中班幼儿的心理特点_0
中班幼儿的心理特点
中班幼儿的心理特点1000字中班幼儿的心理特点中班幼儿是指3-4岁的幼儿，这个阶段的幼儿处于身体发育和心理发展的重要时期。
他们逐渐从幼儿园生活的陌生感中获得安全感、信任感，并开始适应幼儿园生活的规律、环境、人际关系等方面的变化。
以下是中班幼儿的心理特点：一、自我意识逐渐形成中班幼儿可以区分自己和他人，能够表达自己的感受和需求。
例如，当中班幼儿看到好玩的玩具会主动去拿，当他们感到累、饿或者想上厕所时，会看着老师或者家长主动表达需要。
二、情感表达更加丰富中班幼儿的语言能力得到了发展，能够更好地表达自己的情感，例如，悲伤、愤怒、喜悦、快乐等。
他们会与他人分享自己的经历或者情感，或者向老师或者父母寻求帮助和安慰。
三、观察能力日益提高中班幼儿注意力不集中和散漫的时期已经过去，他们能够更加注意到周围事物的变化和细节，并对这些进行观察和思考。
例如，在跟随老师的教学活动中，中班幼儿可以通过老师演示和解释来学会新的知识。
四、社交能力有所提高中班幼儿在语言和社交方面有了更大的进步。
他们可以与老师、家长和其他幼儿进行简单的沟通和交流。
同时，中班幼儿的合作能力也得到了提高，可以在小组活动中进行合作，共同完成任务。
五、思维方式更加灵活中班幼儿在思维方面能力得到进一步提高，可以了解更为复杂的事情。
他们可以从不同的角度来观察和解决问题，能够进行逻辑思考和归类，比如根据形状、颜色和大小对物品进行分类等。
综上所述，中班幼儿的心理发展进程在很多方面都得到了重大发展，包括自我认知、情感表达、社会交往、观察能力和思维灵活性等方面。
作为老师或者家长，需要根据孩子的不同需求和特点，去引导和帮助孩子在这些方面不断成长和发展。
中班幼儿的心理特点
中班幼儿的心理特点中班幼儿是指3-4岁的幼儿，这是一个非常关键的成长期，他们逐渐迈出了幼儿园的第一步，开始渐渐融入社会生活。
在这一阶段，幼儿的心理特点具有以下几个方面：1.自我意识的发展：中班幼儿逐渐发展出自我意识，他们开始意识到自己是一个独立的个体。
例如，他们会说自己的名字，知道自己的年龄和性别。
此外，他们也会主动关注自己的外貌和能力，表达自己的喜好和意愿。
2.愿意接受帮助：中班幼儿愿意接受成人的帮助和指导，尤其是在面临困难和挑战时。
他们能够理解成人的意图并配合完成任务，比如跟随老师做一些活动。
幼儿开始逐渐明白团队合作的重要性，并开始尝试与他人共同完成任务。
3.情绪表达丰富：中班幼儿的情绪表达能力逐渐增强，他们开始能够用语言表达自己的情感和需求。
此时，幼儿的情绪更加丰富多样，既有愉快和激动，也有焦虑和不安。
尤其是在面对分离和陌生环境时，幼儿可能会感到不安和悲伤。
5.兴趣广泛多样：中班幼儿的兴趣逐渐多样化，他们开始表现出个体差异。
幼儿会逐渐表现出对科学、艺术、语言和数学等方面的兴趣。
他们开始表现出对世界的好奇和探索欲望，喜欢问问题和寻找答案。
6.意识到规则和秩序：中班幼儿具有意识到规则和秩序的能力。
他们开始理解并遵守幼儿园和家庭的规则。
此外，他们会尝试通过规则来组织和安排自己的活动，例如玩具的整理和游戏的规则制定。
7.概念理解的提升：中班幼儿的概念理解能力逐渐提高。
他们能够理解和使用一些基本的概念，例如时间、空间和数量。
幼儿开始能够理解一些日常生活中的概念，例如昨天、明天、上午、下午等。
8.友谊和社交能力的发展：中班幼儿开始展现出友谊和社交能力的发展。
他们对玩伴表现出明显的关注和喜爱，愿意与他人分享玩具和经历。
他们开始学习如何与人沟通和合作，逐渐学会分享和倾听他人的意见。
总之，中班幼儿在心理特点上表现出了自我意识的发展、愿意接受帮助、情绪表达丰富、模仿和想象能力的提升、兴趣广泛多样、意识到规则和秩序、概念理解的提升以及友谊和社交能力的发展。
中班幼儿心理发展特点与需求
中班幼儿心理发展特点与需求一、幼儿心理发展特点在中班阶段，幼儿的心理发展呈现出一系列特点。
这个阶段的幼儿已经具备了较强的语言能力和基本的社交技巧，逐渐融入了幼儿园的集体生活。
他们的认知能力、情感发展和社会交往等方面也有了明显的变化。
1. 认知能力的迅速发展中班幼儿的认知能力得到了显著的提升。
他们能够更好地理解和利用符号，开始了解数字、形状和颜色等基本概念。
同时，他们具备了较强的观察和想象能力，能通过模仿、操作和实验来获取知识。
2. 情感发展的多元化幼儿在中班时期的情感发展呈现出多元化的特点。
他们开始对自己和他人产生更明确的情感认知，并表现出自主性和主动性的特点。
此外，他们开始产生一些情感需求，如渴望被接受、赞美和关心。
3. 社会交往的初步建立在中班阶段，幼儿逐渐具备了社会交往的能力。
他们能够主动与他人进行沟通和交流，开始与小伙伴一起游戏和合作。
此外，他们也开始了解并遵守一些简单的规则，逐渐融入到社会生活中去。
二、中班幼儿的心理需求了解中班幼儿的心理需求对于教师和家长来说非常重要，因为满足幼儿的心理需求可以促进其健康成长和全面发展。
以下是中班幼儿的几个主要心理需求。
1. 安全感的建立中班幼儿需要在幼儿园和家庭中建立安全感。
教师和家长应提供稳定的环境、明确的规则和界限，以及持续的关爱和支持。
通过建立良好的情感关系和提供情感支持，幼儿能够建立起对自己和外界的信任感，从而更好地适应环境。
2. 自主性的培养中班幼儿需要得到一定程度的自主权和决策权。
他们应该有机会自主选择活动、参与决策，并表达自己的意见和想法。
教师和家长应尊重幼儿的选择权，鼓励他们独立思考和主动探索。
3. 游戏和合作的机会中班幼儿对游戏和合作的需求逐渐增加。
教师和家长应提供丰富多样的游戏和合作机会，引导幼儿参与集体活动和团队合作。
通过游戏和合作，幼儿能够培养与他人相处的能力，并在其中发展自己的社交技巧。
4. 表达情感和理解他人的机会中班幼儿需要学会表达自己的情感，并理解他人的情感。
中班幼儿的心理特点以及教育方法
中班幼儿的心理特点以及教育方法中班幼儿是3-4岁的孩子，这个年龄段的孩子正处于心理发展的关键期，他们的认知、情感、行为等方面都发生了明显的变化。
了解中班幼儿的心理特点和教育方法，对于幼儿教师和家长来说都非常重要。
一、中班幼儿的心理特点1. 认知发展中班幼儿的认知发展进入了运算阶段，他们能够进行简单的加减法运算，理解时间的概念，能够以图形和符号来表示自己所知道的东西，有较强的记忆力和注意力。
2. 社交发展中班幼儿开始具有一定的社交能力，能够与同伴进行简单的互动，有一定的合作能力，开始表现出独立性和自我意识。
3. 情感发展中班幼儿的情感发展呈现出多元化和复杂化的趋势，他们的情感表达能力逐渐增强，能够理解并表达自己的情感和需求，但也容易受到外界环境的影响而情绪波动较大。
二、中班幼儿的教育方法1. 营造良好的环境氛围中班幼儿较为敏感，对于环境的感知比较强烈，教育者应该为他们营造一个温馨、安全、舒适、富有创造性的环境，使孩子能够自由、愉悦地学习和发展。
2. 创设有趣的游戏活动中班幼儿喜欢玩耍和探索，教育者可以通过游戏活动来促进孩子的认知、语言、社交和情感发展，让孩子在轻松愉悦的氛围中学习和成长。
3. 培养良好的自我意识中班幼儿正处于自我意识的形成期，教育者应该帮助孩子建立积极的自我形象和认知，鼓励他们表达自己的想法和需求，培养健康的自尊心和自信心。
4. 培养合作精神中班幼儿虽然已经具备一定的合作能力，但还需要进一步培养合作意识和技能，教育者可以通过团体活动、游戏等方式，让孩子学会与别人分享、合作和互助，培养团队意识和责任感。
综上所述，了解中班幼儿的心理特点和教育方法，能够帮助教育者更好地开展幼儿教育工作，促进孩子的全面发展。
中班幼儿年龄特点和心理特点
中班幼儿一般指3-4岁的孩子。
此阶段的幼儿已经能够熟练地进行基本的语言沟通，骨骼和肌肉的发育也相对较好，能够自主地进行日常生活活动。
在这个阶段，幼儿的身体、语言、认知和社交能力都在不断发展和成熟，下面从这几个方面详细介绍中班幼儿的特点和心理特点。
一、身体特点1.强烈的好奇心和探索欲：中班幼儿对周围的一切充满了好奇心，他们渴望探索身边的环境和事物，希望通过观察、摸索和尝试来了解世界。
2.较好的运动能力：幼儿的骨骼和肌肉已经发育得比较完善，能够熟练进行基本的行走、奔跑、跳跃等运动活动，他们对于身体的控制能力也有了明显的提高。
3.较好的手眼协调能力：幼儿的手眼协调能力也得到了较为显著的提升，能够通过简单的操纵物品来表达自己的意愿，如用手拿东西、叠纸、拧开瓶盖等。
二、语言特点1.语言能力的迅速发展：中班幼儿是语言能力发展的重要时期，他们能够听懂和理解大部分简单的日常用语，逐渐开始积累词汇，并能够用简单的句子表达自己的意思。
2.表达需求与情感的能力：幼儿学会了用更清晰、准确的语言表达自己的需求和情感，能够用语言交流自己的想法和感受，逐渐学会与他人展开对话。
3.发展想象力和创造力：中班幼儿的语言能力的发展也促进了他们的想象力和创造力的发展，他们通过言语来构建虚构的情境和角色扮演，能够进行简单的故事叙述。
三、认知特点1.注意力和逻辑思维的发展：中班幼儿的注意力已经进一步稳定，能够在一段时间内集中注意力进行活动，开始有了一定的逻辑思维能力，能够按照一定的顺序进行思考和解决问题。
2.数理思维能力的初步建立：幼儿开始对数字和数量有了一定的认知，能够数数和简单地进行计数，也能够辨别大小和形状的差异。
3.幼儿游戏的变化：中班幼儿的游戏比较有计划和目的，他们能够模仿成人的行为和角色，通过玩具和自己的想象来建构情境。
四、心理特点1.更加独立和自主：中班幼儿由于身体和认知能力的不断发展，开始表现出独立和自主的特点，希望能够独立完成一些日常生活活动，如穿衣、洗脸等。
中班幼儿心理发展特点与教育对策
中班幼儿心理发展特点与教育对策中班幼儿处于三到六岁的年龄阶段，这一时期的心理发展特点鲜明，具有很强的可塑性。
作为幼儿教育工作者，我们要充分了解这一阶段幼儿的心理发展特点，以便更好地开展教育工作。
本文将从中班幼儿心理发展特点及教育对策两方面进行分析。
一、中班幼儿心理发展特点1.认知发展：中班幼儿的认知发展逐步从感知阶段向思维阶段过渡，开始能够进行简单的逻辑思维和判断。
他们对事物的好奇心增强，喜欢提问，但解决问题的能力尚在培养中。
2.情感发展：中班幼儿的情感表达能力有所提高，开始能够用语言表达自己的喜怒哀乐。
他们开始对周围的人产生一定的情感依恋，与同伴的交往逐步增多，但情感稳定性较差，容易受到外界因素的干扰。
3.行为发展：中班幼儿的行为开始有了一定的规律性，能够按照老师的要求完成一些简单的任务。
但他们的自我控制能力仍然较弱，容易受到诱惑，出现注意力不集中、冲动等问题。
4.社会性发展：中班幼儿开始逐步适应幼儿园的生活，对集体活动有了初步的认识。
他们开始了解一些基本的社会规范，能够与同伴一起玩耍，但合作意识尚在培养中。
二、中班幼儿教育对策1.认知教育：针对中班幼儿的认知发展特点，我们应注重培养他们的思维能力和问题解决能力。
通过丰富多样的教学活动，如观察、问题。
2.情感教育：在中班阶段，我们要关注幼儿情感的培养，教会他们如何表达和调控自己的情绪。
通过创设温馨、关爱的环境，引导幼儿相互关心、相互帮助，培养他们的情感稳定性。
3.行为教育：针对中班幼儿自我控制能力较弱的特点，我们应加强行为习惯的培养。
通过制定合理的规则，引导幼儿遵守纪律，培养他们的自我控制能力。
同时，注重正向激励，及时表扬幼儿的良好行为，让他们在愉悦的情感中成长。
4.社会性教育：在中班阶段，我们要注重培养幼儿的合作意识和社交能力。
通过组织丰富多样的集体活动，如角色扮演、小组讨论等，让幼儿学会与同伴沟通、协作，培养他们的人际交往能力。
中班幼儿心理发展特点为我们提供了教育工作的依据。
中班幼儿的心理特点
中班幼儿的心理特点中班幼儿，一般指的是3-4岁的孩子。
在这个阶段，他们正处于快速发展的阶段，身心上都有着显著变化。
以下是中班幼儿的心理特点：1.发展自主性：中班幼儿逐渐表现出对自己的意愿和能力的追求，具备一定的自理能力，能够独立完成一些日常生活的小任务，如穿脱衣服、洗手等。
2.独立意识增强：中班幼儿开始体验独立与自主的好处，希望得到更多的自由。
他们对自己的情绪和需求有更强的主张，并试图通过坚持自己的意见来影响周围的人和事物。
3.想象力丰富：中班幼儿的想象力大大增强，可以通过角色扮演、讲故事等形式表达自己的想法和感受。
他们愿意沉浸于自己的世界中，创造自己的角色和情境。
4.语言表达逐渐完善：中班幼儿的语言表达能力逐渐提高，可以用简单的语言表达自己的意思和需求，并能够通过语言沟通和交流。
同时，他们也能够理解和遵守简单的规则。
5.社交意识开始形成：中班幼儿对于与他人的互动有了更多的兴趣，愿意主动与他人交流和分享自己的想法和感受。
他们开始注意他人的需求并试图合作和分享。
6.留意性增强：中班幼儿开始对世界产生更多的兴趣，会注意到周围的人和事物，并对新鲜事物保持好奇。
他们喜欢探索和观察周围的环境，希望通过观察和动手操作来了解事物。
7.情绪表达多样化：中班幼儿的情绪表达丰富多样，既可能表现出积极开朗的一面，也可能呈现出固执、情绪波动或挑战性行为。
这是因为他们正在学会控制自己的情绪和表达方式。
8.对游戏的渴望：中班幼儿喜欢参与各种游戏和体验活动，通过游戏来体验和学习。
他们具备一定的合作意识，可以在小组活动中积极地与他人交流和分享。
教育者应该根据中班幼儿的心理特点，合理安排教育活动：1.提供自主选择的机会：给予中班幼儿一定的自主权，让他们在日常生活中有选择和决策的机会，培养他们的自主意识和能力。
2.为他们提供丰富的角色扮演和想象游戏：创设适当的角色扮演环境，激发他们的想象力和创造力，提供丰富的游戏材料和道具。
3.多种形式的语言交流：通过讲故事、绘本、歌曲、游戏等形式，促进中班幼儿的语言发展，鼓励他们表达自己的想法和感受。
中班幼儿心理特点
中班幼儿心理特点
幼儿阶段是人生中发展最迅速的阶段之一。
在中班阶段，幼儿的心理特点呈现出以下几个方面：
1.宣泄情绪需求：中班幼儿经历着情绪和表达能力的重要发展阶段。
他们可能会出现情绪波动较大的情况，因为他们正在学会处理自己的感受。
幼儿需要有机会表达并宣泄自己的情绪，这对他们的心理健康非常重要。
2.自我认知能力增强：中班幼儿开始对自己的认知能力有更深入的了解。
他们能够认识到自己的身体、性格和兴趣爱好，并能开始发展自己的个性。
教师可以通过鼓励幼儿的自我发现和表达，帮助他们建立积极的自我认知。
3.社交技能发展：中班幼儿开始意识到自己与他人的关系，并展示对社交互动的兴趣。
他们可能会在友谊和合作方面体验到一些挫折和困难，但这也是他们研究如何与他人建立健康关系的机会。
培养幼儿的社交技能和合作能力对他们未来的发展至关重要。
4.动手能力突出：中班幼儿对于动手实践活动表现出浓厚的兴趣。
他们喜欢使用各种材料进行绘画、手工和模型制作等，这有助于他们发展手眼协调能力和创造力。
通过提供适当的教具和活动，可以进一步激发幼儿的动手能力。
5.注意力和集中力的提高：中班幼儿的注意力和集中力有显著的提高。
他们可以在较长时间内专注于一个任务，并开始理解纪律和秩序的重要性。
鼓励幼儿参与集体活动和游戏，可以帮助他们进一步培养注意力和集中力。
总之，中班幼儿在心理特点上呈现出情绪表达、自我认知、社交技能、动手能力和注意力提升等方面的明显特征。
教师和家长可以通过关注和支持幼儿的发展，帮助他们建立良好的心理健康和全面发展的基础。
中班幼儿心理发展特点
中班幼儿心理发展特点一、身体发展特点：1.身体协调性提高：中班幼儿的小肌肉动作能力逐渐提高，手眼协调能力也得到了增强。
他们能够更好地控制自己的身体，进行更精细的活动。
2.肌肉力量增加：中班幼儿的整体肌肉力量也逐渐增强。
他们能够跑、跳、爬和抓住物体等动作更加熟练。
3.自理能力提高：中班幼儿能够更好地完成日常生活的基本自理任务，如穿脱衣物、洗手、梳头等。
二、认知发展特点：1.注意力更集中：中班幼儿的注意力逐渐转变为更为持久和集中。
他们能够更难以抵制诱惑和保持注意力，专注于一些活动。
2.观察能力增强：中班幼儿对周围环境更加关注，能够观察和记住更多的物体和事件。
他们开始产生对新事物的好奇心，并进行初步的分类和归纳思维。
3.大脑发育迅猛：中班幼儿的大脑在这个阶段发育迅速，神经元连接不断增加，使他们具备了更高级的认知能力。
三、社会发展特点：1.同伴关系意识增强：中班幼儿对同伴的存在有更清晰的认知，并开始主动与同伴进行互动和合作。
他们更喜欢和其他孩子一起玩耍，分享玩具和交流想法。
2.规则意识初步形成：中班幼儿开始逐渐理解和接受一些规则，如保持安静、排队等。
他们能够更好地理解合作和分享的重要性，并愿意参与集体活动。
3.语言能力提高：中班幼儿的语言能力得到了显著提高。
他们能够更清晰地用句子表达自己的意思，理解和使用更多的词汇。
四、情感发展特点：1.自我意识增强：中班幼儿开始意识到自己是一个独立的个体，并具备了更强烈的自我意识。
他们开始形成自己的个性，并表达自己的喜好和意愿。
2.情绪控制能力提高：中班幼儿的情绪控制能力逐渐增强。
他们能够更好地理解和处理自己的情绪，并学会用适当的方式表达情感。
3.父母依赖程度降低：中班幼儿开始逐渐独立，减少对父母的依赖程度。
他们更愿意和同伴一起探索和学习，并在幼儿园中寻找支持和安全感。
以上是关于中班幼儿心理发展特点的一些重要细节。
了解这些特点可以帮助教师和家长更好地理解和支持幼儿的成长，以促进他们的全面发展。
中班幼儿心理发展的特点分析
中班幼儿心理发展的特点分析
中班幼儿（3-4岁）心理发展的特点如下：
1. 对自我认知有进一步的发展：中班幼儿能够认识到自己是一个独立的个体，有自己的思想和感受。
他们开始意识到自己的姓名、年龄、性别等个人信息，并能够用简单的语言表达出来。
2. 社交能力的提高：中班幼儿开始对社交活动表现出更大的兴趣，并能够与其他孩子进行简单的交流。
他们能够与其他孩子一起玩耍、分享玩具，并开始表达对朋友的喜欢。
3. 情感的发展：中班幼儿的情感更加稳定，并且能够通过语言来表达自己的情感和需求。
他们能够体验到不同的情绪，例如快乐、悲伤、生气等，并懂得用适当的方式来处理这些情绪。
4. 想象力的增强：中班幼儿的想象力开始发展，能够创造出自己的虚拟世界。
他们开始喜欢玩具的角色扮演游戏，能够通过想象力来模拟真实场景，并开展各种创造性的活动。
5. 认知能力的提高：中班幼儿的观察力、注意力和记忆力都有所提高。
他们能够更容易地理解和记住事物，开始学习认知概念，如颜色、形状、数字等，并能够进行简单的分类和排序。
6. 意识发展：中班幼儿的意识发展逐渐提高，他们能够逐渐明确自己和别人的意愿，并能够更好地控制自己的行为。
他们也开始意识到行动的结果和责任，学会尊重他人的需求和权益。
中班幼儿在心理发展方面具有自我认知、社交能力、情感发展、
想象力增强、认知能力提高和意识发展等特点。
这个阶段的幼儿正在努力发展自己的认知和社会技能，并开始更深入地理解和探索世界。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------中班幼儿的心理特点中班幼儿的心理特点 1、好奇好问好奇是幼儿的共同特点，但是中班幼儿的好奇与小班幼儿有所不同，小、中班幼儿的好奇较多表现在对事物表面的兴趣上，看见什么都想去摸摸，他们经常向成人提问题，但问题大多是停留在这是什么、那是什么上。
中班幼儿就不同，他们不只问是什么，还要问为什么，问的问题比较广。
即便是一些特别淘气的幼儿，也会反映出他的求知欲。
在这个年龄段的孩子，很喜欢拆拆卸卸。
如：玩玩具时，他们会把汽车折开，看看它里面是什么？为什么会动？为什么会发出声音？在这个时候，作为老师要注意保护幼儿的求知欲，不应该嫌麻烦而拒绝回答孩子的提问，对于类似拆坏玩具的行为，也不要简单的训斥了事，应该加以正面引导，耐心讲道理，向幼儿介绍一些简单的机械原理，满足幼儿的求知愿望。
我们设置了 7 个特色活动中心，让幼儿在工作时间内进行探索性学习，满足幼儿的探索欲望，和创造表达的欲望。
2、抽象概括能力开始发展中班幼儿思维仍然是具体形象的，但已有抽象概括性的萌芽。
例如：他们已开始掌握一些比较抽象的概念（如：1/ 8左、右、上、下等），能对熟悉的物体进行简单的分类（如：白菜、豆角、西红柿、茄子等是蔬菜；苹果、梨、桃子、桔子等是水果），也能初步理解事物的因果关系（如：针是铁做的，所以会沉到水底，火柴棒是木头做的，所以能浮在水面上）。
在教学中经常向幼儿讲述一些简单的科学知识，引导他们发现事物间的各种内在联系，促进智力的发展。
3、幼儿词汇量增长最快幼儿对词义的理解带有明显的形象性与动作性特点，常常受知觉的情景左右，语言和行动总是不分离的。
家长可以做到：1、和幼儿可以一起玩量词和形容词的游戏，例如：家长说苹果，让幼儿说：一个红色的苹果。
2、给幼儿购买《学前必备 500 字》，上面有图画、字、词以及造句，既可以让孩子认识字，学习好的词语，还可以学习造句。
还可以和孩子一起玩词语接龙的游戏。
4、健康情感的萌发：开始把自己或别人的行为与规则相联系，并能对自己或他人的具体行为产生肯定或否定的评价。
如：能经常保持愉快的情绪、乐意将家里的事告诉老师或将幼儿园的事告诉家长；合群感，有了与同伴及老师保持密切联系的愿望，具备---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 了一定的交往经验；求知感，对周围事物产生许多疑问，好观察，能体验获取新知识的乐趣。
中班幼儿特有的年龄特点: 中班幼儿喜欢唱歌，会拍打较容易的节奏，他们能说出至少 68 种颜色，喜欢涂涂画画，能用粘土或橡皮泥捏出一些形状和物体，如圆形、方形、西瓜、苹果、香蕉等，有时还会捏出人像或动物的形象。
这一时期的儿童在表达自己的想法时，经常要用手势、表情一起帮助表达与创造。
中班幼儿与小班幼儿相比，有其显著的年龄特征，我们不难发现，他们好动但还缺少技巧，特别爱游戏而问题不少，非常喜欢模仿，并且模仿出色，语言学习能力大大提高等。
具体说来：注意力中班幼儿以无意注意占优势，他们喜欢新玩具、新衣服、新图书，因为这些新东西本身的吸引力引起了他们的注意。
中班孩子的有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势，比如当孩子看图书显出失去兴趣的样子要丢掉图书时，我们表扬激励的话能使他又认真翻阅下去，这就表现出了孩子的有意注意。
但中班幼儿的有意注意还十分有限，他们虽然在受表扬之下能继续看图书，可过不了多久便会弃书另找乐趣。
根据以上特点，我们在引导孩子学习时应当选用有动感、色彩明3/ 8艳、能吸引幼儿目光的教具以及生动有趣的语言和表情，采用故事或游戏的形式，寓教于乐，使孩子集中注意，并要多采用正面教育，促进孩子有意注意的发展。
观察力幼儿的观察是随自身的兴趣产生或结束的。
中班幼儿由于见识不多，对事物的理解有限，因此观察过程十分依赖成人，结论也脱离不了成人的帮助。
以观察手表为例，他们感兴趣的是里面那根会走动、发出声响的长针，当放开手表，问他们里面有几根针，他们就不一定说得准。
家长若能引导他全面地观察，如有几根针，有哪些数字，表面是什么形状的，表带上有什么等等，那孩子的收获与独自观察所得就大不一样了。
我们还可引导他观察长短针的关系，然后让孩子小结，和他一起寻找正确答案。
发展中班幼儿的观察力，需要家长多角度的指引，多问一些问题，促使孩子深入观察。
想象力想象是孩子的一种创造性表现。
中班幼儿的想象，常常是在游戏、制作、观察活动中有所发现而产生的突发奇想。
如捧起米来，米粒从指缝间落下来，他们会叫：下雨啦。
但如果给他们定下主题，让他们想象创作，就有困难了。
因此，需要我们帮孩子找一个着眼点，或是示范想象这样容易使---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 孩子开窍。
到中班后期，一般的孩子能大胆想象，独立创作了，如画大象，他能没见过的情况下画出大象的多种形态：洗澡、吃苹果、卷木头等。
孩子的想象与其本身掌握的知识很有关系。
因此，要不断扩大孩子的视野，孩子的想象力才能丰富。
记忆力中班幼儿记忆特点是无意中进行的记忆较多，也能进行有目的有意识的记忆。
如在游戏时无意中看到妈妈切洋葱，让洋葱熏出了眼泪，以后便不敢弄碎它了。
中班幼儿记忆怕另一特点：是能学会忘。
如要他们学一首儿歌，他们反复朗诵几遍就记下了，但如果长时间不复习，会忘得一干二净。
当然，这跟孩子学儿歌时对儿歌的理解程度有关，如果不理解，只是机械地背诵，那么背的快，但短时间里就会忘记了，如果是在理解的基础上进行的记忆，那他们记的时间会长一些，但也必须重新巩固，否则也会忘记。
要发展中班幼儿的记忆力，关键的一环是锻炼他们的注意力，同时要提高孩子对语词的理解能力，当孩子听得懂故事和父母解说的各种现象时，那么他们学习的积极性就高了，学习能力增强，记忆效果5/ 8也会明显提高。
思维力中班幼儿的思维主要依具体事物的形象和对它们的联想。
和大班相比，他们还缺乏通过词语逻辑来思维的能力，更多的是在动手玩乐中进行思维，如洗手时，他们会一次次的把肥皂攥到手心里，然后看着肥皂滑落。
同时他们会思索着：为什么肥皂这么滑？因此，我们要注意培养孩子的思维能力，如到草地上去捉虫，问问虫子为什么是那种颜色，蚯蚓为什么走路等等。
对中班幼儿来讲，走、跑、跳、跃、攀、爬已难不住他们，而细致的手工活动却十分困难，如按图形轮廓剪波浪会剪成狗齿状，对照细小的实物画下来肯定是大而走形的，不过他们和小班幼儿相比，已有了较大的提高，制作品已经模仿出物体的基本特征。
我们可以多为孩子准备一些美工用品，发现孩子画出、捏出折出什么形状来了，要加以表扬，不敢动手的，应陪着做。
经常搞一些美工活动，有利于提高动手能力，培养幼儿的自信心，还能培养良好的学习习惯，可谓一举多得。
中班幼儿正处于智力发展的高峰期，只有家园共同配合好，才能培育出聪明可爱的好孩子，因此我们在教育孩子的同时家长一定要密切配合，让我们的教育收到最大的成效，让孩子得到最大限度的发展。
成中班幼儿良好习惯的养成中班是培养孩子习惯的关键期，因为孩子已经适应幼儿园的生活，并且有了自己的想法，也有了学习---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 的欲望，所以家长应该乘现在对您的孩子进行系统的培养。
其实教育孩子是一项系统的工程，没有失败的孩子只有不合格的父母。
应该让孩子从点点滴滴做起，培养孩子良好的习惯，为孩子的后续发展打下坚实的基础。
各位家长您有这种毅力和耐心吗？那么现在就来讲一讲中班孩子要注意哪些习惯的培养。
（一）培养孩子讲卫生的习惯。
良好的卫生习惯有很多，如清洁卫生习惯饭前便后洗手等：器官保护卫生习惯用眼卫生等。
孩子卫生习惯的培养不能全面撒网，需要从与其生活关系最密切、最必要的方面入手。
（二）培养孩子不挑食的习惯。
可以采用营造良好的氛围，吸引孩子的兴趣。
家长可以用一些煽动性的语言营造良好的进餐氛围，提高孩子的兴趣，并且用很夸张的行为表现这菜真好吃，切不可用粗鲁的语言和动作逼迫孩子吃。
也可以变化烹饪花样，诱发孩子的食欲。
（三）培养孩子自理的习惯。
可以根据孩子的兴趣和能力为其适当增加劳动的内容。
教会孩子一些简单的劳动知识和技能，一步步给孩子做示范，并7/ 8注意给孩子适当的鼓励，逐步做到让孩子自己干，家长要注意在旁观察，防止伤害事故的发生。
（四）培养孩子讲礼貌的习惯。
家长要重视孩子的语言文明，要求他们坚持使用并做到表里如一，真正从内心深处尊敬他人。
孩子是否做到文明礼貌，最重要的还是体现在行为上。
家长要给孩子讲解规矩,使孩子懂得一定的行为规范。
（五）培养孩子善倾听的习惯。
父母要善于倾听孩子的心声。
倾听孩子的心声不仅是了解孩子心灵的有效途径，也是培养孩子倾听他人的重要方法。
父母必须定期抽出专门的时间来倾听孩子的心声，让孩子感受到你对他的重视和赏识。
家长需要做好榜样，发挥好榜样的作用，用自己良好的习惯影响孩子。
让我们与孩子一起用行为创造未来，用习惯改变明天！与孩子一起步入幸福快乐的每一天。