使绘本教学更具趣味性和互动性。
幼儿中班班级教研记录(3篇)
第1篇一、教研活动背景随着我国幼儿教育事业的不断发展，幼儿教师的综合素质要求越来越高。
为了提升中班教师的保教质量，促进幼儿的全面发展，我园于2023年X月X日开展了中班班级教研活动。
本次教研活动以“幼儿社会性发展”为主题，旨在探讨如何通过有效的教学策略，促进幼儿社会性能力的提升。
二、教研活动目标1. 提高教师对幼儿社会性发展的认识，明确社会性发展的重要性。
2. 探讨促进幼儿社会性发展的有效教学策略和方法。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升班级保教质量。
三、教研活动内容（一）主题研讨：幼儿社会性发展的重要性1. 主持人开场主持人简要介绍了本次教研活动的主题和目的，强调了幼儿社会性发展的重要性。
2. 教师分享观点各位教师结合自身教学经验，分享了幼儿社会性发展的重要性。
大家普遍认为，社会性发展是幼儿健康成长的重要组成部分，它关系到幼儿的未来发展。
3. 案例分析教师们针对具体案例，分析了幼儿在社会性发展过程中可能遇到的问题，如同伴关系、情绪管理、规则意识等。
（二）教学策略与方法探讨1. 情境教学教师们认为，情境教学是促进幼儿社会性发展的有效途径。
通过创设丰富的教学情境，让幼儿在游戏中体验社会生活，培养他们的社会性能力。
2. 角色扮演角色扮演可以帮助幼儿理解不同角色的行为规范，培养他们的同理心和社交能力。
教师们探讨了如何将角色扮演融入到日常教学中。
3. 家园共育教师们认识到，家园共育在幼儿社会性发展中起着至关重要的作用。
通过家长会、家园联系册等形式，加强与家长的沟通，共同促进幼儿的社会性发展。
（三）教学实践分享1. 教师展示教学案例教师们分享了各自班级在促进幼儿社会性发展方面的成功案例，如开展“小小志愿者”活动、组织“我是小小裁判”比赛等。
2. 经验交流教师们相互交流经验，探讨了如何在实际教学中更好地运用教学策略和方法。
四、教研活动总结1. 主持人总结主持人对本次教研活动进行了总结，肯定了教师们在促进幼儿社会性发展方面的努力和成果。
幼儿园中班美术教学活动中的教师指导策略研究
幼儿园中班美术教学活动中的教师指导策略研究1. 引言美术教学是幼儿园教育中的重要组成部分，对培养幼儿审美能力和想象力具有重要作用。
而在中班阶段，为了满足幼儿的发展需求，教师需要运用有效的指导策略，以促进幼儿的艺术创造和表达能力的发展。
本文将探讨中班美术教学活动中教师指导策略的研究。
2. 美术教学的意义美术教学在幼儿园教育中有着重要的地位和意义。
通过美术教学，幼儿可以培养艺术欣赏能力、表达能力和创造能力，提升自身审美情趣，增强自我表达和创新思维能力。
因此，在中班阶段的美术教学中，教师的指导策略尤为重要。
3. 中班美术教学的特点中班幼儿的认知发展和审美能力还处于初级阶段，他们的创造力和表达能力有待提升。
因此，中班美术教学需要针对幼儿的特点进行指导策略的选择和运用。
4. 教师指导策略的选择在中班美术教学中，教师可以采用以下指导策略：4.1 兴趣导向策略教师可以通过设计富有吸引力的活动，引起幼儿的兴趣。
例如，教师可以根据幼儿的喜好和兴趣，设计与动物、自然等主题相关的美术活动，激发幼儿的学习动力。
4.2 示例引导策略教师可以通过示范作品的方式，引导幼儿进行创作。
例如，教师可以事先准备好一些示范作品，并向幼儿展示如何使用不同的材料和技巧进行创作，激发幼儿的想象力和创造力。
4.3 合作学习策略教师可以组织幼儿进行小组合作学习，通过相互交流和合作，激发幼儿的创造力和表达能力。
例如，教师可以组织幼儿分工合作，合作完成一个绘画作品或手工制作，从而培养幼儿的团队合作意识和创造力。
4.4 自主学习策略教师可以给予幼儿一定的自主选择权，让他们根据自己的兴趣和能力进行创作。
例如，教师可以在美术角落提供不同的材料和题材，让幼儿自主选择所需材料并进行创作，培养幼儿的自我意识和艺术创造力。
5. 教师指导策略的实施在中班美术教学活动中，教师需要根据幼儿的特点和实际情况，灵活运用不同的指导策略。
5.1 活动设计教师可以根据幼儿的认知水平和兴趣，设计富有吸引力的美术活动。
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针对中班幼儿特点实施有效教学的探讨
作者：王昊
来源：《教师·下》2011年第03期
“儿童”这个词在拉丁语中意味着“自由者”，如何让幼儿能够更加自由地发挥个性特征，更
好地学习和发展，是我们一直在思考的问题。而“有效教学”作为一种全新的教学理念，没有固
定模式可循，需要教师在不断的教学实践中摸索、总结、提高。幼儿因其年龄、生理、心理上
的特殊性，其有效教学的实施更需要一定的技巧和耐心。本文分析了中班幼儿特点、中班教学
现状，提出了对中班幼儿实施有效教学的建议。
一、中班幼儿特点分析
中班幼儿多为4~5岁，只有了解此阶段幼儿特点，才能因材施教，保证幼儿的进步和发
展。
(1) 好奇心增加,想象力丰富。中班幼儿开始会刨根问底，喜欢问“为什么”，在平时的课堂
活动中表现出强烈的好奇心和求知欲，他们不再单纯地按照教师的指导来简单机械地完成活动
任务，而是会主动在游戏的要求范围内问各种问题。同时，中班幼儿也表现出丰富的想象力，
这种想象力虽然在成人看来显得幼稚，但却是幼儿认知提高的初步体现。
（2） 记忆力提高，逻辑性初现。幼儿的记忆力多是无意识、无理解的简单记忆。随着中
班幼儿课堂注意力的集中，通过绘画、游戏等活动，幼儿已初现一定的逻辑能力，记忆力、认
知度也随之提高。
（3） 动手能力增强。普通的动手游戏已经不能满足中班幼儿的需要，他们有了较强的操
作能力，能够按照教师要求，结合过去经验与现有知识而制造出独一无二的“作品”。
（4）理解力稍弱，盲从性较大。此阶段幼儿仍然对班级活动缺少更多的理解力，大多情
况下只能观察他人并模仿操作，独立思考和各自表达的能力不强。
二、 中班教学现状分析
(1) 过度关注常规教学模式。教师更多地关注自身教学任务完成情况，课堂时间、游戏活
动、第二课堂等，各项程序化教学应接不暇，忽略了幼儿教学的个性差异，无法真正达到教学
效果。
(2) 教学方式需进一步优化。虽然课堂教学形式多样，但更多的是侧重幼儿表面兴趣，并
没有关注幼儿的目标意识，活动目标难以实现，很难真正锻炼和促进幼儿的智力发展。
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(3) 教学目标考核量化标准可进一步完善。“有效教学”强调幼儿的自由性，强调幼儿学习
方式方法上的自主性、灵活性、多样性，强调幼儿的进步和成长。因此，需要探讨目标考核量
化标准，强化教与学双边互动过程中效益实现的最大化和最优化的信念，并以此作为目标考核
的参考依据。
三、 一点关于有效教学的想法
(1) 关注幼儿个性，实施效益化教学。探讨并量化幼儿进步及教学目标的完成情况，以幼
儿进步为核心目标，实施效益化教学，比如幼儿知识的获得，情感、态度、价值观的提升，以
及学习方法的掌握等，当然这有赖于幼儿身心发展目标的可观察性和具体行动性。
（2） 关注幼儿自主性学习，强调有效性教学。把握时间和效益的关系，教师应有效地组
织好学习材料，积极避免无意义的干扰，掌控重要的教学事件，清晰地呈现教学内容和任务，
并让幼儿有足够的时间思考和咨询；注意观察幼儿的特长，设计课堂活动以激发幼儿兴趣、发
展其强项，则幼儿学习更容易有成就感。任何活动都不能游离于教学之外。
（3） 尊重幼儿个性，营造和谐教学氛围。教学中，教师要创造条件启发幼儿积极思考，
善于发现问题，勇于提出见解；要鼓励幼儿积极说出自己的看法、想法，以加强教学的针对
性；给予宽松和谐的问答空间，允许答错、不完整、一定范围内随意发言等。在这种民主的课
堂气氛中，幼儿没有被同伴耻笑的苦恼，没有被老师斥责的忧虑，学习活动是充分自由的，幼
儿便会全身心地投入学习，充分体会学习的乐趣。
（4） 勇于探究，组合运用现代教学方法。教学模式不能一成不变，教师需要根据幼儿年
龄、性格、心理等特征，设计长期教学目标，确定教学内容，选择操作材料，设计教学程序。
需要明确教学内容的主要目的是什么、所选材料是否适当、教学模式是否适合本班幼儿特征、
教学程序是否有不足之处等问题。教学的每一个环节都应当从教学的目标与需要出发，从幼儿
的需要出发，围绕教学目标循序展开。
四、小结
“有效教学”是我们进行教学工作所依据的基本准则。有效教学的核心是要促进学生真正的
成长，包括知识、能力、情感及创造力的培养，从而让学生身心获得全面健康的发展。“高效”
教学是每一位教师孜孜以求的目标，我们只要注重平时点滴，时刻把握有效教学的核心思想，
从目标、内容、思路、程序等几方面着手，不断总结、反思，就一定能取得优异的教学成绩。
（作者单位：江苏省吴江市同里镇中心幼儿园）